SKKN Thực trạng và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát tại trường THCS

Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quan trọng, bởi đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lốisống, phát triển trí tuệ, th

PHÒNG GD&ĐT QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS BẾ VĂN ĐÀN

Sáng kiến kinh nghiệm

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS

Giáo viên : PHẠM THỊ MINH KHUÊ

Tổ : Văn thể

Trường : THCS Bế Văn Đàn

Năm học 2011 – 2012

MỤC LỤC

Trang

I-ĐẶT VẤN ĐÊ: 2

1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4

4 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 5

5 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 6

1 THỰC TRẠNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS 1.1.Tầm quan trọng đối với học sinh ở trường THCS:……….6

1.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học……….8

1.3 Đội ngũ giáo viên âm nhạc……… 8

1.4 Khả năng tiếp thu ca hát của học sinh……… 10

1.5 Phương pháp và kết quả dạy hát……… 11

1.5.1 Thực hiện chương trình dạy hát……… 13

1.5.2 Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy……… 16

1.5.3 Phương pháp dạy hát……… 16

1.6.Quan điểm của các cấp lãnh đạo về phân môn Âm nhạc………… 20

1.6.1 Sở, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu……… 20

1.6.2 Ban giám hiệu……….20

1.6.3 Kết quả dạy hát trong những năm gần đây……… 21

2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MÔN

HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS……….23

2.1.Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo viên âm nhạc………….23

2.2 Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc……… 24

2.3 Những phương pháp đổi mới trong dạy học (tác giả sáng tạo)…… 25

2.4 Giới thiệu giáo án mẫu……… 32

III KẾT LUẬN……… 37

IV KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT……… 38

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lý do chọn đề tài:

Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về kinh tế- văn hoá- chính trị và xãhội hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người pháttriển toàn diện đặc biệt là thế hệ trẻ

Giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự phát triển của sảnxuất mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho sự phát triểnkinh tế khoa học công nghệ, văn hoá…vv Đại hội VIII của Đảng ta khẳng định:

“Phát triển giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lượccon người trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đưa đất nướcphát triển nhanh chóng và bền vững, mau chóng sánh vai được với các nước pháttriển trong khu vực và trên thế giới” từ ý nghĩa và tầm quan trọng ấy mà đòi hỏingành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo,nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một cách toàn diện có hiệu quả cao, thiết thực.Đặc biệt là hệ thống giáo dục phổ thông, một bậc học vô cùng quan trọng Đây làbước tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách của lớp trẻ ViệtNam Một trongnhững môn học có ý nghĩa to lớn và tích cực trong việc hình thành và phát triểnnhân cách toàn diện cho học sinh đó là môn âm nhạc Âm nhạc là loại hình nghệthuật quan trọng, gắn bó với cuộc sống thường ngày của mỗi con người, phản ánhcuộc sống bằng các hình tượng âm thanh cho con người từ lúc sinh ra cho đến hếtcuộc đời

Bởi vậy những cá nhân tập thể và các cơ quan chức năng cần có những biện pháp,trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức âm nhạc, hiểu âm nhạc một cách

có hiệu quả cao nhất, thiết thực nhất

Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quan trọng, bởi

đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lốisống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả năng phát triểntoàn diện để sau này trở thành những con người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựngđất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cách mạng dưới sự lãnh đạo của nước ta

Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn âm nhạc thôngqua các phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, chính

vì vậy phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên môn giỏi, có tâm hồn

và lối sống trong sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh để hướng các emvào học môn âm nhạc có hiệu quả cao nhất

Với điều kiện hiện nay vừa là chủ quan vừa là khách quan, các phương tiện và cơ

sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc còn gặp nhiều khó khăn Cho nên nhìnchung hiệu quả giáo dục môn âm nhạc, trong đó có phân môn học hát còn hạn chế.Qua học tập và thực tiễn trong công tác giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS Tôi đã có những kết quả nghiên cứu để góp một phần nhỏ cho sự nghiệp chung và

có những bổ ích thiết thực cho bản thân nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả giảngdạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung và trường THCS nơitôi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi cónhiệm vụ cao cả là: “ Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài chođất nước” đó chính là đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày một cao hơn của ngànhgiáo dục đào tạo từ trung ương, tỉnh và huyện đã luôn luôn quan tâm, trực tiếp chỉđạo, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc ở các cấp học phổ thông

đúng quy định, khoa học và thiết thực Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn,riêng học sinh khối lớp 6 học 12 môn trong đó có cả môn âm nhạc Ngoài nhiệm

vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đốivới đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung giáo viên âm nhạc noí riêng có khảnăng đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn cách mạngmới đó là: Cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng về nghệ thuật âm nhạc vàtrước hết là ca hát cho học sinh Riêng ở trường THCS nơi tôi đang giảng dạy môn

âm nhạc, tôi vẫn thực hiện 3 phân môn: Học hát, Nhạc lý-tập đọc nhạc và âm nhạcthường thức có hiệu quả cao được học sinh yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thubài giảng có hiệu quả tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc ởtrường THCS một yêu cầu được đặt ra cho bản thân tự rèn luyện phấn đấu, đó làlàm thế nào để dạy tốt quả là không đơn giản Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươn lên đểhọc tập nghiệp vụ, lý luận về chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thực tiễn, bámsát đường lối chủ trương của đảng nhà nước về đường lối văn hoá văn nghệ củađảng, nắm vững yêu cầu và sự đòi hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạnhiện nay cũng như qua kinh nghiệm giảng dạy tôi đã chọn và nghiên cứu với tên đềtài:

“Thực trạng và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát tại trường THCS”

2 Mục đích nghiên cứu:

Trong thời kỳ đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần cho con ngườicũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học Đối với các cấp tiểu học,THCS thì đây là kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học và biết ca hát theo mộtquy định chung nhất Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn này ở trường THCS, tôi thấy còn rất nhiều khó khăn như:

Ngoài sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo và

giáo viên trong trường thì mong muốn của tôi là đội ngũ giáo viên âm nhạc phảithật đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học và THCS Vì nếu không có sự đồng bộ thìviệc truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau Ví dụ:giáo viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say xưa yêu thích học hát, nghe âmnhạc cho các em ngay buổi ban đầu và tiếp đó khi lên cấp tiểu học các em đã vốn

có cảm tình yêu thích học hát, nghe âm nhạc đây là cơ sở tốt cho giáo viên âmnhạc truyền thụ những kiến thức mới cho ở cấp tiểu học cho các em Học xong tiểuhọc cũng như các môn học khác, các em đã có sẵn vốn kiến thức nói chung Riêng

môn âm nhạc và học hát vốn là sở thích của các em khi ở độ tuổi ban đầu “Học mà

chơi, chơi mà học” ở các cấp mẫu giáo và ở các cấp đầu bậc tiểu học, lên cấp

THCS, các em đã có kiến thức và sự say mê cộng với sự nhiệt tình, tinh thần tráchnhiệm và đặc biệt là trình độ năng lực nghiệp vụ chuyên môn của giáo viên âmnhạc ở mức độ cao hơn sẽ tạo ra sự say mê ham thích, ưu ái môn học này Đây làđộng lực to lớn để thúc đẩy các môn học khác và các hoạt động xã hội của nhàtrường

Các trang thiết bị về cơ sở vật chất như : Nhạc cụ, phòng chơi nhạc,

phòng hát cần được xây dựng thật phù hợp để môn học thật sự có chất lượng cao.Bản thân người giáo viên âm nhạc phải năng động sáng tạo, tranh thủ được sựnhiệt tình của lãnh đạo và giáo viên nhà trường, sự giúp đỡ của Đảng, chính quyền

xã, của phụ huynh học sinh để tuyên truyền, thuyết phục các tổ chức đoàn thể vàtừng thành viên hiểu về tầm quan trọng của môn học âm nhạc

3.Nhiệm vụ nghiên cứu:

Thực tế ở các trường THCS hầu hết chỉ có một giáo viên dạy âm nhạc nên hoạtđộng chuyên môn nghiệp vụ ở trường khó có thể tổ chức dự giờ để mà các giáo

viên khác nhìn nhận đánh giá một cách chính xác được Nếu đánh giá một cách chủquan thì bản thân giáo viên âm nhạc phải có khả năng khảo sát, đánh giá phân tíchtrung thực và khách quan trong quá trình học hát và kết quả học hát của học sinhthật khoa học Theo quy định mỗi giáo viên trong trường phải thao giảng 2 tiếttrong năm học tới dự giờ có các thành viên trong nhà trường nhưng do chuyên môn

có khác nhau nên việc đánh giá kết luận khó có thể đạt mức chính xác được Dotính đặc thù của môn học nên khi tổ chức dự giờ để nhận xét đánh giá kết quả.Ngành giáo dục cấp huyện cần bố trí xắp xếp thành cụm bố trí các giáo viên âmnhạc đến lần lượt dự giờ ở từng trường vừa mang tính khách quan, vừa học hỏiđược với nhau tạo thành sức mạnh tổng hợp trong phương pháp giảng dạy môn âmnhạc

4 Lịch sử vấn đề:

Những năm gần đây đã có rất nhiều tập thể cá nhân gồm các nhà nghiên cứu quan

tâm tìm hiểu đến các vấn đề cơ bản : “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn học

âm nhạc nói chung và phân môn hát nói riêng” trên thực tế đã mang lại kết quả

rất đáng phấn khởi

5 Đối tượng nghiên cứu:

Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 6 Trường THCS Từ đốitượng chính là học sinh lớp 6 có thể giúp tôi đi sâu nghiên cứu thêm về các đốitượng khác, để môn học hát trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu được trongđời sống nhân dân Đặc biệt là giới trẻ để sớm đưa ra những giải pháp nâng caochất lượng dạy phân môn học hát tại trường

6 Phạm vi nghiên cứu:

Thực hiện theo đường lối của Đảng và nhà nước cũng như của nghành Giáo Dục:

“Công tác giáo dục phải từng bước xã hội hoá” môn học Âm nhạc và phân môn

Học hát có tầm quan trọng như đã trình bày trên, nên phạm vi nghiên cứu của tôi làgiáo viên và học sinh trường THCS

7 Những phương pháp nghiên cứu chính:

Qua một quá trình được học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễntrong quá trình công tác Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứuchính Đó là:

- Phương pháp điều tra

THỰC TRẠNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG THCS

1.1.Tầm quan trọng đối với học sinh ở trường THCS:

Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống con người, đối với mỗi người hoạtđộng ca hát là nguồn nuôi dưỡng tinh thần Các giai điệu trầm bổng, sự phong phúcủa tiết tấu ở các thể loại bài hát sẽ đưa chúng ta vào thế giới một cách tươi đẹp,

hấp dẫn và lý thú Ca hát luôn luôn giúp chúng ta cảm nhận cuộc sống tươi đẹptràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc Từ khi còn nằm trong bụng mẹ trẻ cũng có thểcảm nhận được ca hát một cách thụ động, phản ứng với âm nhạc ngay lúc này.Nhiều công trình nghiên cứu khoa học trên thế giới đã chúng minh khi người mẹmang thai 4 tháng rưỡi trở đi, nếu cho thai nhi nghe một cách gián tiếp các thể loại

âm nhạc sẽ giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển ngay từ lúc còn trong bào thai Rồikhi lọt lòng, trẻ đã từng bước tiếp xúc với những câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàngđầy tình cảm

Biết bao nhiêu tâm sự, bao điều dạy dỗ người mẹ gửi gắm cho con mình qua nhữngkhúc hát ru Lời ru cũng chính là tâm hồn của người mẹ, là giai điệu của quêhương, là nguồn nuôi dưỡng tình cảm và nhân cách cho trẻ em sau này Rồi cùngvới năm tháng khi trẻ lớn dần lên lại được tiếp xúc với những bài đồng dao Nhữngbài hát này với nét nhạc vui tươi, dí dỏm, hồn nhiên gắn bó với trẻ trong những tròchơi ngây thơ, hồn nhiên…như: Tập tầm vông, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba, lộncầu vồng…

Từ lúc trẻ thụ động nghe âm nhạc cho đến khi chủ động Tìm đến với câu hát vầnđiệu, kèm theo những trò chơi, tất cả đều giúp cho trẻ lớn lên là đặt nền tảng âmnhạc đầu tiên cho trẻ, đồng thời nó là yếu tố tác động đến tình cảm và nhân cáchcho trẻ sau này

Đến tuổi thanh niên khi những rung động của tình yêu thì ca hát được thể hiệnbằng những câu hát giao duyên, huê tình, đến khi qua đời con người vẫn gắn bóvới âm nhạc

Từng bài hát câu hát đều phản ánh một cách hình tượng những khái niệm sâu sắc

về cuộc sống, thiên nhiên, cảnh vật, con người và các mối quan hệ, tư tưởng , tình

cảm Hoạt động ca hát không chỉ là phương tiện thể hiện cảm xúc, suy nghĩ củangười hát, mà còn khơi dậy ở người nghe những xúc động tương ứng những hiểubiết nhất định đem lại khoái cảm thẩm mỹ Sức diễn cảm của giọng hát, cùng vớinhững phong cách, cử chỉ, nét mặt phù hợp sẽ thu hút được học sinh Nó khơi dậy

ở học sinh những cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện

Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tác dụng lớn lao vào đờisống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác để thực hiệnthắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra Thấy rõ tầm quan trọng của cahát đối với học sinh, nên đòi hỏi những yêu cầu của việc dạy hát ở trường THCScần có những đổi mới

Ca hát có vị trí quan trọng, là nhu cầu trong đời sống của con người Hoạt động cahát ảnh hưởng đến con người bằng tác động của giai điệu và lời ca Âm nhạc có lời

(âm nhạc cho giọng hát) có ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc đến tư tưởng tình cảm

của con người ca hát đặc biệt gắn bó, gần gũi với lứa tuổi thanh thiếu niên, nhất làtrẻ nhỏ đây là cơ sở tốt cho chương trình giáo dục âm nhạc và học hát từ độ tuổimẫu giáo trở lên

Ca hát là một hoạt động giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn mang lại hiệu quả xã hộicao Những nội dung phong phú, bổ sung vốn sống cho các em, cung cấp thêm từngữ và làm rung động các cảm xúc thẩm mỹ cho các em Hoạt động ca hát cũng làngười bạn đồng hành của trẻ trong mọi hoạt động về mặt sinh lý như: Học sinh thởsâu hơn rất có lợi cho hệ hô hấp và tuần hoàn, dây thanh đới được rung động tinh

tế giúp giọng nói của các em thêm truyền cảm, thính giác phát triển, thần kinhhưng phấn, sức khoẻ tăng cường Riêng dạy học hát cho học sinh lớp 6 giáo viêncần phải có kỹ năng hát cơ bản, hát chuẩn xác và diễn cảm để thu hút sự chú ý củahọc sinh giúp các em hát đúng hát hoà giọng, biết thể hiện tình cảm, sác thái của

bài hát, hiểu nội dung của tác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng của

âm nhạc qua giai điệu và lời ca của từng bài hát

1.2 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học:

Tập trung mọi khả năng hiện có, kết hợp giữa nhà nước và nhân dân cùng làm.Nhiệm vụ nâng cao chất lượng phòng học và trang thiết bị cần thiểt trong nhàtrường điều này đã được nhà trường và chính quyền địa phương quan tâm nhưngcũng chỉ ở mức độ nhất định

1.3 Đội ngũ giáo viên âm nhạc:

Thời đại mà chúng ta sống hiện nay là thời đại của công nghệ Công nghệ thông tinđang phát triển mạnh mẽ và có ảnh hưởng tích cực tới cuộc sống của con người.Từng quốc gia đã và đang nhanh chóng nắm bắt thành tựu của khoa học công nghệ

để phục vụ cho sự phát triển nước nhà

Đảng và nhà nước ta luôn xác định đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu, đây

là biện pháp để theo kịp các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới Lúc nàocũng vậy người giáo viên với vai trò là cầu nối là nhân tố giữ vị trí trung tâm giúphọc sinh tiếp cận với nền tri thức tiên tiến

Thực tế của môn âm nhạc nói chung, dạy phân môn học hát nói riêng thì còn cónhiều người xung quanh nghĩ chưa đúng Họ nghĩ rằng giáo viên chỉ cần biết quanhạc lý và biết hát là đủ Chỉ cần dạy cho học sinh biết hát và hát đúng là được.Nếu đứng bên ngoài thì số ít có suy nghĩ như vậy, còn thực tế thì khác Trong mộttiết dạy hát nếu giáo viên chỉ đơn thuần dạy đúng bài hát cho học sinh thì giờ họchát đấy chỉ dừng lại ở mức độ dạy bình thường Ở đây ta phải thấy điều quan trọng

là qua bài hát đó có nội dung tư tưởng khơi dậy và tạo nên hưng phấn, sự hứng thú

sáng tạo và say mê nghệ thuật, sự chú ý thích thú tới nội dung cho các em, để làmđược việc này đòi hỏi mỗi giáo viên phải có trình độ âm nhạc nhất định và có hiểubiết về xã hội một cách sâu sắc Giáo viên phải thường xuyên học tập chuyên mônnghiệp vụ, học tập lý luận chính trị, tìm tòi các phương pháp hay nhất để áp dụngvào bài giảng có hiệu qủa cao nhất.

Người giáo viên phải tăng cường nhiệm vụ tự học tập mọi lúc, mọi nơi, mọi cách

để mở rộng và cập nhập kiến thức, nhuần nhuyễn kỹ năng có vốn tích luỹ rộng để

xử lý linh hoạt mọi tình huống xảy ra trong giảng dạy Trên thực tế người giáo viênkhông chịu học hỏi, tư duy sáng tạo thì việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn hạn chế

về chuyên môn, ví như: sử dụng nhạc cụ, giọng hát…Điều này đã ảnh hưởngkhông nhỏ đến quá trình giảng dạy chính vì vậy mà việc học tập càng có ý nghĩavới giáo viên

Một vấn đề quan trọng nữa yêu cầu mỗi giáo viên phải luôn bám sát vào nhữngmục tiêu quan điểm, nhiệm vụ và hướng chỉ đạo của cấp trên Vì thực tế trongchương trình của học sinh lớp 6 nói riêng và các khối lớp nói chung, hàng năm vẫn

có sự thay đổi, nhằm cải tiến từng bước cho phù hợp với thực tế Do vậy các giáoviên chuyên trách phải chủ động nắm bắt kịp thời những chủ trương, nội dung chỉđạo, hay chỉnh lý, thay sách của bộ giáo dục và đào tạo Nắm vững các hướng dẫn

cụ thể của cấp trên người giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình làmviệc đúng đắn có nội dung chất lượng thiết thực bổ ích

Về tài liệu giảng dạy giáo viên cần có đầy đủ giáo trình, sách giáo khoa theo quyđịnh,tăngcường sưu tầm, nghiên cứu các tài liệu nghiệp vụ để bổ sung kiến thức vềcon người, tự nhiên, xã hội có liên quan đến bài giảng

Tích cực tham gia với các trường để giao lưu dự giờ với các đồng nghiệp, học hỏitrao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn mang lại hiệu quả tronggiảng dạy.

Hành trang của người giáo viên là kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ, chuyên khoa âmnhạc cùng với tấm lòng yêu ngành, yêu học sinh, yêu mái trường, yêu quêhương…Người giáo viên luôn luôn học tập về cách sử dụng ngôn ngữ trong trìnhbày diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ giản dị, chính xác và đúng chuẩn mực tiếng việt,

để bài giảng đi vào lòng học sinh một cách nhẹ nhàng, tình cảm mà chất lượnghiệu quả cao

Nhưng thực tế qua khảo sát tôi thấy: Phần nhiều các bài soạn của giáo viên giốngvới các sách hướng dẫn, đôi khi giáo viên còn soạn một lúc nhiều bài, thậm chí sửdụng giáo án của những năm trước để giảng dạy cho năm sau…Đây là những thiếusót chủ yếu ở một số ít giáo viên Việc này cần được nghiêm túc sửa chữa để trongviệc soạn giáo án cảm thụ âm nhạc của giáo viên phải có sự sáng tạo, tập trungnghiên cứu đồng bộ tới giai điệu, tiết tấu, hoà âm cho đến lời ca Làm cho học sinh

có cảm hứng, say sưa, tập trung chú ý vào bài hát mà không hề có một tí rụt rè,lúng túng

1.4 Khả năng tiếp thu ca hát của học sinh:

Trường THCS có môn học âm nhạc từ năm học 2001 – 2002 Giáo viên âm nhạctuy chỉ có một mình nhưng với lòng nhiệt huyết yêu nghề, yêu học sinh, yêutrường lớp nên luôn được lãnh đạo, đồng nghiệp và học sinh yêu mến Mặt kháchọc sinh của trường nói chung đặc biệt là học sinh lớp 6 vừa chuyển cấp nói riêngrất chăm ngoan, đa số các em là con em của nông dân nông nghiệp

Song hạn chế lớn nhất của các em là thói quen thụ động trong quá trình học tập giờhọc âm nhạc cụ thể là phân môn học hát, các em chưa chủ động tìm hiểu bài, màchỉ trông chờ giáo viên lên lớp hát và hát theo Đối với các ký hiệu âm nhạc ghitrên bài hát thì các em ít nhớ và tỏ ra lúng túng, năng lực cảm thụ âm nhạc của các

em học sinh còn rất hạn chế, thực tế cho thấy vì quá lệ thuộc vào các bài hát trongsách giáo khoa, đây cũng là hạn chế vốn hiểu biết về phân môn học hát trongchương trình, trong giờ học hát có nhiều em bước đầu còn e thẹn, rụt rè không chủđộng xây dựng bài Riêng học sinh lớp 6 vừa ở tiểu học lên nên các em còn nhútnhát bởi vậy giáo viên phải nhẹ nhàng bằng tình cảm và sự trừu mến của mình đểuốn nắn các em

Kết quả điều tra:

Tên lớp Sĩ số Thích Bình thường Không thích

Để điều tra một cách chính xác về mức độ yêu thích môn âm nhạc của học sinhkhối lớp 6 trường THCS bên cạnh việc phát phiếu thăm dò các em, tôi thường quansát thái độ biểu hiện cử chỉ của các em trong các giờ lên lớp Nếu yêu thích mônhọc các em sẽ chăm chú lắng nghe cô giảng ghi chép bài đầy đủ Về nhà các em sẽ

tự giác học bài và làm bài tập chu đáo Sau một thời gian quan sát và căn cứ vàokết quả bài kiểm tra cho thấy :

Nhận xét: Kết quả trong quá trình khảo sát và điều tra thực tế về phân môn học hát

của học sinh khối lớp 6 trường THCS cho thấy: những năm đầu thật bỡ ngỡ cho

học sinh Nhưng với sự nhiệt tình yêu quý học sinh, tôi người giáo viên âm nhạc đãtận tình, gần gũi học sinh từng bước đưa các em vào làm quen và ham thích mônhọc nên dần dần có chuyển biến rõ rệt Một số em ham thích không những chú ýhọc nhạc, học hát ở trường mà về nhà còn tiếp xúc với các phương tiện có ở thôngtin đại chúng như: đàn phím điện tử, đài, đĩa, băng, ti vi, internet…có chọn lọc phùhợp với nội dung học tập của các em, điều này sẽ cho thấy hiện tại và tương laimôn âm nhạc và phân môn học hát ở Nhà trường THCS là vô cùng quan trọng vàkhông thể thiếu được.

1.5 Phương pháp và kết quả dạy hát:

Phân môn học hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình âmnhạc THCS, học hát rèn luyện một số kĩ năng mang tính phổ thông về ca hát đượcvận dụng và các bài hát cụ thể trong chương trình Học hát các bài hát cụ thể táchrời việc rèn luyện một số kĩ năng hát chung mà phải đi chính kĩ năng chung và kĩnăng cụ thể của bài hát đó đúng với yêu cầu

Các kĩ năng hát cần rèn luyện cho học sinh gồm có:

*) Tư thế hát:

Trong quá trình học hát trước hết phải luyện tư thế hát, hát tập thể có thể tiến hành

ở tư thế đứng hoặc ngồi

- Khi đứng hát: người thẳng, đầu không nghiêng, không so vai, hai tay buông dọctheo thân thoải mái, toàn bộ thân thể dồn vào 2 chân đều nhau

- Khi ngồi hát: đầu và thân người giống như khi đứng hát, hai tay đặt trên đầu gối,lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân nọ lên chân kia

- Tập tư thế hát đúng giúp cho việc hô hấp thuận lợi mà hô hấp là một việc rất quantrọng trong quá trình ca hát.

*) Hơi thở:

Trong ca hát hơi thở là một trong những vấn đề hết sức quan tâm, cách thở đúng làbiết cách hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hát (câu hát có thể dàingắn khác nhau) Khi tập hít hơi vào không nên hít nhiều quá, hơi sẽ bị căng phảilên gân không điều tiết được hơi Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh lấy hơibằng mũi, không hít bằng miệng Lấy hơi bằng miệng cổ họng chóng bị khô, rát…

Khi hát các bài hát có nhịp độ chậm vừa phải, cần phải hướng dẫn cho các em lấyhơi chậm hít bằng mũi, nên đánh dấu những chỗ lấy hơi trong bài hát để học sinh

có thể thực hiện đúng, biết cách lấy hơi, lấy hơi hợp lý mới có thể hát ngân dài ởcuối câu hát

*) Hát chính xác:

Trong ca hát việc hát chính xác có tầm quan trọng đặc biệt Hát chính xác có nghĩa

là hát đúng giai điệu, tiết tấu của bản nhạc Mức độ hát chính xác của từng học sinhphụ thuộc vào khả năng nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát âm Nếu họcsinh tập trung chú ý, phân biệt được rõ độ cao thấp, nhanh chậm của âm thanh, ghinhớ được giai điệu, tiết tấu của bản nhạc thì khi giáo viên hát mẫu các em có thểnhắc lại chính xác, nếu học sinh phải hát cao hơn hoặc thấp hơn giọng trung bìnhcủa bản thân thì có thể ảnh hưởng ngay tới việc hát chính xác Một trong nhữngđiều kiện để giúp cho học sinh phát triển kĩ năng hát chính xác là việc lựa chọngiọng bài hát cho phù hợp với âm vực giọng của các em

*) Hát đồng đều:

Giáo viên cần dạy cho các em có kĩ năng hát đồng đều và hoà giọng, có thể vậndụng một số biện pháp sau:

- Thu hút sự chú ý của toàn thể học sinh

- Dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác chỉ huy hay nghe dạo nhạc hoặc nghegiáo viên hát một câu ngắn rồi theo hiệu lệnh đến bắt vào bài

- Theo động tác tay chỉ huy của giáo viên, học sinh có thể hát nhanh, chậm, to,nhỏ, nhấn, nảy hoặc hát liền hơi

- Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ đúng cũng làm cho giọng hát của các emđồng đều, hoà hợp

đến sự vận động của 6 thanh điệu (thanh không dấu, thanh dấu sắc, thanh dấu

huyền, thanh dấu hỏi, thanh dấu ngã, thanh dấu nặng) trong ngữ âm tiếng Việt.

1.5.1 Thực hiện chương trình dạy hát:

Đối với những học sinh có năng khiếu ca hát, tai nghe và trí nhớ âm nhạc tốt thìkhi tiếp xúc với bài hát mới các em chỉ cần nghe qua một vài lần là thuộc và có thểhát đúng giai điệu Những trường hợp đó không nhiều trong mỗi lớp học trên dưới

40 học sinh Việc dạy hát theo một trình tự quy định và trình tự là tất yếu không

thể bỏ qua bởi dạy hát là một quá trình rèn luyện tai nghe, nhạc cảm, xử lí hơi thở,cách phát âm, nhả chữ cùng với những kĩ năng ca hát thông thường khác.

Quy trình dạy hát thường chia thành 3 bước:

Một là: Giới thiệu bài hát và hát mẫu

Hai là: Dạy học bài hát

Ba là: Luyện tập củng cố biểu diễn bài hát

*) Giới thiệu bài hát và hát mẫu:

Dạy cho học sinh hát một bài hát mang tính chất giáo dục âm nhạc là một quá trìnhgồm nhiều giai đoạn Muốn các em hát hay, hát đúngvà có truyền cảm các em phảiđược nghe, được xem bài hát trước khi học Trước khi bắt đầu dạy hát, khâu đầutiên có ý nghĩa qua trọng là phải tạo được trong ý thức các em hình tượng đầy đủtrọn vẹn bài hát các em học Trong bước giới thiệu ngắn gọn về bài hát chú ý 2phần:

- Giới thiệu bài hát sắp học cho học sinh nắm

- Cho học sinh nghe toàn bộ bài hát

+) Giới thiệu bài hát

Bước vào học hát, giáo viên tóm tắt ngắn gọn chủ đề tư tưởng, nội dung đặc điểmnghệ thuật, thể loại, xuất xứ và tác giả của bài hát…

- Đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi để toát lên nội dung, tính chất của bài hát

- Chọn lọc những ý cơ bản sinh động nói về hoàn cảnh ra đời của bài hát và ý đồcủa tác giả, và những gì tác giả muốn truyền tải cho người nghe qua bài hát.

- Kết hợp dùng các phương tiện trực quan như: xem ảnh diễn tả nội dung bài háthoặc xem ảnh tác giả (nếu có)

Các bước trên giáo viên phải vận dụng sáng tạo phù hợp với từng bài hát sao cho

dễ hiểu, có hiệu quả nhằm thu hút học sinh tập trung cao độ khi học hát, hát đúng

và hiểu rõ nội dung của bài hát để diễn tả nhiệt tình từng bước nâng cao nhận thứccho học sinh khi học hát

+) Phần cho học sinh nghe hát mẫu

Đây là việc quan trọng gắn lí luận với thực tiễn trong dạy hát của giáo viên cho họcsinh người giáo viên phải hát đúng, diễn cảm, trình bày hấp dẫn…Lưu ý nhữngchỗ khó, phải nhắc bảo các em để các em có ấn tượng và cảm xúc đối với bài hát,giúp các em cảm nhận về nội dung tính chất âm nhạc qua giai điệu, lời ca, sắc tháitình cảm của bài hát Khi giáo viên trình bày lần đầu tiên bài hát chuẩn bị cho họcsinh nếu có chất lượng cao sẽ gây ngay ấn tượng mạnh mẽ, tác động nhiều mặt tạonên hưng phấn sự yêu thích và tự có nhu cầu say mê học bài hát đó

*) Hát mẫu thể hiện các hình thức:

- Giáo viên trực tiếp trình bày bài hát, hát một cách nhiệt tình bằng giọng hát tốt,đúng, giàu sức biểu cảm mới gây được sự ham thích của các em học sinh Nếu giáoviên dạy hát lại sử dụng nhạc cụ thì càng tăng thêm sự hấp dẫn và lí thú đối với cácem

- Khi dạy cũng có thể cho các em nghe tách biệt phần nhạc, phần lời và phân tích

rõ cho các em hiểu để các em xác nhận được tính chất âm nhạc của bài hát như:

hùng hồn, trang nghiêm, sôi nổi hay nhẹ nhàng, tình cảm…Sau khi nghe nhạc, giáoviên mới hát lời ca cho các em để các em tiếp thu một các trọn vẹn.

- Trong lúc dạy, giáo viên phát hiện có học sinh hát đúng bài hát đang dạy, thìgiáo viên sẽ lấy em đó hát trình bày cho cả lớp nghe, đó là một hình thức hay làmcho khoảng cách giữa người dạy hát và người học hát gần nhau hơn Đây cũng làhình thức tốt để lôi cuốn nhiều học sinh yêu thích bộ môn Âm nhạc

*) Trao đổi sau khi đã được nghe hát mẫu, giới thiệu bài hát:

Mục đích chính của việc trao đổi sau khi nghe hát là để các em nói lên những hiểubiết của mình về bài hát, qua đó giáo viên phát hiện ra năng lực cảm thụ âm nhạc,bài hát của từng em mà tập cho học sinh có khả năng phát biểu cảm xúc của mình,nhận biết các phương tiện diễn tả âm nhạc như: giai điệu, tiết tấu, sắc thái…Để mô

tả tính chất của âm nhạc, nội dung bài hát Qua đó giúp cho học sinh mở rộng thêmhiểu biết khả năng nhận thức, đánh giá, nhận xét một tác phẩm âm nhạc từ chi tiếtđến khái quát

*) Nghe hát lại:

Đây là công việc cần quan tâm để củng cố những gì các em đã nhận thức được làrất bổ ích Để cuộc trao đổi có chiều sâu, giáo viên nên cho các em nghe hoàn

chỉnh một bài hát lần nữa sau khi trao đổi

1.5.2 Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy:

Do nhiệm vụ dạy học âm nhạc ở trường THCS có những đặc trưng khác hẳn cáchdạy và học ở các trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp hoặc các câu lạc bộ và nhàvăn hoá nên người giáo viên phải thực hiện đầy đủ các quy định của ngành giáodục Sử dụng triệt để hướng dẫn trong sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy của Bộ

GD&ĐT phục vụ cho mục tiêu giảng dạy Sử dụng có hiệu quả tri thức của bảnthân đã được học ở các trường cao đẳng, đại học sư pham âm nhạc để vận dụngvào bài giảng phù hợp với cấp học, bậc học Âm nhạc trong trường THCS khôngphải dành riêng dạy cho những em có năng khiếu mà phải dạy cho tất cả học sinhnên phải căn cứ vào sách và tài liệu hướng dẫn để soạn giáo án cụ thể, chi tiết giúpkhi giảng dạy các em dễ hiểu, nghiêm cấm việc dạy chay không có giáo án hoặc bêsao chép giáo án cũ để dạy Việc soạn giáo án mới giúp cho giáo viên ôn lại kiếnthức một lần nữa gắn lời của bài giảng vào đúng những yêu cầu mới nhất mà trongsách, tài liệu hướng dẫn đề ra Quả thực, muốn giảng dạy môn Âm nhạc và phânmôn học hát tốt thì giáo viên phải đầu tư nghiên cứu, tham khảo đọc nhiều sách tàiliệu để soạn giáo án Các tạp chí, tài liệu, sách, báo có liên quan tới bộ môn Âmnhạc…

em tiếp thu bài hát mẫu đến đọc một câu nhạc có sắc thái Khi lên lớp cũng nhưvào giảng bài giáo viên phải chuẩn bị rất chu đáo, đây là sự tôn trọng học sinh Bảnthân việc thể hiện phần âm nhạc là sinh động và hấp dẫn, do vậy giáo viên phải tậndụng triệt để sức mạnh đó làm cho giờ học thêm sinh động tạo thành niềm say mêcủa học sinh Tất cả các kĩ năng ca hát, đọc nhạc, trình bày nhạc cụ minh hoạ đều

yêu cầu giáo viên phải thành thạo trước các em Cũng cần tôn trọng quy luật chungcủa sự phát triển tâm lý trẻ em đó là tính không đồng đều của sự phát triển tâm lítrẻ em ở mỗi cá thể, không nên đòi hỏi kết quả như nhau.

Dạy phân môn Học hát ở học sinh khối lớp 6 bước đầu là xây dựng cho các emnhững kĩ năng học hát tối thiểu, tuy nhiên quan trọng hơn là thức tỉnh trong các emnhững cảm xúc nội tâm, sự ham thích hào hứng say mê với môn học hát cũng nhưcác hoạt động bổ ích mà các em tham gia một cách tự giác và sáng tạo

*) Trước khi dạy hát cần tiến hành luyện thanh mang tính chất khởi động giọng.Dạy học sinh hát đúng cao độ, trường độ của bài hát Biết thể hiện tình cảm kếthợp với rèn luyện các kĩ năng ca hát là yêu câù đầu tiên của việc dạy hát Tuỳ mức

độ khó dễ, dài ngắn, đơn giản hay phức tạp của bài hát giáo viên có thể lựa chọncách tiến hành dạy hát phù hợp nhất, để giúp học sinh hát trôi chảy, giọng được

mở Khi vào học hát, giáo viên giúp cho các em biết cách luyện thanh là hát theomột giai điệu với một số mẫu âm nhất định, bắt đầu từ âm khu thuận lợi nhất củahọc sinh Để làm được điều này giáo viên cần nắm được âm vực giọng của họcsinh lớp 6 từ 11-12 tuổi, học sinh có xu hướng hát bằng giọng ngực, âm thanh vẫntrong sáng nhưng mạnh mẽ và dày dặn hơn Âm vực của các em khá rộng, cànglớn âm sắc giọng càng ổn định, âm vực giọng mở rộng dần

Có thể nói, giọng trẻ em ở lớp 6 cho đến độ tuổi 14-15 là tương đối đều, các em háttrôi chảy Khi đã xác định được tầm cử giọng của học sinh thì giáo viên tiến hànhhướng dẫn cho các em luyện thanh

Các bài tập thực hiện như sau:

+) Chuẩn bị tư thế đứng hát vững vàng, tự nhiên

+) Hát với nhịp độ vừa phải, không vội vàng

+) Hát với âm lượng vừa phải, không cố gắng hát to quá

+) Hát chụm để âm thanh phát ra có cộng hưởng, sáng, gọn, rền.+) Hát giai điệu, câu luyện thanh theo tên nốt chính xác

+) Tập bật môi, lưỡi khi hát các phụ âm và mở khẩu hình theo các nguyên âm khihát các từ: ma, mê, mi, mô, đô, rê

+) Tập hít hơi bằng mũi một cách nhẹ nhàng, lấy vào đủ hơi dể hát trôi chảy từnghai nhịp một

*) Sau khi tiến hành luyện thanh, giáo viên phân câu hát thành từng đoạn ngắn để

các em đủ hơi và không mệt khi tập, giáo viên hát mẫu từng câu, sau đó cho các

em nhắc lại Sau khi hát mẫu, mỗi câu chừng hai đến ba lần, giáo viên đàn lại giaiđiệu để các em lắng nghe thêm một vài lần nữa trước khi tập hát tiếp theo Dạy háttừng câu theo lối móc xích cho đến hết bài rồi quay lại từ đầu là phương phápthường dùng, không cần dạy câu trước thuộc rồi mới dạy câu sau Dạy hát từng câunhưng liên tiếp sẽ giúp học sinh nhận biết trọn vẹn bài hát Việc gọt giũa, trauchuốt nên dành đến khi luyện tập, củng cố

Có thể dùng đàn kết hợp nhưng chỉ nên đàn giai điệu sau khi đã được nghe hát mẫu

và đệm theo khi các em đã thuộc bài Hướng dẫn hát kết thúc bài là một yêu cầuđáng quan tâm Thông thường khi hát đến câu cuối cùng và tiếng cuối cùng củabài, các em ngắt giọng ngay Đó là thói quen cần khắc phục Phải hát câu cuốicùng của bài thật đầy đủ, chú trọng đến âm kết để câu kết thúc được khắc hoạ đậmnét, rõ ràng, có tác dụng mạnh đến tình cảm và nhận thức của chính bản thân ngườihát và người nghe

Khi dạy hát, giáo viên không nên hát cùng học sinh Lúc các em tái hiện các câuhát mẫu là lúc giáo viên tạm nghỉ ngơi tích cực bằng cách lắng nghe để phát hiệnnhững chỗ các em hát sai, kịp thời chỉ ra và sửa chữa Giáo viên cần luôn nhắc nhởcác em khi hát phải biết tự kiểm tra chính bản thân mình, lắng nghe và tự điềuchỉnh, việc này không phải em nào cũng làm được Do đó, giáo viên phải biết sửasai.

*) Sau khi đã học hát, giáo viên dành thời gian củng cố, ôn luyện cho các em, vừalàm cho các em thuộc bài hát, hát chính xác và nâng cao kĩ năng thể hiện tình cảm,sắc thái của bài và một số yêu cầu khác Phần củng cố ôn luyện có thể thực hiệnmột vài công việc như sau:

- Hát đúng nhịp độ quy định của bài, những chỗ cần hát nhanh dần, chậm dần,ngân tự do…

- Phát âm rõ các âm tiết, các từ trong lời ca

- Lấy hơi và ngắt hơi đúng chỗ

- Hát hoà giọng và hát đồng đều

- Tập hát cùng với phần đệm của nhạc cụ có nhạc dạo

- Tìm hiểu sâu hơn nội dung nghệ thuật của bài hát

- Hát kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm theo âm hình tiết tấu Mỗi bài hát được xây dựngtrên từng dạng âm hình tiết tấu khác nhau Vì thế, tập gõ hoặc vỗ tay đệm theo cótác củng cố cảm giác về nhịp phách, tiết tấu sẽ có ích khi vận dụng để học tập

- Tập hát theo lối hát đối đáp (hát nối tiếp) hoặc hát có lĩnh xướng và lời ca

- Hát kết hợp vận động, phụ hoạ (hoặc múa đơn giản).

Kết quả của việc học hát được đánh giá rõ nhất thông qua một hoạt động cụ thể làtrình bày, biểu diễn bài hát Tập biểu diễn bài hát giúp cho các em mạnh dạn, tự tin

có ý thức cố gắng trong quá trình học tập, để có thể biểu diễn được, các em có ýthức về một giá trị thẩm mỹ do chính bản thân mình cùng góp sức sáng tạo thựchiện, nhất là tính đồng đội trong biểu diễn tập thể được nâng cao Việc biểu diễn cóthể tiến hành dưới hình thức hát cá nhân, hát 2-3 người, hoặc một nhóm 5-8 ngườihoặc đồng ca

Giờ học hát là dịp để các em tập biểu diễn , tập làm quen với việc hát trước mọingười, qua đó các em tự khẳng định mình và đồng cảm với sự ngưỡng mộ hưởngứng của tập thể

1.6.Quan điểm của các cấp lãnh đạo về phân môn Âm nhạc:

Ta phải thấy rõ rằng: Đảng và Nhà nước rất quan tâm tới công tác giáo dục đào tạo

và đã khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu Đặc biệt, trong công tác giáo dụcthế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn để trở thành người lao động mới làm chủ đấtnước Chính vì vậy, Đảng- Nhà nước đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mụctiêu, hình thức, nội dung, phương pháp đào tạo

Một trong những môn học quan trọng góp phần to lớn trong việc hình thành vàphát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đó là môn Âm nhạc

Tuy môn học Âm nhạc đã có từ rất lâu và chính âm nhạc là nguồn cảm hứng thíchthú, say mê khao khát của mọi người đặc biệt là lớp trẻ Song, do chủ quan vàkhách quan cho mãi tới những năm học gần đây môn học Âm nhạc mới chính thức