Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non Yên Lạc

Mục đích nghiên cứu sáng kiến Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non Yên Lạc nhằm tìm ra biện pháp, cách áp dụng vào tổ chức các hoạt động tạo hình kích thích trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. Làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống và năng khiếu thẩm mĩ, sự sáng tạo khả năng cảm nhận cái đẹp ở trẻ. Với mong muốn nêu lên ý kiến đề xuất về hạn chế và khắc phục những tồn tại ở lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 trường Mầm non Yên Lạc. Nhằm góp phần hình thành vào việc định hình và hình thành nhân cách cho trẻ.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI C2 KHU TÂN LONG HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 Mục lục Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Lạc 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực tế 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động 2.3.2 Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình .6 2.3.3 Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học 2.3.4 Linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động tạo hình .8 2.3.5 Kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ lúc nơi thông qua nội dung tích hợp 10 3.6 Lấy trẻ làm trung tâm biểu dương khen ngợi trẻ 12 2.3.7 Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nhà .13 2.4 Hiệu sáng kiến 15 2.4.1 Đối với thân 15 2.4.2 Đối với đồng nghiệp .16 2.4.3 Đối với trẻ 16 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận .17 3.2 Kiến nghị 17 Nhà xuất giáo dục- 2005 19 DANH MỤC .1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non nghệ thuật, khoa học Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [1] Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non thực tế cho thấy: trẻ bị hút điều lạ, màu sắc sặc sỡ, sinh động,… Bởi để kích thích lơi tính tị mị trẻ người giáo viên cần phải khơng ngừng tìm kiếm lạ, bắt mắt, ln tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn, để kích thích trẻ Đó tảng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ nói chung mà có hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên sống, người, cảnh vật ; biết đánh giá, nhận xét đẹp, xấu Vì trẻ cần hướng dẫn tạo hình từ nhỏ Giáo viên cần bồi dưỡng khả trẻ, tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, tìm tịi, khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ, để tạo thẩm mỹ hoạt động tạo hình Giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính nghệ thuật, tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tơ màu, tạo vẽ sinh động, đa dạng hình ảnh, màu sắc hoạt động tạo hình Tuy nhiên việc tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo bé chưa hứng thú Giáo viên chưa biết linh hoạt vận dụng phương pháp cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú khả tích cực hoạt động trẻ Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi C2 hiểu rõ trách nhiệm mình, tơi mong muốn học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cách thoải mái vui vẻ sáng tạo Tơi ln suy nghĩ, tìm tịi biện pháp tối ưu hiệu nhằm kích thích hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ Áp dụng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ hoạt động lúc nơi “học chơi, chơi mà học” làm cho hoạt động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lí để tơi chọn đề tài “Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Lạc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu vấn đề để tìm biện pháp, cách áp dụng vào tổ chức hoạt động tạo hình kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống khiếu thẩm mĩ, sáng tạo khả cảm nhận đẹp trẻ Với mong muốn nêu lên ý kiến đề xuất hạn chế khắc phục tồn lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 trường Mầm non n Lạc Nhằm góp phần hình thành vào việc định hình hình thành nhân cách cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Lạc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo, phản ánh thực giới xung quanh hình tượng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn xem phần quan trọng giáo dục Mầm non Các nhà giáo dục mầm non cho rằng: “Trẻ nhỏ nên tham gia vào hoạt động sáng tạo nghệ thuật thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm bạn bè” Bởi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện để trẻ phát triển toàn diện.[2] Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện phát triển nhân cách toàn diện giúp cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Bởi thơng qua hoạt động tạo sản phẩm trẻ kết hợp cách tích cực trí tuệ thể lực Giúp trẻ nhận thức thực khách quan hình tượng nghệ thuật Phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kỹ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng mình, hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ vẽ, xé dán kỹ cần thiết giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Như trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, khơng gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh… Vì hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động mầm non, có ý nghĩa, tác dụng lớn phát triển toàn diện trẻ Chính thế, giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện 2.2 Thực trạng việc kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Lạc 2.2.1 Thuận lợi - Trường Mầm non Yên Lạc trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, có đội ngũ giáo viên nhiệt huyết với công việc - Năm học 2021-2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi C2 Khu Tân Long Với số lượng 31 cháu, 14 cháu nữ, 17 cháu nam Trẻ ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu điều lạ xung quanh trẻ - Lớp có phịng học rộng thống mát có đầy đủ ánh sáng cho cháu học tập vui chơi - Lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách - Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn thường xun dự thăm lớp, góp ý để nâng cao chất lượng dạy - Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi có ứng dụng cơng nghệ thông tin trường tổ chức - Luôn quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho việc dạy học - Bản thân tơi có trình độ chun mơn vững, u nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi có số khiếu hội họa 2.2.2 Khó khăn - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa thực lôi hấp dẫn trẻ hoạt động tạo hình - Tuy trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức, nề nếp, kỹ hoạt động trẻ hoàn toàn khác nhau, khả tập trung kém… - Đa số trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ tham gia hoạt động chủ yếu hình thức bắt buộc thụ động vào cô giáo 4 - Nhận thức phụ huynh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường cần biết chữ số chữ đủ - Do tình hình dịch bệnh kéo dài, tỷ lệ trẻ học chuyên cần thấp Vì ảnh hưởng đến chất lượng thực nhiệm vụ nhà trường nói chung, thân nói riêng 2.2.3 Khảo sát thực tế Trước thuận lợi khó khăn từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ Kết khảo sát đầu năm sau: Bảng 1: Bảng khảo sát thực tế (Dành cho 31 học sinh lớp 3-4 tuổi C2 khu Tân Long) Kết Stt Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ tạo sản phẩm tạo hình đa dạng, sáng tạo Đạt Tổng số trẻ Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 31 13 41,9% 18 58,1% 31 11 35,4% 20 64,6% 31 22,5% 24 77,5% Trẻ hứng thú thuyết trình sản 31 19,3% 25 80,7% phẩm làm Với kết thực trạng trên, từ đầu năm học tơi suy nghĩ tìm số biện pháp để áp dụng cho việc kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đạt hiệu 2.3 Các giải pháp thực Từ kết khảo sát để đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành học mầm non, đặc biệt việc kích thích trẻ 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu cao, tơi sử dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Xây dựng môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Tôi trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động thật hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Vì biết trẻ nhỏ ln thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú, môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích tư sáng tạo trẻ Trang trí lớp phù hợp với chủ đề, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ: Để giúp trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình việc người giáo viên phải làm xây dựng môi trường hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để gây hứng thú thẩm mĩ cho trẻ Góp phần giúp trẻ nhận đặc điểm, hình dáng, cấu trúc, màu sắc vật khác đồ vật hay phận đồ vật độ lớn, nhỏ, cao, thấp….và vị trí phận đồ vật - Sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo hình sẵn có xung quanh trẻ Sử dụng nguyên vật liệu đa dạng giúp tạo lạ lơi cuốn, kích thích phát triển khả quan sát, óc sáng tạo, khéo léo, tính tự lực, nhạy cảm giác quan, đồng thời giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm cho trẻ người lớn, góp phần bảo vệ mơi trường lại làm phong phú thêm đồ chơi cho trẻ Vì có ý tưởng xây dựng hoạt động cho trẻ, lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung, lứa tuổi, tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối Tăng cường sử dụng vật liệu sẵn có từ thiên nhiên như: Các loại hột, khơ, khơ, rơm, sỏi, vỏ sị, vỏ ốc, vỏ hến, loại hạt ,nguyên liệu phế thải: vỏ hộp sữa, lon bia, vỏ chai nước ngọt, vỏ hộp bánh kẹo, ống hút, vải vụn, báo cũ, lịch cũ, tạp chí cũ, sách cũ…, ngun liệu cơng nghiệp: giấy bìa, giấy nhăn, đề can, giấy màu loại… Từ nguyện vật liệu sẵn có địa phương khơng tốn kém, cơ, bố, mẹ trẻ tìm kiếm làm đồ dùng phong phú ,giúp trẻ có hứng thú tích cực hoạt động VD: Từ vỏ thạch long hải, vỏ sữa chua Cô trẻ làm mũ xinh xắn trẻ chơi bán hàng,phân vai sản phẩm tạo hình độc đáo trẻ làm 6 Hình ảnh: Đồ dùng,đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liêu sẵn có 2.3.2 Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình Để trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ khơng cịn bỡ ngỡ mà mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình lớp Ngay đón trả trẻ tơi cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn màu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi tơi trẻ trị chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm Những hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ chia nhóm rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết Để thực điều phải thay đổi nhiều hình thức khác để cung cấp kiến thức, rèn kỹ cho trẻ Với loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích, tơi thường tận dụng hoạt động học để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ trước trẻ thực hoạt động học Tơi chia trẻ theo nhóm cho trẻ hướng dẫn trẻ yếu vẽ tranh, xé dán tranh theo nhóm Tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá thực Tơi cung cấp cho trẻ số mẫu khác để làm phong phú đề tài, ý thích trẻ Luyện tập kỹ cho trẻ để hoạt động trẻ tự tin thể ý tưởng 2.3.3 Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học Để tổ chức hoạt động học có chủ định mơn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật hướng trẻ vào đề tài khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý trẻ vào học Vào cách tự nhiên hứng thú, sinh động (có thể gây hứng thú dạng câu chuyện hay trò chơi, hát câu đố…) để thu hút ý trẻ giúp học trẻ giống buổi chơi Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Sử dụng nguyên vật liệu mở như: Mảnh gỗ, tre, ly nhựa, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, cây, len bông, màu nước … để làm thành sản phẩm tạo hình, sử dụng nguyên vật liệu trẻ sử dụng dễ dàng Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ phải biết phát huy tính tích cực chủ động trẻ.Cô ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Cho trẻ tự chia nhóm, làm việc theo nhóm, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt Cô trẻ tự chọn hình thức nguyên vật liệu phù hợp với ý thích khả sáng tạo trẻ Ví dụ 1: Trong dạy trẻ vẽ củ cà rốt (tiết mẫu) thực sau: Cô giáo kể câu chuyện ngắn thỏ(?) Cơ trẻ trị chuyện Thỏ Trắng câu chuyện dẫn dắt trẻ vào bài: Các có muốn giúp đỡ bạn thỏ Trắng tìm thức ăn cho gia đình khơng? vẽ thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ Trắng nhé! Tiếp theo cho trẻ quan sát mẫu; cho trẻ nêu ý định trẻ vẽ nào? tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm vẽ nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ Để giúp trẻ làm sản phẩm, vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình như: Tư ngồi, kỹ cầm bút, kỹ sử dụng nét (tùy vào hoạt động), bố cục hài hòa cân đối… - Dạy trẻ kỹ nặn, xé dán: Đối với trẻ 3-4 tuổi vận động tinh trẻ phát triển chưa đồng Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ nặn: Tơi dạy trẻ làm động tác cách chia đất, xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc, uốn cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, giúp trẻ biết cách ước lượng tỷ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có đầy đủ phận, cân đối, màu sắc hài hòa Dạy xé dán: Dạy trẻ nắm kỹ xé thẳng, xé vụn, xé nét cong, rõ cho trẻ cách xé hai ngón tay (ngón ngón trỏ), xé tí đề yêu cầu sản phẩm không nhăn, không bị đứt, dán thẳng, cô cho trẻ tập xé lúc, nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh, - Muốn kỹ tạo hình trẻ thục tơi phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Ngoài để thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nên phân nhóm đối tượng để có kế hoạch bồi dưỡng Trong tiết học dùng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác Ví dụ: Khi chuyển tiếp nội dung đến nội dung khác đưa câu đố nội dung gây tò mò tạo hứng thú cho trẻ Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, trình tổ chức hoạt động cô người tổ chức gợi mở, vận dụng linh hoạt kiến thức sư phạm vào hoạt động thu hút trẻ nhiều 8 2.3.4 Linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động tạo hình Xuất phát từ việc đổi mới, nâng, chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo hình vô quan trọng nhằm giúp giáo viên cần nắm rõ tình hình lớp có điều chỉnh cho phù hợp, nâng cao yêu cầu giảm nhẹ yêu cầu so với dự kiến giáo án vật mẫu Để tạo cảm giác thoải mái, hứng thú cho trẻ tích cực ,chủ động tham gia vào hoạt động tạo hình.Tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức, đề tài tơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với hình thức hoạt động khác Đưa nhiều hình thức thi đua: hội thi ,đóng kịch, diễn thời trang, hát múa trị chơi, trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học” để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách hứng thú, tích cực, có sáng tạo đạt kết cao Bên cạnh tơi thường xuyên gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt câu truyện có nội dung để có hứng thú tham gia tổ chức hội thi hội thi “Bé khéo tay”, “Bác thợ khéo tay” Từ trẻ hứng thú thăm gia đạt hiệu cao VD1: “Xé dán giải giấy” cô kể cho cháu nghe câu truyện diều bay lên cao có giải dài với đủ màu đẹp Nhưng diều chưa có Các có muốn dán thật đẹp với nhiều màu sắc cho diều không ? xé giải giấy màu dán lại với để làm đuôi cho diều nào.Trẻ vui vẻ làm theo hướng dẫn VD2: “Trang trí khăn mùi xoa” tơi tạo tình đố đến ngày mà mẹ bà giáo vui thế?Các có muốn có q thật đẹp, thật nghĩa để tặng cho mẹ, tặng bà nhân ngày 8/3 khơng? Ngồi tơi cịn linh hoạt việc sử dụng đa dạng chất liệu tạo hình cho trẻ sử dụng như: + Đối với hoạt động vẽ: Tôi tổ chức cho trẻ sử dụng đa dạng chất liệu tạo hình như: bút sáp, màu nước, bột màu… Kết đạt từ việc sử dụng nhiều chất liệu cao, tạo cảm giác lạ, hấp dẫn trẻ từ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động + Đối với hoạt động xé dán, xếp dán, cắt dán: trẻ có thêm nhiều hội để sáng tạo sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo hình: giấy màu, giấy báo, cây, vải vụn, hột hạt, cành khô Sản phẩm trẻ độc đáo, không bị trùng lặp mang nét tính cách riêng + Đối với hoạt động nặn: Ngồi việc cho trẻ sử dụng đất nặn thơng thường, cho trẻ sử dụng thêm đất sét (sưu tầm địa phương), bột mì Sản phẩm trẻ làm đáng yêu sinh động nhiều, trẻ điểm thêm vào hạt đỗ đen làm mắt vật, hạt vừng làm vẩy, hay cho trẻ lấy rụng gắn + Với hoạt động trang trí: Tơi cho trẻ sử dụng thiệp mời, tờ giấy bìa màu, giấy màu, họa báo cũ, hoa lá, hột hạt, bột màu, màu nước… 9 Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết trẻ tạo sản phẩm nghệ thuật tốt Bên cạnh hình thức hoạt động theo nhóm sử dụng đa dạng nguyên vật liệu giúp trẻ hứng thú cao với hoạt động Để truyền tải hết nội dung tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức hay đề tài tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với loại sản phẩm tạo hình khác với hình thức hoạt động khác Vì hoạt động học tơi tìm tịi mở rộng thêm nội dung, hình thức để thu hút trẻ Đầu năm học kỹ trẻ chưa có nhiều tơi lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa chọn vật liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, vừa dạy trẻ kỹ lựa chọn hình ảnh phùi hợp cách phối màu, rèn kỹ bôi hồ dán cho khéo léo; tự tay trẻ tạo sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động ngày trẻ Khi trẻ có kỹ hoạt động tạo hình tơi thường tổ chức cho trẻ hoạt động học theo nhóm, trẻ có nhiều hội thảo luận cách thực yêu cầu tiết đề tài hơn, ý thích trước trẻ nhóm tiến hành thực tập Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường học tập trẻ cách thực yêu cầu cô, trẻ đua thực tạo sản phẩm đẹp Hoạt động theo nhóm khuyến khích trẻ sáng tạo, thể vai trị mình, trẻ yếu kỹ cịn lúng túng trẻ dẫn hướng trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý cho cách làm tạo sản phẩm tốt Vào chủ đề thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ chủ đề để trang trí thêm vào mảng mở chủ đề để củng cố, mở rộng hiểu biết trẻ chủ đề Thỉnh thoảng hoạt động chiều tổ chức cho trẻ thi vẽ tranhvề chủ đề cho trẻ mang tranh nhà khoe bố mẹ - thấy ngày tiến phụ huynh phấn khởi quan tâm đến hoạt động nhiều Ngoài việc cho trẻ thực bút chì, sáp màu tơi cịn cho trẻ thực với màu nước Ở trẻ 3-4 tuổi C2 việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng bột màu pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp, dễ rửa, khơng vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay bé (ở chủ đề thân) Hoặc in ngón tay để tạo thành hoa nhỏ nhắn bé (chủ đề thự vật ) VD: Dạy trẻ vẽ hoa vân ngón tay: Tơi chuẩn bị màu nước ,giấy A4 tranh vẽ loại hoa tiến hành gây hứng thú cách cho trẻ tham quan triển lãm tranh mùa xuân vừa vừa hát “mùa xuân đến 10 rồi” trẻ quan sát loại tranh sau trẻ chỗ ngồi Các có muốn vẽ hoa mùa xuân thật đẹp không ? cô làm mầu cho trẻ quan sát (cô làm chậm vừa làm vừa giải thích để trẻ hiểu) Cho trẻ thực cô gợi mở hướng dẫn trẻ để trẻ hứng thú Bước 2: Tôi cho trẻ dùng ngón tay nhúng vào mầu nước chuẩn bị ấn nhẹ ngón tay xuống giấy để tạo thành hình bơng hoa, trẻ nhúng nhiều màu đan xen màu khác theo ý trẻ, đem tranh phơi khô Ở kỹ dạy trẻ có thói quen cẩn thận, tỷ mỷ để tạo tranh có màu sắc đẹp không bị vấy bẩn (cô hướng dẫn trẻ rửa tay sau sử dụng mầu đảm bảo vệ sinh sau sử dụng) Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, trình tổ chức hoạt động cô người tổ chức gợi mở, vận dụng linh hoạt kiến thức sư phạm vào hoạt động thu hút trẻ tham gia vào tiết học Hình ảnh: trẻ hoạt động theo nhóm 2.3.5 Kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ lúc nơi thông qua nội dung tích hợp Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tơi cịn nghiên cứu để tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc….Tơi cho trẻ làm quen mơi trường xung quanh dạo chơi quanh sân trường ,trẻ ngắm nhìn, tự tay sờ nắm vật thật Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vẽ sân, khuyến khích trẻ nhặt khơ, cành khơ để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình VD: Dùng loại hạt, sỏi để xếp hình ngơi nhà Cô chuẩn bị loại hạt, sỏi chia trẻ thành nhóm, gợi ý hướng dẫn trẻ xếp sau cho trẻ độc lập xếp, ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ hứng thú với hoạt động 11 Hình ảnh: Trẻ hoạt động từ nguyên liệu sẵn có Trong hoạt động góc tơi cho trẻ cắt giấy cắt bìa cứng trang trí làm bìa sách học tập, xé, dán dây hoa làm khung ảnh Bác Hồ, cắt hình vng, hình chữ nhật để bạn làm bánh kẹo… Trong hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, vẽ, nặn, tơ màu… trang trí lớp học, góc chủ đề với Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học khác… giúp cho đôi bàn tay trẻ khéo léo Như trẻ khơng hoạt động tạo hình lớp mà trẻ hoạt động lúc, nơi - Lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động khác Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng hoạt động, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic, không nên rời rạc, chắp vá Lồng ghép, tích hợp giúp trẻ hứng thú, sáng tạo hoạt động tạo hình VD: Trong hoạt động như: khám phá khoa học, tốn, âm nhạc, trị chơi, LQTP văn học tơi lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động trẻ khắc sâu nội dung hoạt động tích hợp hoạt động tạo hình, làm cho tiết học mềm mại hơn, sinh động kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động, tạo gần gũi, gắn kết cô với trẻ, nâng cao ý lôi trẻ tham gia vào hoạt động tốt VD: Trong trẻ khám phá tượng tự nhiên cuối hoạt động tơi lồng ghép thêm cho trẻ vẽ hạt mưa theo ý thích Vừa thay đổi hình thức tổ chức, trẻ vừa khắc sâu nội dung trẻ tham gia hoạt động tạo hình 12 Như muốn hoạt động tạo hình đạt hiệu tốt giúp kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo viên cần phải linh hoạt, khéo léo, tạo cho trẻ hứng thú, khao khát muốn tham gia vào hoạt động để tạo sản phẩm 3.6 Lấy trẻ làm trung tâm biểu dương khen ngợi trẻ Ở hoạt động học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng muốn tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động để trẻ tự thể hiện, cô người hướng dẫn, gợi mở, động viên, khuyến khích trẻ Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc sáng tạo vật trẻ lựa chọn, khuyến khích, khơi gợi ,biểu đạt ý tưởng thể ý tưởng tạo hình Đây hoạt động tổ chức nhằm tạo hội cho trẻ bộc lộ sáng tạo, theo cách riêng cá nhân trẻ VD: Với đề tài: “Vẽ đàn gà con” cho trẻ quan sát đàn gà video Sau trẻ quan sát xong, cho trẻ đưa ý tưởng cho buổi hoạt động, tổ đưa ý tưởng Tôi tổng kết ý tưởng, động viên, khích lệ trẻ… Mỗi trẻ tự lựa chọn cách khác để thực có ý nghĩa cá nhân Để trẻ khắc sâu hình ảnh mà tái tạo, giáo viên đóng vai trị khích lệ đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giúp giải vấn đề mà trẻ băn khoăn chưa giải để trẻ tự miêu tả trẻ biết làm VD: “Hãy cho biết sao”, “Vì lại biết”, “Nếu sao”, “Con có suy nghĩ gì”, “cịn để làm gì”, “Hay có cách khác” …… Cùng với câu hỏi gợi mở cử động viên khích lệ, hành động lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ ln đánh giá, quan tâm qua việc làm trẻ VD: “Bức tranh bạn Huyền Trâm vẽ: Đàn gà kiếm ăn bãi cỏ, có cảnh hoa xung quanh đẹp” Tôi xác định hoạt động khác hoạt động tạo hình ln người gợi mở,hướng dẫn đồng hành trẻ Tôi đặt trẻ vị trí quan trọng để trẻ thoải mái hoạt động,thoải mái khám phá,và sáng tạo theo ý trẻ Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ Ngay từ đầu năm học, góc tun truyền lớp tơi có hình thức vừa tun truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần tơi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm sản phẩm đẹp, việc xếp sản phẩm tơi có hình thức khuyến khích rõ ràng, đẹp bạn lựa chọn đưa lên cao, cho vào khung tranh, cịn lại khác treo giá phía để trẻ có ý thức cố gắng Một số tranh trẻ lựa chọn để cô treo lên cao, trẻ mong muốn cố gắng Mỗi trẻ nhìn thấy treo khung tranh, 13 bố mẹ khen trẻ tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy vẽ chưa đẹp bạn có ý thức cho tập luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh lần để luyện kỹ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học 2.3.7 Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nhà Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 qua hoạt động tạo hình gia đình cần xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục qua hoạt động tạo hình trẻ nhà phù hợp với bối cảnh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên hiểu lựa chọn nội dung,cách thức hướng dẫn trao đổi với phụ huynh tổ chức hoạt động tạo hình cho nhà Phụ huynh nhận thấy thích thú chơi con, nhận tiến triển q trình “chơi mà học” hàng ngày Từ xây dựng mối quan hệ tích cực, thống nhất, cộng đồng trách nhiệm gia nhà trường gia đình, giáo viên phụ huynh nhằm đảm bảo phát triển tồn diện khả năng khiếu tạo hình trẻ Để thực tốt mục tiêu giáo viên phải lập kế hoạch giáo dục hướng dẫn cho phụ huynh giáo dục em nhà Dựa vào kế hoạch giáo dục chuẩn bị giáo viên lựa chọn hướng dẫn phụ huynh thực nhà nội dung hoạt động phù hợp với điều kiện vật chất, thời gian, đặc điểm cấu trúc gia đình, cha mẹ trẻ Xây dựng video hướng dẫn phụ huynh sử dụng tài liệu, nguyên vật liệu chăm sóc giáo dục trẻ nhà sau chuyên môn nhà trường thẩm định chất lượng nội dung video Trên sở tuần gửi hoạt động luân phiên theo kế hoạch hoạt động lớp trọng đến hoạt động tạo hình Để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình gia đình đạt kết cao phụ huynh cần dành thời gian chơi để hỗ trợ giáo dục biết yêu đẹp có nhu cầu sáng tạo đẹp VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh sử dụng nguyên liệu dạy trẻ “nặn táo” Chuẩn bị: điện thoại để quay, đất nặn, bảng, tăm, tăm tre, khăn lau Tiến hành: giới thiệu nguyên vật liệu có chuẩn bị sẵn để nặn táo đến phụ huynh; hướng dẫn cách nặn (đảm bảo theo bảo quy trình ) Sau video nhà trường thẩm định đảm bảo yêu cầu tơi gửi qua zalo nhóm lớp để phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động nhà Sau phụ huynh chụp gửi sản phẩm lên hội nhóm lớp để bạn ngắm nhìn sản phẩm trẻ Từ trẻ nhận xét, tun dương, khen ngợi trẻ 14 VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ “vẽ gà con” chuẩn bị điện thoại để quay, giấy A4, sáp màu, bút chì Tiến hành: Hướng dẫn đến phụ huynh cách vẽ (đảm bảo theo bảo quy trình ) Sau video nhà trường thẩm định đảm bảo u cầu tơi gửi qua zalo nhóm lớp để phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động nhà Sau phụ huynh gửi bé lại cho cô VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ “xé dán hoa” chuẩn bị điện thoại để quay, giấy A4, giấy màu, keo dán Tiến hành:Cô giơi thiệu vật liệu chuẩn bị sẵn để xé dán hoa hướng dẫn đến phụ huynh cách xé dán (đảm bảo theo bảo quy trình ) Sau video nhà trường thẩm định đảm bảo u cầu tơi gửi qua zalo nhóm lớp để phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động nhà 15 Vai trị chăm sóc giáo dục trẻ người lớn quan trọng giai đoạn dịch bệnh covid-19 kéo dài hỗ trợ phụ huynh trình giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển tối đa khả Mọi hoạt động sinh hoạt hàng ngày gia đình trẻ gắn liền với người thân, trẻ cần giúp đỡ người thân để trẻ vui chơi ,được học hỏi kỹ cần thiết giúp trẻ có thêm vốn kiến thức để tham gia vào hoạt động tạo hình Hàng ngày phụ huynh nên dành thời gian để chơi trẻ nói chuyện theo cách trẻ để phát triển tư duy, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Đặt câu hỏi đơn giản để khuyến khích tìm tịi, khám phá thích sáng tạo đẹp trẻ Phụ huynh đặt câu hỏi đơn giản như: Cái đây? Làm nào? Để làm gì? tạo hội khuyến khích để trẻ quan sát,và khám phá thử nghiệm Tôi tận dụng góc trao đổi với phụ huynh để làm nơi tuyên truyền trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ ngồi tơi cịn xin phép nhà trường tổ chức hội thi “Bé khóe tay”cho lớp mời phụ huynh tham gia làm giám khảo, qua kích thích phấn khích trẻ vui vẽ nhiệt tình phụ huynh nhìn ngắm sản phẩm mà em tạo Qua áp dụng biện pháp thấy bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường việc mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trẻ mơn học hoạt động tạo hình Từ tơi tun truyền đến bậc phụ huynh công tác phối hợp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thu gom phế liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi đa dạng cho góc chơi nhằm lơi trẻ vào hoạt động hoạt động tạo hình 2.4 Hiệu sáng kiến Như vậy, qua năm nghiên cứu thực giải pháp, với kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực đồng nghiệp bậc phụ huynh giúp đạt kết sau: 2.4.1 Đối với thân - Tự tin, sáng tạo dạy tạo hình cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm 16 - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để có nhiều sáng tạo nhằm kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình từ nhỏ - Chủ động phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc kích thích trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình nhiều hình thức khác cho trẻ, trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp 2.4.2 Đối với đồng nghiệp Qua đề tài nghiên cứu tơi giúp đỡ chị em đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm việc kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời tổ chức dạy có nhiều sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ nhóm lớp đạt hiệu 2.4.3 Đối với trẻ - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, yêu mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ ln mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp Bảng 2: Bảng khảo sát kết đạt (Dành cho 31 học sinh lớp 3-4 tuổi C2 khu Tân Long) Kết Chưa đạt Tổng số Đạt Stt Nội dung trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 31 26 83,8% 16,1% động Trẻ chủ động tham gia vào 31 28 90,3% 9,7% hoạt động tạo hình Trẻ tạo sản phẩm 31 24 77,4% 22,6% tạo hình đa dạng, sáng tạo Trẻ hứng thú thuyết trình sản phẩm 31 23 74,1% 25,9% làm 17 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ sáng tạo học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Khơng sản phẩm tạo hình trẻ sử dụng để phục vụ cho hoạt động ngày trẻ học hành, vui chơi quà ý nghĩa để trẻ dành tặng cho người thân, người bạn Có thể nói trẻ thực sống giới riêng Với tâm huyết giáo viên mầm non, mong muốn điều phụ huynh tin yêu, tin tưởng Thấy gương mặt rạng rỡ phụ huynh đón cảm nhận sản phẩm, kết học tập lớp Những lời bi bơ trẻ giới thiệu sản phẩm với bố mẹ ln động viên tơi, khích lệ tinh thần làm việc tôi, khiến suy nghĩ tìm tịi biện pháp giúp trẻ u thích lĩnh vực nghệ thuật Trong q trình thực đề tài này, nhận chia sẻ, động viên, ủng hộ ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp lớp nhiều phụ huynh học sinh Đặc biệt động lực giúp tơi thêm phấn khởi thực đề tài yêu thích trẻ trẻ tới lớp khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên hứng thú say mê tham gia vào hoạt động tạo hình Tơi tự rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần có tình u nghề, mến trẻ, đem lại niềm vui đam mê cho trẻ - Tự học tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nâng cao nghiệp vụ - Để thực tốt chương trình ni dạy trẻ cần xây dựng nề nếp, thói quen, kỹ thực hoạt động - Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình - Tạo cho trẻ yêu nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh sản phẩm đẹp) - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Tổ chức đa dạng hình thức hoạt động tạo hình Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện, khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể cảm xúc sáng tạo - Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời - Thống phương pháp dạy học giáo viên lớp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với quyền địa phương - Cần quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo điều kiện quan tâm đến bậc học mầm non 18 Trên “ Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi C2 hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non” thân rút sau năm học thực tốt Tôi mong Hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên lạc ngày 08 tháng 04 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến không chép người khác Người thực Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Quyên 19 Stt TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4/ tuổi Sách phương pháp tổ chức Nguyễn Quốc Toản hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Giáo trình hoạt động tạo hình Giáo trình giáo dục mầm non Tạp chí giáo dục mầm non Chuyên đề năm học 2021-2022 Nhà xuất Nhà xuất giáo dục- 2005 Nhà xuất giáo dục - 2007 Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội2006 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ ĐẠT LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Quyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Yên Lạc - Như Thanh - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Tơi chưa có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện, cấp tỉnh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại