SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCS

SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCSSKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật trong phân môn vẽ trang trí cấp THCS

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: 3 Kế hoạch nghiên cứu: VI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ THỰC TRẠNG VỀ GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MƠN MỸ THUẬT: Tình hình giảng dạy giáo viên: Tình hình học tập học sinh: II/ Ý NGHĨA CỦA PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MĨ THUẬT THCS: III/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH CỦA PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT THCS: Lý thuyết: Thực hành: IV/ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KIẾN THỨC TRÊN PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN: Các loại đồ dùng trực quan: Lựa chọn sử sụng đồ dùng dạy học: Phương pháp xây dựng, truyền đạt quy trình tiến hành thực hành phân mơn vẽ trang trí: V/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TRANG TRÍ CỦA MƠN MỸ THUẬT THCS: 10 Bài 18 Vẽ trang trí TRANG TRÍ HÌNH VNG 15 Bài 25 Vẽ trang trí KẺ CHỮ IN HOA NÉT ĐỀU 18 VI/ KẾT QUẢ 21 C KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 28 I/ KẾT LUẬN: 28 II/ KHUYẾN NGHỊ: 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004 - 2007) Đổi phương pháp dạy học trường THCS (Viện khoa học giáo dục 1997) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Mỹ thuật THCS (Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam – năm 2010) Sách giáo khoa sách giáo viên Mỹ thuật 6, 7, 8, - Tác giả Nguyễn Quốc Toản (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên Mỹ thuật 6, 7, 8, – Tác giả Nguyễn Quốc Toản (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật – Tác giả Nguyễn Quốc Toản (Nhà xuất giáo dục) Màu sắc phương pháp vẽ màu – Tác giả Duy Lẫm (Nhà xuất Văn hóa thơng tin) Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Cái đẹp” yếu tố thiếu đời sống người! Nó giúp cho biết sống tốt đẹp hơn, có ích cho thân, gia đình xã hội Vì vậy, mơn Mĩ thuật đưa vào giảng dạy trường học nhằm tạo nên cảm nhận đắn “Cái Đẹp” cho người từ ngồi ghế nhà trường Mặt khác giúp học sinh u thích, trân trọng giữ gìn "Cái đẹp", sáng tạo nên đẹp có định huớng cho tương lai thân Ngồi giúp em học mơn học khác tốt Vậy phải giáo dục "cái đẹp" cho học sinh để việc cảm thụ "cái đẹp" em vận dụng hiểu biết vào sáng tạo, tạo nên sản phẩm theo suy nghĩ, tâm tư, tình cảm thân cách dễ dàng hơn, không bỡ ngỡ, mà theo quy trình thực hiện? Từ suy nghĩ trên, trình giảng dạy qua kinh nghiệm thân, thấy phân môn Vẽ trang trí phân mơn tương đối khó bốn phân môn môn Mĩ thuật THCS, HS bậc THCS, huyện Thanh Trì nơi tơi cơng tác Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS” nhằm đem ý kiến cá nhân góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Cơ sở lý luận: Dạy học theo phương pháp đại phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Với phương pháp này, trình giảng dạy, người giáo viên ln đóng vai trò trọng tài, hướng dẫn học sinh thực tập, tự phát vấn đề tự giải vấn đề Hay nói cách khác, mục đích phương pháp dạy học đại tăng cường hoạt động tích cực, độc lập sáng tạo học sinh học tập Để đạt mục đích đó, người giáo viên lên lớp giảng phải hấp dẫn, lôi ý học sinh, phát huy hết vai trò người giáo viên, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học khác vấn đáp, thuyết trình, khơi gợi, dẫn giải cách hợp lý, sáng tạo Cần tăng cường sử dụng phương pháp vấn đáp gợi mở, nêu vấn đề qua hệ thống câu hỏi Các bước lên lớp phải khoa học, sáng tạo với khối lượng kiến thức tinh giản, sâu, phù hợp với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, giáo dục cho học sinh kiến thức nghệ thuật, xây dựng em cảm thụ thẩm mỹ hình thành phát triển nhân 1/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS cách cho học sinh Cố gắng trì phát huy đặc điểm riêng biệt tất có cá tính em Cơ sở thực tiễn: Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính làm việc hiệu học sinh, người giáo viên việc khai thác Đồ dùng dạy học, hệ thống câu hỏi khoa học, gợi ý, ví dụ cụ thể, hợp lý đối tượng học sinh… giáo viên cần phải linh hoạt xây dựng lại hệ thống kiến thức phân môn cho đồng xuyên suốt từ lớp đến lớp để em dễ nhớ, dễ hình dung kiến thức áp dụng vào thực hành, tạo hứng thú học tập cho em Nội dung kiến thức môn trang trí (trang trí hình vng, hình chữ nhật, trang trí hình tròn, trang trí đường diềm…) lặp lặp lại nhằm giúp em nắm vững cách xếp bố cục phát huy tính tìm tòi, sáng tạo học sinh Những trang trí ứng dụng gắn liền với sống quen thuộc thường ngày gần gũi với em, như: Trang trí hộp mứt, trang trí trại hè, trang trí báo tường, trang trí lọ hoa, trang trí mặt nạ, trang trí túi xách… Điều tạo thuận lợi cho học sinh thể vẽ nâng cao kiến thức mơn Với thực tiễn đối tượng học sinh trường THCS hầu hết em cán công nhân, đội phận em học sinh nông thôn nhận thức em tương đối tốt Nhưng bên cạnh số em hộ nghèo khơng có điều kiện số em khơng có khiếu, giáo viên cần phải biết cô lọc lại hệ thống kiến thức, giúp em dễ dàng áp dụng kiến thức việc cần thiết Qua trình giảng dạy nhiều năm trường THCS, nắm bắt tình hình thực tế trên, tơi có sáng kiến thực thành công trình giảng dạy năm học 2016 2017 so với năm trước chưa áp dụng sáng kiến II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Giúp học sinh nắm bắt bước vẽ nhanh, súc tích thể vẽ trang trí có hiệu - Tạo hứng thú, say mê học tập sáng tạo học sinh mơn học nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng - Học sinh tạo sản phẩm có chất lượng, có giá trị III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm cách xây dựng bước vẽ trang trí đọng, súc tích, dễ hiểu, dễ áp dụng vào thực hành phân mơn vẽ trang trí xun suốt từ kiến thức lớp đến lớp 2/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS - Tìm cách khai thác thiết bị, đồ dùng dạy học cách khoa học hiệu phân môn vẽ trang trí Mĩ thuật THCS - Sắp xếp thời gian hợp lý cho tiết học phân môn vẽ trang trí IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6,7, 8, trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng số phương pháp giảng dạy xây dựng bước vẽ khoa học, súc tích phân mơn vẽ trang trí mơn Mĩ thuật chương trình lớp 6, 7, 8, THCS Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 VI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Lập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho đối tượng học sinh - Quan sát em hoạt động thực hành để rút kết luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm giảng dạy - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Tiến hành thực chuyên đề 3/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ THỰC TRẠNG VỀ GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT: Tình hình giảng dạy giáo viên: Là giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm nghề tơi ln giúp học sinh có cách nhìn, cách cảm thụ bố cục đường nét, hình mảng màu sắc đậm nhạt Trên sở học sinh tạo họa tiết, hình trang trí, trang trí đẹp, đồng thời cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mỹ thuật Mỗi dạy trang trí phải bảm đảm kiến thức bản, có trọng tâm mang đặc trưng môn học Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tòi sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hòa) Hướng dẫn cách làm trang trí góp ý kiến cho học sinh Tình hình học tập học sinh: Nhìn chung em học sinh trường có ý thức học tập tốt qua học trang trí, học sinh có khả cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên sống xung quanh ngôn ngữ đặc trưng hội họa hình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt Các em học sinh biết vận dụng vẽ trang trí vào thực tiễn sống môn học khác trường THCS II/ Ý NGHĨA CỦA PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MĨ THUẬT THCS: - Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, nhận xét vật xung quanh sống - Hiểu thấy vai trò trang trí sống người - Tìm hiểu thấy vẻ đẹp, giá trị vốn có họa tiết trang trí dân tộc ta - Ln có ý thức làm việc khoa học, theo quy trình, ln tìm tòi, sáng tạo lao động - Học sinh có kỹ vẽ trang trí phục vụ cho học tập sống mình, người - Có ý thức trân trọng văn hóa dân tộc, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa - Học sinh ln yêu đời, yêu sống xung quanh, hứng thú học tập có nhân cách sống tốt đẹp 4/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS III/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH CỦA PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT THCS: Chương trình Mĩ thuật THCS nói chung, phân mơn vẽ trang trí nói riêng cấu tạo đồng tâm Các đơn vị kiến thức bổ sung, nâng cao dần lớp, cấp học, khối lớp học Lý thuyết: Tìm hiểu về: - Cách xếp trang trí - Màu sắc phương pháp sử dụng - Phương pháp vẽ trang trí, kẻ trục đối xứng, phác thảo mảng, vẽ đậm nhạt, vẽ hoạ tiết, vẽ màu - Hoạ tiết, hoạ tiết dân tộc - Đơn giản cách điệu - Chữ kẻ chữ… Thực hành: - Trang trí bản, chẳng hạn trang trí hình vng, hình tròn, hình chữ nhật, đường diềm… - Trang trí ứng dụng: Như trang trí thảm, trang trí khăn trải bàn, trang trí khăn để đặt lọ hoa, trang trí lọ cắm hoa, trang trí lều trại, trang trí bìa sách, trang trí bìa lịch treo tường, trang trí đầu báo tường, trang trí hiệu, vẽ biểu đồ, tập phóng tranh ảnh, trang trí hội trường IV/ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC KIẾN THỨC TRÊN PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN: Các loại đồ dùng trực quan: Mĩ thuật môn học đa dạng, phong phú đồ dùng dạy học nói chung đồ dùng trực quan nói riêng Đồ dùng trực quan chia làm: - Vật thật: Chủ yếu dành cho trang trí ứng dụng Mỗi trang trí ứng dụng dễ dàng sưu tầm mẫu vật thật sẵn có, khăn trải bàn, hoạ tiết dân tộc, lọ hoa, bìa sách , loại đồ dùng gần gũi với đời sống hàng ngày học sinh Bởi giáo viên nên cố gắng cho học sinh tự sưu tầm quan sát mẫu thật để em khắc sâu kiến thức hứng thú với tiết học, làm tiết dạy sinh động, đem lại hiệu cao - Vật tượng hình: Là vẽ, hình minh hoạ, tranh ảnh, phim, video… nhằm làm em khắc sâu thêm kiến thức, nắm rõ quy trình thực hiện, tạo sinh động cho tiết học Ngồi lời nói diễn cảm có hình ảnh có tính trực quan, dựng lên hình ảnh, khung cảnh sinh động trước người nghe 5/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Lựa chọn sử sụng đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng việc cung cấp kiến thức cho học sinh Giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Bởi mà người dạy, người học cần có chuẩn bị, sưu tầm trước cho tiết học phù hợp với nội dung bài, tránh trùng lặp Cần phân loại đồ dùng dạy học: Hình để cung cấp khái niệm, hình ảnh để phát huy khả suy nghĩ, phát huy lực sáng tạo, khích lệ tinh thần học tập Hình minh họa để hướng dẫn học sinh phương pháp làm tập Biết kết hợp đồ dùng dạy học mẫu thật, hình ảnh, tranh vẽ… lúc, phù hợp chất lượng học phát huy Biết kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng dạy học, với nét vẽ nhanh minh họa bảng lĩnh hội học sinh “đồng thời” thị giác thính giác Tránh trường hợp sử dụng đồ dùng dạy học chưa có trọng tâm, chưa thực ý tính thẩm mỹ nó, như: chưa chọn lọc hình mẫu đẹp hình, cấu trúc, màu sắc…, trình bày đồ dùng chưa khoa học, sử dụng kết học tập học sinh làm đồ dùng dạy học  Ví dụ: Mĩ thuật Bài Vẽ trang trí TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ CHẬU CẢNH Trước tiên ta nên cho học sinh quan sát, nhận xét số chậu cảnh thật, sau cho em tham khảo tranh ảnh loại chậu cảnh chức chúng Sau cùng, cho em tham khảo số vẽ học sinh năm trước để em khắc sâu kiến thức: “thế chậu cảnh” “cách tạo dáng trang trí chậu cảnh nào” HS thấy thú vị ta tự tạo vẽ đẹp Từ em nhận chưa vẽ, sở đó, học sinh sáng tạo vẽ tạo dáng trang trí chậu cảnh riêng Tùy mà ta đưa lúc nhiều đồ dùng dạy học để học sinh quan sát, nhận xét, đối chiếu, so sánh hình ảnh với nhau, có cách nhìn bao qt nội dung học Có lúc, ta nên trình bày theo trình tự giảng dể học sinh theo dõi vấn đề nội dung, tránh phân tán tư tưởng học sinh Nhưng hình minh họa bước vẽ, sau giới thiệu với học sinh, cho học sinh ghi xong bước vẽ, giáo viên nên cất loại tranh ảnh, đồ dùng dạy học để tránh “lai căng” vẽ học sinh, mà phải lưu ý, bắt buộc học sinh biết tự suy nghĩ, sáng tạo, tạo sản phẩm riêng Khi sử dụng đồ dùng dạy học tránh dùng vật, tranh ảnh nhỏ, mờ làm học sinh khó quan sát, nhận xét, đối chiếu… 6/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Khi phân tích đồ dùng dạy học nên có phong cách truyền đạt dễ hiểu, đủ thời gian để học sinh kịp quan sát, ghi nhận, tiếp thu kiến thức Để khai thác triệt để chức đồ dụng dạy học, giáo viên nên chuẩn bị câu hỏi sát với nội dung bài, phù hợp với đồ dùng dạy học, với đối tượng học sinh Hướng dẫn học sinh rút nhận xét, kết luận từ đồ dùng dạy học, đâu “được”, đâu “chưa được” cần phải khắc phục nào… Ở phần quan sát nhận xét, giáo viên nên cho học sinh tự quan sát, nhận xét theo ý kiến riêng nhằm phát huy tính tự tìm tòi, học hỏi em, khắc sâu kiến thức cho em, sau giáo viên gợi mở thêm câu hỏi Cuối cùng, giáo viên rút kết luận kinh nghiệm sư phạm mình, từ học sinh nhận sai, kiến thức thân Hiện nay, giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chủ yếu dựa vào hai nguồn cung cấp: + Đồ dùng nhà nước sản xuất cung cấp: Chủ yếu tranh ảnh Nhưng nguồn cung cấp chưa đầy đủ Với thực trạng trường THCS đồ dùng dạy học cho mơn hạn chế, giáo viên học sinh phải tự làm Đó điều hạn chế cho việc dạy học môn Mỹ thuật + Đồ dùng giáo viên học sinh tự sưu tầm, sáng tạo Đây loại đồ dùng có vai trò quan trọng vấn đề dạy học Bởi trình sưu tầm, sáng tạo đồ dùng học sinh phần nắm bắt kiến thức, phát đẹp, hay, lạ sống có hiểu biết đắn phong phú giới biết trân trọng giá trị đẹp sống Ở đồ dùng tự làm, giáo viên phải biết tìm tòi, sáng tạo đồ dùng mỹ thuật, mang tính khác biệt đảm bảo chất lượng đảm bảo thẩm mỹ, làm đồ dùng dạy học đa năng, khai thác kiến thức cho nhiều bài… gây hứng thú cho học sinh tiết học Phương pháp xây dựng, truyền đạt quy trình tiến hành thực hành phân môn vẽ trang trí: Ngồi phương pháp dạy học theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, việc giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh phương pháp quan trọng để em rèn luyện kỹ thực hành Nếu giáo viên hướng dẫn trình tự bước vẽ sơ sài, thiếu sai kiến thức vẽ học sinh thiếu cân đối bố cục, sai lệch hình mảng, đường nét… Do đó, giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài, xây dựng bước vẽ theo hệ 7/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS thống định, đọng, súc tích, có liên quan, thống chung từ kiến thức chương trình lớp đến lớp Ở phần này, giáo viên dành nhiều thời gian để hướng dẫn cụ thể, kỹ bài, không bắt buộc phải phần lý thuyết từ 15 đến 20 phút, phần thực hành từ 25 đến 30 phút Phần thực hành giáo viên cho học sinh nhà tự làm, học sinh nắm vững kiến thức việc thể dễ dàng gây hứng thú làm cho học sinh Để ví dụ cho ý kiến trên, xin giới thiệu số cách xây dựng hệ thống theo quy trình bước vẽ cho phân mơn vẽ trang trí sau:  Ví dụ: Mĩ thuật Bài 14: Vẽ trang trí TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM Ở SGK cung cấp kiến thức chung chung, chưa phù hợp với đối tượng nhận thức học sinh, giáo viên không nên máy móc bước vẽ giống SGK, mà từ kiến thức SGK giáo viên xây dựng lại trình tự bước vẽ phù hợp hơn, cô đọng, súc tích giúp học sinh dễ nắm bắt nhớ kiến thức lâu dễ dàng Trước hướng dẫn học sinh cách trang trí đường diềm đơn giản, ta nên ý học sinh hai từ "đơn giản", ta vẽ đơn giản, mang tính tượng trưng, khơng phải sâu, phức tạp, em tập làm quen với vẽ trang trí đầu cấp Ở bước 1: Ta không nên cho học sinh ghi "kẻ đường thẳng song song" mà xây dựng kiến thức "kẻ đường song song", đường song song đường cong hay đường tròn khơng bó buộc đường thẳng, khơng khéo học sinh lại nhận thức đường diềm có giới hạn đường thẳng song song Ở bước 2, sách giáo khoa ghi: "Chia khoảng để vẽ họa tiết nhắc lại xen kẽ" Thực phần họa tiết ta cho học sinh quan sát mục I bước vẽ, ta nên cho học sinh ghi "Chia khoảng cách để vẽ họa tiết" lưu ý thêm cho học sinh dùng họa tiết nhắc lại, họa tiết xen kẽ ta nên chia khoảng cách Ở bước 3, sách giáo khoa ghi: "Vẽ họa tiết cho vào mảng hình", ta nên ghi: "Vẽ họa tiết" Câu từ trở nên vừa cô đọng, dễ hiểu, dễ nhớ mà đảm bảo nội dung để học sinh vận dụng trình thực hành bài, vừa thống chung đặc điểm phân mơn vẽ trang trí từ lớp đến lớp Ở bước 4, sách giáo khoa ghi: "Lựa chọn màu sắc", ta xây dựng lại: "Vẽ màu", "lựa chọn" ta lưu ý cách lựa chọn màu cho học sinh dựa mẫu tham khảo 8/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS - Dựa vào mảng hình mảng chữ vừa phác để xác định kiểu chữ, kiểu hình cho phù hợp - Hình minh hoạ chữ viết phải hài hồ bổ sung cho hình ảnh nói lên nội dung báo ngược lại chữ khẳng định nội dung đầu báo - Phác mảng hình chữ cho cân đối, tên tiêu đề đầu báo thường to, rõ - Màu sắc: + Đầu tờ báo cần phải bật, đẹp, hài hòa, lôi người xem + Màu sắc chữ cần phải rõ + Màu hình minh họa cần rõ phần chữ (tránh lòe loẹt, nhiều màu vụn vặt, thiếu trang nhã) + Chú ý màu chữ màu hình ảnh khơng nên dùng tơng màu giống nhau, không nên sử dụng tông màu cách biệt - GV giới thiệu thêm tên đầu báo xếp bố cục khác tô màu khác - GV cho HS quan sát số tờ báo tường học sinh năm trước để củng cố nội dung bài: 14/28 Bước 4: Vẽ màu Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS Hoạt động (20 phút) Hướng dẫn HS làm bài: - GV nêu yêu cầu tập: Hoàn thành vẽ màu - GV gợi ý thêm số ngày lễ lớn năm: 8/3, 26/3, 27/7, 22/12… - Trong HS làm GV theo dõi, hướng dẫn học sinh cách xếp bố cục, vị trí mảng chữ, hình minh họa, cách thề màu III Luyện tập: Em trang trí đầu báo tường lớp, trường em (Nội dung, màu sắc, kích thước tự chọn)  Giải pháp 2: Bài 18 Vẽ trang trí TRANG TRÍ HÌNH VNG Nội dung dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG GHI BẢNG Hoạt động 1: (8 phút) Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét: I Quan sát nhận xét: - GV cho học sinh quan sát số hình trang trí ứng dụng (Khăn, gạch hoa, khay số trang trí bản) để học sinh thấy khác trang trí ứng dụng - Hình thức trang trí: Trang trí đối trang trí xứng trang trí hình vng khơng 15/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS - Hình ảnh thường nằm - Màu sắc tươi sáng, rõ trọng tâm - Hoạ tiết góc thường giống hình màu - GV gợi mở học sinh suy nghĩ: ? Có hình thức trang trí? ? Hình ảnh thường nằm đâu? ? Hình màu sắc nào? ? Các hoạ tiết góc tỷ lệ hình màu sắc nào? - GV kết luận: Trang trí hình vng cở cần kẻ trục đối xứng để vẽ hoạ tiết tô màu cho Hoạt động 2: (9 phút) Hướng dẫn học sinh cách trang trí hình II Cách trang trí hình vng: vng bản: - GV u cầu HS nêu lại bước trang trí Bước 1: Kẻ hình vng Kẻ - GV minh họa lên bảng bước vẽ trang trí trục đối xứng hình vng kết hợp phân tích 16/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS - Có nhiều cách phân mảng họa tiết Có thể Bước 2: Phác mảng họa tiết mảng hình vng, hình chữ nhật, hình tròn Bước 3: Vẽ họa tiết - Họa tiết sử dụng hình hoa lá, chim mng, dùng hình hình học - Chú ý xếp họa tiết cho thống tỉ lệ vị trí xếp - GV nhấn mạnh: Bước 4: Vẽ màu + Chú ý vẽ màu cần áp dụng quy luật màu sắc mà tìm hiểu + Có thể dùng màu nóng, lạnh hay trầm tuỳ vào cảm nhận em + Chú ý ba độ: đậm, đậm vừa nhạt + Nên xen kẽ cặp màu trung gian với cặp màu tương phán, màu bổ túc đặt cạnh - GV cho HS quan sát số vẽ trang trí hình vng thảo luận nhanh theo nhóm nhỏ (cặp đơi) về: họa tiết, cách xếp họa tiết, nét vẽ, màu sắc nhằm củng cố thêm cách vẽ gây hứng thú học tập cho học sinh: 17/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS III Bài tập: - HS thảo luận nhanh phút trả lời Em trang trí hình - GV bổ sung ý kiến vng theo nhóm Hoạt động 3: (20 phút) (Nên sử dụng từ – màu) Hướng dẫn học sinh làm bài: - GV phô tô sẵn số bố cục chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm 3-4 em hướng dẫn cho học sinh tìm hoạ tiết tơ màu - HS làm theo hướng dẫn GV - GV quan sát HS làm - GV lưu ý HS nên sử dụng từ 4-5 màu, không nên sử dụng nhiều màu  Giải pháp 3: Bài 25 Vẽ trang trí KẺ CHỮ IN HOA NÉT ĐỀU Nội dung dạy: Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét: I Đặc điểm chữ in hoa nét đều: ? Chữ tiếng Việt có nguồn gốc từ đâu? ? Chữ có ý nghĩa sống chúng ta? ? Em thường thấy chữ trang trí đâu? (Sách, báo, đồ vật, câu hiệu ) ? Có kiểu chữ dùng thơng dụng nhất? - GV cho HS xem số đồ vật trang trí chữ 18/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS - Giáo viên cho học sinh xem chữ in hoa nét đều: ? Hãy cho biết đặc điểm chữ in hoa nét đều? ? Hãy cho biết kiểu chữ có nét - Có nét thẳng, có nét cong, chữ vừa có nét - Phân loại chữ: thẳng vừa có cong? + Chữ có nét thẳng: A, H, T, K, L, N, M + Chữ có nét cong: O, Q, C, S - GV cho HS quan sát câu “NHA MAY + Chữ vừa có nét cong vừa có nét thẳng: D, B, R, P, G CO KHI GIA LAM” ? Bác Hồ đọc câu câu dấu? - Bác phân tích dặn dò phải biết giữ gìn sáng tiếng Việt, cần có dấu để nội dung câu không thay đổi… ? Em sử dụng tiếng Việt để giữ gìn sáng Tiếng Việt? 19/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS (Khơng pha trộn tiếng, khơng nói lẫn tiếng nước ngồi với tiếng Việt, phát âm, ghi tả…) Hoạt động Hướng dẫn học sinh cách vẽ: - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách xếp dòng chữ: + Cho vài câu hiệu ví dụ cho HS tự ngắt dòng cho hợp lý: “Dù khó khăn đến đâu cố gắng thi đua dạy tốt, học tốt” Có thể cho HS ngắt thành dòng, dòng - Cho HS tự nêu bước xếp dòng chữ kẻ chữ theo ý em, sau GV hướng dẫn cách xếp kẻ chữ: + Ước lượng chiều cao,chiều dài dòng chữ để xếp 2, dòng cho hợp với khổ giấy phù hợp với nội dung dòng chữ + Chú ý độ rộng hẹp của chữ chữ + Chữ giống phải kẻ giống + Chữ phải có dấu - Giáo viên vẽ minh họa lên bảng cho học sinh nắm vững bước vẽ II Cách xếp kẻ dòng chữ: Bước 1: Ước lượng chiều dài, chiều cao dòng chữ để xếp dòng chữ Bước Chia khoảng cách chữ, chữ Bước Kẻ chữ vẽ màu ĐOÀN KẾT TỐT - GV cho HS quan sát số kẻ chữ HS năm trước để HS tham khảo 20/28 KỶ LUẬT TỐT Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Hoạt động III Thực hành: Hướng dẫn học sinh làm bài: Em kẻ dòng chữ "Học tập - Giáo viên qua sát học sinh làm đồng tốt, lao động tốt" thời hướng dẫn học sinh cách ước lượng - Thể giấy A4 chiều cao, chều dài tỉ lệ - Vẽ màu tùy chọn chữ - Hướng dẫn học sinh cách tô màu chữ chữ VI/ KẾT QUẢ Phương pháp xây dựng, truyền đạt trình tiến hành thực hành vấn đề quan trọng cần quan tâm đặc biệt phân mơn vẽ trang trí nói riêng, với mơn Mĩ thuật nói chung Phương pháp ngồi việc giúp giáo viên có đầu tư, quan tâm sáng tạo dạy, giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, nhớ lâu ứng dụng vào thực hành có kết cao cách xây dựng bố cục, cân đối mảng, đường nét, hoạ tiết… Bên cạnh việc xây dựng bước vẽ logic, khoa học, qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, qua dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp, thấy tiết dạy giáo viên sử dụng Đồ dùng dạy học hợp lý, phong phú, có sáng tạo, sử dụng phương pháp tiết dạy sinh động, giúp học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức nhanh, nhớ lâu Kỹ thực hành thành thạo, sáng tạo 21/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS Kết đạt năm 2014 – 2015: Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Khối Sĩ số học sinh Số lượng Phần trăm (%) Khối 290 0.7% 288 99.3% Khối 290 0% 290 100% Khối 202 0% 202 100% Số lượng Phần trăm (%) Khối 141 0% 141 100% * Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi thu nhiều thành lớn Điều thể qua vẽ HS kết kiểm tra học kỳ năm học 2015 - 2016, cụ thể sau: Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Khối Sĩ số học sinh Số lượng Phần trăm (%) Khối 292 100% 292 100% Khối 292 100% 292 100% Khối 302 100% 302 100% Số lượng Phần trăm (%) Khối 202 100% 202 100% * Học sinh Nguyễn Thảo Hoa – lớp 8A2 thi vẽ tranh đề tài “Vì mơi trường học tập an tồn” đạt giải cấp thành phố * Phân tích liệu: Như vậy, sau dùng biện pháp giảng dạy sáng kiến tơi thấy học sinh u mến mơn học hơn, vẽ tranh hào hứng hơn, có thái độ học tập tích cực, chủ động nhiều Hầu hết em yêu mến môn học, nắm kỹ bước vẽ trang trí thích thú với Đồ dùng dạy học mà GV sử dụng tiết dạy 22/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS * Một số vẽ HS năm học 2014 đến năm 2016: Bùi Ngọc Anh – Lớp 6A1 Vũ Hồng Đức – Lớp 7A1 23/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Tống Khánh Ly – Lớp 7A2 Lã Thúy Hồng – Lớp 7A5 24/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS Nguyễn Ngọc Trâm – Lớp 8A1 Nguyễn Thị Tiền – Lớp 8A2 25/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Nguyễn Thúy Hà – Lớp 8A1 Nguyễn Sỹ Hoàng Tùng – Lớp 8A3 26/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Nguyễn Thùy Vy – Lớp 8A1 Nguyễn Thị Tiền – Lớp 8A2 27/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS C KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN: Đối với người giáo viên, đánh giá thành cơng đứng bục giảng truyền đạt hết kiến thức cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng, ghi nhớ lâu ứng dụng kiến thức học vào sống Vì người giáo viên khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, lĩnh hội kiến thức từ đồng nghiệp, từ tư liệu, tranh ảnh để nâng cao kỹ giáo dục mình, sáng tạo mới, khoa học để làm sinh động, chất lượng tiết dạy, đem lại thành công cho chuyên môn Với thân tôi, người giáo viên, không ngừng học, hỏi sưu tầm nhiều nguồn tư liệu, làm giàu thêm kiến thức cho chun mơn Từ đó, tơi rút số kinh nghiệm qua giảng dạy Rất mong góp ý, nhận xét q thầy, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện II/ KHUYẾN NGHỊ:  Đối với Học sinh - Cần nắm kiến thức - Biết cách vẽ trang trí theo bước tiến hành - Học sinh u thích mơn học, u thích việc trang trí đồ vật hình Cảm nhận vai trò quan trọng nghệ thuật trang trí sống  Đối với Giáo viên: - Nắm nội dung để sử dụng phương pháp vẽ tranh hợp lý - Xác định kiến thức cũ mà học sinh biết trình học cấp trung học để giúp em nhận thức nhanh kiến thức - Luôn tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn huyện sở tổ chức  Đối với Nhà trường: - Tạo điều kiện tăng cường tài liệu tham khảo, tranh ảnh, - Tổ chức thăm quan ngoại khóa vẽ ngồi trời nhằm nâng cao chất lượng dạy  Đối với Bộ Giáo dục: - Bộ Giáo dục, người làm sách giáo khoa nên có sách phù hợp với học sinh Hà Nội, ngày 02 tháng 04 năm 2017 28/28 ... 23/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn vẽ trang trí cấp THCS Tống Khánh Ly – Lớp 7A2 Lã Thúy Hồng – Lớp 7A5 24/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân môn. .. 26/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS Nguyễn Thùy Vy – Lớp 8A1 Nguyễn Thị Tiền – Lớp 8A2 27/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân. .. cách sống tốt đẹp 4/28 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí cấp THCS III/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH CỦA PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT THCS: