SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát tại trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi

Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Trong thời kỳ đổi phát triển mặt Kinh tế - Văn hoáChính trị xã hội Đảng Nhà nước ta coi trọng vấn đề Giáo dục người phát triển toàn diện, đặc biệt hệ trẻ Giáo dục trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển sản xuất mà sản phẩm nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho phát triển kinh tế, khoa học, công nghệ, văn hoá Đại hội VIII Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục khoa học quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược người nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng bền vững, mau chóng sánh vai với nước phát triển khu vực giới” Từ ý nghĩa tầm quan trọng mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cách toàn diện có hiệu cao, thiết thực Đặc biệt hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học vô quan trọng Đây bước tạo nên hình thành phát triển nhân cách lớp trẻ Việt Nam Một môn học có ý nghĩa to lớn tích cực việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh môn Âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần thiếu đời sống sinh hoạt hàng ngày từ người xuất Ở Việt Nam số loại hình nghệ thuật âm nhạc như: Nhã nhạc Cung đình Huế; Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên; Ca trù; Hát xoang UNESCO công nhận là: “Di sản văn hóa phi vật thể nhân loại” Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường THCS nói chung vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển toàn diện để sau trở thành người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cách mạng lãnh đạo Đảng ta Là giáo viên dạy trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi - huyện Kon Rẫy, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc thông qua phân môn: Dạy hát, nhạc lý, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên môn giỏi, có tâm hồn lối sống sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh để hướng em vào học môn âm nhạc có hiệu cao Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Với điều kiện thực Nhà trường phương tiện sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc gặp nhiều khó khăn như: Thiếu phòng môn, thiếu nhạc cụ, thiếu trang thiết bị nghe nhìn Cho nên nhìn chung hiệu giáo dục môn âm nhạc, có phân môn học hát hạn chế Qua học tập thực tiễn công tác giảng dạy môn âm nhạc trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi Đặc biệt Trường THCS 95% học sinh Đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS) Tôi xin đưa vài quan điểm giải pháp giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS nơi giảng dạy, nhằm góp phần tích cực cho ngành GD&ĐT huyện nhà là: “ Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” Tại trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi, thực phân môn: Học hát, Nhạc lý, Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Và có hiệu cao học sinh yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thu giảng có hiệu tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc trường THCS 95% học sinh đồng bào DTTS, ngôn ngữ Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ em Nên việc luyện thanh, phát âm nhã chử cho với câu từ câu hát một việc khó khăn với em Bởi cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận chuyên môn thật giỏi Nắm bắt phong tục tập quán em, hiểu rõ tâm lý độ tuổi em Bám sát đường lối chủ trương đảng nhà nước đường lối văn hoá văn nghệ Đảng, nắm vững yêu cầu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo giai đoạn qua kinh nghiệm giảng dạy chọn nghiên cứu với tên đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi" Mục đích nghiên cứu: Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng môn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần.Và ca hát ăn tinh thần cho người chương trình giáo dục cấp học Môn âm nhạc THCS kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học biết ca hát theo quy định Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” chung Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn trường PTDTBTTHCS Đăk Kôi, thấy nhiều khó khăn như: Ngoài quan tâm ngành giáo dục, giúp đỡ lãnh đạo, Ban giám hiệu giáo viên trường mong muốn đội ngũ giáo viên âm nhạc phải thật đồng từ cấp mầm non, tiểu học THCS Vì đồng việc truyền thụ kiến thức gặp khó khăn cho giáo viên dạy lớp sau Vì xã Đăk Kôi có giáo viên âm nhạc THCS bậc học Tiểu học Mầm non chì chưa có Do chưa có đồng Ví dụ : Nếu có giáo viên dạy Mẫu giáo có chuyên môn âm nhạc tạo yêu thích âm nhạc cho em buổi ban đầu Đây sở tốt cho giáo viên âm nhạc truyền thụ kiến thức cho cấp tiểu học cho em Học xong tiểu học môn học khác, em có sẵn vốn kiến thức nói chung Riêng môn âm nhạc học hát vốn sở thích em độ tuổi ban đầu “Học mà chơi, chơi mà học” cấp mẫu giáo cấp đầu bậc tiểu học, lên cấp THCS, em có kiến thức say mê cộng với nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm đặc biệt trình độ lực nghiệp vụ chuyên môn giáo viên âm nhạc mức độ cao tạo say mê ham thích, ưu môn học Đây động lực to lớn để thúc đẩy môn học khác hoạt động xã hội Nhà trường Các trang thiết bị sở vật chất : Nhạc cụ, phòng học môn âm nhạc cần xây dựng để môn học thật có chất lượng cao Bản thân người giáo viên âm nhạc phải động sáng tạo, tranh thủ ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu giáo viên nhà trường, quyền xã, phụ huynh học sinh để tuyên truyền, giúp HS hiểu tầm quan trọng môn học âm nhạc 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: Thực tế trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi, có giáo viên dạy âm nhạc nên hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường khó tổ chức dự giáo viên khác nhìn nhận đánh giá cách xác Nếu đánh giá cách chủ quan thân giáo viên âm nhạc phải có khả khảo sát, đánh giá phân tích trung thực khách quan trình học hát kết học hát học sinh thật khoa học Theo quy định giáo viên trường phải thao giảng tiết năm học tới dự có thành viên nhà trường chuyên môn có khác nên việc đánh giá kết luận khó đạt mức xác Do tính đặc thù môn học nên tổ chức dự để nhận xét đánh giá kết Ngành giáo dục cấp huyện cần bố trí xắp xếp thành cụm bố trí giáo viên âm nhạc đến dự trường vừa mang tính khách quan, vừa học hỏi với tạo thành sức mạnh tổng hợp phương pháp giảng dạy môn âm nhạc Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu học sinh Trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi Vì đối tượng học sinh Trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi có học sinh DTTS học sinh người Kinh, nên từ đối tượng giúp sâu nghiên cứu giúp sớm đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát Trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi giúp em say mê học tập Những phương pháp nghiên cứu chính: Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phần 1: THỰC TRẠNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG PTDTBT-THCS ĐĂK KÔI 1.1.Tầm quan trọng môn âm nhạc học sinh trường PTDTBTTHCS Đăk Kôi : Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống người, người hoạt động ca hát nguồn nuôi dưỡng tinh thần Các giai điệu trầm bổng, phong phú tiết tấu thể loại hát đưa vào giới cách tươi đẹp, hấp dẫn lý thú Ca hát luôn giúp cảm nhận sống tươi đẹp tràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc Từ nằm bụng mẹ trẻ cảm nhận ca hát cách thụ động, phản ứng với âm nhạc lúc Nhiều công trình nghiên cứu khoa học giới chúng minh người mẹ mang thai tháng rưỡi trở đi, cho thai nhi nghe cách gián tiếp thể loại âm nhạc giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển từ lúc bào thai Rồi lọt lòng, trẻ bước tiếp xúc với câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàng đầy tình cảm Biết tâm sự, bao điều dạy dỗ người mẹ gửi gắm cho qua khúc hát ru Lời ru tâm hồn người mẹ, giai điệu quê hương, nguồn nuôi dưỡng tình cảm nhân cách cho trẻ em sau Rồi với năm tháng trẻ lớn dần lên lại tiếp xúc với đồng dao Những hát với nét nhạc vui tươi, dí dỏm, hồn nhiên gắn bó với Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” trẻ trò chơi ngây thơ, hồn nhiên như: Tập tầm vông, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba, … Đó trò chơi dân gian em học sinh vùng thuận lợi, em học sinh người kinh, em vùng sâu vùng xa, vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trò chơi ấy, đồng giao em chưa tiếp xúc, mơ hồ Nếu em học sinh người Kinh vùng thuận lợi tiếp xúc với âm nhạc từ sớm, từ nằm nôi nghe câu hát ru mẹ, bà Còn em học sinh vùng miền núi, vùng đồng bào DTTS khó xác định em tiếp xúc với âm nhạc tự lúc Bởi âm nhạc dân gian em không gìn giữ cẩn thận, hay nói cách khác âm nhạc dân gian em dang bị mai dần Phần lớn học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi, tiếp xúc vối âm nhạc em bắt đầu học bậc Mầm non cấp học Có lẽ em học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi sinh lớn lên núi rừng Trường Sơn đại ngàn, nơi có huyền thoại chàng Đam San tìm nữ Thần Mặt Trời, lễ hội cồng chiêng hoành trán buôn làng… mà thiên nhiên ban tặng cho em học sinh nói riêng người dân nói chung có giọng ca thật ngào, truyền cảm, cảm thụ âm nhạc thật tinh tế sức sống mạnh mẽ giống tiếng dòng sông Đăk Kôi cuồn cuộn ngày đêm bù đắp phù sa cho buôn làng Đối với trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi ca hát hoạt động giáo dục nhẹ nhàng hấp dẫn mang lại hiệu cao Những nội dung phong phú, bổ sung vốn sống cho em, cung cấp thêm từ ngữ làm rung động cảm xúc thẩm mỹ cho em Hoạt động ca hát người bạn đồng hành em hoạt động mặt sinh lý như: Học sinh thở sâu có lợi cho hệ hô hấp tuần hoàn, dây đới rung động tinh tế giúp giọng nói em thêm truyền cảm, thính giác phát triển, thần kinh hưng phấn, sức khoẻ tăng cường Riêng dạy học hát cho học sinh Trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi, giáo viên cần phải có kỹ hát bản, hát chuẩn xác diễn cảm để thu hút ý học sinh giúp em hát hát hoà giọng, biết thể tình cảm, sác thái hát, hiểu nội dung tác phẩm cảm nhận vẻ đẹp hình tượng âm nhạc qua giai điệu lời ca hát 1.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Về sở vật chất Trường thiếu phòng học môn âm nhạc, thiếu phương tiện nghe nhìn, thiếu băng đĩa môn âm nhạc THCS Chưa có tranh ảnh nhạc sỹ học phân môn âm nhạc thường thức 1.3 Đội ngũ giáo viên âm nhạc: Thực tế môn âm nhạc trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi có giáo viên giảng dạy từ khối đến khối Về dạy phân môn học hát nói riêng có nhiều người xung quanh nghĩ chưa Họ nghĩ giáo viên cần biết qua nhạc lý biết hát đủ Chỉ cần dạy cho học sinh biết hát hát Nếu đứng bên số có suy nghĩ vậy, thực tế khác Trong tiết dạy hát giáo viên đơn dạy hát cho học sinh học hát dừng lại mức độ dạy bình thường Ở ta phải thấy điều quan trọng qua hát có nội dung tư tưởng khơi dậy tạo nên hưng phấn, hứng thú sáng tạo say mê nghệ thuật, ý thích thú tới nội dung cho em, để làm việc đòi hỏi giáo viên phải có trình độ âm nhạc định có hiểu biết xã hội cách sâu sắc Giáo viên phải thường xuyên học tập chuyên môn nghiệp vụ, học tập lý luận trị, tìm tòi phương pháp hay để áp dụng vào giảng có hiệu qủa cao Người giáo viên phải tăng cường nhiệm vụ tự học tập lúc, nơi, cách để mở rộng cập nhập kiến thức, nhuần nhuyễn kỹ có vốn tích luỹ rộng để xử lý linh hoạt tình xảy giảng dạy Trên thực tế người giáo viên không chịu học hỏi, tư sáng tạo việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn hạn chế chuyên môn, ví như: sử dụng nhạc cụ, giọng hát…Điều ảnh hưởng không nhỏ đến trình giảng dạy mà việc học tập có ý nghĩa với giáo viên Một vấn đề quan trọng yêu cầu giáo viên phải bám sát vào mục tiêu quan điểm, nhiệm vụ hướng đạo cấp Vì thực tế chương trình Âm nhạc trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi nói riêng trường THCS nói chung là, hàng năm có thay đổi, nhằm cải tiến bước cho phù hợp với thực tế Do giáo viên chuyên trách phải chủ động nắm bắt kịp thời chủ trương, nội dung đạo, hay chỉnh lý, thay sách giáo dục đào tạo Nắm vững hướng dẫn cụ thể cấp người giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình làm việc đắn có nội dung chất lượng thiết thực bổ ích Về tài liệu giảng dạy giáo viên cần có đầy đủ giáo trình, sách giáo khoa theo quy định, tăng cường sưu tầm, nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ để bổ sung kiến thức người, tự nhiên, xã hội có liên quan đến giảng Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Tích cực tham gia với trường để giao lưu dự với đồng nghiệp, học hỏi trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn mang lại hiệu giảng dạy Hành trang người giáo viên âm nhạc không kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ, chuyên môn âm nhạc mà đòi hỏi thêm lòng yêu thương; yêu thương tất học sinh, không thiên vị, hay xúc phạm dù lời nói với học sinh Người giáo viên phải giúp cho học sinh tìm thấy tự tin, chia từ người thầy, để em luôn tự tin thân nâng cao chất lượng học tập, hòa nhập với sống Về cách sử dụng ngôn ngữ trình bày diễn đạt, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ giản dị, xác chuẩn mực tiếng Việt, để giảng vào lòng học sinh cách nhẹ nhàng, tình cảm mà chất lượng hiệu cao Qua khảo sát số trường bạn thấy: Phần nhiều soạn giáo viên giống với sách hướng dẫn, giáo viên soạn lúc nhiều bài, chí sử dụng giáo án năm trước để giảng dạy cho năm sau… Đây thiếu sót chủ yếu số giáo viên Việc cần nghiêm túc sửa chữa để việc soạn giáo án cảm thụ âm nhạc giáo viên phải có sáng tạo, tập trung nghiên cứu đồng tới giai điệu, tiết tấu, hoà âm lời ca Làm cho học sinh có cảm hứng, say sưa, tập trung ý vào hát mà tí rụt rè, lúng túng hay miễn cưỡng 1.4 Khả tiếp thu ca hát học sinh: Trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi có môn học âm nhạc từ năm học 2005 – 2006 đến Giáo viên âm nhạc có với lòng nhiệt huyết yêu nghề, yêu học sinh, yêu trường lớp nên lãnh đạo, đồng nghiệp học sinh yêu mến Song hạn chế lớn em thói quen thụ động trình học tập học âm nhạc cụ thể phân môn học hát, em chưa chủ động tìm hiểu bài, mà trông chờ giáo viên lên lớp hát hát theo Đối với ký hiệu âm nhạc ghi hát em nhớ tỏ lúng túng, lực cảm thụ âm nhạc em học sinh có em chưa biết phát huy, thực tế cho thấy lệ thuộc vào hát sách giáo khoa, hạn chế vốn hiểu biết phân môn học hát chương trình, học hát có nhiều em bước đầu e thẹn, rụt rè không chủ động xây dựng Giáo viên cần hướng cho em nên nghe nên yêu thích dòng nhạc cho hợp lý Vì thực tế thị trường âm nhạc có nhiều thể loại, với nhiều lời ca thiếu lành mạnh, ca sỹ ăn mặc hở han thiếu văn hoá Giáo viên nên quan tâm đến thị hiếu âm nhạc học sinh Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Để điều tra cách xác mức độ yêu thích môn âm nhạc học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi, chọn đối tượng điều tra khối lớp 7, khối khối 9, bên cạnh việc phát phiếu thăm dò em, thường quan sát thái độ biểu cử em lên lớp Nếu yêu thích môn học em chăm lắng nghe thầy giảng ghi chép đầy đủ Về nhà em tự giác học chép TĐN chu đáo Sau thời gian quan sát vào kết kiểm tra cho thấy : Kết điều tra tự bạch : Tên lớp Sĩ số Kỹ trình bày hát Có Không Thích học môn âm nhạc Thích Không Thích xem chương trình ca nhạc Bình Rất thường thích thích không Khả hát trước người Có Khôn g 7A 23 15 16 15 16 7B 24 10 14 20 00 18 16 8A 35 12 23 25 22 12 23 9A 33 14 19 20 20 15 18 Nhận xét: Từ kết khảo sát điều tra trên, thực tế phân môn học hát học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi cho thấy: thời gian đầu thật bỡ ngỡ với học sinh Kỹ trình bày ca khúc trước người em nhiều hạn chế Nhưng với nhiệt tình yêu quý học sinh Tôi, người giáo viên âm nhạc tận tình, gần gũi học sinh bước đưa em vào làm quen ham thích môn học nên có chuyển biến rõ rệt Một số em ham thích ý học nhạc, học hát trường mà nhà tiếp xúc với phương tiện âm nhạc như: đàn ghi ta, đàn phím điện tử, đĩa nhạc, ti vi, …có chọn lọc phù hợp với nội dung học tập em, điều cho thấy tương lai môn âm nhạc phân môn học hát trường THCS nói chung vô quan trọng thiếu 1.5 Phương pháp kết dạy hát: Phân môn học hát nội dung quan trọng chương trình âm nhạc THCS, học hát rèn luyện số kĩ mang tính phổ thông ca hát vận dụng hát cụ thể chương trình Học hát hát Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” cụ thể tách rời việc rèn luyện số kĩ hát chung mà phải kĩ chung kĩ cụ thể hát với yêu cầu Các kĩ hát cần rèn luyện cho học sinh gồm có: * Tư hát: Trong trình học hát trước hết phải luyện tư hát, hát tập thể tiến hành tư đứng ngồi - Khi đứng hát: người thẳng, đầu không nghiêng, không so vai, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, toàn thân thể dồn vào chân - Khi ngồi hát: đầu thân người giống đứng hát, hai tay đặt đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân lên chân - Tập tư hát giúp cho việc hô hấp thuận lợi mà hô hấp việc quan trọng trình ca hát * Hơi thở: Trong ca hát thở vấn đề quan tâm, cách thở biết cách hít vào lượng vừa đủ để hát hết câu hát (câu hát dài ngắn khác nhau) Khi tập hít vào không nên hít nhiều quá, bị căng phải lên gân không điều tiết Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh lấy mũi, không hít miệng Lấy miệng cổ họng chóng bị khô, rát… Khi hát hát có nhịp độ chậm vừa phải, cần phải hướng dẫn cho em lấy chậm hít mũi, nên đánh dấu chỗ lấy hát để học sinh thực đúng, biết cách lấy hơi, lấy hợp lý hát ngân dài cuối câu hát * Hát đồng đều: Giáo viên cần dạy cho em có kĩ hát đồng hoà giọng, vận dụng số biện pháp sau: - Thu hút ý toàn thể học sinh - Dẫn vào câu hát động tác huy hay nghe dạo nhạc nghe giáo viên hát câu ngắn theo hiệu lệnh đến bắt vào - Theo động tác tay huy giáo viên, học sinh hát nhanh, chậm, to, nhỏ, nhấn, nảy hát liền - Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ làm cho giọng hát em đồng đều, hoà hợp * Phát âm, nhả chữ, hát rõ lời: Nhả chữ cấu tạo rành rọt, xác phương diện phát âm từ Khi hát tập thể hát cá nhân cần quan tâm đến vấn đề Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Hát rõ lời góp phần truyền cảm thông tin xác nội dung ca từ hát Những nguyên tắc phát âm lời ca ca khúc Việt Nam có liên quan chặt chẽ đến vận động điệu (thanh không dấu, dấu sắc, dấu huyền, dấu hỏi, dấu ngã, dấu nặng) ngữ âm tiếng Việt Riêng học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi việc phát âm nhả chữ em gặp nhiều khó khăn, nói phần trước 95% học sinh DTTS, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ, em nhút nhát, rụt rè Bản thân lúc giảng dạy hướng dẫn nhẹ nhàng ân cần, không la rầy khiến em tự ti, mặc cảm không phát huy khả ca hát * Hát xác: Trong ca hát, việc hát xác có tầm quan trọng đặc biệt Hát xác có nghĩa hát giai điệu, tiết tấu nhạc Mức độ hát xác học sinh phụ thuộc vào khả nghe nhạc khả quan phát âm Nếu học sinh tập trung ý, phân biệt rõ độ cao thấp, nhanh chậm âm thanh, ghi nhớ giai điệu, tiết tấu nhạc giáo viên hát mẫu em nhắc lại xác, học sinh phải hát cao thấp giọng trung bình thân ảnh hưởng tới việc hát xác Một điều kiện để giúp cho học sinh phát triển kĩ hát xác việc lựa chọn giọng hát cho phù hợp với âm vực giọng em 1.5.1 Thực chương trình dạy hát: Đối với học sinh có khiếu ca hát, tai nghe trí nhớ âm nhạc tốt tiếp xúc với hát em cần nghe qua vài lần thuộc hát giai điệu Việc dạy hát theo trình tự quy định trình tự tất yếu bỏ qua dạy hát trình rèn luyện tai nghe, nhạc cảm, xử lí thở, cách phát âm, nhả chữ với kĩ ca hát thông thường khác Quy trình dạy hát thường chia thành bước: Một là: Giới thiệu hát hát mẫu Hai là: Luyện dạy học hát Ba là: Luyện tập củng cố biểu diễn hát * Giới thiệu hát hát mẫu: Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 10 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” + Giới thiệu bài: Cùng với việc giới thiệu hát, tên tác giả, xuất xứ, nội dung hát Giáo viên tìm hiểu vài thông tin tác giả, tác phẩm tác giả tác phẩm tác giả khác đề tài với tác phẩm học Nếu dân ca nên có thông tin vùng miền xuất xứ dân ca ví dụ vài dân ca khác địa phương dân tộc + Hát mẫu: Giáo viên trình bày cho học sinh nghe hát qua băng, đĩa nhạc máy băng đĩa có âm chuẩn + Luyện thanh: Đây việc khởi động giọng trước học hát, giáo viên nên cho học sinh luyện giọng theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm “m”, ví dụ: ma.a.a…, mô.ô.ô…, mi.i.i… Mỗi mẫu âm luyện giọng nên dùng 5, nốt + Dạy hát câu: Nhất thiết giáo viên phải hát mẫu câu hát lần sau đàn giai điệu cho học sinh tập hát theo Tuyệt đối không nên đánh đàn cho học sinh tập hát mà giáo viên không hát mẫu Phần ôn luyện hát tập theo tổ, nhóm cá nhân giáo viên đàn toàn giai điệu hát, yêu cầu học sinh lắng nghe nhẩm theo hát thầm đầu Cho học sinh dùng nhạc cụ gõ đệm biểu diễn hát hát kết hợp vận động yêu cầu quan tâm thích đáng Trong phân môn học hát phải có thêm hình thức kết hợp trò chơi, vui, tập đặt lời mới, tập hát bè…để học hát thêm vui tươi sinh động Một số kiến thức mang tính chuyên môn tích hợp nội dung văn học, lịch sử, địa lí, mĩ thuật… vận dụng vào phân môn học hát mức độ “liều lượng” vừa phải Tóm lại, đổi phương pháp dạy học âm nhạc trường PTDTBTTHCS Đăk Kôi tập trung làm cho học sinh gần gũi, thân thiện, ham thích môn Âm nhạc không học sinh sợ học không thích học môn Muốn giáo viên phải phát huy sáng tạo chủ động tìm biện pháp thủ thuật có hiệu lợi ích để chuyển tải nội dung âm nhạc sinh động, nhẹ nhàng , hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao học sinh Giáo viên cần trọng cách hát luyến láy học sinh nói tiếng Việt tiếng mẹ đẻ em Do phần luyến láy em HS lớp 8, nói riêng đa số HS trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi chung thường hay thiếu nốt nhạc Đặc biệt trường hợp luyến láy 2.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm (ca khúc): Tác phẩm âm nhạc nằm giấy âm nhạc sức sống, cần phải vang lên để thành âm nhạc “sống” Muốn vậy, tác phẩm phải Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 20 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” trình bày , biểu diễn hình thức khác nằm khơi gợi, hấp dẫn, thuyết phục người học Giai điệu vang lên gợi cảm xúc mang đến yếu tố thẩm mĩ Vì vậy, giáo viên cần phải giới thiệu tác phẩm qua lời nói (xuất xứ, tác giả, nội dung, nghệ thuật ) Trình bày tác phẩm giọng hát, tiếng đàn (do giáo viên thể hạn chế dùng băng đĩa) Khi giáo viên trình bày tác phẩm lúc giáo viên đóng vai trò “ Nghệ sĩ biểu diễn” Thông qua đó, giáo viên mang đến cho học sinh vẻ đẹp tác phẩm xúc động thật diễn cảm sâu sắc Qua lần thế, giáo viên gợi lên tâm hồn trẻ em niềm vui, hứng khởi, thán phục làm tăng thêm lòng yêu thích môn âm nhạc Có thể nói, phương pháp nhanh nhất, mạnh tác động đến học sinh, đưa trẻ vào giới âm nhạc diệu kì cách sống động trực tiếp Giáo viên cần nghiên cứu kĩ tác phẩm để chuẩn bị trình bày như: Tìm hiểu nội dung, đoạn khó, chia câu, chia đoạn, cách lấy hơi… Trước lúc trình bày, biểu diễn: chuẩn bị tư diễn viên trình bày sân khấu mà khán giả học sinh, hát cách truyền cảm kết hợp vài động tác phụ hoạ nhẹ nhàng giúp học sinh tăng cường trí tưởng tượng, sáng tạo 2.3 Phương pháp thực hành luyện tập: - Thực hành luyện tập bao gồm: thực hành hát, thực hành nghe nhạc… Những hoạt động xuyên suốt trình học âm nhạc lớp hoạt động lớp Thực hành, rèn luyện để hình thành kĩ thể âm nhạc, nắm thuộc tính âm nhạc - Với hát dài, giáo viên chia thành đoạn, câu nhỏ cho học sinh luyện tập nhiều lần Có thể lúc đầu chưa đúng, sau thực nhiều lần học sinh điều chỉnh để hát hát 2.4 Phương pháp dùng lời(còn gọi thuyết trình, diễn giải, giảng thuật) - Phương pháp thường dùng nội dung sau đây: + Giới thiệu tác phẩm, tác giả, kể chuyện âm nhạc, giải thích cách thể hát + Đặt câu hỏi gợi mở, củng cố học + Ổn định tổ chức lớp, động viên nhắc nhở, khích lệ, đánh giá học sinh - Đối với âm nhạc dùng lời không nhiều, không làm phương pháp quan trọng thiếu Cần ý sử dụng lời nói giảng giải, cần diễn đạt gãy gọn, mạch lạc, có chuẩn bị kĩ để nói không thừa, không thiếu, từ ngữ xác, dễ hiểu 2.5Phương pháp trực quan Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 21 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Trong dạy học âm nhạc, âm vô trừu tượng, yêu cầu trực quan cần thiết, phương tiện dồ dùng dạy học như: nhạc cụ, máy nghe, băng đĩa nhạc…là “ Giáo cụ trực quan”, “ Sách giáo khoa” vô sinh động quan trọng Bên cạnh nhạc, tranh ảnh, đồ có tác dụng tốt lên lớp Sử dụng phương pháp trực quan khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng, cụ thể Tiếng đàn, tiếng hát vang lên “Trực quan” âm nhạc Học sinh không tập hát mà nghe giáo viên hát đàn, nghe giúp cho cảm thụ âm nhạc học sinh tăng lên nhiều 2.6 Phương pháp kiểm tra đánh giá Kết thúc nội dung dạy học phần nội dung, thông thường người ta tiến hành kiểm tra Dạy âm nhạc thế, thiếu kiểm tra- đánh giá Với âm nhạc kiểm tra sau: + Kiểm tra hát theo nhóm, cách thời gian kiểm tra lớp + Đánh giá trình học tập như: chăm chỉ, có khả đạt, chưa đạt, khá, giỏi 2.7 Phương pháp tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh: Để tạo ấn tượng cho em, trước hết người giáo viên phải có lực âm nhạc Khi có lực người giáo viên hội tụ đầy đủ yêu cầu mà môn yêu cầu Có trình độ chuyên môn âm nhạc tối thiểu, vững vàng , phải nắm vững phương pháp giảng dạy cách sáng tạo, cần phải nghiên cứu kĩ chương trình giảng dạy từ đầu để quán triệt toàn nội dung cấp học cấp học 2.8 Phương pháp sửa sai cho học sinh: Trong trình học hát giáo viên cần giúp em phân biệt khác hát nói, hát âm phát phải có độ ngân, âm vang đặn cần phải rõ đẹp Có thể đàn giai điệu cho học sinh nghe đồng thời luyện cách ghi nhớ đệm theo giai điệu em thuộc Để tránh cho học sinh hát sai, theo kinh nghiệm thân có số biện pháp sau: Khi trình bày ca khúc, tác phẩm học sinh hát sai giáo viên phải nắm rõ học sinh hát sai câu nào, từ nào, đoạn sau giáo viên sửa sai cho học sinh cách giáo viên đàn hát mẫu lại cho học sinh nghe câu, từ đoạn mà học sinh hát sai - Dự kiến chỗ em sai Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 22 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” - Xây dựng cho em thói quen im lặng, lắng nghe để biết hát theo thầy hát mẫu, nghe phân tích để biết hát đúng, hát xác - Giáo viên đưa tập cao độ, trường độ tương tự hát cho em đọc nhạc hát âm theo để giải chỗ khó -Tập hát từ đầu, học sinh tiếp thu sai giáo viên phải phân tích dẫn giải âm sai, thị phạm cách hát mẫu đến lần 2.9 Phương pháp kết hợp gõ tiết tấu: Trước học hát, giáo viên phải người tổ chức hướng dẫn để học sinh tạo điều kiện cần cho việc đọc tiết tấu xác định chương trình âm nhạc THCS Tuỳ tiết tấu học khối lớp, giáo viên chia hát thành câu, đánh dấu câu cho học sinh dễ xác định, sau giáo viên hướng dẫn tiết tấu câu hết Yêu cầu giáo viên phải thị phạm cho học sinh nghe nhìn để thực 2.10 Phương pháp kết hợp động tác múa đơn giản: Ở bậc THCS nói chung trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi nói riêng, dạy hát kết hợp với vận động trò chơi yêu cầu quan trọng thiếu Âm nhạc vận động có mối quan hệ thiết với Việc học hát kết hợp với vận động giúp cho học sinh nhạy cảm với tiết tấu âm nhạc, phát triển tai nghe, rèn luyện trí nhớ âm nhạc Bên cạnh tạo hứng thú học tập, học mà chơi, chơi mà học học sinh Với phương pháp khuyến khích cho học sinh tham gia sáng tạo, tạo không khí vui tươi sôi học Học sinh thư giãn, thoải mái, bên cạnh phát huy tính tích cực học sinh Tuỳ ca khúc, tác phẩm hay dân ca, tuỳ nội dung mà giáo viên chuẩn bị tốt số động tác múa đơn giản học, thị phạm lớp cho em quan sát luyện tập cho em, phải phù hợp với nội dung học Kết phần 2: Qua trình áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy môn học âm nhạc PTDTBT-THCS Đăk Kôi, cụ thể khối 7, 8, 9, nhận thấy mức độ yêu thích tiếp thu học tập học sinh nâng lên rõ rệt Việc áp dụng phương pháp tạo hiệu rõ rệt rút kinh nghiệm sau: + Từ trước đến nay, trường PTDTBT - THCS Đăk Kôi tiến hành dạy hát theo phương pháp truyền thống, dạy truyền miệng câu hát ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo Nên bổ sung Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 23 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” thêm vài phương pháp là, ta đánh đàn cho học sinh câu hát ngắn tự tập lời ca + Khi bước vào dạy hát, giáo viên cần dành vài phút cho học sinh luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào + Trong trình học hát giáo viên cần giúp em phân biệt khác hát nói, hát âm phát phải có độ ngân, âm vang lên đặn phải rõ đẹp Có thể đàn giai điệu cho học sinh nghe đồng thời luyện cách ghi nhớ đệm theo giai điệu em thuộc Để tránh cho học sinh hát sai theo kinh nghiệm thân có số biện pháp sau: * Động viên tất học sinh làm việc * Tìm nhiều biện pháp để thu hút ý học sinh, * Học âm nhạc với tinh thần học vui- vui học * Tận dụng âm tiếng đàn, giọng hát, trọng việc tổ chức cho học sinh thực hành Ngoài để học thêm phong phú sinh động giáo viên cần phải sử dụng nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học đơn giản như: song loan, phách, sử dụng loại nhạc cụ quen dùng, tranh ảnh minh hoạ, máy nghe nhạc băng đĩa nhạc có lời không lời Trước chưa áp dụng sáng kiến, tiến hành khảo sát việc: “Các em có yêu thích môn Âm nhạc không! Kỹ trình bày ca khúc, tự tin hát trước người…” Kết điều tra sau : Tên lớp Sĩ số Kỹ Thích học trình bày môn âm nhạc Thích xem chương trình ca nhạc hát Khá Trung Khả hát trước người Thích Không bình Bình Rất thường thích thích không Có Khôn g 7A 37 14 23 28 07 02 26 07 04 16 21 8A 23 11 12 14 04 05 12 08 03 07 16 8B 25 11 14 16 05 04 17 03 05 10 15 9A 38 14 24 29 03 06 27 05 06 15 23 Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 24 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” *Sau áp dụng sáng kiến vào cuối năm học qua kết sau: Kết điều tra sau áp dụng: tháng 04 năm 2014 Tên lớp Sĩ số HỌC KỲ I HỌC KỲ II ĐẠT CĐ ĐẠT CĐ CẢ NĂM ĐẠT CĐ 7A 24 23 01 24 01 24 01 7B 23 23 00 23 00 23 01 8A 38 35 03 37 01 37 01 9A 38 38 00 00 38 00 Trên biện pháp đưa chưa phải tối ưu, hài lòng với biện pháp này, áp dụng vào thực tế cho phù hợp với đối tượng địa bàn phụ trách để đạt kết tốt công tác giảng dạy âm nhạc III KẾT LUẬN: “ Khi ngôn ngữ nói nên lời, âm nhạc lên tiếng” Vai trò âm nhạc đời sống người khẳng định vô quan trọng Chúng ta giáo viên âm nhạc, hết chúng nhận thức rõ điều Nhưng có trình độ chuyên môn chưa đủ, mà tình yêu âm nhạc, niềm đam mê với nghề giúp đem chân trời lạ câu hát đến với học sinh thân yêu Đó tài sản quý người giáo viên phải trau dồi gìn giữ Điều Đảng Nhà nước ta quan tâm thể quan điểm qua kì Đại hôi VII, VIII, IX “Văn hoá tảng tinh thần xã hội” mà nhìn góc độ âm nhạc văn hoá Bộ GD&ĐT đưa chương trình âm nhạc vào chương trình THCS toàn quốc có PTDTBT-THCS Đăk Kôi công tác hoàn toàn phù hợp với đường lối chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước Xuất phát từ thực tiễn đó, sáng kiến kinh nghiệm không phát khó khăn trở ngại giáo viên học sinh trường THCS Đăk Kôi việc giảng dạy học tập phân môn Học hát mà đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 25 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Học hát, góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, thay đổi nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh môn Âm nhạc nói chung phân môn Học hát nói riêng Vì điều kiện thời gian có hạn với lực hạn chế thân, vấn đề nói chắn giải cách đầy đủ thoả đáng, mong góp ý quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Cuối cùng, muốn nói rằng, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc nói chung phân môn học hát nói riêng nhà trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi , vai trò người giáo viên vô quan trọng, bên cạnh quan tâm đầu tư cấp lãnh đạo sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập yếu tố không nhỏ đem lại thành công IV KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT: Đối với phòng GD&ĐT : - Đề nghị lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Kon Rẫy xét tuyển cán chuyên môn môn Âm nhạc nhằm tra tư vấn cho giáo viên âm nhạc địa bàn toàn huyện - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, nâng cao kiến thức cho giáo viên âm nhạc địa bàn toàn huyện Đối với BGH trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi : - Thường xuyên tổ chức cho em giao lưu văn nghệ, thi hát…để em làm quen với biểu diễn, từ em mạnh dạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đăk Kôi, ngày 10 tháng 05 năm 2014 Người viết: Trần Văn Ngân Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 26 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” PHỤ LỤC: I ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………………… trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: - Phần 1: Thực trạng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi………………………………………………………… trang - Phần 2: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi… ……………………………….trang 17 III KẾT LUẬN …………………………………………… trang 25 IV KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT… …………………………… trang 26 V.KẾT QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN….trang 28 Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 27 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” V.KINH NGHIỆM THU ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi ” Được viết năm học 2012-2013 tham gia dự thi cấp trường hội đồng khoa học nhà trường đánh giá loại Tốt Dự thi cấp huyện hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá loại Khá Dự thi cấp tỉnh hội đồng khoa học đánh giá Khá - Sau thời gian áp dụng đề tài (năm học 2013-2014) bổ sung chỉnh sửa số vấn đề cho phù hợp với tình hình học sinh giúp em học sinh dân tộc thiểu số thực tốt phân môn học hát Như trình bày phần Sáng Kiến, em học sinh trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi 95% học người dân tộc thiểu số, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ nên số hát em phát âm nhã chữ khó chưa đạt yêu cầu hát đưa Đơn cử hát : “Hành khúc tới trường” âm nhạc 6, tiết 10, Nhạc Pháp, Lời Việt : Phan Trần Bảng Lê Minh Châu Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 28 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Ở hát trước chưa áp dụng sáng kiến, em thường hát sai cao độ câu có dấu nhắc lại, đặc biệt ô nhịp cuối “Đồ- Đồ Pha” em thường hát thành “ Đồ - Mi - Pha” Có thể địa em, khác biệt ngôn ngữ sửa sai cho em nhiều lần nhiều cách không sửa sai Nhưng sau áp dụng sáng kiến cách luyện thanh, tư hát, cách phát âm nhã chữ, em sửa sai cho em, có nốt nhạc tương ứng với lời ca, thật không đơn giản không áp dụng sáng kiến nghĩ khó làm việc này, việc tưởng chừng đơn giản VI KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: 1.Đối với Giáo viên: - Phát huy ham học, thích khám phá học sinh, xóa khoản cách học sinh học khá, giỏi với học sinh trung bình, yếu - Giáo viên giúp học sinh cảm thụ tác phẩm học hát - Giáo viên tiết kiệm thời gian công sức hướng dẫn học sinh luyện Đối với học sinh: - Học sinh yêu thích môn âm nhạc, em tự tin buổi học, số em mạnh dạn trình diễn hát theo cách riêng em - Ngoài số em tự biết cách luyện nhà, số em tự luyện tập với trình diễn trước lớp sinh hoạt - Các em tự biết cách sửa sai giáo viên yêu cầu - Các kĩ hát học sinh biết cách thực : * Tư hát: Trong trình học hát trước hết phải luyện tư hát, hát tập thể tiến hành tư đứng ngồi + Khi đứng hát: người thẳng, đầu không nghiêng, không so vai, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, toàn thân thể dồn vào chân + Khi ngồi hát: đầu thân người giống đứng hát, hai tay đặt đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân lên chân + Tập tư hát giúp cho việc hô hấp thuận lợi mà hô hấp việc quan trọng trình ca hát * Hơi thở: Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 29 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” + Trong ca hát thở vấn đề quan tâm, cách thở biết cách hít vào lượng vừa đủ để hát hết câu hát (câu hát dài ngắn khác nhau) Khi tập hít vào không nên hít nhiều quá, bị căng phải lên gân không điều tiết Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh lấy mũi, không hít miệng Lấy miệng cổ họng chóng bị khô, rát… + Khi hát hát có nhịp độ chậm vừa phải, cần phải hướng dẫn cho em lấy chậm hít mũi, nên đánh dấu chỗ lấy hát để học sinh thực đúng, biết cách lấy hơi, lấy hợp lý hát ngân dài cuối câu hát * Hát đồng đều: Giáo viên cần dạy cho em có kĩ hát đồng hoà giọng, vận dụng số biện pháp sau: + Thu hút ý toàn thể học sinh + Dẫn vào câu hát động tác huy hay nghe dạo nhạc nghe giáo viên hát câu ngắn theo hiệu lệnh đến bắt vào + Theo động tác tay huy giáo viên, học sinh hát nhanh, chậm, to, nhỏ, nhấn, nảy hát liền + Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ làm cho giọng hát em đồng đều, hoà hợp * Phát âm, nhả chữ, hát rõ lời: + Nhả chữ cấu tạo rành rọt, xác phương diện phát âm từ Khi hát tập thể hát cá nhân cần quan tâm đến vấn đề + Hát rõ lời góp phần truyền cảm thông tin xác nội dung ca từ hát Những nguyên tắc phát âm lời ca ca khúc Việt Nam có liên quan chặt chẽ đến vận động điệu (thanh không dấu, dấu sắc, dấu huyền, dấu hỏi, dấu ngã, dấu nặng) ngữ âm tiếng Việt Kết điều tra sau áp dụng: từ tháng 08 năm 2013 đến tháng 08 năm 2014 Tên lớp Sĩ số Kỹ Thích học trình bày môn âm nhạc hát Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi Thích xem chương trình ca nhạc Khả hát trước người trang 30 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” Khá Trung Thích Không bình Bình Rất thường thích thích không Có Không 7A 24 19 05 24 00 00 19 05 00 20 04 7B 23 20 00 23 00 00 20 04 00 19 04 8A 38 31 07 37 01 00 32 06 00 30 08 9A 38 35 03 38 00 00 34 04 00 32 06 Trên số kết thu tiến hành áp dụng sáng kiến đến tháng năm 2014 Có thể chưa thu kết mong muốn, giúp thu kết định Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến giúp hoàn thiện sáng kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Đăk Kôi, ngày 25 tháng 08 năm 2014 Người viết Trần Văn Ngân Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 31 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” V TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc học hỏi thêm đồng nghiệp trường, trình nghiên cứu viết đề tài đồng thời với việc bám sách giáo khoa tìm tòi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, tài liệu sau - Sách GK Âm nhạc - Mỹ thuật 7,8,9 NXB GD ( 2008) - Sách Nhạc Lí Căn NXB Hà Nội ( quí III - 2000) - Vở học tập thực hành 7,8,9 NXB GD ( 2009) - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS Bộ GD - ĐT 1, chu kì III (2004 - 2007) - Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm nhạc 7,8,9 NXB Hà Nội ( quý III - 2004 - Sách Giáo viên Âm nhạc 7,8,9 NXB GD ( - 2000) -Âm nhạc phương pháp giáo dục Âm nhạc trường THCS ( NXB GD (8 – 2000) - Và số tài liệu liên quan khác Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 32 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Đánh giá: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 33 Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi” ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH Đánh giá: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học Trần Văn Ngân – GV trường PTDTBT-THCS Đăk Kôi trang 34