SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi B3 làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao tại trường Mầm Non Yên Lạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI B3 LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌCĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC Người thực hiện: Cao Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề -10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Kết luận, kiến nghị 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: “Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước” [1] Trong đó, “văn học lửa hồng sưởi ấm cho tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai”[2] Văn học loại hình nghệ thuật, người bạn thiếu trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, người từ sinh cất tiếng khóc chào đời làm quen với văn học Đó vần thơ, câu hát ru ầu ơ, điệu hò thắm tình nồng ấm Văn học giúp trẻ khả cảm thụ vẻ đẹp, tác phẩm văn học tranh sống, tạo cho trẻ cảm xúc, mở rộng giới xung quanh đất nước người, thiên nhiên xã hội Cô giáo mầm non người ươm hạt giống đầu tiên, góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người”[3] “ Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa”[3] Do trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc nuôi dưỡng bảo vệ trẻ em không trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Trong nghiệp trồng người cấp học, bậc học ln tìm tịi đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong bậc học mầm non đóng vai trị quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên mầm non trẻ nhỏ, hồn tồn cịn non, trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển tồn diện trẻ hịa quyện, đan xen vào Cho nên cho trẻ bước đầu làm quen với môn học người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người lứa tuổi mầm non Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trị vơ to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Trẻ thể tính cách, sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, thiện ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt nhất, toàn diện tốn cần lời giải cho giáo viên mầm non Nhận thức tầm quan trọng môn văn học trẻ mẫu giáo, có suy nghĩ Văn học mơn học hấp dẫn song khó trẻ mẫu giáo Muốn cho trẻ cảm nhận âm điệu thơ, giúp trẻ cảm nhận nội dung truyện phụ thuộc lớn vào giáo Bước đầu cho trẻ làm quen với lời thơ, câu chuyện, từ trẻ biết rung động đọc, nghe thơ, câu chuyện, trẻ biết đọc thơ, kể chuyện, trẻ biết cảm nhận âm điệu vui, hóm hỉnh, êm dịu Trẻ biết phân biệt vần thơ, câu chuyện, đánh giá nhân vật Muốn trẻ học có chất lượng văn học để thực tốt nhiệm vụ môn đồng thời để trở thành giáo viên dạy giỏi môn văn học có nhiều trăn trở, suy nghĩ từ bước đầu trước dạy trẻ Nhận thức tầm quan trọng tơi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi B3 làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao trường Mầm Non Yên Lạc”, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực tế tìm biện pháp tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Giúp trẻ biết cảm thụ tác phẩm văn học, phát triển ngôn ngữ phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi B3 làm quen tác phẩm văn học đạt hiệu cao trường Mầm Non Yên Lạc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát, thực hành - Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh, tranh ảnh, tài liệu trực quan - Phương pháp phối kết hợp gia đình nhà trường - Phương pháp tởng hợp kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Văn học kho tàng tri thức chiếm nhiều câu chuyện cổ tích, dân gian, câu chuyện đại, thơ, ca dao, có văn học hình ảnh mà người xem gắn kết lại thành tác phẩm văn học.Tác phẩm văn học kể sống xung quanh có sướng, có khổ, để người đọc người nghe hiểu đánh giá chất tạo cho học kinh nghiệm cho sống Cho trẻ làm quen với văn học môn học quan trọng, xác thực giúp trẻ học ăn, học nói, đem đến cho trẻ tốt đẹp phẩm chất đạo đức, mở rộng vốn từ, cung cấp từ mới, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà ngôn ngữ lại sở suy nghĩ hiểu biết 3 Văn học cho trẻ Mầm non ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ, mở rộng nhận thức giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sống, phát triển trí tuệ, có thêm nhiều hiểu biết thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, vật sống nhân dân xưa nay.Văn học thỏa mãn nhu cầu tinh thần trẻ, gợi cho trẻ xúc cảm tình cảm đẹp, góp phần giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm quen văn học phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá giới xung quanh tự khẳng định mơi trường Làm quen với văn học cịn khuyến khích trẻ cách dùng từ cho đẹp, cho diễn đạt cách biểu cảm từ làm giàu ngơn ngữ cho trẻ Vì khơng tìm cách để truyền thụ tốt tác phẩm văn học đến cho trẻ, việc đem văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết đem đến lúc, nơi nhà, trường Đặc biệt Trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua văn học, người giáo viên người trực tiếp giúp trẻ có khả cảm thụ Chính tơi lựa chọn nghiên cứu, tìm giải pháp để thực tốt đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: Trường mầm non Yên Lạc quan tâm cấp lãnh đạo phòng, địa phương nhà trường mua sắm trang thiết bị số đồ dùng đồ chơi, sở vật chất khác phục vụ cho học tập vui chơi trẻ thuận lợi Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ, có đồ chơi trời, điều kiện tốt cho việc dạy học đạt kết cao Điều kiện trang thiết bị lớp tương đối đầy đủ, phịng học rộng, thống mát thuận tiện cho việc xếp tạo môi trường hoạt động cho trẻ Là giáo viên nhà trường tin tưởng giao trách nhiệm phụ trách lớp -5 tuổi Tơi ln nhiệt tình cơng việc, u nghề, mến trẻ Bản thân không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân Tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chuyên đề, giúp tơi thêm nhiều kiến thức bổ ích, áp dụng vào cơng tác giảng dạy Qua việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, ban giám hiệu tăng cường dự giờ, góp ý thân tơi trau dồi về kiến thức, kinh nghiệm dạy tở chức hoạt động Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy Tổng số trẻ lớp 29 cháu, phân theo độ tuổi Khi làm quen với tác phẩm văn học trẻ hứng thú, thể tác phẩm thơ, truyện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt thích đóng vai nhân vật truyện Nhận thức bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm trước, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ mua sắm đồ dùng, trang thiết bị, đồ chơi, chăm lo đến việc học tập cháu, tham gia vào hoạt động nhà trường b Khó khăn: Tuy điều kiện sở vật chất nâng lên song chưa đáp ứng yêu cầu như: xây dựng khuôn viên Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao 4 Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên nắm vững khả tiếp thu cháu: Mỗi cháu có đặc điểm, cá tính khác có điểm chung dễ nhớ chóng quên Sự phát triển khả văn học trẻ lứa tuổi lại mức độ khác Nhận thức trẻ không đồng đều, khả ghi nhớ trẻ sơ khai, việc tiếp thu sức cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn học cịn mang tính cảm tính Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên điều kiện kinh tế thấp, nhận thức hiểu biết số người dân hạn chế Bố, mẹ cháu làm ăn xa để lại cho ông, bà chăm sóc nên quan tâm, phối hợp phụ huynh nhà trường gặp nhiều bất cập c Kết khảo sát ban đầu Từ thực tế tơi nhận thấy cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng tiếp cận với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp trước áp dụng giải pháp sau: Kết khảo sát ban đầu hoạt động làm quen văn học sau: TT Nội dung Tổng Số trẻ Đạt Tỉ lệ % CĐ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú nghe tác phẩm văn học 29 17 58% 12 42% Trẻ hiểu trả lời câu hỏi đàm thoại 29 17 58% 17 42% Khả cảm thụ tác phẩm văn học 29 18 62% 15 38% Trẻ mạnh dạn đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học 29 17 58% 17 42% Từ kết hoạt động đạt kết chưa cao nên trăn trở làm để nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ Bởi thế, tơi ln cố gắng tham khảo tài liệu, dự lớp chuyên đề nắm mới, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp nâng cao tay nghề Để đạt điều tơi chọn đề tài sâu vào vấn đề “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao” Vậy muốn truyền thụ môn văn học cho trẻ cô cần phải nắm vững phương pháp dạy học, nâng cao thủ thuật nghệ thuật giúp trẻ cảm thụ cách sâu sắc có tác dụng lớn đến hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Căn vào đặc điểm tình hình lớp tầm quan trọng mơn văn học tơi có số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phong phú cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tạo môi trường văn học phong phú việc làm quan trọng Nó giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, đầy đủ sâu sắc Từ đó, mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, khuyến khích trẻ tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá, sáng tạo mà môi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, Đặc biệt, để trẻ học lúc, nơi, thời điểm ngày từ đầu năm học tơi trọng vào xây dựng môi trường lớp môi trường ngồi lớp phong phú đa dạng: *Xây dựng mơi trường lớp: Tơi đưa hình ảnh nhân vật câu truyện bật vào góc kể chuyện Những câu truyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ trẻ tri giác, thảo luận, bàn bạc câu truyện Góc văn học, thân linh hoạt, xếp bố cục hợp lí, vừa tầm với trẻ Tạo khơng gian mở để trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng Đồng thời, tơi tìm tịi sưu tầm tranh ảnh khác vận động phụ huynh sưu tầm, đóng góp tranh ảnh bám sát nội dung chủ đề để tạo nên góc văn học đa dạng, phóng phú Từ đó, trẻ dễ dàng hoạt động xem sách , kể lại chuyện theo hình ảnh cách chủ động Trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ví dụ như: Góc thơ truyện bé tơi trang trí góc mở đẹp gọn gàng bắt mắt tơi sưu tầm nhiều “họa báo,hình ảnh truyện tranh, thơ ca, hay đặt truyện tranh phù hợp với chủ điểm” để trẻ thỏa sức tìm hiểu phá thi đua kể chuyện theo hình ảnh cách sáng tạo, giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học tốt Ngoài nhà trường cịn tổ chức hội thi tạo mơi trường học tập như: “Thi góc văn học đẹp” Mỗi lớp tạo mơi trường cho góc văn học câu chuyện hay tác phẩm thơ phù hợp với chủ đề thực Bằng nguyên vật liệu sẵn có hay phế liệu, với óc thơng minh, sáng tạo bàn tay khéo léo làm tạo cảnh tác phẩm, nhân vật tác phẩm ngộ nghĩnh, sống động gây hứng thú trẻ Với hình thức tổ chức lớp học tập lẫn nhau, đồng thời có sáng tạo Các lớp có thêm nhiều sản phẩm đẹp mắt, sáng tạo phù hợp với tiết dạy Chính năm học vừa qua môi trường hoạt động cho trẻ phong phú Các đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, hình thức hấp dẫn, màu sắc sặc sỡ, có tính động thường xuyên thay đổi cho phù hợp với chủ đề học lớp *Xây dựng môi trường lớp học: Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào trường gần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn để trẻ hứng thú đến trường, với việc nắm vững nguyên tắc phương châm giáo dục mầm non “ học chơi, chơi mà học” để trẻ học lúc nơi Bản thân đồng nghiệp mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu xây dựng mơi trường ngồi lớp học khơng đẹp mắt, hấp dẫn mà cịn thuận lợi thu hút trẻ vào tác phẩm văn học như: Trang trí tường trường cách vẽ câu truyện, nhân vật có tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi mầm non Bổ sung thêm nhân vật vườn cổ tích Để từ đó, gợi mở cho trẻ tác phẩm văn học, để trẻ thi đua đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học mà biết Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi Tư trẻ 4-5 tuổi tư trực quan hình tượng, việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tạo thu hút, gây ấn tượng mạnh, giúp trẻ ghi nhớ tác phẩm dễ dàng Vì vậy, hầu hết hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sâu, nghiên cứu, sáng tạo đồ dùng cô trẻ đẹp mắt, sinh động * Đối với đồ dùng cô: Đặc điểm tâm lý lứa tuổi mầm non ghi nhớ có chủ đích, trẻ ý nhớ mà trẻ thích thú, việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động có vai trị quan trọng việc tiếp thu kiến thức trẻ Nêú học trẻ quan sát loại đồ dùng dẫn đến nhàm chán, trẻ khơng cịn tập chung vào học kết học không cao Việc sử dụng đồ dùng cô vụng về, không khớp với lời kể, hành động nhân vật truyện dẫn đến kết không cao Nhà trường tổ chức cho giáo viên thảo luận, thực hành cách sử dụng đồ dùng đồ chơi trường Mặc dù kỹ sử dụng đồ dùng (đặc biệt rối tay) giáo viên chưa tốt với góp ý cho kỹ sử dụng tốt lên nhiều Ví dụ như: Tơi sử dụng ngun vật liệu sẵn bìa cotton, giấy màu, vải vụn… có để tạo mơ hình, sa bàn rối tay thật sinh động để phục vụ tiết dạy Trước tiết dạy, tập trước sử dụng cách thục Thay đổi hình thức dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động để tạo hấp dẫn, lạ Để làm điều này, thân trau dồi kiến thức, học hỏi, nghiên cứu cách làm powpoint tạo sile sinh động, hút Lồng video hữu ích để trẻ hòa nhập vào hoạt động cho trẻ quen với tác phẩm văn học cách thoải mái dễ dàng * Đồ dùng trẻ: Để đảm bảo mục tiêu giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm” Kích thích tất trẻ tham gia, sâu, nghiên cứu đồ dùng, đồ chơi vừa sáng tạo, vừa đẹp mắt giúp tất trẻ thực lúc nơi, sáng tạo làm chủ câu chuyện Dẫn đến khả ghi nhớ nội dung tác phẩm văn học đạt hiệu cao Đồng thời, tiền đề để trẻ thể khả đóng kịch,cũng thể khiếu trước đám đơng Ví dụ: Trong câu chuyện “ khế” tơi sáng tạo truyện tranh 3D Với việc mô lại hoạt cảnh hình ảnh 3D, với rối tay nhân vật Trẻ thực cá nhân, sử dụng theo nhóm hiệu Trẻ làm chủ câu chuyện, hoạt động theo lời kể trẻ tự kể, tự đối thoại với bạn làm việc nhóm 7 Đồng thời để khai thác triệt để tạo đồ dùng đồ chơi đẹp, phù hợp với tiết dạy Tạo hứng thú nâng cao kỹ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho hoạt động làm quen với môn văn học nhà trường phát động thi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, tận dụng nguyên học liệu dễ tìm, dễ sử dụng, hiệu cao gửi tới lớp, với việc làm đợt thi có nhiều đồ dùng, đồ chơi Kết học nâng lên, trẻ nhớ lâu, khắc sâu tác phẩm văn học mà cô giáo truyền tải nội dung câu chuyện, thơ tác giả gửi gắm Biện pháp 3: Lập kế hoạch phù hợp nghiên cứu kĩ tác phẩm * Lập kế hoạch phù hợp: Trước lập kế hoạch chủ điểm tơi tìm tịi, sưu tầm lựa chọn tác phẩm phù hợp với độ tuổi của trẻ Kế hoạch phải có hệ thống mục tiêu, hoạt động mà trẻ cần đạt thông qua việc lựa chọn, xác định nội dung, cách thức phương pháp để thực mục tiêu khoảng thời gian định Và lên kế hoạch đánh giá việc thực hoạt động giáo dục Ví dụ: Chủ đề gia đình tơi lựa chọn thơ “Thăm nhà bà”, câu truyện “Nhổ củ cải” Chủ đề thực vật lựa chọn thơ “Cây dây leo” Đây tác phẩm không dài, câu từ dễ hiểu, từ khó, trẻ dễ dàng ghi nhớ Nội dung tác phẩm phù hợp, dễ hiểu để trẻ ứng dụng vào thực tiễn Đồng thời, nghiên cứu kỹ nội dung để xác định giọng đọc, giọng kể, giọng điệu, âm điệu, nhịp điệu để thể phù hợp thể rõ tính cách, cử điệu nhân vật câu chuyện, thơ Vì tơi trau dồi kỹ thuật đọc thơ, kể chuyện trình bày tác phẩm văn học cách diễn cảm * Đọc, kể diễn cảm: Đọc thơ cho trẻ: cần phải ý đến kỹ thuật thể cách ngắt giọng, ngắt nhịp, đọc nhanh, đọc chậm hay gọi ngữ điệu giọng số yếu tố biểu cảm khác Thông qua giọng đọc diễn cảm nâng cao lực cảm thụ thơ cho trẻ, trẻ làm quen với nhịp điệu ngơn ngữ hình ảnh thơ biết liên kết với hình ảnh sống đem đến cho trẻ nhiều cảm xúc lành mạnh mang đến tình cảm cao đẹp Để tiến hành dạy thơ cô cần chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, tư tưởng chủ đạo nghệ thuật thơ, xác định giọng điệu, âm điệu, nhịp điệu thơ, đọc thơ cho trẻ nghe cô cần phải làm sáng tỏ tư tưởng tác phẩm, thể cảm xúc tác phẩm hiểu biết thân tác phẩm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng Kể chuyện: Để kể câu chuyện cách diễn cảm cho trẻ nghe không cách đọc câu chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà trẻ nghe, cảm nhận có kiện hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính 8 Ví dụ: Truyện “Cáo, Thỏ gà trống” Giọng Thỏ buồn rầu Giọng cáo quát nạt (cường độ to, mạnh) đoạn cuối giọng cáo vội vàng, run sợ Giọng chó nhanh nhảu Giọng gà trống dõng dạc, mạnh mẽ Lúc khơng cịn giọng mà giọng nhân vật qua trẻ cảm nhận tính cách nhân vật nội dung câu chuyện làm sáng tỏ Vì giáo ln phải người tìm hiểu truyện, tìm tính cách nhân vật để hịa vào nhân vật đó, vào câu chuyện để truyền đạt đến trẻ nội dung câu chuyện Để kể diễn cảm câu chuyện không thiết phải thuộc lòng chữ sách truyện thơ mà cần phải thể đối thoại nhân vật với nhân vật khác, nhiều lại trở người dẫn truyện, phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng tâm Để làm điều cần có phương pháp kể chuyện hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ, kết hợp với cử điệu cách phù hợp Ví dụ: Kể chuyện “Dê nhanh trí” Ngồi lúc dùng hình ảnh (tranh truyện) dùng tay làm điệu bộ, ngồi ánh mắt, gương mặt giao lưu với trẻ cô dùng tay gõ xuống bàn dê mẹ gõ cửa gọi dê … Như đọc, kể diễn cảm nói hịa trộn giọng đọc, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt với tác phẩm mà cô truyền đạt đến trẻ * Hệ thống câu hỏi đàm thoại:   Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm, xác định nội dung dạy, từ đưa hệ thống câu hỏi có tính logic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm "lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Đối với tiết dạy LQVTPVH mà cụ thể loại tiết đa số trẻ chưa biết, việc xây dựng hệ thống câu hỏi đóng vai trị quan trọng thành cơng tiết học Để giới thiệu tác phẩm, cô cần đặt câu hỏi hướng trẻ tập trung ý vào chuyện kể, tình tiết truyện, tính cách nhân vật Ví dụ: Truyện: “Củ cải trắng”, kế hoạch hoạt động tháng 2, Kiến thức cần cung cấp cho trẻ là: Trẻ biết tên câu chuyện : Củ cải trắng, biết tên nhân vật truyện : Thỏ con, dê hươu Biết nội dung câu chuyện: Thỏ tìm đươc củ cải trắng, thỏ nhớ đến dê   khơng có ăn nên đem củ cải trắng cho dê, dê lại mang đến cho hươu con, hươu lại mang đến cho thỏ 9 Hệ thống câu hỏi sau: + Thỏ tìm củ cải trắng? + Thỏ đem củ cải đến cho ai?Vì sao? + Dê hươu làm thấy củ cải trắng bàn? + Tại củ cải trắng lại với thỏ con? + Các thấy thỏ nào? + Qua câu chuyện “Củ cải trắng”  học điều gì? Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học kể chuyện sáng tạo lúc, nơi Để trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học cách hiệu phải nắm vững nguyên tắc “Học chơi, chơi mà học” Vì vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi vừa bổ sung thêm tác phẩm văn học trẻ chưa biết vừa giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ tác phẩm văn học học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lồng ghép vào hoạt động học khác tiến hành nhiều hoạt động kế hoạch hoạt động ngày trẻ như: hoạt động trời, hoạt động dạo, hoạt động chiều… Ví dụ: Vào hoạt động trời quan sát thời tiết, trời nắng cho trẻ đọc thơ "ông mặt trời" "Nắng bốn mùa" Trước vệ sinh cá nhân, cho trẻ đọc thơ giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ "Cô Dạy" Phạm Hổ Trong cho trẻ ngồi vào bàn ăn trưa cho trẻ đọc thơ "Giờ ăn" Trước cho trẻ ngủ cho trẻ đọc thơ "Giờ ngủ” Đối với kể chuyện sáng tạo: Tơi sử dụng hình ảnh tường sân tường hay hình ảnh rối tay đặt góc văn học để gợi mở, trẻ sáng tạo kể câu chuyện theo tư trẻ Từ đó, giúp trẻ tăng khả vốn từ, kích thích tư sáng tạo trẻ Trẻ thực bị thu hút nhân vật rối ngộ nghĩnh, dễ thương có màu sắc tươi sáng Với nhân vật rối, bạn lại nghĩ tên tính cách đặc trưng để khéo léo áp dụng vào câu chuyện hóa thân vào nhân vật đó.Mỗi học chuyên đề Kể chuyện sáng tạo, cô giáo hướng dẫn bạn thực theo bước: Chọn nhóm, bầu nhóm trưởng, đặt tên nhóm, chọn nhân vật rối bối cảnh, đạo cụ phù hợp, thỏa thuận, bàn bạc nội dung chuyện, phân vai, sáng tác lời thoại, tình huống…, tập ghép lời thoại sử dụng nhân vật với bối cảnh Biểu diễn báo cáo q trình làm việc nhóm (Phần cô giáo bạn quan sát đưa góp ý để nhóm có thêm kinh nghiệm cho lần biểu diễn sau) Sau tiết học Kể chuyện sáng tạo, bạn nhỏ tiến nhiều việc phát triển ngôn ngữ, giọng điệu, từ ngữ đến thể cảm xúc có thay đổi rõ rệt ngày Đặc biệt trí tưởng tượng khả xử lý tình kĩ nảy sinh trình làm hoạt động Việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học kể chuyện sáng tạo lúc, nơi giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm từ nhiều góc độ, theo nhiều chiều hướng khác nhau, làm cho vốn từ trẻ ngày trở nên phong phú, tư 10 sáng tạo Tôi thấy trẻ lớp hiểu rõ nhớ nội dung câu chuyện thơ học Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học Đây giải pháp vơ quan trong, khơng đơn lơi quan tâm bậc phụ huynh để họ tham gia thực mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt đồ dùng trang phục cho môn làm quen với tác phẩm văn học, mà tạo hội để bậc phụ huynh hiểu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vất vả Từ thực tốt lượng thông tin hai chiều để phối, kết hợp chặt chẽ nhiều hình thức khác Bản thân tơi sử dụng hình thức: Hình thức trực tiếp hình thức gián tiếp * Đối với hình thức trực tiếp: Đây việc làm thường xuyên, hàng ngày Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thơng qua đón trả trẻ hàng ngày Hoặc qua bảng “ điều phụ huynh cần biết” để họ nắm bắt tình hình sức khỏe khả nhận thức trẻ, nắm bắt chương trình học tập Đặc biệt, từ đầu năm học buổi họp phụ huynh tơi trị chuyện đồng thời trao đổi để phụ huynh nắm bắt môn học, tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phối hợp với phụ huynh động viên trẻ mang loại đồ dùng, vật liệu cũ gia đình đến để làm đồ dùng, đồ chơi Cuối tháng, cuối chủ đề trẻ mang nhiều nguyên vật liệu, phế liệu tặng quà Tuyên truyền phụ huynh hiểu bậc học để họ có thiện chí ủng hộ em: Giáo viên phô tô kế hoạch tuần, thơ, câu chuyện, câu đố có nội dung liên quan đến chủ đề treo góc trao đổi với phụ huynh, đến học để phụ huynh nắm bắt nội dung môn học để họ có phương pháp dạy trẻ nhà Ví dụ: chủ đề “Gia đình” vận động phụ huynh mang tranh ảnh người thân gia đình, kể chuyện gia đình cho trẻ hiểu, giáo viên phơ tơ số thơ gia đình cho nhóm lớp, để phụ huynh theo dõi sửa sai cho trẻ đọc trình tự thơ, lời thơ Vì có trẻ nói ngọng, đọc nhảy cóc khơng có thơ phơ tơ phụ huynh tưởng đọc đúng, có thơ phụ huynh “học” trẻ đối chiếu biết trẻ đọc hay không * Đối với hình thức gián tiếp: Lập nhóm zalo gồm thành viên bé lớp trao đổi phụ huynh tình hình học tập bé Đồng thời gửi kế hoạch tuần, thơ, câu chuyện, câu đố có nội dung liên quan đến chủ đề treo góc trao đổi với phụ huynh, để phụ huynh nắm bắt nội dung mơn học để họ có phương pháp dạy trẻ nhà Giáo viên làm tốt việc xã hội hóa, thắt chặt mối quan hệ giáo viên phụ huynh, thông tin hai chiều kịp thời để phụ huynh hiểu có biện pháp ni dạy trẻ thống với giáo viên 11 Qua việc phối, kết hợp với phụ huynh, học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cho thấy nhận thức trẻ mặt nâng lên rõ rệt, đặc biệt môn làm quen tác phẩm văn học 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp * Đối với trẻ: Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp TT Nội dung Tổng Số trẻ Đạt Tỉ lệ % CĐ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú nghe tác phẩm văn học 29 24 83% 17% Trẻ hiểu trả lời câu hỏi đàm thoại 29 24 83% 17% Khả cảm thụ tác phẩm văn học 29 25 86% 14% Trẻ mạnh dạn đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học 29 24 83% 17% Thông qua bảng khảo sát minh chứng cho thấy từ tìm tịi, sáng tạo đưa giải pháp nêu vào sử dụng, tơi thấy khơng khí lớp học sơi nổi, hứng thú hẳn lên Trẻ ham muốn hoạt động với văn học nghệ thuật, biết kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn cảm, đọc đúng, đọc hay Biết sử dụng giọng điệu, ngắt giọng phù hợp với ngữ điệu đọc, kể tác phẩm văn học Ở trẻ phát huy tối đa tính tích cưc hoạt động, phát triển lực cảm thụ văn học cao mặt nhân cách khác như: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻ - Trẻ hứng thú, ý lắng nghe tác phẩm văn học, thuộc hiểu nội dung thơ, câu chuyện - Trẻ hiểu nội dung mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn giao tiếp - Đa số trẻ biết đọc thơ diễn cảm, biết đọc, kể tác phẩm nghệ thuật * Đối với phụ huynh: - Là gương sáng cho trẻ, học tập, trao đổi thơ câu truyện trẻ học Từ đó, phụ huynh giáo viên có thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 12 - Phụ huynh quan tâm giáo dục mầm non khơng phó mặc CSGD cho nhà trường, phối kết hợp, đảm bảo thông tin chiều với giáo viên * Đối với thân: - Qua tiếp cận với số đổi việc cho trẻ làm quen với môi trường văn học giúp cho cô trẻ phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo hoạt động với văn học, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm - Trước tiết dạy soạn giáo án đầy đủ, chi tiết cho học, học thuộc giáo án, có dự kiến tình nảy sinh học để có ứng sử kịp thời có tác phong linh hoạt nhẹ nhàng gần gũi trẻ - Muốn giảng dạy để cháu đạt kết tốt cô phải thực yêu nghề mến trẻ ln đầu tư tìm tịi suy nghĩ cách ứng dụng công nghệ thông tin học cho phù hợp biết cách sử dụng linh hoạt lúc chỗ - Biết tích hợp nội dung giáo dục trẻ học tiết học - Chú ý luyện giọng kể cho phù hợp với nhân vật truyện - Dạy trẻ lúc, nơi, quan tâm đến việc sử dụng ngữ điệu giọng điệu minh hoạ trẻ, sửa sai kịp thời - Cần tìm tịi thêm cách giảng dạy để lơi trẻ, tìm vận dụng ngun vật liệu có sẵn để làm đồ dùng kết hợp với cơng nghệ thơng tin để giảng dạy có hiệu - Ln có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chun mơn trình độ sử dụng cơng nghệ thông tin, thường xuyên dự thăm lớp bạn đồng nghiệp, học hỏi tích luỹ kinh nghiệm để có sáng tạo giảng dạy - Thường xuyên nghiên cứu, tham khảo tài liệu sách, báo, ti vi, mạng - Khơng lịng với kết đạt được, phấn đấu vươn lên để giảng dạy môn làm quen với văn học, đặc biệt tiết truyện để đạt kết cao - Qua tiếp cận với số đổi việc cho trẻ làm quen với môi trường văn học giúp cho trẻ phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo hoạt động với văn học giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 13 Qua trình áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Yên Lạc mang lại hiệu giáo dục tốt Các hoạt động trẻ trung tâm, cô giáo hướng lái đưa trẻ vào hoạt động, tạo nhiều hội để trẻ thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, nói lên hiểu biết Thực tế hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, phát triển ngơn ngữ, diễn đạt mạch lạc, trẻ thể rõ nét Góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Muốn nâng cao hiệu cho trẻ 4- tuổi làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể, thủ thuật, nghệ thuật, cách phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ Từ đề số biện phát tốt để hướng dẫn cho trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, ln cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ tạo giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm Cô trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự kể chuyện, tự chơi với đồ dùng đồ chơi làm Thường xun trị chuyện, khơi gợi, khuyến khích trẻ nói suy nghĩ trẻ qua nội dung truyện giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý…Tạo mơi trường hoạt động ngôn ngữ phong phú phù hợp Sử dụng đồ dùng dạy học khéo léo lúc, chỗ Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ hoạt động tích cực Mời bậc phụ huynh tham gia vào phong trào lớp để họ thấy tầm quan trọng việc chăm sóc giáo giục trẻ trường mầm non Từ thuận lợi việc vận động phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động Có thể nói giáo viên mầm non vừa cô giáo, người mẹ, người thầy thuốc, người nghệ sĩ tài đồng thời người đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi giáo viên vừa trường hay có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên trưởng thành, tự rèn luyện thân hồn thiện nghề nghiệp cách ln có ý trí cao, tinh thần trách nhiệm lớn biết phối hợp với gia đình, nhà trường, xã hội chăm sóc giáo dục trẻ, ln gương sáng cho trẻ học tập noi theo, có lao động cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tòi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm thân đồng nghiệp thấy hạnh phúc, hạnh phúc tạo ấn tượng khó phai tuổi thần tiên, trẻ mang điều theo suốt đời từ vun đắp tâm hồn trẻ hình ảnh tuổi thơ đầy khát vọng 3.2 Kiến nghị: Hàng năm mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn văn học như: thơ chữ to, tranh chữ to, trang phục phục vụ đóng kịch Xây dựng vườn cổ tích vẽ tranh tường đa dạng phong phú để em có mơi trường học tập, trải nghiệm tốt 14 Trên “Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao trường Mầm Non Yên Lạc” Một số kinh nghiệm cịn nhỏ bé cố gắng, tìm tịi, học hỏi nghiên cứu thân Một mặt tạo cho thân cảm thấy yêu thích, tự tin soạn giảng lên lớp hoạt động: “ làm quen văn học” Mặt khác đem đến cho trẻ khơng hứng thú học đạt số kết định dạy Kính mong góp ý xét duyệt Hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn “ làm quen với tác phẩm văn học” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hiền Như Thanh, ngày 06 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Cao Thị Lan 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vai trò giáo dục mầm non phát triển trẻ [2] Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học [3] Tâm lý học trẻ mầm non 16