Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Cho Học Sinh Yếu Kém Môn Hóa Học Tại Trường Thpt Huyện Giồng Riềng, Tỉnh Kiên Giang.pdf

Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH DANH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN HÓA HỌC TẠI TRƯỜN[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH DANH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH YẾU KÉM MƠN HĨA HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 9 Tp Hồ Chí Minh, tháng 01/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH DANH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH YẾU KÉM MƠN HĨA HỌC TẠI TRƢỜNG THPT HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH DANH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH YẾU KÉM MƠN HĨA HỌC TẠI TRƢỜNG THPT HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ XUÂN Tp Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2018 ii iii LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: Huỳnh Thanh Danh Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 22/11/1982 Nơi sinh: Kiên Giang Quê quán: Giồng Riềng-Kiên Giang Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Ấp Thạnh Tân, Xã Thạnh Hƣng, Huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Điện thoại quan: 0773821035 Fax: Điện thoại nhà riêng: 0918440971 E-mail: Danhht.c3gr@kiengiang.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Tại chức Thời gian đào tạo từ: 10/1999 đến 10/2003 Nơi học: Trƣờng Đại Học Cần Thơ Ngành học: Cử Nhân Sƣ Phạm Hóa Học III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 10/2003 đến Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Trƣờng THPT Giồng Riềng Giáo viên giảng dạy NGƢỜI KHAI Huỳnh Thanh Danh iv LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp.Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2018 Tác Giả Huỳnh Thanh Danh v LỜI CẢM TẠ Ngƣời nghiên cứu xin dành lời sâu sắc gửi đến PGS.TS VÕ THỊ XUÂN, cô tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Ngƣời nghiên cứu xin chân thành biết ơn phòng Đào tạo sau Đại học BGH Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TPHCM tạo điều kiện thuận lợi để thực luận văn Ngƣời nghiên cứu chân thành biết ơn Ban Giám Hiệu tổ Hóa học Trƣờng THPT Giồng Riềng nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ tơi để hồn thành luận văn Tp.Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2018 Tác Giả Huỳnh Thanh Danh vi TÓM TẮT A - Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu, đóng góp đề tài cấu trúc đề tài B - Phần nội dung: Đề tài đƣợc thực gồm chƣơng Chương Trình bày sở lý luận đề tài nhƣ: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Khái niệm thuật ngữ Cơ sở lý luận về: Giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học cho học sinh yếu mơn Hóa học trƣờng THPT huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Chương Khảo sát thực trạng chất lƣợng dạy học, học sinh yếu môn Hóa học Giới thiệu trƣờng THPT Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Tổng quan chƣơng trình Hóa học lớp 10 THPT Hệ thống lý thuyết Hoá học lớp 10 Số lƣợng % thống kê học sinh yếu mơn Hóa học năm học: 2015 - 2016 Thực trạng số nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu mơn Hóa Ý kiến giáo viên giảng dạy mơn Hóa Ý kiến học sinh Một số nguyên gia đình-Nhà trƣờng-Xã hội Chương Thơng qua q trình nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài, ngƣời nghiên cứu đánh giá mức độ để đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học cho học sinh yếu mơn Hóa học trƣờng THPT huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang C - Phần kết luận kiến nghị: vii ABSTRACT Introduction: The reason for choosing the topic, research objectives, research tasks, research subjects, research subjects, research areas, research hypotheses, research methods, And the structure of the topic Content: The project consists of three chapters Chapter Describe the rationale of the topic such as: Overview of the research problem Definition of terms Theoretical background: Solutions to improve teaching quality for undergraduates in Chemistry at Giong Rieng High School, Kien Giang province Chapter Survey on the quality of teaching and learning in undergraduates of Chemistry Introduction of Giong Rieng High School, Kien Giang province Overview of High School 10th grade chemistry Elementary Theory 10th grade chemistry Number of under-school students in Chemistry in the previous academic year: 2015 -2016 Some causes that cause students not to study well at Chemistry Teachers’ Opinion in Teaching Chemistry Students’ Opinion And some impacts come from Family – School - Society Chapter Through the process of studying the theoretical basis and the practical basis of the topic, the researcher provided some solutions to improve the quality of teaching for high school students in Chemistry at Giong Rieng High School, Kien Giang Province Conclusions viii chuyển dịch hợp  màu nâu đỏ theo chiều phản ứng hỗn hợp khí thu nhiệt (giảm tác nhạt dần =>phản dụng tăng nhiệt ứng xảy theo độ).Khi giảm nhiệt chiều nghịch nghĩa độ, cân phản chiều tỏa nhiệt ứng chuyển dịch (tăng nhiệt độ phản theo chiều phản ứng ứng) HS rút kết luận: tỏa nhiệt (giảm tác Hoạt động 4: -Các yếu tố ảnh dụng giảm nhiệt độ) Nguyên lí chuyển hƣởng đến Kết luận: Nguyên lí dịch cân chuyển dịch cân chuyển dịch cân vai trò chất xúc hóa học Lơ Sa-tơ-li-ê: tác - Dựa vào sgk nêu Một phản ứng thuận Biết nghịch trạng chuyển dịch cân dịch cân hóa thái cân vai trò học chịu tác động từ chất xúc tác bên biến GV Em nêu đổi nồng độ, áp điểm giống suất, nhiệt độ cân chiều chuyển chuyển dịch dịch CBHH có theo chiều làm giảm yếu tố (nồng tác động bên độ, nhiệt độ, áp suất )tác động đến 4.Vai trị xúc phản ứng thuận tác: nghịch - Khơng ảnh nguyên HS nêu nguyên lí hƣởng đến CBHH 107 lí ngun lí chuyển - Làm cho CB GV trình bày theo đƣợc thiết lập nhanh sgk IV Ý nghĩa tốc Đàm Hoạt động 5: độ phản ứng cân thoại GV nêu ý nghĩa hóa học Giải tốc độ phản ứng cân Ví dụ 1: Trong sản vấn đề hố học sản xuất axit sunfuric Thảo xuất hoá học HS thảo luận nhóm phải thực phản luận Biết cách tăng hiệu lên bảng làm ứng sau diều nhóm suất phản ứng tập kiện nào?(nồng độ, sản xuất hố HS lấy ví dụ thực tế nhiệt độ, áp suất ) học yếu tố ảnh sản xuất hóa học hƣởng đến 2SO2(k)+O2(k) 2SO3 (k) H