Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Trường: E-learning chia sẻ giải pháp, kinh nghiệm khi triển khai trong trường đại học

Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phân tích và đánh giá sự pháttriển của các ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình E-learning trong các cơ quangiáo dục và đào tạo tại Việt Nam, bao gồm

BỘ TƯ PHÁPTRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

KY YEU HỘI THẢO KHOA HỌC

CÁP TRƯỜNG

E-LEARNING CHIA SE GIẢI PHAP, KINH NGHIEM

HA NOI, NGAY 02 THANG 6 NAM 2023

Nghiên cứu đánh giá thực trạng phát triển phương thức học tập, đào tạo

dựa trên công nghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam hiện nay

1S Đào Ngọc PhongNghiên cứu, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự tạo lập thành công

hệ thống E-learning trong bối cảnh Việt Nam

KS 1ô Thành TrungMột số vấn đề trong tô chức dạy học blended learning tại Trường Đại

học Luật Hà Nội

ThS Pham Van HanhGiai phap hoc online trén hé thống E-learning tại các trường đại học

ThS Nông Thành Huy

Mô hình và quy trình vận hành hệ thống E-learning, những yếu tố ảnh

hưởng đến chất lượng đào tạo elearning

ThS Nguyên Thị Thu Thuy

Tìm hiểu các hình thức co bản của learning và xu hướng phát triển

E-learning trên thê giới

ThS Hà Thị Minh Phương

Thách thức và giải pháp đối với mô hình E-learning tại Việt Nam

ThS Vii Ngoc TanYêu cầu và giải pháp kĩ thuật xây dựng bai giảng điện tử để thực hiện

đào tạo trực tuyến

Nguyễn Hữu T uyenThực trang và giải pháp triển khai E-learning trong đào tạo đại hoc tại

Trường Đại học Luật Hà Nội

ThS Phạm Hoài Điệp

Cơ chế đảm bảo chất lượng cho phát triển E-learning tại Trường Đại học

Luật Hà Nội

ThS Phạm Thi Hang

Đề xuất giải pháp về chính sách phát triển phương thức học tập, đào tạo

dựa trên công nghệ thông tin va mô hình E-learning cho hệ dao tạo sau

đại học tại Trường Đại học Luật Hà Hội

TS Nguyễn Van TuyểnPhương pháp dạy học trong giảng dạy E-learning cho sinh viên luật -

Thực trạng và giải pháp

PGS.TS Nguyên Thị LanGiải pháp phát triển E-learning nhằm nâng cao chất lượng giảng day

tiéng Nga tại Trường Dai học Luật Hà Nội

NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THUC TRẠNG PHAT TRIEN

PHƯƠNG THỨC HỌC TẬP, ĐÀO TAO DỰA TREN CÔNG NGHỆ THONG TIN

VÀ MÔ HÌNH E-LEARNING Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

TS Đào Ngọc Phong *

Tóm tắt: Ung dung công nghệ trong lĩnh vực giáo duc là việc áp dung, sử dungkết hợp những phát mình, những thành tựu của công nghệ vào hoạt động giảng dạy đểcải tiễn phương pháp, hình thức va công cụ giảng day và học tập Có thé duy trì hoạtđộng day và học trên phạm vi cả nước ở tat cả các cấp học nói chung ngay trong daidich Covid từ dau năm 2020 đến nay bang hình thức trực tuyến đã thực sự là một minhchứng rõ nét, là bước đột phá trong việc triển khai ứng dụng công nghệ trong giáođục Bài viết tập trung nghiên cứu, đánh giá xu hướng thực trạng phát triển phươngthức học tập, đào tao dựa trên công nghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Namhiện nay, qua đó khang định vai trò, tam quan trọng của mô hình E-learning trong day

và học đại học tại Việt Nam.

Từ khóa: Chuyển đổi số, đào tạo, E-learning, đào tạo trực tuyến

I GIỚI THIỆU CHUNG

1.1 Tầm quan trọng của công nghệ thông tin và mô hình E-learning tronggiáo dục và đào tạo hiện nay

Công nghệ thông tin và mô hình E-learning có tầm quan trọng rất lớn trong giáodục và đào tạo hiện nay vì nó mang lại nhiều lợi ích cho các cơ quan giáo dục, giảngviên và người học Nó đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáodục, cải thiện quá trình hoc tập va dao tao và giúp tạo ra một môi trường học tập trựctuyến tích cực, thú vị và đa dạng

Trong thời đại của kỹ thuật số, công nghệ thông tin và mô hình E-learning làcách hiệu qua dé cung cấp giáo dục và đào tao cho mọi người, bất kê vị tri địa lý, thờigian và ngân sách Nó cho phép người học tiếp cận các khóa học, tài liệu và nguồn lựchọc tập trực tuyến một cách nhanh chóng va dé dang hơn, giúp nâng cao trình độ kiếnthức và kỹ năng của mình Đối với giảng viên và tô chức giáo dục, công nghệ thông tin

và mô hình E-learning cho phép cải thiện quá trình giảng dạy, tăng tính tương tác và

sự tham gia của người học và giảm chi phí dao tạo.

Ngoài ra, công nghệ thông tin và mô hình E-learning còn giúp nâng cao tínhlinh hoạt và tính sáng tạo trong quá trình học tập, cải thiện kết quả học tập và đào tạo,

và giúp học sinh và giảng viên tạo ra các sản phâm học tập chât lượng cao Do đó,

** Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

công nghệ thông tin và mô hình E-learning đóng vai trò rất quan trọng trong việc nângcao trình độ kiến thức, kỹ năng và năng lực của con người, đóng góp tích cực vào sựphát triển của xã hội và kinh tế.

1.2 Lý do và mục đích của nghiên cứu

Mục đích của nghiên cứu tham luận này là đánh giá thực trạng phát triểnphương thức học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam hiện nay Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phân tích và đánh giá sự pháttriển của các ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình E-learning trong các cơ quangiáo dục và đào tạo tại Việt Nam, bao gồm các trường đại học, trung tâm dao tạo nghề

và các tô chức đào tạo khác

Nghiên cứu cũng sẽ đánh giá tầm quan trọng của công nghệ thông tin và môhình E-learning trong giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay, bao gồm những lợi ích

và thách thức khi sử dụng các ứng dụng nay trong giáo dục va dao tạo Nghiên cứu sécung cấp các khuyến nghị về cách phát triển các ứng dụng công nghệ thông tin và môhình E-learning ở Việt Nam để tôi đa hóa hiệu quả trong giáo dục va đảo tạo, giúpnâng cao chat lượng giáo dục và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước

Il TINH HÌNH PHÁT TRIEN CUA PHƯƠNG THUC HỌC TẬP DỰATREN CÔNG NGHỆ THONG TIN VÀ MÔ HINH E-LEARNING Ở VIỆT NAM2.1 Sự phát triển của công nghệ thông tin và mô hình E-learning tại Việt NamTrải qua hon ba thập kỷ, Việt Nam đã có những bước phát triển đáng ké tronglĩnh vực công nghệ thông tin và E-learning Dưới đây là một số diém nhắn của sự pháttriển này:

Công nghệ thông tin: Trong những năm gần đây, Việt Nam đã chứng kiến sựbùng nỗ của ngành công nghệ thông tin, đặc biệt là trong lĩnh vực phần mềm và ứngdụng di động Nhiều công ty công nghệ Việt Nam đã đạt được thành công lớn trên thịtrường quốc tế, đồng thời hỗ trợ cho các doanh nghiệp trong nước nâng cao năng lựccạnh tranh.

E-learning: E-learning là một phần quan trọng của ngành giáo dục ở Việt Nam.Theo thống kê của Bộ Giáo duc và Dao tạo, tính đến năm 2020, Việt Nam có hon1.000 trang web và ứng dụng E-learning, phục vụ cho hơn 20 triệu học sinh và sinhviên Mô hình E-learning đang được nhiều trường đại học và trung học phổ thông ápdụng dé cải thiện chat lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của các sinh viên

Chính sách hỗ trợ: Nhằm thúc day sự phát triển của công nghệ thông tin vàE-learning, Chính phủ Việt Nam đã đưa ra nhiều chính sách hỗ trợ, bao gồm việc tạođiều kiện cho các doanh nghiệp công nghệ phát triển, hỗ trợ tài chính cho các dự ánE-learning và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao

Tuy nhiên, còn nhiều thách thức đang đặt ra trước sự phát triển của công nghệthông tin và E-learning tại Việt Nam, bao gồm hạn chế về tài nguyên, kỹ năng, cơ sở

hạ tầng và quản lý Việc tăng cường đầu tư và cải thiện môi trường kinh doanh cũng lànhững yếu tố quan trọng dé Việt Nam có thé tiếp tục phát triển trong lĩnh vực này

2.2 Tình hình sử dụng phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin

và mô hình E-learning ở Việt Nam

Tình hình sử dụng phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin và môhình E-learning ở Việt Nam đang phát triển chậm so với nhiều quốc gia khác trongkhu vực và trên thế giới Tuy nhiên, trong vài năm gần đây, việc áp dụng công nghệthông tin vào giáo dục và đào tạo tại Việt Nam dang được day mạnh

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện nay đã có hơn 100 trường đại

học, cao đăng, trung cấp chuyên nghiệp và các t6 chức đào tạo khác tại Việt Nam ápdụng mô hình E-learning và sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trìnhgiảng dạy và học tập Các trường đại học và cao đăng lớn như Đại học Quốc gia HàNội, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp HồChí Minh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đều đã triển khai các chương trình đàotạo và học tập trực tuyến

Ngoài ra, việc sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào

tạo tại Việt Nam cũng đang được ứng dụng ở các cấp học trung học cơ sở và trung họcphố thông Tuy nhiên, tỷ lệ sử dung và đầu tu cho các giải pháp công nghệ thông tin vàE-learning vẫn còn thấp so với nhiều quốc gia khác trong khu vực

Mặc dù sự phát triển của công nghệ thông tin và E-learning ở Việt Nam cònđang chậm và còn nhiều thách thức, nhưng nó đang trở thành xu hướng và được nhìnnhận là cách thức giáo dục và đào tạo tiên tiến và hiệu quả, giúp nâng cao chất lượnggiáo dục và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước

2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình E-learning trong giáo dục và đào tạo ở Việt Nam

Ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình E-learning trong giáo dục và đào tạo

ở Việt Nam đang có những bước phát triển đáng kẻ, tuy nhiên còn nhiều thách thức vahạn chế:

Tình trạng thiếu hụt cơ sở hạ tầng: Nhiều trường học, đặc biệt là ở các vùngnông thôn, vẫn chưa có đủ cơ sở hạ tang dé triển khai E-learning và sử dụng công nghệthông tin trong giảng dạy.

Thiếu nguồn nhân lực chất lượng: Việc đào tạo và thu hút nguồn nhân lực chấtlượng trong lĩnh vực công nghệ thông tin và E-learning đang gặp nhiều khó khăn

Chất lượng nội dung E-learning chưa dam bảo: Nhiều nội dung E-learning đượcsản xuất va phát trién không đảm bảo chất lượng và khó tiếp cận cho người học.

Thực trạng học tập trực tuyến không đồng đều: Sự bất đối xứng trong cơ hội

học tập trực tuyến giữa các khu vực đang là vấn đề lớn

Thiếu tinh than học tập tự chủ: Một số học sinh và sinh viên vẫn chưa thích nghìvới học tập trực tuyến và thiếu tinh thần tự chủ trong học tập

Nhìn chung, tình trạng ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình E-learningtrong giáo dục và đào tạo ở Việt Nam còn nhiều thách thức và hạn chế, tuy nhiên, với

sự đầu tư và cải thiện môi trường kinh doanh, Việt Nam có thé tiép tuc phat trién tronglinh vực này.

HI ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIEN PHƯƠNG THỨC HOCTẬP DỰA TRÊN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ MÔ HÌNH E-LEARNING Ở

VIỆT NAM

3.1 Ưu điểm thành tựu đã đạt được

Việc phát trién phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin và mô hìnhE-learning đã mang lại nhiều ưu điểm và thành tựu cho giáo dục và dao tạo ở ViệtNam, bao gồm:

Tăng cường tính tương tác và linh hoạt: Học sinh và sinh viên có thê tiếp cậnnội dung học tập mọi lúc, mọi nơi và tự quản lý được thời gian học tập của mình Họcsinh và sinh viên cũng có thể tương tác với giảng viên và nhóm học tập qua cácphương tiện truyền thông như email, diễn dan, video call, etc

Tiết kiệm chi phí và thời gian: Học sinh và sinh viên không cần phải đến trường

dé học tập, điều này giúp tiết kiệm chi phí đi lại và thời gian học tập

Mở rộng phạm vi đối tượng học tập: E-learning có thể truyền tải nội dung đếnrất nhiều người học trong một lớp học trực tuyến, đồng thời mở rộng phạm vi đốitượng học tập đến các học sinh và sinh viên ở các vùng sâu, vùng xa hay người có nhucầu học tập đặc biệt

Nâng cao chất lượng giảng dạy: Giáo viên và giảng viên có thé tạo ra các nộidung học tập phong phú, đa dạng và chất lượng hơn với các công cụ và kỹ thuật củaE-learning Học sinh và sinh viên cũng có thể tiếp cận với các tài nguyên giáo dụcquốc tế dé nâng cao kiến thức và kỹ năng của minh

Tiên tiến và phù hợp với thời đại: E-learning là phương thức học tập tiên tiến,phù hợp với xu hướng phát triển của xã hội và thế giới trong thời đại số

Nhìn chung, các ưu điểm và thành tựu của E-learning đã mang lại nhiều lợi íchcho giáo dục và đào tạo ở Việt Nam, đồng thời còn tiềm năng phát triển lớn trong

tương lai.

3.2 Hạn chế và thách thức của phương thức học tập dựa trên công nghệthông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam

Việc phát triển phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin và mô hìnhE-learning ở Việt Nam đang đối mặt với một số hạn chế và thách thức nhất định,bao gồm:

Hạ tang công nghệ thông tin chưa đáp ứng được nhu cầu: Việc triển khai E-learning

và các giải pháp công nghệ thông tin trong giáo dục đòi hỏi hệ thống mạng và hạ tầng

IT phải đáp ứng được khả năng kết nối internet nhanh và ổn định Tuy nhiên, tìnhtrạng chập chờn, gián đoạn, đôi khi mạng yếu làm giảm hiệu quả của việc áp dụngcông nghệ thông tin trong giáo dục.

Thiếu kinh nghiệm và kiến thức chuyên môn: Nhiều giáo viên và cán bộ quản lýgiáo dục chưa có đủ kiến thức và kinh nghiệm dé triển khai E-learning và sử dụng cáccông nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập Việc cần đào tạo và nâng cao năng lựcchuyên môn cho giáo viên và nhân viên trong lĩnh vực giáo dục là một thách thức đốivới sự phát triển của E-learning tại Việt Nam

Vấn đề bảo mật và riêng tư: Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dụccũng đặt ra van dé bao mật thông tin và riêng tư Học sinh, sinh viên và giáo viên cầnđược đảm bảo an toàn về thông tin cá nhân và tài khoản, đồng thời giảng viên cần cónhững biện pháp đề bảo vệ dữ liệu và thông tin đăng nhập của người dùng

Sự phân hoá về trình độ công nghệ thông tin: Chênh lệch trình độ công nghệthông tin giữa các địa phương, các trường học và các cá nhân có thể tạo ra sự khác biệttrong việc sử dụng E-learning và công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo Điềunày có thê dẫn đến sự khác biệt trong chất lượng giáo dục và cơ hội học tập

Sự thay đổi tâm lý học tập: E-learning và sử dụng công nghệ thông tin tronggiáo dục đòi hỏi sự thay đôi trong tâm lý học tập của học sinh và sinh viên, đặc biệt làtrong việc tự học và tự quản lý thời gian học tập Nhiều người cần phải thích nghi vớihình thức học tập mới này, đồng thời cũng cần phải có kỹ năng sử dụng các công nghệthông tin cơ bản dé có thể tiếp cận được với nội dung học tập

Chi phí đầu tư ban dau: Sự phát triển E-learning đòi hỏi chi phí đầu tư khá lớn,bao gồm các thiết bị phần cứng, phần mềm, hạ tầng mạng và các khóa đào tạo chogiáo viên và nhân viên trong lĩnh vực giáo dục Những chỉ phí này có thể là một ràocản đối với việc triển khai E-learning tại nhiều trường học và tổ chức giáo dục

Sự giám sát và đánh giá chất lượng học tập: E-learning và sử dụng công nghệ

thông tin trong giáo dục đòi hỏi sự giám sát và đánh giá chất lượng học tập Việc này

có thể gặp khó khăn do sự phân tán địa lý của các học sinh, sinh viên, giảng viên vàcác tài liệu học tập Ngoài ra, cũng cần có các tiêu chuẩn và phương pháp đánh giáchất lượng học tập phù hợp dé đảm bảo hiệu quả của việc triển khai E-learning

Tổng hợp lại, việc phát triển phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin

và mô hình E-learning ở Việt Nam đang đối mặt với nhiều hạn chế và thách thức Tuynhiên, với sự chú trọng và đầu tư hợp lý, E-learning và các giải pháp công nghệ thôngtin có thể đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển giáo dục và đào tạo tại Việt Nam

3.3 Những vấn đề cần giải quyết để phát triển phương thức học tập dựatrên công nghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam

Mặc dù E-learning đã có nhiều ưu điểm và tiềm năng phát triển lớn, nhưng vẫncòn một số van đề cần được giải quyết dé phát triển phương thức học tập dựa trên côngnghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam.

Chất lượng nội dung học tập: Việc thiếu các nội dung học tập chất lượng và đa

dạng có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của học sinh và sinh viên

Thiếu sự đồng bộ giữa các cơ quan và trường học: Thiếu sự đồng bộ giữa các cơquan và trường học trong việc phát triển E-learning có thể làm giảm hiệu quả củaphương thức học tập này.

Thiếu phương thức đánh giá hiệu quả học tập: Hiện tại, vẫn còn khó khăn trongviệc đánh giá hiệu quả học tập của E-learning Việc thiếu phương thức đánh giá hiệuquả có thể dẫn đến việc không đánh giá chính xác được hiệu quả học tập của học sinh

và sinh viên.

Kỹ năng công nghệ của học sinh và sinh viên: Dé có thé sử dung E-learning mộtcách hiệu qua, học sinh và sinh viên cần có kỹ năng công nghệ dé sử dụng các công cụ

và thiết bị đồng thời còn cần phải được hướng dẫn sử dụng

Chi phí đầu tư: Việc đầu tư vào công nghệ và hệ thống E-learning cần phải đượcxem xét và đánh giá cân thận vì đây là một chi phí đầu tư lớn đối với các cơ quan vàtrường học.

Chính sách hỗ trợ: Nhà nước cần có chính sách hỗ trợ rõ ràng và hiệu quả décác cơ quan và trường học có thé triển khai E-learning một cách dé dang hơn

Tương thích với thiết bị di động: Với sự phát triển của thiết bị di động, việc pháttriển E-learning phải có tính tương thích với các thiết bị di động để học sinh và sinhviên có thể tiếp cận và học tập mọi lúc, mọi nơi

IV NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ VÀ DE XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NHẰMPHÁT TRIEN PHƯƠNG THUC HOC TAP, ĐÀO TAO DỰA TREN CÔNGNGHỆ THONG TIN VA MO HÌNH E-LEARNING O VIET NAM

4.1 Kết quả nghiên cứu thực trạng phat triển phương thức hoc tập dựatrên công nghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam

Kết quả nghiên cứu cho thấy, phương thức học tập dựa trên công nghệ thông tin

và mô hình E-learning đang được triển khai tại một số trường học, đặc biệt là ở các

trường đại học và các tô chức đào tạo chuyên nghiệp Tuy nhiên, việc triển khai E-learning

ở Việt Nam van còn đang ở giai đoạn đầu, chưa được phát triển mạnh mẽ và phổ biếnnhư ở một số nước phát triển khác

Các hệ thống E-learning tại Việt Nam thường tập trung vào việc cung cấp các

khóa học trực tuyến, đòi hỏi học viên phải có kết nối internet tốt để tiếp cận được với

nội dung học tập Tuy nhiên, việc tạo ra các nội dung học tập chất lượng, đa dạng và phùhợp với đối tượng học viên vẫn là thách thức đối với các nhà cung cấp dịch vụ E-learning

Nghiên cứu cũng cho thấy, E-learning và các giải pháp công nghệ thông tinđang giúp cho việc đào tạo và giảng day trở nên tiện lợi hơn, tiết kiệm thời gian và chiphí cho các tổ chức giáo dục và học viên Tuy nhiên, để phát triển E-learning và cácgiải pháp công nghệ thông tin trong giáo dục, cần có sự hỗ trợ từ phía chính quyền vàcác tổ chức đầu tư, cùng với việc đào tạo và nâng cao năng lực cho giáo viên và nhânviên trong lĩnh vực giáo dục.

4.2 Đề xuất giải pháp để phát triển phương thức học tập dựa trên côngnghệ thông tin và mô hình E-learning ở Việt Nam

Xây dựng mô hình học tập kết hợp trực tuyến và ngoại tuyến linh hoạt hơn:Việc xây dựng các mô hình học tập kết hợp giữa học tập trực tuyến và ngoại tuyếngiúp cho học viên có thê tiếp cận nội dung học tập mọi lúc mọi nơi, đồng thời vẫn cóthé tương tác với giảng viên và các sinh viên khác Việc phát triển mô hình này cũnggiúp cho học viên có sự linh hoạt trong việc lựa chọn thời gian và địa điểm học tập,giảm thiểu áp lực về thời gian và nơi học tập

Đây mạnh phát triển các nội dung học tập chất lượng: Đề thu hút học viên và

nâng cao chất lượng học tập, cần phát triển các nội dung học tập chất lượng, đa dạng

và phù hợp với đối tượng học viên Việc sử dụng các công nghệ mới như trí tuệ nhântao, thực té ảo, học máy, cũng giúp cho việc phát triển các nội dung học tập trở nêntiện lợi hơn và thu hút được nhiều học viên hơn

Nâng cao năng lực đào tạo và giảng dạy cho giáo viên: Giáo viên đóng vai tròrất quan trọng trong việc triển khai và phát triển E-learning và các giải pháp công nghệthông tin trong giáo dục Do đó, cần đào tạo và nâng cao năng lực cho giáo viên về các

kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, cách thiết kế và triển khai các khóa học trựctuyến, kỹ năng giảng dạy trực tuyến, để giáo viên có thể thực hiện tốt công việc củamình trong môi trường học tập mới.

Đào tạo và hướng dẫn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh vàsinh viên: Việc đào tạo và hướng dẫn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cho học

sinh và sinh viên là rất cần thiết Điều này giúp cho học sinh và sinh viên có thể sửdụng các công cụ và thiết bị một cách hiệu quả để tham gia vào các khoá học trựctuyến và tận dụng tôi đa các tiện ích của công nghệ thông tin

Xây dựng môi trường học tập trực tuyến thân thiện và đáp ứng nhu cầu của họcsinh và sinh viên: Môi trường học tập trực tuyến cần phải được xây dựng thân thiện vàđáp ứng các nhu cầu của học sinh và sinh viên Những tính năng như chat, video call,lưu trữ tài liéu, sẽ giúp cho học sinh và sinh viên có thể tiếp cận dé dang và thuận tiện.

Hỗ trợ tài chính cho các cơ quan và trường học triển khai E-learning: Việc hỗtrợ tài chính cho các cơ quan và trường học triển khai E-learning là cần thiết Nhữngkhoản đầu tư này sẽ giúp cho các cơ quan và trường h ọc triển khai và phát triển các hệthống học tập trực tuyến một cách hiệu quả hơn Đồng thời, những khoản dau tư nàycũng sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục và đào tạo, tăng cường khả năng cạnh tranhcủa các trường học và đưa học sinh và sinh viên Việt Nam tiến gần hơn tới tiêu chuẩngiáo dục quốc tế

Tăng cường kiểm soát chất lượng giáo dục và đào tạo trực tuyến: Một trongnhững van dé cần được giải quyết dé phát triển phương thức học tập dựa trên côngnghệ thông tin và mô hình E-learning là tăng cường kiểm soát chất lượng giáo dục vàđào tạo trực tuyến Các cơ quan quản lý giáo dục cần có chính sách và quy định rõ

ràng để kiểm soát chất lượng các khoá học trực tuyến, đảm bảo tính chính xác và độ

tin cậy của các nội dung giảng dạy và đánh giá kết quả học tập

V KET LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIEN

Ở nước ta, chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn tới là tíchcực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từhọc sinh phố thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động ) đều có cơ hội được họctập, hướng tới việc: học bat kỳ thứ gi (any things), bat kỳ lúc nào (any time), bat kỳnơi đâu (any where) và học tập suốt đời (life long learning) Việc xã hội hóa giáo dục,đưa giáo dục đến tận nhà, tận văn phòng làm việc hay trong phân xưởng sản xuất, hoặctrên các phương tiện công cộng, thậm chí trong các khu vui chơi - nghỉ dưỡng là hếtsức cần thiết Không phải chỉ có đối tượng sinh viên từ xa, sinh viên tại chức mà cảsinh viên học viên chính quy, công cụ và phương tiện học tập E-learning giup ngườihọc có thể học tập “mọi lúc, mọi nơi, mọi phương tiện” Nhận thức tầm quan trọng củađào tạo theo phương thức E-learning, đáp ứng sự thay đổi của công nghệ thông tin trênthế giới, bên cạnh hệ đào tạo từ xa, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần bổ sung chính sáchcho phép các trường dai học, cao dang đưộc phép đưa một số lượng môn học lớn vàogiảng day theo phương thức E-learning, kết hợp phương thức truyền thống cho sinhviên, học viên cao học chinh quy Do sẽ là điều tất yếu của chính sách hội nhập quốc tếtrong kỷ nguyên giáo dục số 4.0, giáo dục hiện đại, giáo dục dựa vào công nghệ thôngtin Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có giải pháp khuyến khích hơn nữa việcphối/kết hợp giữa nhà trường với các doanh nghiệp chuyên cung cấp công nghệ đảotạo trực tuyến và đây là xu thế tất yếu dé đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đápứng nhu cầu xã hội, có được phối kết hợp tốt giữa nhà trường và doanh nghiệp

Về phía các trường đại học cần xây dựng chiến lược và kế hoạch cụ thể nhằmtạo hành lang cho việc thực hiện E-learning 4.0 Điều đó đòi hỏi các trường cũng cầnchuẩn bị cả về nhân lực và vật lực vì E-learning 4.0 áp dụng triệt để công nghệ diđộng Nhà trường phải cung cấp cơ sở hạ tầng kỹ thuật, tài liệu học tập phù hợp vớithiết bị đi động của người sử dụng Nhà trường cũng cần tạo điều kiện cho các giảngviên đồng thời là các nhà nghiên cứu có thé phối hợp tối đa trong việc thu thập, phântích thông tin dựa trên nền tảng công nghệ tiên tiễn theo nhiều hình thức hợp tác đadạng và linh hoạt.

Bản thân các giảng viên, các nhà nghiên cứu tại các cơ sở giáo dục đại học cũngluôn tự cập nhật năng lực bản thân dé có thé làm chủ công nghệ và tận dụng tối đa cácứng dụng di động Các bài giảng và tài liệu học tập là nguồn tài liệu mở công khai vàgiảng viên thay vì chỉ hướng tới một tập thê là một lớp học nào đó thì nay phải cá nhânhóa trong quá trình giảng dạy và đánh giá học sinh Hình thức giao tiếp với người học

cũng trở nên đa dạng, diễn ra trong không gian với thời gian mở sẽ là một thách thức

không nhỏ đối với giảng viên

Người học là sinh viên cũng cần năm bắt được cơ hội học tập của mình nếuđược thừa hưởng nên tảng giáo dục E-learning 4.0 Cụ thé, người hoc cần chủ động sửdụng những tài nguyên sẵn có và khai thác các hình thức giao tiếp, hợp tác với giảngviên và các sinh viên khác Mỗi khi có điều kiện, người học cần thé hiện minh rõ hơn

dé từ đó giảng viên, nhà trường có thé phục vụ tối đa yêu cầu của người học và giúpngười học thu được kết quả tốt nhất

Nếu các bên liên quan trong môi trường học tập E-learning thế hệ mới cùngphối hơp chặt chẽ với nhau để phát huy tối đa điểm mạnh của mình thì chắc chắnE-learning sẽ đem lại nhiều thành quả lớn và là tiền đề cho các bước tiến tiếp theotrong công nghệ dạy va hoc nói chung va dạy và học bậc đại học nói riéng./.

TÀI LIỆU THAM KHẢO[1] ThS Đậu Thị Lê Hiếu (2018), /Nghiên cứuj Nguyên tắc và xu thé phát triểncông nghệ E-learning thể giới và bài học kinh nghiệm cho giáo dục đại học tại ViệtNam, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội.

[2] PGS.TS Vũ Hữu Đức, Nghiên cứu về phương thức học tập, đào tạo dựatrên công nghệ thông tin (E-learning) trong giáo duc đại học và đào tạo trực tuyến mởdành cho đại chúng (MOOC$): Kinh nghiệm thế giới và ứng dung tại Việt Nam, Mãsố: Dé tài KHGD/16-20.DT.043, Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Mở Thành phố HồChí Minh.

NGHIÊN CỨU, PHAN TÍCH CÁC YEU TO ANH HUONG DEN

SU TAO LAP THANH CONG HE THONG E-LEARNING

TRONG BOI CANH VIET NAM

KS T6 Thanh Trung *

Tóm tat: Trong boi cảnh đại dịch COVID-19 dang diễn biến phức tạp, hệ thonggiáo dục trực tuyến (E-learning) dang trở thành một lựa chọn pho biến dé đáp ứngnhu cau học tập của các sinh viên và học sinh Tuy nhiên, việc tạo lập thành công hệthong E-learning cũng đòi hỏi sự đầu tư và cố gắng của các nhà giáo duc, chínhquyên và các tổ chức liên quan Do đó, việc nghiên cứu các yếu tô ảnh hưởng đến sựtạo lập thành công hệ thong E-learning tại Việt Nam là can thiết dé đưa ra những giảipháp hợp lý và hiệu quả.

Từ khóa: Chuyển đổi số, E-learning, đào tạo trực tuyến

1 Đặt van dé

Trong những năm gan đây, sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin

đã mang lại những thay đổi đáng ké cho cuộc sống của nhân loại trong mọi lĩnh vực

cuộc song, mot trong số đó là sự thay đôi trong lĩnh vực giáo dục với sự xuất hiện của

hình thức đào tạo trực tuyến E-learning (viết tắt của từ Electronic learning) nếu hiểutheo nghĩa rộng là thuật ngữ mô tả việc học tập và đào tạo dựa trên công nghệ thôngtin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin Trong đó, E-learning có thể baogồm hệ thống quản lý học tập (LMS) với định nghĩa là một phần mềm quan lý các quá

trình học tập và phân phát nội dung khóa học tới người học các công cụ hỗ trợ trong

đào tạo trực tuyến và các nội dung sử dụng trong dạy-học trực tuyến như các video bài

giảng và các nội dung đa phương tiện khác.

Tại Việt Nam, dù E-learning cũng đang phát triển với một tốc độ rất nhanh,không chỉ ở những cái tên quen thuộc như Hocmai.vn hay Topica, hiện có rất nhiềutên mới xuất hiện như Gotlt! hay Elsa Speak, những hệ thống E-learning đã nhận đượcnhững khoản đầu tư rất tốt đều lớn hơn 10 triệu đô từ những quỹ đầu tư nước ngoài,nhưng hiện nay E-learning vẫn chưa thực sự phổ biến

Nhiều nghiên cứu khác nhau được thực hiện đã chỉ ra những lợi ích to lớn màE-learning có thể đem lại cho người dùng Nghiên cứu của Aamir Sarwar và các cộng

sự (2015) về tác động của E-learning đã chỉ ra các ưu điểm của E-learning về sự linh

hoạt, tiện lợi và cả việc giảm thời gian và chi phí so với hình thức học tập truyền thống Người học có thé học ở mọi lúc, mọi nơi với tốc độ nhanh hay chậm tùy thuộc

* Chủ tịch, Giám độc Học viện Tư vẫn Chuyên doi sô Việt Nam

vào yêu cầu công việc của họ E K Abed (2019) cũng đưa ra các lợi ích của E-learning

về khả năng dễ truy cập, tăng kha năng trao đồi, thảo luận giữa các sinh viên, tạo chosinh viên cảm giác công bằng trong quá trình học, hình thành cho sinh viên nhiều cáchnhìn khác nhau về một van dé, thay đổi cách giảng dạy của giảng viên, thích nghỉ vớicác phương pháp học tập mới, có thé lặp lại các bài học nhiều lần, có thé học mọi thờiđiểm và mọi ngày trong tuần, dễ dàng tiếp cận với các nội dung giảng dạy mà khôngcần đến thư viện, không cần quan tâm đến việc phải tham dự thực tế, có thê tiếp cận vàtruy cập bằng nhiều cách thức khác nhau, nó giúp tận dụng tối đa thời gian, giảm gánhnặng về mặt hành chính cho các giảng viên và cuối cùng là việc cải thiện khối lượnghọc tập của trường học Theo các nghiên cứu và chỉ ra rằng việc sử dụng E-learningcho phép học viên làm chủ hoàn toàn quá trình học tập của bản thân cả về thời gian lẫnnhịp độ học tùy theo năng lực cá nhân.

2 Khái niệm cơ bản

2.1 Khái niệm hệ thong E-learning

Hệ thống E-learning (Electronic learning) là hệ thống giáo dục trực tuyến sửdụng công nghệ thông tin dé truyền tải kiến thức và kỹ năng từ giảng viên đến học viên.Thông qua các ứng dụng, phần mềm và nên tảng trực tuyến, hệ thống E-learning chophép học viên tiếp cận nội dung học tập bat kỳ lúc nào và bat kỳ đâu có kết nói Internet

Hệ thống E-learning có nhiều ưu điểm, bao gồm tiết kiệm thời gian và chi phícho việc đi chuyên và thuê phòng học, cung cấp khả năng truy cập linh hoạt và đadạng cho học viên, cải thiện hiệu quả học tập và tăng tính tương tác giữa giảng viên và học viên.

Trong hệ thống E-learning, các nội dung học tập có thể bao gồm các bài giảng

trực tuyến, tài liệu học tập, bài kiém tra trực tuyến và hỗ trợ tư vấn học tập trực tuyến.

Các hình thức học tập trực tuyến phô biến bao gồm học tập độc lập, học tập hỗ trợ, họctập nhóm và học tập trực tuyến theo lớp học truyền thống

2.2 Sự phát triển của E-learning tại Việt Nam

Tại Việt Nam, đào tạo trực tuyến đã được triển khai ở nhiều trường đại học, giaiđoạn 2013-2018 Việt Nam đứng thứ 4 thế giới về tốc độ phát triển E-learning Hiện có

16 cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam cung cấp các khóa học trực tuyến hoàn toàn,kết hợp hoặc một phần các môn học Đào tạo trực tuyến đơn giản và dễ tiếp cận ngườihọc, linh hoạt, chủ động định hướng, tùy biến học tập Một trong những yếu tố dẫn đếntốc độ phát triển nhanh chóng này là mức chi cho giáo dục của Chính phủ và ngườidân cao, tỉ lệ người dùng Internet cao, Việt Nam đang ở thời kỳ dân sỐ vàng

Hiện nay, theo báo cáo của Tổng cục Thống kê Việt Nam, tỷ lệ người dân sửdụng Internet tại Việt Nam đã tăng lên mức 70,2% vào cuối năm 2020 và con số này

vẫn tiếp tục tăng trong thời gian gần đây Đây là một tiền dé quan trọng dé triển khaicác hệ thống E-learning tại Việt Nam.

Theo một nghiên cứu của Tổ chức Giáo dục quốc tế (IECD), vào năm 2019,73% các trường đại học tại Việt Nam đã áp dụng các hệ thong E-learning và đang tăngdần Điều này cho thấy sự chuyên đổi từ hình thức giảng dạy truyền thống sang hìnhthức giảng dạy trực tuyến đang được các trường đại học tại Việt Nam áp dụng Ngoài

ra, theo báo cáo của Tổ chức Giáo dục và Văn hóa của Liên hợp quốc (UNESCO),Việt Nam đang có sự tăng trưởng nhanh chóng trong việc sử dụng hệ thống E-learning

ở cấp độ trung học phô thông và tiểu học

Tổng quan, sự phát triển của E-learning tại Việt Nam đang được đánh giá tíchcực và tiềm năng Tuy nhiên, vẫn cần có những nỗ lực và đầu tư hon dé tăng cườngkhả năng truy cập Internet, nâng cao chất lượng nội dung học tập và đào tạo giáo viên,

từ đó tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc triển khai và phát triển E-learning tại Việt Nam

2.3 Cac xu hướng E-learning dược sw dụng tại Việt Nam

Học tập trên thiết bị di động

Ngày nay có đến hàng triệu người trên thế giới sử dụng thiết bị di động và nó đãtrở thành một phần không thẻ thiếu Điều này cho thấy các hoạt động được diễn ra trêncác thiết bị cũng được mọi người ưa chuộng hơn, bao gồm cả việc học tập

Theo nghiên cứu của eLogic Learning vào năm 2017, 99% học viên cho rangviệc học trên thiết bị di động nâng cao trải nghiệm của họ Lý do là bởi vì hình thứcnày rất tiện lợi, có thê được học mọi lúc, mọi nơi chi cần có kết nối Internet

Hơn nữa các chuyên gia còn dự đoán việc học trên thiết bị di động còn pháttriển mạnh mẽ hơn vào những năm tiếp theo bởi sự linh hoạt mà nó mang đến chongười dùng.

Microlearning

Microlearning là hình thức bài giảng ngắn kéo dài khoảng 2 - 7 phút rất phù hợpvới người đi làm bận rộn Thống kê của eLogic Leaning cho biết trung bình mỗi nhânviên dành 1% thời gian cho việc học dé phát triển chuyên môn Nghia là nếu làm việc

nhất Phương pháp này sử dụng cơ chế trò chơi để tăng sự chú ý cũng như thu hútngười học Theo dự đoán của Metaari, vào năm 2025 doanh thu của Gamification sẽ đạt tới 28,8 tỷ đô la.

Một khóa học có thé được thiết kế theo kiểu tặng huy hiệu cho học viên dựatheo số lượng bài học mà đã hoàn thành Kết thúc khóa học, sẽ có bài giảng đánh giá

và xếp hạng kết quả đã đạt được

Big data

Big data khai thác các dữ liệu được thu thập từ các hệ thống như mạng xã hội,LMS mà người dùng tham gia hang ngày Băng việc thu thập và phân tích các dữliệu này, những tô chức, trung tâm giáo dục có thê dùng đề điều chỉnh việc đào tạo phùhợp, đáp ứng tối đa nhu cầu của người học

Học thông qua video

Xu hướng E-learning ngày càng bùng nổ tại Việt Nam đó chính là học trựctuyến thông qua video, điển hình là kênh Youtube Người dùng Youtube xem hơn 2 tỷgiờ video mỗi ngày — theo thống kê từ Youtube Cùng với đó báo cáo của Wyzowlcũng cho rằng 69% người dùng thích xem video hơn các hình thức khác

3 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của hệ thống E-learning tại Việt NamCác yếu to kỹ thuật

Khả năng truy cập Internet: Việc triển khai hệ thống E-learning đòi hỏi học sinh

và giáo viên có khả năng truy cập Internet với tốc độ và độ ôn định cao Tuy nhiên, ởmột số vùng miền ở Việt Nam, việc truy cập Internet vẫn còn hạn chế

Cơ sở hạ tang kỹ thuật: Dé triển khai hệ thống E-learning, các trường học cầnphải có các thiết bị kỹ thuật như máy tính, máy chiếu, camera, microphone dé đảmbảo việc truyền tai thông tin và tương tác giữa học sinh và giáo viên được thuận tiện hơn

Các yếu tố giáo duc

Thái độ của giáo viên và học sinh: Dé triển khai thành công hệ thống E-learning,giáo viên và học sinh cần có thái độ tích cực, chủ động trong việc sử dụng công nghệthông tin để học tập và giảng dạy

Công nghệ giáo dục: Nội dung giảng dạy phải được cập nhật, phù hợp vớichương trình giảng dạy, hỗ trợ giáo viên trong việc dạy học và giúp học sinh nămvững kiến thức

Phương pháp giảng dạy: Các phương pháp giảng dạy cần được thiết kế sao chophù hợp với hệ thống E-learning, từ đó giúp học sinh nắm vững kiến thức và có khảnăng ứng dụng trong thực tế

Các yếu tô về nội dung học tập

Chất lượng nội dung: Nội dung học tập phải được thiết kế sao cho phù hợp với

độ tuổi, trình độ học sinh và theo đúng chương trình giảng dạy

Độ tương tác: Nội dung học tập cần được thiết kế để giúp học sinh tương tác,trao đổi với giáo viên và bạn bè trong quá trình học tập

Các yếu tố về đào tạo giáo viên

Đào tạo và nâng cao năng lực cho giáo viên: Giáo viên cần được đào tạo vànâng cao năng lực trong việc sử dụng công nghệ thông tin để giảng dạy và soạn giáo

án điện tử.

Các yếu tố về quan lý và đánh giá

Cơ chế quản lý: Để đảm bảo hoạt động hiệu quả của hệ thống E-learning, cầnthiết phải thiết lập một cơ chế quản lý chặt chẽ Điều này đòi hỏi sự quan tâm và chú ýđặc biệt đến các khía cạnh như quản lý nhân lực, tài chính, kỹ thuật, nội dung học tập

và đánh giá.

Đánh giá: Dé đánh giá hiệu quả của hệ thống E-learning, các nhà quản lý cần sửdụng các phương pháp đánh giá chính xác và đầy đủ Đánh giá có thé được thực hiệnthông qua việc đo lường số lượng người sử dụng, số lượng khóa học được hoàn thành

và chất lượng đào tạo

Hỗ trợ kỹ thuật: Đề đảm bảo hoạt động ôn định của hệ thống E-learning, cầnphải có đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật chuyên nghiệp Đội ngũ này sẽ giúp giải quyết các van

đề kỹ thuật, hỗ trợ người dùng và đảm bảo hệ thong hoạt động một cach tron tru

Hỗ trợ nội dung: Nội dung hoc tập là yếu tố quan trọng nhất của hệ thốngE-learning Cần phải có đội ngũ hỗ trợ nội dung chuyên nghiệp dé thiết kế, phát triển

và cập nhật các khóa học Nội dung học tập cần phải được thiết kế phù hợp với đốitượng học viên, đáp ứng nhu cầu học tập và giúp đạt được mục tiêu đào tạo

Tài chính: Để duy trì hoạt động của hệ thống E-learning, cần có nguồn tài chínhđảm bảo Tài chính được sử dụng để mua sắm và nâng cấp thiết bị kỹ thuật, cập nhật

nội dung học tập và trả lương cho đội ngũ giảng viên và nhân viên hỗ trợ

Bảo mật thông tin: Vì các khóa học E-learning thường chứa thông tin của họcviên, việc mua bẻ khóa phần mềm theo thực trạng hiện nay tại Việt Nam đang là mốinguy hại.

Các yếu tô về điều kiện kinh tế - xã hội

Cơ sở vật chất và thiết bị: Hệ thống E-learning cần phải được trang bị đầy đủcác thiết bị và cơ sở vật chất như máy tính, máy chiếu, mang Internet, dé đảm baocho việc học tập trực tuyến diễn ra thuận lợi và chat lượng

Tam nhìn và chiến lược của các tổ chức và doanh nghiệp: Việc hỗ trợ và đầu tưcho hệ thống E-learning phụ thuộc rất nhiều vào tầm nhìn và chiến lược của các tổchức và doanh nghiệp Nếu các đơn vị nhận thức được giá tri của việc phat triển hệthống E-learning và đầu tư cho nó thì sự thành công sẽ đạt được nhanh chóng hơn.

Sự phổ biến và tiếp cận với công nghệ: Sự phổ biến và tiếp cận với công nghệcũng là yêu tô quan trọng Nếu như phan lớn người dân Việt Nam không có sự tiếp cậnvới công nghệ thì sẽ không thê tham gia vào các hoạt động học tập trực tuyến Vì vậy,việc cải thiện đời sống kinh tế-xã hội của người dân và giáo dục về công nghệ là rấtquan trong đề hệ thống E-learning phát triển

Hỗ trợ từ Chính phủ và các tô chức quốc tế: Sự hỗ trợ từ chính phủ và các tổchức quốc tế có thể giúp tăng cường các yếu tố liên quan đến điều kiện kinh tế-xã hộinhư đầu tư cơ sở hạ tầng, cung cấp các khoản tài trợ và hỗ trợ kỹ thuật cho các tô chức

và doanh nghiệp phát triển hệ thống E-learning

Các yếu tố về định hướng chính sách và pháp luật

Các yếu tố về định hướng chính sách và pháp luật cũng đóng vai trò quan trọngtrong việc phát triển hệ thống E-learning tại Việt Nam Việc đưa ra các chính sách vàpháp luật hỗ trợ phát triển hệ thống E-learning sẽ tạo ra một môi trường thuận lợi décác tổ chức, trường học và cá nhân có thé phát triển hệ thống E-learning một cách bềnvững và hiệu quả.

4 Phân tích và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của hệthống E-learning tại Việt Nam

4.1 Các yếu tô tích cực

Đối với người hoc: E-learning tạo môi trường học tập chủ động Các nội dung

được triển khai hoàn toàn trực tuyến, người học có thể làm chủ được việc học của

mình theo tốc độ riêng, được lựa chọn phương pháp học tập phù hợp nhất và nhậnđược những phản hồi nhanh chóng từ giáo viên về các hoạt động hoc tập Bên cạnh đó,người học còn có thể học ở bắt kì nơi đâu chỉ cần có kết nối Internet, điều này sẽ làmgiảm thiểu được tối đa thời gian của người học, giúp có nhiều thời gian dé học tập vàtriển khai các hoạt động cân bằng cuộc sống

Đối với giáo viên: Việc áp dụng bài giảng E-learning cho phép giáo viên có thểtích hợp được nhiều công cụ truyền đạt thông tin như video bài giảng, các cuộc thảoluận trực tuyến giúp giáo viên có thé nâng cao kha năng ứng dụng công nghệ thôngtin trong giảng day Đồng thời, E-learning giúp giáo viên có thé theo dõi quá trình học

của học sinh một cách dễ dàng

Đối với các don vị giáo duc: E-learning giúp giảm tối đa các chi phí như chi phíđầu tư cho phòng học, chi phí sinh hoạt Bên cạnh đó, các giáo viên ngoài yêu cầu

đứng lớp, còn phải dành thời gian cho nghiên cứu khoa học, tham gia hội thảo, tư vannghề nghiệp Do đó, đào tạo trực tuyến giúp cơ sở giáo dục giải quyết được nhữngkhó khăn về thời gian cho giáo viên, đồng thời cho phép giáo viên mang bài giảng củamình đến đông đảo người học.

Đối với xã hội: E-learning giúp giải quyết được những hạn chế của mô hình họctruyền thống khi mọi cơ hội học tập đều có thể mở ra với hầu hết mọi người khi màkhông cần đến lớp, chỉ cần thiết bị có kết nói internet là có thé nghe giảng được

Đối với quốc gia: E-learning giúp nâng cao năng lực nói chung của đội ngũ giáoviên, học sinh và phụ huynh, giúp nâng cao khả năng tiếp cận công nghệ thông tin vàgiảm thiểu khoảng cách số

Bat cập về tinh bảo mật của hệ thống Việc nhiều người đăng nhập vào hệ thôngcùng lúc sẽ khó kiểm soát và có khả năng sập hệ thống hoặc có nguy cơ bị đánh cắp tàiliệu đào tạo nội bộ.

Khó khăn trong việc giảng dạy một số nội dung thí nghiệm, thực hành Vớinhững ưu điểm của việc học trực tuyến đã nêu ở trên thì việc giảng dạy qua hệ thốngbài giảng E-learning sẽ không thật sự hiệu quả đối với những nội dung học liên quanđến thí nghiệm, thực hành Nếu như nội dung học chỉ giảng lý thuyết thì người học sẽrất khó để tự mình thực hành các thí nghiệm Bên cạnh đó, việc giảng dạy qua hệthống bài giảng E-learning cũng không thé thay thé được các hoạt động liên quan đếnngoại khóa và các hoạt động rèn luyện, hình thành kỹ năng mềm cho người học

5 Những giải pháp để tạo lập thành công hệ thống E-learning tại Việt NamGiải pháp kỹ thuật

Nâng cao chất lượng hạ tang thiết bị, mạng internet dé đảm bao tốc độ truy cập,6n định kết nối và giảm thiểu tình trạng gián đoạn

Sử dụng các ứng dụng công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo, thực tế ảo để cảithiện trải nghiệm học tập của học viên.

Phát triển và ứng dụng các phần mềm, ứng dụng học tập trực tuyến, giảm chỉphí và tăng tốc độ xử lý dữ liệu

Giải pháp giáo dục

Day mạnh hop tác giữa các trường đại học, cao dang và các doanh nghiệp, tổchức dao tạo dé tạo ra các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cau của thị trường laođộng và đáp ứng yêu cầu về kỹ năng của các sinh viên

Tạo sự hiểu biết và chấp nhận của các trường đại học và cao đăng về vai trò củaE-learning trong giáo dục và sự phát triển của nó

Phát triển các chương trình dao tạo cho giảng viên và nhân viên quản lý sẽ giúp

họ có kỹ năng cần thiết để sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý hệthống E-learning

Tăng cường việc tư vấn cho sinh viên về các chương trình học tập E-learning vàcung cấp thông tin đầy đủ và chính xác về các khóa học E-learning

Giải pháp về nội dung học tập

Phát triển các chương trình học tập linh hoạt và đa dạng, bao gồm cả các khóahọc trực tuyến và ngoại trú, giúp sinh viên có nhiều lựa chọn và đáp ứng nhu cầu đadạng của người học.

Cập nhật và nâng cao chất lượng nội dung học tập dé đảm bao tinh chuyên môn

và sự cập nhật về các kiến thức mới nhất

Tạo ra các khóa học có tính ứng dụng cao, liên quan đến thực tiễn và giúp sinh

viên có thé áp dụng được kiến thức học vào công việc và cuộc song.

Giải pháp về đào tao giáo viên

Đào tạo giáo viên về các kỹ năng và kinh nghiệm cần thiết để sử dụng hệ thốngE-learning trong giảng dạy và học tập.

Tạo ra các khóa đào tạo, chương trình đào tạo chuyên môn về công nghệ và kỹnăng giảng dạy cho giáo viên.

Khuyến khích và hỗ trợ giáo viên tham gia các khóa học liên quan đến E-learning.Giải pháp về quản lý và đánh giá

Tổ chức đánh giá và đánh giá thường xuyên hiệu quả của hệ thống E-learning,

từ đó xác định được các điểm mạnh và điềm yếu của hệ thống dé đưa ra các biện phápcải tiến phù hợp

Phát triển hệ thống quản lý học tập trực tuyến thông minh, cho phép các nhàquản lý có thể quản lý và giám sát hoạt động của hệ thống E-learning một cách dễdàng và hiệu quả.

Thực hiện đào tạo cho cán bộ quản lý về kiến thức và kỹ năng quản lý hệ thốngE-learning, giúp cho họ có thé nắm bắt được các khía cạnh quan trọng trong quá trìnhtriển khai và quản lý hệ thống này

Xây dựng hệ thống đánh giá định kỳ cho giáo viên và học sinh, từ đó đánh giáđược mức độ tiến bộ của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên Các kết quảđánh giá này có thé được sử dụng dé cải tiễn chất lượng giảng day và học tập của hệthống E-learning.

Giải pháp về điều kiện kinh tế - xã hội

Nâng cao nhận thức của xã hội về tầm quan trọng của hệ thống E-learning đốivới sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Tăng cường đầu tư cho hệ thống E-learning bằng cách hỗ trợ vốn cho các tôchức đầu tư, đối tác kinh doanh và các trường đại học, viện nghiên cứu

Tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức, trường học phát triển hệ thống learning bang cách đơn giản hóa các thủ tục hành chính và giảm các chi phí liên quanđến phát triển và sử dụng hệ thống này

E-Phát triển các chương trình đào tạo, huấn luyện chuyên sâu cho các chuyên gia,nhân viên về lĩnh vực E-learning nhằm nâng cao năng lực quản lý và khai thác hiệuquả hệ thống E-learning

Tạo cơ chế khuyến khích các doanh nghiệp, tổ chức sử dụng hệ thống learning để đào tạo, nâng cao năng lực cho nhân viên của mình, từ đó giúp tăng cường

E-năng suất lao động và cải thiện chất lượng sản phẩm, dịch vụ.

Giải pháp về định hướng chính sách và pháp luật

Ban hành các chính sách, quy định, hướng dẫn về phát triển hệ thống E-learningnhằm tạo động lực, khuyến khích các tổ chức, trường học đầu tư, phát trién và sử dụng

6 Kết luận

Mục tiêu của nghiên cứu là phân tích và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến sựtạo lập thành công hệ thống E-learning tại Việt Nam Nghiên cứu sẽ tập trung vào cácyếu tô kỹ thuật, giáo dục, nội dung học tập, đào tạo giáo viên, quản lý và đánh giá,điều kiện kinh tế-xã hội, và định hướng chính sách và pháp luật Nghiên cứu cũng sẽ

dé xuất những giải pháp dé tạo lập thành công hệ thong E-learning tại Việt Nam, từ đóđóng góp vào sự phát triển của giáo dục trực tuyến trong thời đại kỹ thuật số

TÀI LIỆU THAM KHẢO[1] Abed, E K (2019), Electronic Learning and its Benefits in Education, EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(3), 1672.

[2] Ha, N T T (2019), Phat trién giáo duc dao tao trực tuyén o Viét Namtrong thời kỳ hội nhập, http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/phat-trien-giao- duc-dao-tao-truc-tuyen-o-viet-nam-trong-thoi-ky-hoi-nhap-301446.html, truy cập ngày 26/10/2020.

[3] Shah, D (2019), By The Numbers: MOOCs in 2019, https://www.classcentral com/report/mooc-stats-2019, truy cap ngay 30/9/2020.

[4] ThS Dau Thị Lê Hiếu, Nghiên cứu Nguyên tắc va xu thé phát triển côngnghệ E-learning thé giới và bài hoc kinh nghiệm cho giáo duc dai học tại Việt Nam,Trường Đại học Bách khoa Hà Nội.

MOT SO VAN DE TRONG TO CHỨC DAY HỌC BLENDED LEARNING

TẠI TRUONG DAI HỌC LUẬT HÀ NOI

ThS Phạm Văn Hạnh `

Tóm tắt: Blended learning là phương pháp giáo duc kết hợp giữa giảng day/hoctập trực tiếp và giảng day/hoc tập truyền thong, đã bắt dau được áp dung tại Việt Namtrong những năm gan đây Phương pháp này mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, sinh

viên và giáo viên, cải thiện hiệu quả công tác giảng day và học tập Tuy nhiên, việc ap dụng blended learning tại Việt Nam nói chung và tại Trường Đại học Luật Hà Nội nói

riêng cũng gặp phải một số van dé khó khăn, thách thức Chang hạn như hoc sinh, sinhviên không có đủ điều kiện dé truy cập internet, không có đủ kỹ năng để sử dụng cáccông cụ học trực tuyến Do đó, can có những biện pháp, giải pháp dé giải quyết nhữngvấn đề khó khăn, hạn chế này nhằm triển khai mô hình blended learning một cách hiệu quả

Từ khoá: Blended learning; mô hình học tập kết hợp; học trực tuyén; giảng daytrực tuyến; mô hình blended learning

I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH, PHÁT TRIEN VÀ THUC TRANG CUA

MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TREN THE GIỚI VÀ VIỆT NAM

1 Quá trình hình thành và phát triển của mô hình blended learning

* Blended learning là gì?

Blended learning là phương pháp giảng day kết hợp giữa hoc trực tiếp và hoctrực tuyến! Day là phương pháp giáo dục linh hoạt, cho phép học viên kết hợp việchọc trực tiếp tại lớp với học trực tuyến thông qua các nền tảng học trực tuyến như

website, ứng dụng hoặc các công nghệ khác.

* Giám đốc Trung tâm Công nghệ thông tin, Trường Dai học Luật Hà Nội

1 TS Nguyễn Hoàng Trang, “Một số van dé trong tổ chức day học blended learning và kinh nghiệm quốc tế”, Ky

yêu hội thảo quốc tê: Giáo duc cho mọi người.

Với blended learning, học viên có thê trải nghiệm được những lợi ích củahọc trực tiếp như tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè, kết hợp với sự linh

hoạt và tiện lợi của học trực tuyến, cho phép học viên học tập bất cứ lúc nào và ở

bất cứ đâu

Các hoạt động học tập trực tuyến có thé bao gom xem các video hướng dan, doc

sách điện tử, hoàn thành các bài kiểm tra trực tuyến hoặc thảo luận trực tuyến VỚI Các

giáo viên và bạn bè.

Blended learning được coi là phương pháp giáo dục hiệu quả và tiên tiến, giúpcải thiện chất lượng giáo dục, tăng cường kỹ năng sống cho học viên và giúp giáo viêntối ưu hóa việc giảng dạy và đánh giá kết quả học tập

* Quá trình hình thành và phát triển của blended learning:

Blended learning đã trở thành xu hướng giáo dục phố biến trên toàn cầu trongnhững năm gan đây Quá trình phát triển của blended learning bat dau từ khi côngnghệ thông tin phát triển và trở thành một phần không thể thiếu của đời sống hàngngày Quá trình phát triển của blended learning trên thế giới được mô tả qua các giai

đoạn sau:

- Những năm 1990: Blended learning xuất hiện như một khái niệm mới vàchưa được sử dụng phố biến Phương pháp này bao gồm việc kết hợp học trực tiếpvới các tài liệu học trực tuyến đơn giản, ví dụ như các tài liệu PDF hoặc các bài họctrên CD-ROM.

- Những năm 2000: Công nghệ đã phát triển một cách nhanh chóng và đã chophép các giáo viên thiết kế các khóa học blended learning phức tạp hơn Các côngnghệ mới như video học trực tuyến, các ứng dụng học trực tuyến và các môi trườnghọc tập trực tuyến đã được sử dụng pho bién

- Những năm 2010: Blended learning trở thành xu hướng phô biến trong giáodục toàn cầu, với nhiều trường đại học, trường trung học và các tô chức giáo dục khác

sử dụng phương pháp này Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trở nênquen thuộc hơn va cộng đồng giáo dục đã bắt đầu sử dụng các nền tang học trực tuyếnnhư Moodle, Blackboard và Canvas.

- Những năm 2020: Với sự bùng nô của đại dịch COVID-19, blended learning

đã trở thành phương pháp giáo dục phổ biến hơn bao giờ hết Các trường học va tổchức giáo dục trên toàn thế giới đã chuyên sang học trực tuyến để duy trì việc giảngdạy và học tập trong một thời gian dài Blended learning được xem là giải pháp giáodục linh hoạt và bền vững cho tương lai

* Một số mô hình blended learning pho biến:

Model

Face Driver

Face-to-/ Outside-In

Learning Model

— Project Based

- Mô hình luân phiên: Với mô hình này, sinh viên, học sinh sẽ được quay vòng

lịch trình giảnh dạy, học tập giữa thời gian học trực tuyến độc lập và thời gian học trựctiếp trên lớp, tăng thêm độ hứng khởi, tương tác trực tiếp của người học và người giảngdạy, giảm đi sự xa cách và buồn tẻ của việc thường xuyên học và dạy online kéo dài

- Mô hình flex: Với mô hình này, giảng viên, giáo viên sẽ đóng vai tro là những

người hướng dẫn Sinh viên, học sinh sẽ chủ động nghiên cứu bài trước, chủ động tìm

hiểu kiến thức dé thực hành, thảo luận, trả bài tập trong các hoạt động của giờ học trênlớp, học offline.

- Mô hình online lab school: Với mô hình này, nội dung của chương trình

giảng dạy được phân phối thông qua một hệ thống trực tuyến Sinh viên, học viên, học

sinh sẽ không có giảng viên, giáo viên hướng dẫn, nhưng họ sẽ được đào tạo thông qua

giám sát trực tuyến

1PGS.TS Nguyễn Đắc Hưng, “Một số quan điểm về áp dụng phương pháp blended learning và liên hệ trong

giảng dạy kinh tế bậc đại học ở Việt Nam Hiện nay”, Hội thảo khoa học quốc gia: Ung dụng công nghệ thông

tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng blended learning.

- Mô hình học self blended: Với mô hình học này, sinh viên, học viên, hoc sinh

vẫn sẽ theo học các lớp học truyền thống Tuy nhiên, người học có thể đăng ký thêmnhững khóa học bổ icnh cho các chương trình học tập, nghiên cứu của riêng mình

- Mô hình học online driver: Với mô hình này, học sinh, sinh viên có thể theohọc từ xa và nhận hướng dẫn học tập thông qua các nền tảng trực tuyến Người họcnếu có thắc mắc sẽ thường nhăn tin hỏi giảng viên, giáo viên thông qua các nền tảnggiao tiếp trực tuyến

2 Thực trang của mô hình blended learning

2.1 Thực trạng trên thế giới

Theo một số báo cáo thống kê, mô hình blended learning đang ngày càng được

sử dụng rộng rãi trong giáo dục trên toàn thế giới!

Trên toàn cầu, 61% sinh viên đã tham gia Ít nhất một khóa học trực tuyến hoặctham gia vào một chương trình dựa trên năng lực hoàn toàn trực tuyến trong đời(Dahlstrom và cộng sự, 2015, trang 30); 57% sinh viên theo học chương trình cấp bằngtrực tuyến cũng đến thăm khuôn viên thực tế của họ (Best Colleges, 2020, trang 3)

Tại Hoa Kỳ, 79% chương trình trực tuyến được thiết kế dành cho sinh viên trởlại trường học sau thời gian vắng mặt (Các trường cao đăng tốt nhất, 2020, trang 28);65% giảng viên trên toàn thé giới hỗ trợ các nguồn giáo dục mở, đó là cách tiếp cận íttruyền thống hơn (Dahlstrom và cộng sự, 2015, trang 31); 35% giáo viên K-12 ở Hoa

Kỳ báo cáo rằng họ sử dụng các công cụ học tập kỹ thuật số vì dir liệu tức thì và có théthực hiện được mà các công cụ này cung cấp và vì các công cụ học tập kỹ thuật số chophép họ điều chỉnh hướng dẫn theo trình độ kỹ năng của học sinh (NewSchoolsVenture Fund & Gallup, 2019, 20); 63% giáo viên đồng ý rằng các công cụ học tập kỹthuật số nói chung hiệu quả hơn trong việc kết nối việc học với công việc và nghềnghiệp tương lai của học sinh so với các công cụ phi kỹ thuật số (NewSchools Venture

Fund & Gallup, 2019, 49).

89% giáo viên day tiếng Anh đồng ý rang họ thay việc sử dung các công cu học tập

kỹ thuật số trong lớp học là có giá trị (NewSchools Venture Fund & Gallup, 2019, 27)

English language learning @ English/language arts @ Science and history/social studies @ Math

Tỷ lệ phan trăm giáo viên đông ÿ công cụ hoc tập kỹ thuật số có giá trị trong lop học

1 https://research.com/education/blended-learning

Vào mùa thu năm 2018, 18,7% học sinh đăng ký vào các cơ sở giáo dục sau

trung học đã tham gia ít nhất một khóa học giáo dục từ xa (NCES, 2019); 28% sinhviên đại học ở Hoa Kỳ đã chọn những trường mà họ có thé tham gia các khóa học trựctuyến và tại trường (Statista, 2020, trang 9); Số liệu thống kê E-learning gần đây tiết lộrằng những người học trực tuyến trên toàn thế giới đã dành trung bình 1,6 giờ một tuần

để học thông qua đọc kỹ thuật số

- Tại Hoa Kỳ, hơn 4 triệu sinh viên đã tham gia các khóa học blended learningtrong năm học 2016-2017, chiếm 30% tổng số sinh viên dai học tại Hoa Kỳ (nguồn:National Center for Education Statistics).

- Tại Anh Quốc, mô hình blended learning đã được sử dung tại hau hết cáctrường đại học và trường trung học Theo thống kê của Jisc, Tổ chức quản lý côngnghệ giáo dục ở Anh, 81% các trường đại học va 74% các trường trung học ở Anh đãtriên khai mô hình blended learning

- Tại Canada, năm 2017, 49% các trường đại học đã triển khai mô hình blendedlearning, trong đó có 25% trường áp dụng mô hình này cho tất cả các khóa học củamình (nguồn: Canadian Digital Learning Research Association)

- Tại Uc, hơn 50% các trường đại hoc đã áp dung blended learning vào việc giảngday trong năm học 2016 (nguồn: Department of Education and Training, Australia)

- Theo báo cáo cua Ambient Insight, tang trưởng của thị trường E-learning, baogom ca blended learning, được dự báo sé dat 255 tỷ USD vào năm 2023

- Theo bao cáo của HolonIQ, tô chức nghiên cứu về giáo dục, trong năm 2020,

số lượng học sinh và sinh viên tham gia các chương trình học tập trực tuyến trên toàncầu đã đạt hơn 200 triệu người, tăng 5% so với năm trước đó

- Theo báo cáo của EdTech Magazine, 56% các giáo viên trên toàn cầu cho biết

họ đã sử dụng mô hình blended learning trong giảng dạy của mình.

- Theo báo cáo của FutureLearn, năm 2020, số lượng học viên đăng ký khóa họctrực tuyến tăng gấp đôi so với năm trước đó, đạt 10 triệu người

- Tại châu Âu, theo thống kê của European Schoolnet, 73% các giáo viên đã ápdụng blended learning trong giảng dạy.

- Tai Trung Quốc, hơn 90% các trường đại học sử dụng mô hình blendedlearning (nguồn: Xinhua News Agency)

- Tại An Độ, tốc độ tăng trưởng của thị trường E-learning, bao gồm cả blendedlearning, được dự báo sẽ đạt mức tăng trưởng 44% từ năm 2020 đến năm 2025(nguồn: Research and Markets)

Như vậy, blended learning đã và đang là xu hướng phát triển mạnh mẽ trên toànthế giới và được đánh giá là một phương pháp giáo dục hiệu quả và tiên tiến

2.2 Thực trạng tại Trường Đại học Luật Hà Nội

Hiện tại Trường Đại học Luật Hà Nội cũng đã bước đầu áp dụng mô hình giảngdạy blended learning, tuy nhiên mới chỉ ở mức sơ khai là áp dụng giảng dạy trực tuyếnnhư trực tiếp và chưa lồng ghép được nhiều kỹ thuật cũng như kỹ năng vào giờ giảng.Vấn đề này có nhiều nguyên nhân cả về kỹ thuật đáp ứng cũng như kỹ năng của cácgiảng viên trên lớp, việc áp dụng chưa được tập huấn đầy đủ về mặt công nghệ cũngnhư là bài bản trong các kỹ năng cần có của giảng viên khi áp dụng mô hình blendedlearning Trước năm 2021, Trường Đại học Luật Hà Nội thuần túy là giảng dạy trựctiếp không có giảng trực tuyến Khi dịch Covid xảy ra, toàn bộ hệ thống giảng dạy đãchuyên hoàn toàn sang giảng dạy trực tuyến trên nền tảng Microsoft Teams và hiệnnay theo Quy chế số 08/2021/TT-BGDĐT ban hành ngày 18 tháng 3 năm 2021 có quyđịnh giảng dạy kết hợp giữa giảng trực tiếp và giảng trực tuyến thì nhà trường vẫnđang áp dụng với một số môn đăng ký theo hình thức này Tuy nhiên theo đánh giáchủ quan của tác giả thì các van dé áp dung mô hình blended learning của Trường Daihọc Luật Hà Nội đang gặp phải một số vấn đề sau:

- Nhà trường chưa có chủ trương ứng dụng mô hình blended learning nên chưa

có các hoạt động chuẩn bi cho giảng viên, phương pháp giảng dạy, quy chế dao tạo,nên tảng kỹ thuật, công nghệ cho mô hình dao tạo này

- Các giảng viên và một bộ phận sinh viên chưa có kỹ năng tốt về công nghệthông tin nên sẽ gặp khó khăn khi áp dụng mô hình này Giảng viên cũng còn nhiều bỡngỡ khi chưa được tập huấn và hướng dẫn sử dụng hiệu quả các phần mềm, các ứngdụng để việc giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất; thường phải tự mày mò và chưa được hỗtrợ nhanh và kịp thời khi gặp phải các van dé liên quan đến kỹ thuật Đối với đặc thù

giảng dạy ngoại ngữ, giáo viên cần tương tác nhiều với người học và tổ chức các hoạtđộng nhóm trong lớp học thì việc hoàn toàn giảng dạy trực tuyến cũng không mang lạimục đích chính trong giảng dạy Đặc biệt là với các môn học kỹ năng tiếng Anh (nghe,nói, đọc, viết) nếu không kết hợp hài hòa giữa lớp học trực tuyến và lớp học trực tiếp

sẽ không tạo được hứng thú cho người học.

- Hạ tầng công nghệ thông tin chưa đáp ứng đầy đủ cho mô hình giảng dạyblended learning (chưa có hệ thông LMS, tài nguyên hệ thống chưa đáp ứng, hệ thongwifi chưa day đủ )

3 Dự đoán xu hướng phát triển của mô hình blended learning trong tương laiBlended learning là xu hướng phát triển mạnh mẽ trong lĩnh vực giáo dục vàđược dự báo sẽ tiếp tục phát triển trong tương lai Một số xu hướng phát triển củablended learning trong tương lai đã được dự đoán bao gồm:

- Tăng cwong sử dung công nghệ:

Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, blended learning sẽ được tăngcường sử dụng các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo (AJ), thực tế ảo (VR) và thực tétăng cường (AR) dé tạo ra những trai nghiệm hoc tập mới và hiệu qua hơn Dưới đây

so với việc đánh giá bằng tay

+ Sử dụng VR va AR dé tăng cường trải nghiệm học tập: VR va AR có thé được

sử dụng dé tạo ra môi trường học tập tương tác và thú vị hơn cho sinh viên Ví dụ, sinhviên có thê sử dụng thiết bị VR để tham gia vào một môi trường ảo và thực hành các

kỹ năng thực tế trong một môi trường an toàn AR có thé được sử dụng dé tạo ra cáchình ảnh và thông tin tương tác trên thực tế, giúp cho sinh viên có trải nghiệm học tập

đa dạng hơn.

+ Sử dụng AI dé tùy chỉnh học tập: Trong mô hình blended learning, AI có thểđược sử dụng dé tùy chỉnh học tập cho từng sinh viên dựa trên nhu cầu và kỹ năng họctập của họ Hệ thống AI có thê phân tích dữ liệu về các hoạt động học tập của sinhviên và đưa ra các gợi ý học tập cá nhân dé giúp cho sinh viên có trải nghiệm học tậphiệu quả hơn.

+ Sử dung VR va AR để dao tao giáo viên: VR va AR có thé được sử dụng déđào tạo giáo viên trong môi trường hoc tập ảo, giúp cho giáo viên có cơ hội thực hành

và cải thiện kỹ năng giảng dạy của họ trong một môi trường an toàn và không gây ảnhhưởng đến học sinh

- Tập trung vào học tập lĩnh hoạt:

Blended learning giúp học sinh và sinh viên có thê học tập linh hoạt, dù ở đâu

và vào thời gian nào Trong tương lai, việc tập trung vào học tập linh hoạt sẽ tiếp tụcđược phát triển, giúp đáp ứng nhu cầu học tập của người học một cách hiệu quả vàthuận tiện hơn.

- Tăng cường học tập tương tác:

Blended learning có thé tăng cường học tập tương tác giữa giảng viên và họcviên thông qua các hoạt động trực tuyến và offline Trong tương lai, việc tăng cườnghọc tập tương tác sẽ được đây mạnh hơn để giúp người học phát triển các kỹ năngmềm cần thiết trong công việc và cuộc sống

- Da dạng hóa phương pháp giáng day:

Blended learning cho phép giảng viên sử dụng nhiều phương pháp giảng dạykhác nhau để giúp học viên hiểu bài học một cách tốt hơn Trong tương lai, việc đadạng hóa phương pháp giảng dạy sẽ tiếp tục được phát triển để đáp ứng nhu cầu họctập của người học một cách đa dạng và hiệu quả hơn.

- Tăng cường quản lý và đánh giá:

Blended learning đòi hỏi các công cụ quản lý và đánh giá hiệu quả để đảm bảorằng học viên đang tiến bộ và đạt được mục tiêu học tập của họ Trong tương lai, việctăng cường quản lý và đánh giá sẽ được đây mạnh hơn để giúp đảm bảo chất lượnghọc tập của người học.

II MOT SO VAN DE TRONG TO CHỨC MÔ HÌNH BLENDED LEARNINGTAI TRUONG DAI HOC LUAT HA NOI

1 Những thách thức lớn đối với việc triển khai mô hình blended learningMặc dù blended learning dang phát triển mạnh mẽ trên toàn thế giới, nhưng vancòn tồn tại nhiều thách thức lớn đối với mô hình này Những thách thức chính màblended learning đang phải đối mặt như:

- Công nghệ: Một trong những thách thức lớn nhất của blended learning là sựphụ thuộc vào công nghệ Việc sử dụng các công nghệ mới như VR, AR và AI dé cảithiện trải nghiệm học tập đòi hỏi đầu tư tài chính lớn và cần có các chuyên gia kỹthuật đề triển khai Ngoài ra, vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề về khả năng truy cập vàkết nối Internet, đặc biệt là tại các khu vực nông thôn hoặc khu vực có điều kiện kinh

tế khó khăn

- Thiếu sự tương tác: Một trong những điểm yếu của blended learning là thiếu

sự tương tác trực tiếp giữa giảng viên và học viên Điều này đặc biệt quan trọng đốivới những môn học có tính tương tác cao như khoa học xã hội, ngôn ngữ và khoa học.

Việc sử dụng các công nghệ tương tác, chăng hạn như video trực tiếp, các cuộc hộithoại và diễn đàn trực tuyến có thé giải quyết phan nào van dé này.

- Khó khăn trong việc thiết kế và triển khai khóa học: Thiết kế và triển khaikhóa học blended learning đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng và quản lý chặt chẽ để đảmbảo rằng các phần học trực tuyến và offline được kết hợp hài hòa và hiệu quả Điềunày đặc biệt quan trọng đối với các khóa học có tính chất độc đáo và phức tap

- Sự khác biệt về kỹ năng học tập của sinh viên: Blended learning đòi hỏi sự đadạng hóa trong cách giảng dạy và đánh giá để đáp ứng nhu cầu học tập của một loạtsinh viên với những kỹ năng và kiến thức khác nhau Điều này có thể đòi hỏi sự đầu tưtài chính và nhân lực dé phát triển

2 Những khó khăn thường gap phải trong quá trình triển khai mô hìnhblended learning tại Trường Đại học Luật Hà Nội

Triển khai mô hình blended learning không phải là việc dé dàng và có thé gặpphải nhiều khó khăn Sau đây là một số khó khăn phổ biến khi triển khai mô hìnhblended learning:

- Doi hỏi đầu tư lớn: Mô hình blended learning yêu cầu đầu tư ha tang côngnghệ dé cung cấp nội dung trực tuyến, phát triển và triển khai các ứng dụng học tậptrực tuyến và hệ thống quan lý học tập Điều này đòi hỏi một nguôn lực tài chính lớn

từ các tô chức giáo dục

- Thiếu kinh nghiệm và kiến thức về công nghệ: Các giáo viên và sinh viên cóthé không có đủ kinh nghiệm và kiến thức về công nghệ dé sử dụng các công cu họctập trực tuyến và các nên tảng quản lý học tập Điều này có thê dẫn đến khó khăn trongviệc trién khai mô hình blended learning

- Khó khăn trong việc tương tác và giữ liên lạc: Mô hình blended learning có thêlàm giảm mức độ tương tác giữa giáo viên và sinh viên, đặc biệt là nếu các sinh viênkhông đến trường thường xuyên Ngoài ra, việc giữ liên lạc với các sinh viên trựctuyến cũng có thê gặp phải nhiều khó khăn

- Các thay đổi trong quy trình giảng dạy: Mô hình blended learning đòi hỏi giáoviên thay đổi phương pháp giảng day và phải có kỹ năng dạy trực tuyến Điều này cóthé gây khó khăn và yêu cau thời gian và nỗ lực dé giáo viên thích nghi với mô hình mới

- Kiểm soát chất lượng nội dung: Trong mô hình blended learning, nội dungtrực tuyến đóng một vai trò rất quan trọng và việc kiểm soát chất lượng nội dung cóthé là một thách thức Việc phát triển nội dung đòi hỏi kỹ năng đặc biệt và sự tậptrung, và có thé yêu cầu sự hợp tác giữa các chuyên gia khác nhau

Tóm lại, triển khai mô hình blended learning gặp phải nhiều khó khăn nhưngnếu được thực hiện đúng cách và đầu tư đầy đủ, bài bản thì đây chính mà một kênh hỗ

trợ giảng viên và sinh viên nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, xóa đi khoảngcách địa lý trong triển khai kế hoạch học tập của nhà trường.

3 Một số biện pháp triển khai mô hình blended learning hiệu quả

Dé triển khai mô hình blended learning hiệu quả!, các tổ chức giáo dục và giáoviên có thể áp dụng các chiến lược và phương pháp sau:

- Xác định mục tiêu và doi twong học tập:

Trước khi triển khai mô hình blended learning, các tổ chức giáo duc và giáoviên cần xác định rõ mục tiêu và đối tượng học tập Điều này giúp định hướng choviệc lựa chọn nội dung và công nghệ phù hợp với mục tiêu và đối tượng học tập

Đề xác định mục tiêu và đối tượng học tập, cần phải đặt câu hỏi "tại sao?" và

"ai2" Tại sao bạn muốn học? Mục tiêu của ban là gi? Bạn có thê đang muốn học dénâng cao kiến thức, phát triển kỹ năng, chuẩn bị cho một kỳ thi, tìm kiếm công việcmới hoặc đơn giản chỉ là muốn học một thứ gì đó mà bạn thích Ai là đối tượng họctập của bạn? Đối tượng học tập của bạn có thê là học sinh, sinh viên, nhân viên vănphòng, người đang làm việc tự do hoặc bất kỳ ai đang có mong muốn học tập

Khi đã xác định được mục tiêu và đối tượng học tập, bạn sẽ có thể thiết kế vàtriển khai các hoạt động học tập phù hợp với mục tiêu và đối tượng đó Ngoài ra, cũngcần phải xác định được tài nguyên và công nghệ phù hợp đề hỗ trợ cho việc học tập

- Chọn các công nghệ phù hợp:

Triển khai mô hình blended learning yêu cầu sử dụng các công nghệ phù hợp déphát triển và cung cấp nội dung trực tuyến và hỗ trợ giảng dạy trực tuyến Các côngnghệ này bao gồm các ứng dụng học tập trực tuyến, nền tảng quản lý học tập, côngnghệ hội thảo trực tuyến và các công nghệ hỗ trợ giảng dạy khác

- Phát triển nội dung trực tuyến chất lượng cao:

Nội dung trực tuyến chất lượng cao là một yếu tố quan trọng trong mô hìnhblended learning Các tổ chức giáo duc và giáo viên cần phát triển nội dung học tậptrực tuyến chất lượng cao và đảm bảo tính tương tác và thú vị để giữ cho các sinh viênhứng thú và tham gia Dé phát triển nội dung trực tuyến chất lượng cao trong blendedlearning, cần lưu ý một số điểm sau:

+ Xác định mục tiêu của khóa học: Trước khi phát triển nội dung, cần xác định

rõ mục tiêu của khóa học Mục tiêu đó phải được thống nhất giữa các giáo viên và đảm

bảo phù hợp với nhu cầu của học viên

+ Lựa chọn hình thức truyền đạt phù hợp: Cần lựa chọn hình thức truyền đạtphù hợp với nội dung và mục tiêu của khóa học, có thê sử dụng video, âm thanh, trò

1 hoc-o-dai-hoc-theo-mo-hinh-blended-learning-hieu-qua-7388.html

https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/477-ki-i-thang-5/4-cac-nguyen-tac-co-ban-de-thiet-ke-khoa-choi, bài tập v.v dé tăng tính tương tác và sinh động cho nội dung.

+ Sử dụng các công cụ hỗ trợ phát triển nội dung: Các công cụ hỗ trợ phát triểnnội dung như Articulate, Camtasia, v.v có thé giúp tạo ra các tài liệu trực tuyến chấtlượng cao, đồng thời tiết kiệm thời gian và công sức của giáo viên

+ Đảm bảo tính tương tác và hấp dẫn: Nội dung trực tuyến cần được thiết kế saocho hấp dẫn và tương tác dé giúp học viên dé dàng tiếp thu kiến thức Cần sử dụng cácphương pháp, công cụ dé giúp học viên tham gia tích cực vào quá trình học tập

+ Đảm bảo tính linh hoạt: Nội dung trực tuyến phải có tính linh hoạt cao đề phùhợp với nhiều đối tượng học viên khác nhau Cần đảm bảo nội dung có thê được truycập và thực hành bất cứ lúc nào, bất cứ nơi đâu

+ Kiểm tra và đánh giá nội dung: Sau khi phát triển nội dung trực tuyến, cầnkiểm tra và đánh giá để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của khóa học, cần lắng nghe

va đáp ứng ý kiến phản hồi từ học viên dé cải thiện nội dung trong tương lai

- Tao ra cúc hoạt động tương tac và kích thích:

Mô hình blended learning cho phép giáo viên tạo ra các hoạt động học tập tươngtác và kích thích cho sinh viên Các hoạt động này bao gồm các bai tập trực tuyến,thảo luận trực tuyến, hội thảo trực tuyến và các hoạt động học tập khác

- Tổ chức các buổi hội thảo trực tuyến:

Các buổi hội thảo trực tuyến về blended learning là công cụ hữu ích dé truyềnđạt thông tin và kinh nghiệm liên quan đến mô hình học tập kết hợp này Việc tô chứccác buổi hội thảo trực tuyến giúp cho người học và giáo viên có thé trao đồi, thảo luận

và chia sẻ các kinh nghiệm về việc triển khai blended learning trong thực tế Các budihội thảo trực tuyến cũng cho phép các chuyên gia trong lĩnh vực blended learning chia

sẻ những tài liệu, chương trình đào tạo và hướng dẫn triển khai mô hình này một cáchchỉ tiết và cụ thể Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ truyền thông trực tuyến như video,

âm thanh và hình ảnh giúp các buổi hội thảo trực tuyến trở nên sinh động và thu húthơn, từ đó tăng sự tương tác giữa các thành viên tham gia.

Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả tối đa từ các buổi hội thảo trực tuyến vềblended learning, cần có sự chuẩn bị kỹ càng và can trọng: cần phải có kế hoạch tổchức rõ rang, đảm bảo các chuyên gia, giáo viên và học sinh có thé kết nối một cáchthuận tiện và dé dàng: cần cung cấp đầy đủ thông tin và tài liệu trước và sau các budihội thảo dé người tham gia có thể tham khảo lại

- Đảm bảo tính hợp lý giữa học trực tuyến và học truyền thống:

Đề đảm bảo tính hợp lý giữa học trực tuyến và học truyền thống, cần có sự cânđối giữa hai phương pháp học tập này Dưới đây là một số cách để đảm bảo tính hợp lýgiữa học trực tuyến và học truyền thống:

+ Tích hợp học trực tuyến vào học truyền thống: Giáo viên có thể sử dụng cáccông nghệ trực tuyến để tăng tính tương tác và tích cực cho học sinh Ví dụ như sửdụng video, trò chuyện trực tuyến hoặc diễn đàn dé thảo luận về nội dung học tậptrong lớp học truyền thống.

+ Cung cấp tài liệu học tập trực tuyến: Giáo viên có thé cung cấp tài liệu học tậptrực tuyến dé học sinh có thé học tập và ôn tập sau giờ học Điều này giúp học sinh cóthê năm bắt kiến thức tốt hơn và tăng tính linh hoạt trong việc học tập

+ Sử dụng học trực tuyến như một phan của học truyền thống: Giáo viên có thé

sử dụng học trực tuyến dé cung cấp các bài giảng, bài kiểm tra và tài liệu học tập Điềunày giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và năng lượng trong việc giảng dạy và tăng tínhhiệu quả trong việc học tập của học sinh.

+ Sử dụng kết hợp giữa học trực tuyến và học truyền thống dé tạo ra mô hìnhhọc tập kết hợp: Giáo viên có thể sử dụng các công nghệ trực tuyến để tạo ra mô hìnhhọc tập kết hợp giữa học trực tuyến và học truyền thống Ví dụ như sử dụng mô hìnhhọc xoay vòng đề thay đôi giữa học trực tuyến và học truyền thống, hoặc sử dụng môhình học tập linh hoạt dé học sinh có thé chọn các hoạt động học tập phù hợp với nhucầu của họ

Do đó, cần phải xem xét các điều kiện cụ thể của mỗi trường hợp và áp dụngcác phương pháp học tập phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và môi trường triển khai

HI KET LUẬN

Mô hình blended learning đã và đang mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, sinhviên và giảng viên, giúp tăng tính tương tác, linh hoạt, hiệu quả học tập, tiết kiệm thờigian và chi phí, cũng như cải thiện chất lượng giáo dục

Trong những năm gần đây, Việt Nam đã chứng kiến sự phát triển của blendedlearning trong giáo dục Nhiều trường đại học, trung học phổ thông, trung tâm đào tạochuyên nghiệp đã áp dụng mô hình này và có những thành công đáng ké

Trong lĩnh vực giáo dục đại học, nhiều trường đại học lớn tại Việt Nam như Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Công nghệThông tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học FPT, Trường Đại họcSài Gòn, Đại học Đông Á đã triển khai mô hình blended learning cho các khoá họcđại học và sau đại học Các trường này đã áp dụng công nghệ thông tin và truyềnthông hiện đại để xây dựng các nội dung học tập trực tuyến và kết hợp với giảng dạytruyền thống dé đảm bảo tính hợp lý giữa học trực tuyến và học truyền thống Cáctrường đã sử dụng các phần mềm và ứng dụng công nghệ dé tăng tính tương tác giữagiảng viên và sinh viên, tạo ra môi trường học tập đa dạng và linh hoạt.

Trong lĩnh vực giáo dục phô thông, nhiều trường đã áp dụng mô hình blendedlearning cho các lớp học, đặc biệt là trong bối cảnh đại dich COVID-19 Trường trunghọc phổ thông Chuyên Hà Tĩnh đã áp dụng mô hình blended learning cho các lớp học

dé đảm bao tính liên tục của giáo dục và đảm bảo an toàn sức khỏe cho học sinh Đây

là một trong những trường hợp tiêu biểu của sự áp dụng hiệu quả mô hình blendedlearning trong giáo dục phô thông tại Việt Nam

Ngoài ra, Chính phủ Việt Nam đã chính thức thừa nhận vai trò quan trọng củacông nghệ trong giáo dục và đặt mục tiêu phát triển giáo dục điện tử và ứng dụng côngnghệ thông tin trong giáo dục Trong Chiến lược phát triển giáo dục của Việt Nam đếnnăm 2020, việc phát triển giáo dục điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáodục được xác định là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục và tăng cường sự tiếp cận với giáo dục cho mọi người Chính phủ cũng đãthúc đây các chính sách và hỗ trợ cho việc áp dụng blended learning trong giáo dục,

đặc biệt là trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 khi giáo dục trực tuyến trở thành một

lựa chọn thiết thực và hiệu quả để tiếp tục đảm bảo quyền được học tập cho học sinh,sinh viên.

Tuy nhiên, việc áp dụng blended learning vẫn đang gặp phải nhiều thách thức,đòi hỏi sự đầu tư cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng mạng, đào tạo và nâng cao năng lực củagiảng viên trong việc thiết kế và triển khai nội dung giảng dạy trực tuyến Do đó, cần

có sự đồng thuận và hợp tác giữa các bên để xây dựng và thực hiện các chính sách,giải pháp hỗ trợ phát triển blended learning một cách bền vững và hiệu quả

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 TS Nguyễn Hoàng Trang, “Một số van dé trong tô chức dạy học blendedlearning và kinh nghiệm quốc tế”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế: Giáo đục cho mọi người

2 PGS.TS Nguyễn Đắc Hưng, “Một số quan điểm về áp dụng phương phápblended learning và liên hệ trong giảng dạy kinh tế bậc đại học ở Việt Nam Hiện nay”,Hội thảo khoa học quốc gia Ung dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phươngpháp giảng dạy theo hướng blended learning.

3 https://research.com/education/blended-learning

4 https://study.com/academy/lesson/challenges-of-blended-learning-models.html

5 _ de-thiet-ke-khoa-hoc-o-dai-hoc-theo-mo-hinh-blended-learning-hieu-qua-7388.html

https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/Vi/magazine/477-ki-i-thang-5/4-cac-nguyen-tac-co-ban-GIẢI PHÁP HOC ONLINE TREN HE THONG E-LEARNING

TAI CAC TRUONG DAI HOC

ThS Nông Thanh Huy `

Tóm tat: Hoc online trên hệ thong E-learning là phương thức hoc tập dựa trêncông nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là mạng, kĩ thuật đồ hoa, kĩ thuật mô

phỏng, công nghệ điện toán đám máy Phương thức học tập này đang trở thành xu

thé tắt yếu trong nên kinh tế tri thức, thu hút được sự quan tâm đặc biệt của nhiềutrường đại học trên thế giới cũng như ở Việt Nam Trên cơ sở nghiên cứu tổng quan về

việc su dụng phương thức học tập này trong và ngoài nước, tác giả trình bày các cơ

sở khoa học và căn cứ thực tiễn của việc tổ chức triển khai giải pháp học online trên

hệ thong E-learning tại các trường đại học hiện nay, trong đó, tập trung phân tích một

số nội dung can thiết liên quan đến các vấn dé học tập trực tuyến và các hệ thống chophép thực hiện học tập và giảng dạy trên môi trường mạng hiện nay nhằm dua ra giảipháp cho việc học online trên hệ thống E-learning tại các trường đại học

Từ khóa: Microsoft, Google, chuyển đổi số, đào tạo, E-learning, đào tạo trực tuyến

1 Tổng quan về E-learning

E-learning viết tắt bởi cụm từ Electronic Learning (tạm dich: dao tạo trực tuyến)

là phương pháp giảng dạy và học tập mới được thực hiện dựa trên hệ thống có kết nốimạng Internet Nền tảng này cho phép giáo viên và học sinh giao tiếp, tương tác và

trao đôi tài liệu, giáo án với nhau mà không cân gặp mặt trực tiếp.

Người dùng có thé sử dung hệ thống E-learning bang các thiết bị hỗ trợ đượckết nối Internet như: máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh, Hiện nay, có

* Phó Giám đốc Trung tâm Công nghệ thông tin, Trường Đại học Luật Hà Nội

rất nhiều phần mềm giúp quá trình đào tạo qua hệ thống E-learning tốt hơn Nhữngphần mềm này có thể hỗ trợ người dùng thực hiện các tương tác như: đặt câu hỏi, bày

tỏ cảm xúc, phát biểu, thay đổi background, Điều này giúp môi trường học tập từ xađược diễn ra sinh động và hấp dẫn hơn

2 Phân loại hệ thống E-learning

2.1 Học tập được quản lý bởi máy tính

Đối với hình thức này, giáo viên sẽ sử dụng máy tính để xác định mục tiêu vàđánh giá kết quả học tập của học viên Toàn bộ quá trình học tập sẽ được quản lý bằngmáy tính bao gồm các hoạt động như: tạo bài kiểm tra, phân tích kết quả học tập, lưutrữ hồ sơ của người học,

Dựa trên nhu cầu và sở thích của người dùng, hệ thống sẽ điều chỉnh các tham

số xếp hang phù hợp Ngoài ra, một số nền giáo dục cũng ứng dụng hình thức này délưu trữ và truy xuất công cụ giảng dạy như: tài liệu, thông tin bài giảng, chương trìnhđào tao,

2.2 Học tập được hỗ trợ bởi máy tính

Đây là phương thức học tập kết hợp giữa việc sử dụng máy tính với giảng dạytruyền thống Ngày nay có rất nhiều trường học ứng dụng hình thức học tập này vớicác hoạt động như: thuyết trình, làm bài nhóm, giảng dạy trên powerpoint

Mục tiêu chính của phương pháp học tập này là tăng tính tương tác giữa họcsinh và giáo viên, mang đến một không gian học tập sinh động và lôi cuốn nhất Ngoài

ra, với sự hỗ trợ của máy tính, giáo viên có thê tạo ra những bài giảng chất lượng, cònhọc sinh sẽ được kích thích trí tưởng tượng và sáng tạo của mình.

2.3 Học trực tuyến đồng bộ

Khi học trực tuyến đồng bộ, người dùng được phép tham gia các học động họctập theo thời gian thực ở bất kỳ nơi đâu Phương pháp này giúp quá trình tương tác

giữa học viên và người hướng dẫn trở nên hiệu quả, nhanh chóng hơn

Đây được xem là hình thức phổ biến nhất của hệ thống E-learning trong thờiđiểm hiện tại, khi dai dịch Covid-19 bùng nỗ và nhu cầu đào tạo từ xa của người dùngngày càng tăng.

2.4 Học trực tuyến không đồng bộ

Hình thức học tập này không yêu cầu học viên theo dõi bài giảng trong thời gianthực Nghĩa là quá trình học tập của người dùng hoàn toàn độc lập, có thể thực hiện ởbất kỳ thời điểm và không gian nào Phương pháp này giúp học viên chủ động hơntrong lịch trình học tập của mình Một số công nghệ hiện đại được sử dụng cho hìnhthức học tap này là: Email, CD, DVD, bài giảng trên Youtube, sách điện tử, blog,

3 Các thành phần của hệ thống E-learning

Một hệ thống E-learning bao gồm 3 thành phần sau: đối tượng người dùng,trung tâm quản lý đào tạo trực tuyến, trung tâm quản trị và vận hành hệ thống

3.1 Đối tượng người dùng

Có hai đối tượng chính hoạt động trên hệ thống E-learning, đó chính là: họcviên tham gia học tập và giáo viên giảng dạy.

- Học viên tham gia học tập: Thành phần chủ lực đóng vai trò trọng tâm của hệthống đào tạo trực tuyến đó chính là học viên Khi học viên có nhu cầu học tập sẽ sảnsinh ra người giảng dạy, và từ đó hệ thông E-learning mới phát triển

- Giáo viên giảng dạy: Đối tượng kế tiếp dé cau thành hệ thống E-learning hoànchỉnh đó là giáo viên — người đồng hành cùng học viên trong suốt các buổi day Đồngthời, giáo viên cũng là người có trách nhiệm cung cấp tài liệu, kiến thức, nội dung bàigiảng và tương tác với học viên.

3.2 Trung tâm quản lý hệ thống đào tạo trực tuyễn

Đây là bộ phận thuộc bên thứ ba có nhiệm vụ quản lý toàn bộ hoạt động đào tạocủa cả người dạy và người học trên hệ thống E-learning Với sự hỗ trợ của trung tâm

quản lý, quá trình học tập được đảm bảo diễn ra mượt mà và thuận lợi hơn Bên cạnh

đó, bộ phận nay còn chịu trách nhiệm thu thập phan hồi của người dùng dé cải thiệnchất lượng của hệ thông

3.3 Trung tâm quản trị và vận hành hệ thong

Bộ phận này có vai trò đảm bảo hệ thống E-learning hoạt động hiệu qua vàthông suốt Bên cạnh đó, trung tâm còn giúp quá trình giảng dạy, học tập diễn ra minhbạch, rõ ràng và theo quy chuẩn nhất định, mang đến tính đồng bộ cho toàn hệ thống

đào tạo trực tuyến.

4 Mô hình hệ thống E-learning

Người _ Quan trị hệ thông

Người học

h4

Hệ thắng Người học

Quan lý học tap Mgười dạy LMS

(Learning Management System) Người hoc

Céng cu Người hoc xây dựng nội dung học tập

(Authoring Tool)

Mô hình hệ thong E-learning

5 Một số phần mềm giúp học trực tuyến (E-learning soft) phổ biến

5.1 Ứng dung dạy học online — Zoom

Zoom là một trong các phần mềm cung cấp miễn phí cho những người dùng cóđăng ký, trong mỗi cuộc họp người dùng có thé sử dung tinh năng mở micro, camera

để tương tác và nhăn tin trên box chat, gio tay phát biểu

Ung dụng hop online nổi tiếng toàn cẩu5.2 Ứng dụng lớp học online — myViewBoard

Đây là ứng dụng học trực tuyến hỗ trợ giảng dạy trực tuyến đến từ hệ sinh tháigiáo dục được ViewSonic tạo nên Người học và người dạy có thê tham gia vào cùngmột lớp học Người day sẽ tiến hành viết, chỉnh sửa, vẽ, để người học theo dõi trongthời gian thực và người dạy có thé chia sẻ quyền chỉnh sửa của tài liệu đến với ngườihọc.

Welcome +o & myViewBoard' khuyến

Tưmper'# cow tent

Ung dung hoc tập online đến từ hệ sinh thái ViewSonic5.3 Ứng dụng hoc trực tuyến Google Classroom

Google Classroom là một trong số các phần mềm học trực tuyến thuộc về hệ

sinh thái của Google Do đó, ứng dụng này rat dé sử dung và hỗ trợ thêm những công

cụ chuyên dụng khác cho giáo dục như bài kiểm tra, bài tập về nhà và hỗ trợ nội dung,thiết kế cho các bài giảng,

Coogle Classroom

Phân mém đạy học trực tuyến Google Classroom dé sử dung va tién ich

5.4 Ung dung hoc online Google Hangouts

App học online Google Hangouts là nền tảng dùng dé gửi video, nhắn tin, họptrực tuyến miễn phí Tuy nhiên, nền tảng này cần được kết hợp với một số ứng dụngkhác như Google Docs, Google Meet, dé mang tính năng lưu trữ và trò chuyện Ban

có thé hình dung ứng dụng này tương tự với Messenger trên Facebook hoặc Zalo

Hiện ứng dụng đang dần được tích hợp với các dịch vụ khác của Microsoft

Chức năng cơ bản của một trong các ứng dụng học online Skype là chat, free call, chia

sẻ màn hình, Bạn cũng có thé sử dung Skype trên smartphone làm phần mềm dayhọc trực tuyến bằng cách tải Skype từ kho ứng dụng

Ứng dụng cho phép người dùng call video, chat, trên nên IP

5.6 Phan mém day học trực tuyén Microsoft Teams

Microsoft Teams là hệ thống cung cấp notes, chat, meetings va các tệp đínhkèm Dịch vụ tích hợp với Office 365 của công ty, bao gồm bộ Microsoft Office vàSkype, ngoài ra còn có các tính năng mở rộng tích hợp với các sản pham không phải

của Microsoft.

Microsoft Teams là một trong các ứng dụng học trực tuyến tích hợp những sảnphẩm và dịch vụ, giải pháp thành hệ thống sinh thái giáo dục số đáp ứng nhu cầu vànghiệp vụ trực tiếp hoặc gián tiếp trong lĩnh vực giáo dục

Welcome!

Do more in Teams with apps

uilt for your org

B US SUG Communications 8 MicroMewn Spains B ANZ Eeeployee News & Events

Categories

Ey ere gece Ya Lang gos

MW Bytes 4 Wabyyoda 4 MSNZ Major lacideeft Comms

Popular acroaa Teama

ae B ‘Channel Calendar ao

8 nên

Theat ao oo oh

Gm A » | > ‘Tasks by Planser and To De Power Automate Power Appt

Ung dụng hỗ trợ online tiện lợi và bảo mật cao5.7 Phần mém học trực tuyến miễn phí Google Meet

Google Meet là nền tang họp trực tuyến được rất nhiều người dùng do quá trình

sử dụng đơn giản Google Meet thuộc hệ sinh thái của Google và có thể liên kết, lưutrữ dé dàng trên Google Drive Nền tảng cung cap bản dùng miễn phí cho tat cả ngườidùng và mỗi người đều có thé mở các cuộc hop, micro, camera, nhắn tin hoặc chia sẻmàn hình