SKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu họcSKKN Đổi mới công tác quản lí nhằm duy trì và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học
I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “ Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” “ Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Đúng vậy, hết đội ngũ cán quản lí hiểu cách sâu sắc tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục Năm học 2016-2017 tiếp tục thực chủ đề “ Năm học tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục ” Với nhiệm vụ trọng tâm “ Đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục ” cấp thiết cán quản lí trường học Tôi thiết nghĩ, hàng năm hoàn thành nhiệm vụ người Phó hiệu trưởng hoàn toàn chưa đủ mà thân phải biết trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học, để vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo ” vào chiều sâu hiệu Bản thân Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phụ trách hoạt động dạy học diễn nhà trường Tôi hiểu muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải thực tốt chất lượng dạy học Bởi dạy học hoạt động trọng tâm, chủ lực đơn vị trường học, diễn thường xuyên toàn diện, đòi hỏi thành viên nhà trường phải tham gia tích cực Với đội ngũ cán quản lí có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn giỏi đội ngũ giáo viên vững tay nghề, nhiệt huyết, chuyên môn giỏi chất lượng dạy học ngày nâng cao Trường tiểu học Hà Huy Tập trường công nhận trường tiểu học đạt Chuẩn quốc gia Trong phạm vi viết này, xin giới thiệu việc làm mạn phép gọi Đổi công tác quản lí nhằm trì nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học, góp phần đưa chất lượng dạy học đơn vị ngày hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu: Nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lí nhằm trì nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hà Huy Tập phù hợp với phát triển chung ngành điều kiện địa phương - Nhiệm vụ: Nghiên cứu sở lí luận việc đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Dựa sở khoa học khẳng định nhà nghiên cứu để tìm giải pháp tối ưu cho công tác quản lí Nhà trường - Phân tích thực trạng công tác đạo để tìm thành công cần phát huy tồn , hạn chế cần khắc phục Từ giúp định hướng cho kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có tay nghề cao - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hà Huy Tập Đồng thời rút học kinh nghiệm công tác đạo nói chuyên môn trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đổi công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu thời gian từ năm học 2015-2016 đến năm học 2016-2017 trường tiểu học Hà Huy Tập Trong khuôn khổ đề tài đề cập đến chức đạo tổ chức thực biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hà Huy Tập, huyện Krông Ana Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, nghị BCHTW cấp ủy Đảng cấp Nghiên cứu thị, định phủ BGD&ĐT, SGD&ĐT, văn hướng dẫn, công văn đạo phòng GD&ĐT Krông Ana đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa; b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khi triển khai nghiên cứu đề tài đơn vị, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra thông tin; - Phương pháp nghiên cứu kết hoạt động; - Phương pháp luận đa chiều; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; c Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ - Phương pháp thống kê toán học; - Phương pháp dự giờ, khảo cứu; II Phần nội dung Cơ sở lý luận Công cụ lao động giáo viên vừa tri thức mà giáo viên truyền đạt cho học sinh, hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia cách tích cực, gương giáo viên ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh Nhiệm vụ người cán quản lí tạo điều kiện cho giáo viên có tay công cụ tốt để thực hoạt động dạy học giáo dục Trong nhà trường Tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục Mỗi trường tiểu học muốn phát triển, trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trò nhằm đạt mục đích dạy học.Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên Đặc điểm lao động sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, tu dưỡng tự bồi dưỡng Nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng đảm bảo chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học, dồn tâm huyết để thực đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có phần chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học đưa Mô hình VNEN vào dạy học, cách học học sinh tự trải nghiệm, chiếm lĩnh kiến thức dẫn dắt GV số giáo viên chưa hiểu sâu chất phương pháp dạy học hiểu cách sơ sài nên phó mặc cho học sinh tự tìm hiểu dẫn đến chất lượng dạy học không đáp ứng theo yêu cầu Học sinh tiểu học chưa có kinh nghiệm sống nên em chưa biết chọn lọc tốt, xấu xã hội Giáo viên tiểu học người có uy tín, thần tượng em Lời thầy cô có sức thuyết phục, cử thầy cô mẫu mực, nhân cách thầy cô gương em Nhân dân nhận thức ngày tiến công tác giáo dục, có trách nhiệm việc phối hợp giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đa số đảm bảo yêu cầu chất lượng giảng dạy, yên tâm công tác, có tinh thần đoàn kết, có ý thức vươn lên chuyên môn 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, công nhận đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2014 Cơ sở vật chất nhìn chung thiếu phòng chức Địa bàn dân cư rộng, sinh sống rải rác lô xa dân cư Ở thôn Đồng Tâm thuộc xã Dray sáp, em học sinh chủ yếu sống ông bà nội, ngoại, bố mẹ em làm ăn xa, có điều kiện gần gủi em để giáo dục kèm cặp dạy bảo em Kinh tế mức sống địa bàn thấp nên việc đáp ứng nhu cầu học tập cho em chậm Một số giáo viên hiểu thực phương pháp giảng dạy tư sáng tạo đổi phương pháp dạy học máy móc, khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực (nêu giải vấn đề, vấn đáp - đàm thoại, thảo luận nhóm ) hạn chế, cách tổ chức lớp học chưa linh hoạt, chưa có nhiều hình thức phong phú để thu hút học sinh Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Những biện pháp, giải pháp đưa không mục nhằm đổi công tác quản lí, nâng cao chất lượng dạy học, thực tốt nhiệm vụ cao ngành đề b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Nhận thức cao trọng trách thân Trong nhà trường, cán quản lí (CBQL) lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng việc xây dựng quản lí nhà trường Do CBQL phải có bề dày kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, có nhận thức tinh thần trách nhiệm cao, chủ động sáng tạo, tiên phong gương mẫu công việc Hội tụ tất yếu tố người quản lí vận hành hoạt động nhà trường cách mạnh mẽ hiệu Đó điểm mốc để giáo viên học tập làm theo Tôi hiểu rõ trách nhiệm mình, bồi dưỡng tự bồi dưỡng để ngày hoàn thiện thân đáp ứng việc đổi ngành b.2 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên: “ Tư tưởng thông suốt vấn đề giải tận gốc “ Đội ngũ giáo viên lực lượng đông đảo trình thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Việc nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên việc cần làm để họ thấy thời đại - thời đại kinh tế tri thức thông tin sứ mạng người thầy quan trọng Để từ giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm hệ trẻ, giáo dục nước nhà có ý thức tự giác nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ý thức trách nhiệm nghề nghiệp thông qua công tác giảng dạy, buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, thông qua vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ”, vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo ”, vận động “ Hai không với bốn nội dung” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” … b.3 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đồng hành với đổi nội dung, chương trình phương pháp đòi hỏi phải đổi công tác bồi dưỡng giáo viên để giáo viên không thích ứng phải tích cực, chủ động tham gia vào trình đổi Chính đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, góp phần to lớn vào chất lượng giáo dục trường học nên đội ngũ giáo viên phải trang bị đầy đủ kiến thức chuyên môn lực nghề nghiệp thông qua hoạt động như: dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động chuyên đề, phong trào đổi phương pháp dạy học * Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ qua hoạt động dự giờ: Hoạt động dự có vai trò quan trọng quản lí chuyên môn nhằm giúp giáo viên có chuẩn bị chu đáo soạn giảng, phát huy lực tự học, tự nghiên cứu, tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh Nên phải có kế hoạch tổ chức dự thăm lớp thường xuyên Qua hoạt động dự giờ, người quản lí nắm thông tin trực tiếp trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng cách hợp lí Thực tế chứng minh việc dự thăm lớp có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, giảng dạy tốt hơn, ý cải tiến phương pháp giảng dạy cách nghiên cứu Tài liệu để điều chỉnh hiệu nhất, tích cực sử dụng đồ dùng trực quan chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Dự nhằm mục đích đánh giá kết xếp loại thi đua mà nhằm tư vấn, xây dựng cho giáo viên phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực; cách thức khai thác lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với tất đối tượng học sinh thông qua cách đặt câu hỏi, cách yêu cầu học sinh làm việc, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học cho thật hiệu Vì người dự cần phải: - Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung giảng định hướng, thiết kế riêng dạy với vấn đề cần trao đổi trước dự Tránh tình trạng vào lớp dự mượn sách học sinh trao đổi với giáo viên dự gây ảnh hưởng đến dạy, đến người dạy, ảnh hưởng đến học sinh - Quá trình phân tích, đánh giá dạy phải thoải mái, phải rõ ưu điểm tồn nêu cách khắc phục tồn Không nên sâu vào vấn đề vụn vặt, tránh tình trạng qua loa đại khái, cảm tính khắt khe diễn chiều thiếu trao đổi người dạy người dự Cần phát cố gắng, tiến giáo viên dạy so với lần dự trước kinh nghiệm hay họ Với người dạy cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp, sáng tạo làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy Tránh tình trạng dạy “diễn ”, soạn giảng để mục đích kiểm tra Nếu người dạy người dự làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ hoạt động dự không để đánh giá thực lực chuyên môn nghiệp vụ người dạy mà hội để người dự trao đổi, học tập tích luỹ thêm kinh nghiệm * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua sinh hoạt chuyên môn: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động diễn xuyên suốt năm học theo kế hoạch hoạt động nhà trường Hoạt động trở thành buổi sinh hoạt để giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm dạy học, để tăng thêm kiến thức hiểu biết, kĩ sư phạm cho thân lực tự học, tự nghiên cứu người Thấy cần thiết, tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt chuyên môn việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên Tôi tiến hành việc làm sau: - Thống với tổ chuyên môn kế hoạch nội dung sinh hoạt theo qui định từ đầu năm học như: Thực nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy, đảm bảo đủ hồ sơ chuyên môn; thực thao giảng, hội giảng, chuyên đề, hội thảo lịch chất lượng - Người vừa quản lí nhân giúp ban giám hiệu, vừa thực nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ tổ trưởng chuyên môn Vì chọn tổ trưởng chuyên môn phải giáo viên có đủ uy tín, có lực quản lí lực chuyên môn để họ làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ không hoàn toàn vào tuổi đời tuổi nghề giáo viên - Lịch sinh hoạt chuyên môn tổ phải xếp hợp lí để thành viên tổ thành viên BGH tham dự đầy đủ BGH nhà trường phân công tham dự sinh hoạt chuyên môn với tổ để công tác đạo hoạt động chuyên môn tham gia đóng góp, xây dựng ý kiến đánh giá tình hình hoạt động chuyên môn tổ, có kế hoạch điều chỉnh bổ sung cho hoạt động chuyên môn tổ thêm mẻ, phong phú, đa dạng không làm thay phần việc tổ trưởng chuyên môn Qua nắm xác khả người, mức độ hạn chế giáo viên để kịp thời xây dựng, bồi dưỡng không ngồi chờ bảng báo cáo hàng tháng từ tổ trưởng chuyên môn - Trong trình diễn sinh hoạt tổ chuyên môn, tạo bầu không khí thoải mái để thành viên tổ mạnh dạn đưa ý kiến đóng góp, trao đổi, rút kinh nghiệm - Phải có phân công giáo viên có chuyên môn giỏi giúp đỡ giáo viên trường giảng dạy giáo viên phân công dạy khối lớp Có phân công hợp lí chuyên đề, hội thảo, tiết thao giảng, hội giảng Với tiết dạy hội giảng phạm vi toàn trường cần phải cử giáo viên có chuyên môn giỏi, tay nghề vững vàng, phải có xây dựng góp ý tiết dạy tổ khối trưởng, BGH nhằm tập hợp trí tuệ, tâm sức, kinh nghiệm nhiều người để tiết hội giảng đạt hiệu tối ưu xem tiết dạy mẫu * Bồi dưỡng chuyên môn qua hoạt động chuyên đề: Thực tế suốt năm qua, với hiệu trưởng tổ chức nhiều chuyên đề tổng kết thấy số chuyên đề đôi chỗ chưa mong muốn Với tư cách PHT phụ trách, đạo hoạt động chuyên môn trường, thấy hoạt động chuyên đề hoạt động mũi nhọn mà hoạt động phù hợp hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn Vì giải khó khăn, vướng mắc trình giáo viên lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa học hoạt động để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổi công tác giảng dạy Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm đạo, tổ chức chuyên đề trường chúng tôi: - Ngoài nội dung chuyên đề PGD hướng dẫn, đạo hàng năm Chúng vào tình hình thực tế nhà trường, vào yêu cầu cần thiết ( sử dụng phương pháp dạy học tích cực, biện pháp nâng cao chất lượng …) để xác định nội dung chuyên đề tổ chức thực năm Phần lớn nội dung chuyên đề tổ chuyên môn trường đề nghị có có chuyên đề thiết thực với giáo viên Chẳng hạn: Ở năm học này, thực chuyên đề tiết thực dạy để trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức, cách lồng ghép giáo dục kĩ nắng sống cho học sinh, … tổ chức chuyên đề lí thuyết cách điều chỉnh Tài liệu học, cách lập kế hoạch dạy, cách tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tổ,… Các buổi hội giảng vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức liên tục sau để đội ngũ giáo viên thực hành, học tập rút kinh nghiệm Chúng ta nhìn nhận rằng: Thiết bị, đồ dùng dạy học trường cấp phát đầy đủ giáo viên có khả khai thác triệt để tác dụng đồ dùng dạy học Vì lí nên hàng năm tổ chức chuyên đề: “ Hướng dẫn khai thác sử dụng đồ dùng dạy học hiệu ” Để thực tốt chuyên đề này, yêu cầu giáo viên tổ đem tất TB-ĐDDH, tập trung tất lại trao đổi để lựa chọn cách sử dụng hiệu Chuyên đề phải có cộng tác cán thư viện- thiết bị nhà trường hỗ trợ cho giáo viên họ cần đến loại thiết bị cách sử dụng chúng Quá trình thực chuyên đề vận dụng chuyên đề vào dạy học mang lại hiệu rõ rệt qua tiết dạy tạo nhiều hứng thú học sinh - Nội dung chuyên đề thống với tổ trưởng yêu cầu tổ trưởng tổ chức mở chuyên đề Để chuyên đề đạt hiệu quả, tổ trưởng phải định hướng cho giáo viên thảo luận, đóng góp ý kiến đề xuất giải pháp hợp lí, phải hướng người vào trọng tâm chuyên đề, tránh lan man, thời gian mà không hiệu Tất ý kiến đóng góp giáo viên có am hiểu, kiến thức tốt tổng hợp lại thành viết trình bày trước tổ - Chọn dạy minh hoạ cho chuyên đề phải phù hợp với nội dung trọng tâm chuyên đề Khi dạy minh hoạ tốt giáo viên dạy bình thường thường ngày, không nên chọn lớp, chọn học sinh hay chọn giáo viên có tay nghề giỏi để dạy không nhìn nhận tồn tại, khó khăn thực tế không đưa giải pháp xác thực, hiệu Chúng ta biết, giáo viên có uyển chuyển, linh hoạt sử dụng phương pháp; có xử lí tình sư phạm riêng, không giống Bên cạnh đó, họ bộc lộ nhược điểm, tồn khác Tất điều tập thể ghi nhận đánh giá, sau rút học kinh nghiệm - Khi thảo luận đúc rút kinh nghiệm, tổ trưởng người điều khiển phải có ứng xử nhạy bén, thân thiện khơi dậy ý kiến tâm huyết tập thể Những ý kiến thảo luận chưa thống BGH cần hội ý với tổ trưởng chuyên môn thống đưa đạo thực thời gian tới - Sau thời gian thực nhiều chuyên đề, dành thời gian ( thường cuối học kì ) để tổng kết, nhận định ưu điểm cần phát huy khắc phục nhược điểm đưa đề nghị, biện pháp để chuyên đề mang lại hiệu năm tới * Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ qua phong trào đổi phương pháp dạy học: Nhiều năm nay, giáo dục phổ thông có đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Và thực tế cho thấy phần lớn giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên số giáo viên chưa linh hoạt việc đổi nên làm ảnh hưởng đến phong trào đổi phương pháp dạy học chung Đổi phương pháp dạy học thực chất tăng cường tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh trình dạy học Đổi phương pháp dạy học không tạo cho học sinh có kiến thức kĩ thực hành vững mà góp phần làm cho học sinh thay đổi thái độ học tập Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cao, khó muốn thành công đem lại hiệu cao, đòi hỏi giáo viên cần phải: - Nắm tinh thần đạo văn đổi phương pháp dạy học Phải đổi từ cách lập kế hoạch điều chỉnh Tài liệu học, cách tổ chức dạy đến cách đánh giá kết lĩnh hội kiến thức học sinh - Phải biết kết hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học với hình thức tổ chức lớp học phù hợp cho môn học, học - Bất kì phương pháp hình thức tổ chức dạy học vận dụng thảo luận, góp ý xây dựng, nêu thành công hạn chế để có biện pháp tháo gỡ, rút kinh nghiệm vận dụng vào thực tế lớp - Khi vận dụng phương pháp hình thức vào dạy học, giáo viên phải nghĩ đến việc vận dụng nào, hiệu đem lại đến đâu Chẳng hạn: Hoạt động nhóm hình thức dạy học tích cực Cách tổ chức làm việc nhóm hiệu vừa kích thích nhu cầu tìm hiểu, vừa tạo hội để học sinh nói, viết, đọc, rèn tính tự tin, tinh thần cộng tác tích cực học tập công việc Với em tự ti, nhút nhác có bước mạnh dạn trình bày ý kiến trước nhóm, lớp Tóm lại: Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực đổi phương pháp dạy học, người quản lí lực lượng đạo đổi phương pháp Nếu công tác đạo khoa học, chặt chẽ lực lượng trực tiếp thực tốt đổi chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nâng cao đồng thời chất lượng dạy học ngày tiến triển tốt b.4 Đẩy mạnh phong trào: Các phong trào mũi nhọn như: thi giáo viên giỏi cấp, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, viết chữ đẹp giáo viên nhà trường tổ chức nghiêm túc trì hàng năm Qua hội thi đánh giá chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học để kịp thời bổ sung thiếu sót, giải vướng mắc mà giáo viên gặp phải thực đổi phương pháp dạy học Ngoài việc nâng cao ý thức trách nhiệm, động viên khích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên Chúng trực tiếp đầu tư, xây dựng , góp ý, điều chỉnh hạn chế mà giáo viên mắc phải để giáo viên bớt lo ngại tham gia hội thi ngành nhà trường tổ chức: Hội thi giáo viên giỏi; Giáo viên viết chữ đẹp; Viết sáng kiến kinh nghiệm; Thi làm đồ dùng dạy học,… * Thi giáo viên giỏi cấp: + Công tác chuẩn bị thực hiện: - Ngay từ hội thi cấp trường, tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ khoa học ( giáo viên tham gia thi vòng thực hành thi lí thuyết , bốc thăm môn thi, giáo viên thi môn: Toán Tiếng Việt môn tự chọn khác; giáo viên không dạy lớp mà dạy lớp khác khối ) - BGH nhà trường tổ trưởng chuyên môn thành viên ban giám khảo hội thi Tiến hành dự đánh giá kết tiết dạy cách nghiêm túc, khách quan; có tổng kết, khen thưởng kịp thời - Qua hội thi, BGH trao đổi xây dựng cho giáo viên từ kĩ thiết kế dạy lựa chọn phương pháp hình thức dạy học; từ việc cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học kĩ đặt câu hỏi, bắt đầu dạy kết thúc dạy Để giáo viên có tâm vững vàng, có thêm kinh nghiệm mạnh dạn tham gia hội thi cấp * Kết cụ thể: - Hàng năm số giáo viên giỏi trường đạt 96% - Năm học 2015-2016: có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, * Thi viết chữ đẹp giáo viên: + Công tác chuẩn bị thực hiện: - Phong trào nhà trường trì, phát động từ đầu năm học tập thể giáo viên hưởng ứng Công tác tổ chức qui củ, có khen thưởng kịp thời - Lên kế hoạch tổ chức rèn viết cho giáo viên theo lịch hai viết: viết giấy viết bảng Việc chọn giấy, bút, phấn viết quan trọng yếu tố giúp cho viết tốt Với viết giấy cần có chuẩn bị kĩ từ việc chọn loại giấy, loại bút viết màu mực ( trừ hai màu mực không sử dụng: màu xanh màu đỏ ) Với viết bảng cần sử dụng loại phấn phù hợp ( loại phấn không cứng, độ bám phấn viết bảng tốt, không rơi nhiều bụi phấn viết ) - Chọn lựa nhiều tài liệu mẫu chữ đẹp để giáo viên tham khảo, học tập - Bài viết giáo viên BGH giáo viên khối lớp nhận xét từ độ cao chữ, kích cỡ chữ, cách viết nét móc, nét nối, nét tròn, nét thẳng, nét xiên … tốc độ viết , trình bày viết, cách đặt dấu vị trí cho đẹp, cách đặt bút bút, cách viết để tạo nét nét đậm viết sáng tạo - Không BGH giúp giáo viên điều chỉnh nét viết mà thân giáo viên phải tự nhận thấy viết đạt chưa đạt điểm nào, cần điều chỉnh hướng khắc phục * Kết quả: - Hiểu rõ nét chữ đẹp cần thiết thầy cô giáo đứng bục giảng, nhiều giáo viên trường cố gắng rèn luyện giáo viên chữ viết đẹp nhiều, số chữ chưa đẹp rõ ràng - Năm học 2015-2016: Có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên viết chữ đẹp cấp huyện * Thi đồ dùng dạy học tự làm: Những năm gần Bộ giáo dục đào tạo quan tâm đầu tư, cung cấp thiết bị - đồ dùng dạy học (TB- ĐDDH) cho trường học, bậc tiểu học Nhưng khả cung cấp có hạn đồng thời TB-ĐDDH sử dụng lâu năm không tránh khỏi hư hỏng, hao mòn Vả lại với nhiệm vụ phải đổi phương pháp dạy học đòi hỏi TB-ĐDDH phải thường xuyên cải tiến để góp phần nâng cao hiệu dạy học Chính lẻ mà hàng năm phát động tổ chức hội thi tự làm đồ dùng dạy học nhằm bổ sung đáng kể cho nguồn TBĐDDH qui, phát huy khả sáng tạo, khéo léo giáo viên Chúng tiêu giáo viên làm từ ĐDDH có giá trị sử dụng cao tổ chức hai đợt thi làm ĐDDH giai đoạn CHKI CHK II Có tổ chức tổng kết, đánh 10 giá, khen thưởng kịp thời để động viên giáo viên có sáng tạo TB-ĐDDH tự làm giáo viên tận dụng từ nguyên vật liệu, phế liệu dễ kiếm, tốn ( Chẳng hạn: giáo viên sưu tầm tranh ảnh từ lịch treo tường cảnh thiên nhiên, loài hoa, vật,… để dạy môn TNXH, Tập đọc,…; Sưu tầm khô, hạt để dạy môn Khoa học, THXH; Sử dụng vỏ hộp, khối hình để dạy môn học khác; …) đảm bảo tính khoa học sư phạm mĩ thuật Hiện thư viện thiết bị trường có đầy đủ phong phú TB- ĐDDH theo phương trâm “ Đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, sẵn sang phục vụ ” nhằm hỗ trợ cho đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học b.5 Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm: Ngoài nhiệm vụ dạy học giáo viên phải ý thức nhiệm vụ nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học Đây việc muốn làm mà đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết, phải chịu khó , phải có lực đúc rút kinh nghiệm hay, sáng kiến Là người quản lí đơn vị trường học, quan tâm đến hoạt động Nên từ đầu năm học có kế hoạch đạo thực chặt chẽ cách: - Tổ chức chuyên đề cách viết sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên, triển khai đề tài SKKN đạt hàng năm giáo viên trường vào buổi sinh hoạt chuyên môn - Hướng dẫn giúp cho giáo viên xác định tên đề tài SKKN cách yêu cầu giáo viên nêu sơ lược kinh nghiệm dạy học mình, nêu sơ lược nội dung SKKN viết, nêu ý tưởng Từ xây dựng giúp giáo viên xác định tên đề tài với nội dung sáng kiến - Hướng dẫn cho giáo viên cách viết SKKN theo phần cụ thể ( Từ đặt vấn đề đến giải vấn đề tổng kết ) Thành lập tổ tư vấn cách viết SKKN để hỗ trợ giúp đỡ giáo viên ( thành viên tổ tư vấn GV có SKKN đạt giải cao cấp) - Chỉ đạo cho tổ chuyên môn kiểm nghiệm SKKN giáo viên tổ trước nộp cho Hội đồng khoa học nhà trường - SKKN hội đồng khoa học nhà trường xây dựng, bổ sung, điều chỉnh yêu cầu cá nhân hoàn thiện trước nộp cho Hội đồng khoa học cấp ngành Hội đồng khoa học nhà trường gồm BGH giáo viên có lực làm nòng cốt tham gia vào trình kiểm duyệt SKKN Với cách làm này, nhiều năm qua trường có nhiều SKKN đạt cấp huyện b.6 Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên: Song song với việc thực nhiệm vụ người giáo viên hoạt động kiểm tra, đánh giá cán quản lí trường học phải tiến hành thường xuyên, chặt chẽ Là cán 11 quản lí hoạt động chuyên môn nên cần xác định phải kiểm tra gì? Và đánh công tác thực nhiệm vụ giáo viên để hoạt động kiểm tra – đánh giá trở thành hoạt động thúc đẩy người làm việc kế hoach, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Kiểm tra ? - Kiểm tra việc thực chương trình, nội dung kế hoạch dạy học giáo viên - Kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên qua soạn giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học - Kiểm tra việc nhận xét, đánh giá học sinh theo thong tư 22/2016, cách sửa lỗi giáo viên qua học sinh, qua kiểm tra định kì - Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, tham gia hoạt động nhà trường - Kiểm tra dạy lớp giáo viên qua dự thăm lớp, kiểm tra nhà trường - Kiểm tra chất lượng dạy học lớp qua giai đoạn: GHKI, CHKI, GHKII, CN - Kiểm tra hồ sơ sổ sách qui định - Kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học - Kiểm tra công tác tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn, tham dự thao giảng, hội giảng * Kiểm tra - đánh ? Để công tác kiẻm tra, đánh giá hiệu cần: - Cần phải kiểm tra thường xuyên, theo định kì đột xuất nhằm phát huy mặt tích cực đồng thời tránh tình trạng thực theo kiểu hình thức, đối phó - Giáo viên tự đánh giá, tự khẳng định lực nghề nghiệp thân, tự tìm mặt mạnh, mặt yếu Từ có kế hoạch tự bồi dưỡng phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp - Trong kiểm tra phải kết luận sai, tránh thổi phồng, lấy động viên chính, không gây tâm lí đối phó - Tổ chuyên môn tham gia vào trình đánh giá giáo viên nên cần góp ý chân thành; cần phân tích, động viên, giúp đỡ giáo viên; tránh tình trạng đánh giá cảm tính bỏ phiếu gây căng thẳng không cần thiết - BGH nhà trường phải đánh giá xác, khách quan, công công khai kết đánh giá trước tập thể nhà trường c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 - Từ BGH đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm để ngày qua giáo viên có phương pháp dạy học mới, CBQL đổi quản lí, đạo - Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn tổ khối nhà trường hoạt động định kì ( tuần/ lần ), quy định ngành, đảm bảo kế hoạch chuyên môn Hoạt động có chất lượng, thành viên tham dự đầy đủ, tích cực, đóng góp nhiều ý kiến hay, nhiều biện pháp hoạt động chuyên môn trường trở thành diễn đàn để tất giáo viên trao đổi, học tập, bàn bạc, rút kinh nghiệm cho công tác giảng dạy - Những vướng mắc trình dạy học việc sử dụng phương pháp tích cực, biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học lớp tháo gỡ, giải kịp thời thông qua buổi thao giảng, hội giảng tổ chức thường xuyên, liên tục, qui củ chất lượng phạm vi tổ, khối, toàn trường - Giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực giảng dạy, có đầu tư soạn giảng nghiêm túc, có sáng tạo xử lí tình huống, thực tốt đổi phương pháp dạy học, phát huy tốt tác dụng trang thiết bị - đồ dùng dạy học, tổ chức nhiều hình thức học tập, khắc phục thiếu sót giảng day, giúp học sinh chủ động nắm vững kiến thức rèn kĩ - Ngoài tiết dạy thao giảng chuyên đề, hội giảng, hội thi, kiểm tra Giáo viên mạnh dạn, tự tin để đăng kí dạy tốt, tiết dạy mẫu không chờ phân công phận chuyên môn nhà trường Kể giáo viên môn như: Hát-nhạc, Mĩ thuật, Anh văn mạnh dạn đăng kí dạy mẫu - Phong trào mũi nhọn như: Hội thi giáo vên giỏi; Hội thi làm đồ dùng dạy học; Hội thi viết chữ đẹp giáo viên; Viết sáng kiến kinh nghiệm tập thể giáo viên nhiệt tình hưởng ứng tham gia tích cực Tất phong trào xây dựng kế hoạch cụ thể, có chuẩn bị đầu tư mạnh nên kết đạt cao - Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên diễn thường xuyên thúc đẩy giáo viên làm việc kế hoạch, đảm bảo chất lượng, tạo tinh thần thi đua làm việc để đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp có chất lượng Tất kết đánh giá chất lượng dạy học trường Hà Huy Tập ngày nâng cao tạo niềm tin phụ huynh xã hội III Phần kết luận, kiến nghị Trong điều kiện xã hội ngày phát triển, giáo dục có bước tiến ngang tầm Bản thân tập thể thầy cô giáo trường Hà Huy Tập ý thức cần phải nâng cao chất lượng giáo dục coi chất lượng giáo dục danh dự nhà trường, danh dự cá nhân nhằm danh dự tập thể Để có điều đó, cán bộ, giáo viên phải không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp; kết hợp thực tốt, có hiệu vận động 13 Muốn nâng cao chất lượng dạy học, người quản lí cần có nhiều đổi quản lí, đạo hoạt động diễn nhà trường Qua nhiều năm làm công tác phụ trách, đạo hoạt động chuyên môn, hoạt động dạy học nhà trường Tôi tâm đắc vấn đề sau: - Từ cán quản lí đội ngũ giáo viên cần phải nhận thức tốt sâu sắc vai trò, trách nhiệm người thầy học sinh, xã hội để phải tích cực hơn, sáng tạo hơn, tận tâm, tận lực gắn bó, yêu thích công việc - Trong công tác quản lí thiết phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể Phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm; đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn Có kế hoạch tổ chức tốt buổi thao giảng, hội giảng, chuyên đề, hội thảo Nội dung phải sâu trao đổi, bàn bạc, tháo gỡ khó khăn trình dạy học - Có kế hoạch, trì tốt đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn, phong trào thi giáo viên giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm,… - Công tác kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích quản lí, động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ nên người quản lí phải kiểm tra để đôn đốc thúc đẩy, đánh giá phải công bằng, khách quan, phải khen người phê phán sai để họ làm dạy Trên vài kinh nghiệm đổi công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hà Huy Tập mà áp dụng Tất trình bày đề tài tất kinh nghiệm mà qua trình công tác, học hỏi đúc kết Rất mong góp ý đồng nghiệp quý độc giả, giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ đạo hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm “ Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”, để góp phần nhỏ bé đưa chất lượng dạy học trường tiểu học Hà Huy Tập ngày phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn ! Dray Sáp, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 14 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài 3.Giới hạn đề tài 15 4.Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp 10 a Mục tiêu giải pháp 11 b Nội dung cách thức thực giải pháp 12 c Kết khảo nghiệm 13 13 III.Phần kết luận 14 4-12 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ HUY TẬP 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHẰM DUY TRÌ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Họ tên: Dương Thị Hà Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Huy Tập Trình độ đào tạo: Đại học giáo dục Tiểu học Dray Sáp, tháng năm 2017 17 18 ... KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ HUY TẬP 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHẰM DUY TRÌ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Họ tên: Dương Thị Hà Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà... họ làm dạy Trên vài kinh nghiệm đổi công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hà Huy Tập mà áp dụng Tất trình bày đề tài tất kinh nghiệm mà qua trình công tác, học hỏi... nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hà Huy Tập Đồng thời rút học kinh nghiệm công tác đạo nói chuyên môn trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đổi công tác quản lí