SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học

SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học SKKN Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học

MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾT LÝ THUYẾT MÔN TIN HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỂ TÀI Môn học tự chọn Tin học trường phổ thơng hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết cơng nghệ thơng tin vai trò xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Trong hệ thống môn học trường phổ thơng, Tin học hỗ trợ cho hoạt động học tập học sinh, góp phần làm tăng hiệu giáo dục Tuy tình hình dạy học mơn Tin học khơng nằm ngồi thực trạng phương pháp dạy học nói chung trường phổ thông Việc giảng dạy môn Tin học trường THCS cần mang lại cho em nhìn trực quan, sinh động Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Một câu hỏi đặt làm để em học tốt môn tin học này, làm để em học môn học cách hiệu đa số em nhà khơng có máy tính, khơng có điều kiện để thực hành rèn luyện thao tác kĩ Chính mà phải quan tâm thích đáng cho việc học lý thuyết thực hành, có nắm vững kiên thức lý thuyết thực hành nhiều em lĩnh hội nhiều kiến thức II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiết học lý thuyết môn Tin học tiết học khiến cho em học sinh hứng thú học tập so với tiết học thực hành Đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau tiết lý thuyết, học sinh biết gì? phương pháp dạy lý thuyết để học sinh lĩnh hội lượng kiến thức yêu cầu câu hỏi mà giáo viên giảng dạy phải đặt để chọn phương pháp dạy cho có hiệu cao Qua thời gian công tác giảng dạy xin mạnh dạn đưa Sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài phương pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết lý thuyết môn Tin học ” III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh khối THCS - Giáo viên dạy môn Tin học IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ thực tế trên, nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng lý thuyết để thực hành giúp em thành thục thao tác với máy tính Cũng nâng cao chất lượng mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngồi tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm để tham khảo thực rút kinh nghiệm cho trình dạy học năm tham khảo cho đồng nghiệp, học sinh phu huynh V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đối với tiết lí thuyết giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cho học sinh tự phát vấn đề, đặt học sinh làm vị trí trung tâm vấn đề giáo viên đóng vai trò người gợi ý, hướng dẫn, chỉnh sửa ý kiến em Vì đặc thù môn học cần phải thực hành nên cho em ghi ngắn ngọn, súc tích, dễ học, dễ vận dụng kiến thức để thực hành Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh vừa giảng lý thuyết vừa cho em thực hành lý thuyết nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Nếu áp dụng phương pháp dạy học học lý thuyết khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết Tin học vừa công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi này, vừa mơn học thích hợp cho việc áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng lấy người học làm trung tâm, tổ chức học theo nhóm Là mơn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Hệ thống lý thuyết xây dựng kiến thức bản, từ dễ đến khó Đi với lý thuyết thực hành Nội dung sách giáo khoa trình bày theo hướng dạy lý thuyết trước sau thực hành kiến thức kỹ học lý thuyết II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học trao đổi với đồng nghiệp thân nhận thấy rằng: Hầu hết học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Kết khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 (Số liệu trước thực đề tài) Kết kiểm tra TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá SL % SL % TB SL % Yếu SL % 7B 34 5.9% 23.5% 16 47% 7C 32 6.2% 25% 7D 34 20.6% 10 29.4% 15 44.1% Tổng cộng 100 11 11% 26 26% Kém SL % 14.7% 8.9% 14 43.8% 18.8% 6.2% 5.9% 0% 13 13% 5% 45 45% Đặc thù môn Tin học thực hành nhiều nhớ thành thạo Nhưng đa số em học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm nơng dân, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng học chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Nhà trường có phòng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới em có em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để ôn luyện lý thuyết cách đầy đủ Hơn số máy cũ, chất lượng khơng tốt, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên phải có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy lý thuyết phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu Sử dụng giảng điện tử vào dạy học Thứ nhất, Lựa chọn nội dung giảng phần giảng phù hợp với giáo án điện tử Trên thực tế, tất giảng soạn dạng giáo án điện tử giảng viên sử dụng trình chiếu để thay bảng phấn Tuy nhiên, việc kết hợp sử dụng Slide trình chiếu bảng phấn mang lại hiệu cao cho q trình diễn giảng giáo viên Bên cạnh đó, giảng, không thiết phải soạn dạng giáo án điện tử cho tất nội dung mà lựa chọn nội dung phù hợp Thứ hai, lập dàn ý trình bày liên kết hợp lý Slide nội dung giảng Trong lúc hình thành dàn ý soạn dạng Slide cần ý mối liên hệ hữu nội dung slide Nếu khơng, giáo án điện tử trở thành tập chữ ảnh soạn Thứ ba, lựa chọn phông chữ, cỡ chữ, màu chữ, màu cho Slide giảng, sử dụng phông chữ phổ biến, đơn giản, rõ ràng, không nên chọn phông chữ cầu kỳ Thứ tư, sử dụng hợp lý hình ảnh, âm thanh, đoạn video, lập sơ đồ, bảng biểu Slide giảng Có thể thấy, Slide thực phát huy ưu so với bảng phấn khai thác yếu tố đặc thù hình ảnh, video sơ đồ, bảng biểu gắn với nội dung giảng Vừa giảng lý thuyết vừa cho học sinh thực hành máy Môn Tin học không nên giảng dạy lý thuyết suông, khái niệm, vấn đề cần mơ tả hình ảnh thao tác máy tính Ở tiết lí thuyết giáo viên nên tiến hành dạy phòng máy tính: Vừa giảng lí thuyết vừa cho học sinh thao tác máy học sinh dễ tiếp thu khắc sâu tiết thực hành sau em thao tác tốt Tổ chức thảo luận theo nhóm Trong lớp học mà trình độ kiến thức, tư học sinh khơng thể đồng tuyệt đối việc dạy học theo nhóm phát triển tính tự lực, sáng tạo lực xã hội, đặc biệt khả cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết học sinh Trên lớp giáo viên cần tổ chức học sinh theo nhóm, nhóm khoảng từ đến học sinh, xếp cho nhóm có học sinh để giúp đỡ hỗ trợ nhũng học sinh khác Nhiệm vụ nhóm là: - Cùng bàn luận, trao đổi để tìm lời giải câu hỏi tập mà giáo viên đưa lớp - Cùng thảo luận, tranh cãi chủ đề GV đưa - Cùng tiến hành thực tập thực hành theo chương trình GV cung cấp Phương pháp dạy học trực quan qua thao tác mẫu giáo viên Việc thao tác mẫu giáo có ảnh hưởng định lâu dài tới thao tác học sinh sau Phương pháp dạy học trực quan chứng tỏ khả làm cho học sinh dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh, ghi nhớ lâu Khuyến khích học sinh cách đánh giá chấm điểm: Để học sinh tập trung học lý thuyết, nâng cao hiệu học giáo viên nên chấm điểm cho học sinh sau có kết trả lời nhóm tập thực hành tập cố Điểm giáo viên lấy làm hệ số tính điểm học lực Chấm điểm thực hành qua sản phẩm cần tính đến ý thức học sinh học, việc hợp tác hỗ trợ bạn nhóm Điều giúp rèn luyện thái độ học tập, cộng tác học sinh Sau ví dụ tiết dạy lý thuyết môn Tin Học 7: Tiết 52: Bài Trình bày liệu biểu đồ (Tiết 1) I/ Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức:  Biết mục đích việc sử dụng biểu đồ  Biết số dạng biểu đồ thường dùng  Biết bước tạo biểu đồ đơn giản  Biết bước cần thực để tạo biểu đồ từ bảng liệu ( Đối với lớp – giỏi) 2/ Kỹ năng:  Thực thao tác tạo biểu đồ đơn giản từ bảng liệu  Thực thao tác tạo biểu đồ từ bảng liệu ( Đối với lớp – giỏi) 3/ Thái độ:  Nhận thức tiện lợi việc sử dụng biểu đồ thực tế  Có ý thức học nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, hợp tác hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Chuẩn bị giáo viên:  Máy tính, máy chiếu (trình chiếu slide giảng mà giáo viên soạn phần mềm PowerPoint)  Chuẩn bị số bảng số liệu số dạng biểu đồ thích hợp từ bảng số liệu có  Thơng tin dạng biểu đồ Chuẩn bị học sinh:  Xem trước nội dung  Kiến thức dạng biểu đồ học môn Địa lý IV/ Tổ chức hoạt động dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, vắng Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung  Hoạt động 1: Minh hoạ số liệu biểu đồ GV: Trình chiếu hình 101 cho HS quan sát Minh hoạ số liệu biểu đồ GV: Nhận xét số học sinh giỏi lớp, số học sinh giỏi nam, nữ nhận xét tổng quát thông qua hình 101? GV: u cầu nhóm nghiên cứu cử đại diện trả lời GV: Trình chiếu hình 102 cho HS quan sát Hoạt động giáo viên học sinh GV: Nhận xét số học sinh giỏi lớp, số học sinh giỏi nam, nữ nhận xét tổng qt thơng qua hình 102? Nội dung Hình 101 GV: Em quan sát liệu H101, H102(SGK) rút nhận xét ( Đối với lớp yếu GV gợi ý? Đối với hai hình minh họa trên, hình dễ cho em có so sánh nhanh chóng hơn) HS: Dữ liệu H102 dễ hiểu, dễ so sánh sơn hình 101 GV: Trình chiếu hình 103, 104 cho HS quan sát Hình 102 GV: Em có nhận xét hai hình minh 103, 104 HS: Hình 104 dễ dự đốn xu tăng giảm liệu so với hình 103 Hình 103 GV : Qua hai ví dụ cho biết ý nghĩa việc vẽ biểu đồ? Hình 104 HS: Vẽ biểu đồ hình ảnh dễ  Mục đích việc sử dụng nhớ, dễ thấy, dễ hiểu, dễ hình dung GV: Theo em số loại liệu lại biểu đồ: Sử dụng biểu đồ nhằm biểu diễn HS: Biểu diễn liệu dạng biểu đồ liệu trực quan, dễ hiểu, dễ so giúp quan sát cách trực quan, dễ hiểu, sánh, dễ dự đoán xu tăng dễ so sánh, dễ dự đoán xu tăng - giảm giảm liệu liệu biểu diễn dạng biểu đồ? GV: Cũng cố lại mục đích việc sử Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung dụng biểu đồ  Hoạt động 2: Tìm hiểu số dạng biểu đồ GV: Trong chương trình phổ thơng em Một số dạng biểu đồ học loại biểu đồ môn  Biểu đồ cột: học Địa lý ? Biểu đồ cột thường dùng để so sánh GV: Yêu cầu nhóm nghiên cứu cử liệu có nhiều cột đại diện trả lời HS: Biểu đồ cột, biểu đồ hình tròn, gấp khúc GV: Em có biết tác dụng riêng loại biểu đồ khơng? GV: u cầu nhóm nghiên cứu cử đại diện trả lời GV: Giới thiệu số dạng biểu đồ thường dùng Excel - Biểu đồ cột: Biểu đồ cột thường dùng để so sánh liệu có nhiều cột - Biểu đồ đường gấp khúc:  Biểu đồ đường gấp khúc: So sánh liệu dự đoán xu tăng - giảm liệu So sánh liệu dự đoán xu tăng giảm liệu GV: Biểu đồ đường gấp khúc thể tốc độ tăng trưởng nhiều đại lượng có đơn vị giống hay đơn vị khác - Biểu đồ hình tròn: Mô tả tỉ lệ giá trị liệu so với tổng thể GV: Một số dạng biểu đồ dạng biểu đồ tròn loại biểu đồ thường thể cấu thành phần tổng thể đối tượng Đơn vị thể biểu đồ tính %  Biểu đồ hình tròn: Mơ tả tỉ lệ giá trị liệu so với tổng thể ? Khi sử dụng biểu đồ hình tròn, hình cột, hình gấp khúc? Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HS: Từng nhóm thảo luận trả lời Đối với lớp yếu GV cố cách cho làm tập trắc nghiệm qua máy chiều ?1 Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp A B 1./ Để so sánh liệu có nhiều cột ta thường dùng biểu đồ dạng a) Biểu đồ hình tròn 2./ Để so sánh liệu dự đoán xu tăng hay giảm liệu ta thường dùng biểu đồ dạng b) Biểu đồ đường gấp khúc 3./ Để mô tả tỉ lệ giá trị liệu so với tổng thể ta thường dùng biểu đồ dạng Đáp án: 1c; 2b; 3a c) Biểu đồ cột  Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tạo biểu đồ GV: u cầu nhóm HS tìm hiểu SGK Tạo biểu đồ: nêu bước tạo biểu đồ ( Các bước Để tạo biểu đồ ta thực thao tạo biểu đồ với thuộc tính ngầm định) tác sau: HS: Có bước tạo biểu đồ với thuộc Chọn miền có liệu tính ngầm định cần vẽ biểu đồ Chọn miền có liệu cần vẽ biểu đồ Nháy nút Chart Wizard công cụ chuẩn Nháy nút Chart Wizard công cụ chuẩn trên Nháy liên tiếp nút Next hộp thoại nháy nút Finish Nháy liên tiếp nút Next hộp hộp thoại cuối thoại nháy nút Finish hộp thoại cuối GV: Nhận xét đánh giá củng cố lại bước tạo biểu đồ (Các bước tạo biểu đồ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung với thuộc tính ngầm định) GV: Thao tác mẫu tạo biểu đồ với bảng số liệu máy chiếu GV: Yêu cầu số HS lên thao tác mẫu HS: Thực hành mẫu Đối với lớp GV giảng dạy thêm bước tạo biểu đồ Bước 1: Chọn dạng biểu đồ GV: Các em biết bước tạo biểu đồ đơn giản Tuy nhiên, để tạo biểu đồ phù hợp, qua bước em cần cho thêm số thông tin cho biểu đồ GV: Hướng dẫn HS cách chọn dạng biểu đồ Chart type: Chọn nhóm biểu đồ GV: Chiếu hình ảnh chọn dạng biểu đồ Chart sub type: Chọn biểu đồ máy chiếu Press and hold to view Sample : Xem trước Chọn Next sang bước Bước 2: Xác định miền liệu GV: Hướng dẫn HS cách kiểm tra miền liệu GV: Chiếu hình ảnh xác định miền liệu máy chiếu Data Range: Chọn vùng liệu cần biểu diễn 10 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Rows: Phân tích liệu theo dòng Columns: Phân tích liệu theo cột Chọn Next sang bước Bước 3: Thêm tiêu đề, giải nhiều lựa chọn khác GV: Giải thích cho HS thơng tin biểu đồ tạo GV: Chiếu hình Các thơng tin giải thích biểu đồ máy chiếu Chọn Titles: Các tiêu đề biểu đồ(Tên biểu đồ) Chart title: tiêu đề biểu đồ GV giới thiệu thêm thẻ khác: Axes : Ẩn hay trục Gridlines : Ẩn hay đường lưới Category (X) axis: Tiêu đề trục X Value (Y) axis: Tiêu đề trục Y Chọn Next xuất hộp thoại Legend : Ẩn hay thích đâu :Bottom (dưới), Top (trên),  Tiếp tục chọn Finish, xuất biểu đồ cần vẽ Right (phải), Left (trái) Data lable : Hiện nhãn liệu (thể số liệu biểu đồ (chọn Value)) Data Table : Hiện bảng liệu (thể bảng số liệu kèm theo biểu đồ Bước 4: Chọn nơi đặt biểu đồ thông thường sử dụng) GV: Giải thích cho HS chọn nơi đặt biểu đồ GV: Chiếu hình Chọn nơi đặt biểu đồ máy chiếu As new sheet: Ra trang As object in: Ra với bảng tính 11 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung tồn Nháy nút Finish để kết thúc Củng cố GV chiếu hệ thống câu hỏi yêu cầu nhóm HS nghiên cứu trả lời Câu hỏi 01: Vai trò việc sử dụng biểu đồ gì? Câu hỏi 02: Hãy kể số loại biểu đồ mà em biết? Câu hỏi 03: Khi sử dụng biểu đồ hình tròn, hình cột, hình gấp khúc? Câu hỏi 04: Hãy điền tên loại biểu đồ thích hợp vào chổ ( .) Trong câu đây: Biểu đồ (… ) thường dùng để quan sát thay đổi (tăng lên hay giảm đi) liệu Ta so sánh số liệu hai biểu đồ cách nhanh chóng Biểu đồ (….) dùng để hiển thị phần khối tổng thể Biểu đồ (… ) dùng để so sánh liệu có nhiều cột Câu hỏi 05: Hãy nút lệnh tạo biểu đồ nút lệnh sau? HS: Thảo luận nhóm phát biểu; GV: Nhận xét đánh giá chấm điểm Bài tập Vẽ biểu đồ thống kê loại đất: Lưu tập với vào thư mục nhóm máy theo tên BT1.bieudo GV: Với bảng số liệu em nên vẽ biểu đồ dạng gì? HS: Biểu đồ Hình tròn; HS: Thực hành theo nhóm máy 12 GV: Quan sát nhóm thực hành ,hướng dẫn, sửa sai ( Nếu có) chấm điểm số nhóm máy thực hành lấy điểm 15 phút GV: Cũng cố lại qua máy chiếu GV: Ra tập cho lớp Bài tập 2: Cho bảng tính sau: Tạo biểu đồ sau: GV: Với bảng số liệu để tạo biểu đồ hình bên ta làm nào? HS: Chọn cột B cột G thực bước tạo biểu đồ GV: Yêu cầu vài nhóm cử đại diện lên thao tác máy chiếu HS: Thực hành theo yêu cầu ra; GV: Nhận xét, chấm điểm Hướng dẫn nhà - Xem lại phần lý thuyết học - Đọc trước nội dung phần 13 - Làm BT 1, 2, 3, trang 84 SGK BT 9.1, 9.2, 9.4 SBT trang 40 IV HIỆU QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN Qua thực tế giảng dạy ba lớp 7C, 7B, 7D theo tinh thần đề tài bước đầu đem lại số kết sau: - Giờ học lý thuyết thực thu hút đối tượng học sinh khơng học đối tượng học sinh giỏi - Học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt - Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Kết khảo sát tháng 12 năm học 2015 – 2016 (Số liệu sau thực đề tài) Kết kiểm tra T T Lớp Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Kém SL % 7B 34 11.8% 19 55.9% 26.5% 5.8% 0% 7C 32 6.3% 17 28.1% 43.8% 12,5% 0% 7D 34 15 44.1% 18 52.9% 3% 0% 0% 21% 54% 6% 0% Tổng cộng 100 21 54 19 19% V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI Đề tài áp dụng triển khai với tất môn học mang lại hiệu cao dạy học Nếu áp dụng phương pháp dạy học học khối lớp khác tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN Khi áp dụng phương pháp giảng dạy học này, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trò, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chuyên môn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở 14 Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy học này, người học thấy họ học không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà từ bạn lớp Họ hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà họ ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3- lần so với cách học thụ động chiều C PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Để thực tốt tiết dạy lý thuyết môn Tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống câu hỏi, tập sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành thao tác II NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 2.1 Đối với nhà trường: Nên phân chia số học sinh lớp cho phù hợp với phương pháp dạy học để hiệu đạt cao Bổ sung kịp thời loại phương tiện, thiết bị dạy học cho môn đủ số lượng máy cho học sinh (Mỗi em máy tính) phục vụ cho tiết học tốt 2.2 Đối với giáo viên: Tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục không ngừng đưa chất lượng môn chất lượng giáo dục lên Chú trọng việc nghiên cứu soạn chu đáo, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học lên lớp 2.3 Đối với phòng giáo dục đào tạo Thường xuyên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy để giáo 15 viên rút kinh nghiệm tìm phương pháp giảng dạy hay, phù hợp III THAY CHO LỜI KẾT Qua trang viết này, mong muốn nhận quan tâm chia sẻ từ đồng nghiệp để bổ sung thêm biện pháp, kinh nghiệm quý giá công tác thân Trong q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết, kính mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Xin chân thành cảm ơn! 16 ... giáo dục cao Nếu áp dụng phương pháp dạy học học lý thuyết khối lớp khác tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu... tất môn học mang lại hiệu cao dạy học Nếu áp dụng phương pháp dạy học học khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN Khi áp dụng phương pháp. .. viên dạy mơn Tin học IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ thực tế trên, nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng lý thuyết để thực hành giúp em thành thục thao tác với máy tính Cũng nâng cao chất lượng