HỘI THẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CỦA MÔN VẬT LÍ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA

Xuất phát từ thực tế hết sức cấp thiết như vậy, đòi hỏi đặt ra là phải có sự trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm và cuối cùng là đi đến sự thống nhất chung trong toàn tỉnh và đưa ra

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

QUỐC GIA

Sóc Trăng, ngày 25 tháng 12 năm 2016

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA

Tổ Vật lí – KTCN, Trường THPT chuyên Nguyễn Thị Minh Khai 1

SỬ DỤNG “TRỤC THỜI GIAN” ĐỂ GIẢI NHANH MỘT SỐ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ 12

Trần Xuân Kế, Trường THPT Hoàng Diệu 6

MỘT SỐ LƯU Ý NHẰM GIÚP HỌC SINH ÔN LUYỆN VÀ LÀM TỐT BÀI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA

Nguyễn Quốc Văn, Trường THPT Kế Sách 11

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA MÔN VẬT LÍ

Châu Trường Thọ, Trường THPT Mỹ Xuyên 15

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ ĐẠT KẾT QUẢ CAO

Nguyễn Quí Đạo, Trường THPT Trần Văn Bảy 18

BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG YẾU KÉM TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ KHỐI 12

Bùi Thanh Nhã, Trường THPT Kế Sách 22

XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA

Tổ Vật Lí – KTCN, Trường THPT Phan Văn Hùng 27

XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA

Tổ Vật lí, Trường THPT Vĩnh Hải 36

XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ THEO HƯỚNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VẬT LÍ THPT

Nguyễn Văn Thắng, Lê Minh Hùng, Trường THPT Thuận Hoà 37

PHÂN TÍCH MA TRẬN ĐỀ THI MẪU MÔN VẬT LÍ KÌ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2017

Trần Mộng Thu, Trương Văn Đực, Trường THPT Lương Định Của 49

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ VÀ SÓNG CƠ - VẬT

LÍ 12

Tổ Vật lí, Trường THPT Nguyễn Khuyến 60

VẬN TỐC TRONG DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA

Đặng Văn Hữu, Trường THPT Kế Sách 67

NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP KHI HỌC SINH LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ LỚP 12

Nguyễn Thanh Hồng, Trường THPT Huỳnh Hữu Nghĩa 73

DAY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ VÀ CHƯƠNG SÓNG CƠ – VẬT LÍ 12

Tổ Vật lí, Trường THPT Phú Tâm 81

BÀI THAM LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Ngô Minh Kết, Trường THPT Mai Thanh Thế 83

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ VÀ SÓNG CƠ VẬT

LÍ LỚP 12

Nguyễn Thị Hồng Tươi, Trần Thị Hồng Trang, Trường THPT Mỹ Hương 86

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ

Giang Vũ Bảo, Trường THPT Ngã Năm 91

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ – VẬT LÍ 12

Tổ Vật lí, Trường THPT An Lạc Thôn 95

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU - DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 12

Tổ Vật lí, Trường THCS&THPT Thạnh Tân 102

CÁC DẠNG BÀI TẬP “LẠ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 12

Dương Văn Trung, Trường THPT Thành Phố Sóc Trăng 108

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ GIAO THOA VỚI ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC

Tổ Vật lí, Trường THPT DTNT Huỳnh Cương 113

DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CỦA KÌ THI THPT QUỐC GIA - CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG

Lâm Thái Nghiệp, Trường THPT Ngọc Tố 118

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG VẬT LÍ HẠT NHÂN

Ông Minh Thuyết, Trường THPT An Ninh 129

VẬN DỤNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỂ GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN CHƯƠNG I DAO ĐỘNG CƠ VÀ CHƯƠNG VII VẬT LÍ HẠT NHÂN - VẬT

LÍ 12

Nguyễn Bình Kha, Trường THPT Kế Sách 136

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG V SÓNG ÁNH SÁNG

Tổ Vật lí – Tin học – KTCN, Trường THCS&THPT Tân Thạnh 140

DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU

Lâm Phùng Hiệp, Trường THPT Văn Ngọc Chính 149

Nhằm quán triệt và tổ chức thực hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong năm học 2016 – 2017 Sở Giáo dục và Đào tạo Sóc Trăng tiếp tục xác định tạo sự đột phá trong hoạt động bằng việc chủ động, tích cực đổi mới quản lý và đặc biệt là đổi mới hoạt động dạy và học trong trường phổ thông, trong đó xác định kỳ thi THPT Quốc gia là một trong những nhiệm vụ quan trọng

Trên tinh thần đó, Sở Giáo dục và Đào tạo Sóc Trăng đã có kế hoạch tổ

chức nhiều Hội thảo chuyên đề trong đó có môn Vật lí với nội dung: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học của môn Vật lí trong kì thi THPT Quốc gia ” Lâu nay giáo viên và học sinh đã quen với cách dạy và học môn Vật

lí 12 theo hình thức thi trắc nghiệm Tuy nhiên, trong kì thi năm nay đã có sự thay đổi về “vị trí” của môn Vật lí, cũng như thay đổi về số lượng câu hỏi trong

đề thi và thời gian làm bài cũng được thay đổi tương ứng Do đó, để đạt được kết quả cao trong kì thi THPT Quốc gia năm nay thì quá trình dạy và học môn Vật lí 12 cũng cần có sự đổi mới

Xuất phát từ thực tế hết sức cấp thiết như vậy, đòi hỏi đặt ra là phải có sự trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm và cuối cùng là đi đến sự thống nhất chung trong toàn tỉnh và đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học của môn Vật lí trong kì thi THPT Quốc gia, qua đó giúp học sinh có thể đạt được kết quả cao nhất có thể trong kì thi THPT Quốc gia môn Vật lí

Trong quá trình chuẩn bị cho Hội thảo, Ban tổ chức đã nhận được 27 tham luận từ các trường THPT, các trường THCS&THPT trong tỉnh gửi về Trong quá trình biên tập, bước đầu Ban tổ chức đánh giá đây là những tham luận

có chất lượng, có nhiều tham luận đã trình bày những nội dung mới lạ, qua đó thể hiện được tâm huyết cũng như tinh thần làm việc nghiêm túc của các tác giả Nội dung của các tham luận tập trung vào những chủ đề chính như sau:

- Một số giải pháp giúp học sinh làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong kì thi THPT Quốc gia môn Vật lí

- Xây dựng ma trận đề theo định hướng trắc nghiệm khách quan

- Dạy học theo chủ đề Chương Dao động cơ học và Chương Sóng cơ học – Vật lí 12

- Dạy học theo chủ đề Chương Dao động điện từ và Chương Điện xoay chiều – Vật lí 12

- Dạy học theo chủ đề Chương Sóng ánh sáng, Lượng tử ánh sáng và Vật

lí hạt nhân – Vật lí 12

BAN BIÊN TẬP

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA

từ đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc làm bài thi trắc nghiệm môn Vật lí cho học sinh trong kì thi THPT quốc gia

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trắc nghiệm là một hình thức thi đã và đang được áp dụng trong các kì thi quan trọng ở nước ta Việc sử dụng bài tập trắc nghiệm trong dạy học và thi cử được thực hiện có hiệu quả trong những năm gần đây, nhất là từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến nghị các trường Đại học sử dụng bài tập trắc nghiệm trong việc ra đề thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng Các câu hỏi trắc nghiệm cũng như các bài tập trắc nghiệm có lẽ không phải là điều quá mới mẻ đối với những người dạy và học Vật lí Nhưng làm thế nào để học sinh làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả tốt nhất mới là vấn đề quan trọng mà giáo viên cần phải tìm tòi nghiên cứu

Mặt khác, qua cuộc khảo sát trên mạng gần đây cho thấy đa số học sinh lớp 12 vẫn chưa có kĩ năng làm bài trắc nghiệm đúng hướng, học sinh thường bị chi phối thời gian do lượng kiến thức quá nhiều và bao quát Các em băn khoăn không biết phải làm thế nào để phát huy được hết năng lực của mình, đạt kết quả như ý muốn trong các kì thi sắp tới Vậy, làm thế nào để học sinh làm bài thi trắc nghiệm môn Vật lí đạt hiệu quả cao nhất trong kì thi THPT quốc gia hàng năm là điều rất quan trọng Với mong muốn học sinh làm bài thi tốt dẫn đến tỷ

lệ đỗ đạt vào các trường Đại học và Cao đẳng càng cao, tôi đã mạnh dạn viết bài tham luận với đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh làm bài thi trắc nghiệm môn Vật lí đạt hiệu quả cao trong kì thi THPT Quốc gia”

2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2.1 Thực trạng

2.1.1 Thuận lợi

- Giáo viên rất quan tâm trong việc đổi mới kiểm tra đánh giá, có sự nhận thức đúng đắn về sự cần thiết và vai trò của trắc nghiệm nên áp dụng phương

pháp này ngày càng hiệu quả

- Được tập huấn và thường xuyên tự nghiên cứu, học hỏi nên phần lớn giáo viên có kĩ năng sử dụng trắc nghiệm do đó học sinh được rèn luyện nhiều hơn

- Trắc nghiệm được áp dụng ở tất cả các bài kiểm tra đảm bảo tính khách quan, bao quát toàn bộ kiến thức cho học sinh

2.1.2 Khó khăn

- Mất nhiều thời gian cho việc xây dựng ngân hàng câu hỏi, để có một bài trắc nghiệm có giá trị, đảm bảo độ khó, độ phân biệt, có thể phân hóa trình độ năng lực học sinh đòi hỏi giáo viên phải nắm vững chuyên môn và kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm

- Những khó khăn của học sinh khi làm bài trắc nghiệm môn Vật lí

1 Chưa nắm vững hết kiến thức 58/100

2 Chưa có kĩ năng làm bài trắc nghiệm 18/100

5 Dễ gây ra sự căng thẳng mệt mỏi 4/100

Qua bảng số liệu ta thấy khó khăn lớn nhất mà học sinh gặp phải là chưa nắm vững kiến thức, khó khăn này phản ánh ý thức, thái độ học tập của học sinh Tuy nhiên điều này cũng dễ dàng khắc phục nếu học sinh có ý thức tự giác học tập cao, giáo viên thường xuyên trau dồi kiến thức cho các em

2.2 Giải pháp làm bài thi trắc nghiệm có hiệu quả

Hiện nay, hầu hết các môn học đều thi theo phương pháp trắc nghiệm Để làm tốt bài thi trắc nghiệm, cần phải có những hiểu biết đầy đủ và đúng đắn về hình thức thi rất phổ biến và hiệu quả này Hãy cùng nhau tham khảo vài giải pháp giúp các em học sinh có thể làm tốt một bài thi trắc nghiệm

2.2.1 Nắm vững các dạng câu trắc nghiệm

Thi trắc nghiệm ở nước ta hiện nay là thi trắc nghiệm viết Trắc nghiệm viết được chia thành hai dạng chính: trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan nhưng trắc nghiệm khách quan là chủ yếu Trong trắc nghiệm khách quan

có thể phân chia ra 5 kiểu câu hỏi: 1 Câu ghép đôi: Cho 2 cột nhóm từ, đòi hỏi thí sinh phải ghép đúng từng cặp nhóm từ ở hai cột với nhau sao cho phù hợp về nội dung 2 Câu điền khuyết: Nêu một mệnh đề có khuyết một bộ phận, thí sinh

phải nghĩ ra nội dung thích hợp để điền vào ô trống 3 Câu trả lời ngắn: Là câu trắc nghiệm đòi hỏi chỉ trả lời bằng câu rất ngắn 4 Câu đúng sai: Đưa ra một nhận định, thí sinh phải lựa chọn một trong hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó là đúng hay sai 5 Câu nhiều lựa chọn: Đưa ra một nhận định và 4

- 5 phương án trả lời, thí sinh phải chọn để đánh dấu vào một phương án đúng hoặc phương án tốt nhất

2 2.2 Nhận diện nhanh câu dễ - câu khó

Trong đề thi sẽ có câu dễ, câu khó, do đó, trước khi đặt bút làm các thí sinh nên dành vài phút để xác định xem câu nào dễ hơn, câu nào khó hơn Ưu tiên những câu dễ làm trước, câu khó sẽ giải quyết sau Nếu là đề thi trắc nghiệm thì việc này sẽ không mất quá nhiều thời gian cũng như công sức, tuy nhiên như khối A, 2/3 môn sẽ áp dụng hình thức thi trắc nghiệm thì việc xác định câu dễ, câu khó sẽ khó khăn hơn nhiều Ngoài một kiến thức vững vàng ra thì các thí sinh cần phải nhanh nhạy nắm bắt các câu để có thể phân bổ thời gian làm bài một cách hợp lý

2.2.3 Phân bổ thời gian

Thông thường, một bài thi trắc nghiệm tuyển sinh ĐH, CĐ có 40 - 60 câu Thời gian làm bài là 50- 90 phút Như vậy, thí sinh có khoảng chưa đầy một phút để trả lời một câu hỏi

Nên bắt đầu làm bài từ câu số 1, lần lượt lướt nhanh, quyết định làm những câu cảm thấy dễ và chắc chắn, đồng thời đánh dấu trong đề thi những câu chưa làm được Lần lượt thực hiện đến câu trắc nghiệm cuối cùng trong đề Sau

đó, quay trở lại giải tiếp nốt những câu đã “tạm thời” bỏ qua Nên làm những câu tương đối dễ hơn, bỏ lại những câu khó để giải quyết lượt thứ ba, nếu còn thời gian

Thông thường, số điểm dành cho một câu hỏi khó và câu hỏi dễ là như nhau Vì vậy, thí sinh không nên dành quá nhiều thời gian cho một câu hỏi khó

mà không còn thời gian để trả lời những câu hỏi dễ

2.2.4 Đọc kĩ câu hỏi

Mặc dù cần phải đọc nhanh câu hỏi để làm nhưng không có nghĩa các thí sinh được phép đọc lướt một cách cẩu thả Nhiều bẫy rất nhỏ trong đề thi, chỉ khi đọc kĩ các thí sinh mới tìm ra được Chẳng hạn câu hỏi “Hãy tìm câu trả lời không đúng trong những câu dưới đây” Như vậy, nếu bạn chỉ đọc lướt qua mà không chú ý sẽ có thể bỏ sót chữ “không”, “không đúng” = “sai”, nhưng nếu chỉ chú ý tới chữ “đúng” cộng với kiến thức không chắc thì rất có thể bạn sẽ mất điểm câu đó một cách dễ dàng Đáng tiếc chưa nào

Do đó, hãy luyện tập cách nhìn câu hỏi nhanh mà vẫn bao quát được cả câu hỏi Nếu cần các thí sinh có thể đánh dấu những từ quan trọng trong đề, điều

đó sẽ giúp bạn tránh được sai sót trong quá trình làm bài

2.2.5 Tránh tỉ mẩn, cần cù trong cách giải

Nếu như tỉ mẩn, cần cù trong cách làm có thể giúp các em đạt điểm cao trong bài thi tự luận thì đó lại là bất lợi trong bài thi trắc nghiệm Với số lượng câu hỏi nhiều, cộng với thời gian có hạn, nếu như các em quá cẩn thận viết hẳn

ra giấy cách giải như thế nào thì sẽ rất tốn thời gian Đề thi trắc nghiệm không đòi hỏi ở các em cách làm như thế nào mà chỉ cần biết kết quả cuối cùng mà bạn

tô vào ô đáp án ra sao Với 40 câu hỏi, chỉ trong 50 phút, nếu có thể các em hãy nhẩm trong đầu hoặc tốc kí viết ra nháp không cần theo từng bước giải như thế nào hay chữ phải đẹp mà chỉ cần ngắn gọn, dễ hiểu, tránh làm mất thời gian

2.2.6 Phương pháp phỏng đoán và loại trừ

Phỏng đoán là phương pháp phù hợp với những câu không chắc chắn về câu trả lời, việc phỏng đoán lôgic và kho học nhiều khi sẽ cho các bạn những câu trả lời chính xác Trong trường hợp thí sinh có thời gian để suy nghĩ nhưng không chắc chắn về câu trả lời thì có thể dùng phương pháp loại trừ Trong 4 câu trả lời, thí sinh có thể phân tích và tìm ra câu trả lời sai Như vậy câu trả lời đúng sẽ nằm trong số còn lại Nếu loại trừ được càng nhiều phương án trả lời sai thì xác suất trả lời đúng càng cao

2.2.7 Phương châm làm bài “Thà tô nhầm còn hơn bỏ sót”

Khi không thể trả lời được câu nào, cộng với thời gian còn rất ít thì đừng nên do dự Do không bị trừ điểm nếu thí sinh chọn câu sai, nên trước khi hết giờ thi, các bạn cần chọn nhanh đáp án hợp lý nhất cho những câu chưa trả lời Không nên để trống một câu nào, phải trả lời tất cả các câu Mỗi câu đều có điểm, cho nên bỏ câu nào là mất điểm câu đó Để có cơ hội giành điểm cao nhất, các bạn phải tô các phương án trả lời theo phương châm thà tô nhầm còn hơn bỏ sót

Ví dụ: bạn điền tất cả các đáp án là B Như vậy, trong 10 câu, có thể có ít nhất 1->3 câu sẽ có đáp án B, bạn hoàn toàn có thể ghi điểm một cách may mắn

2.2.8 Quan trọng nhất là thường xuyên làm đề thi trắc nghiệm

Hiện nay trên thị trường có rất nhiều các loại sách nâng cao, tham khảo,

đề thi, các em học sinh có thể tới các hiệu sách mua về và rèn cho mình thói quen thường xuyên luyện đề Điều này giúp bạn nắm rõ được kiểu ra đề như thế nào, trọng tâm nên học ở đâu hay đơn giản là biết được cách gài bẫy trong mỗi

đề ra sao Tuy nhiên, các em nên tránh tình trạng học lan man

Khi tự giải xong rồi thì có thể kiểm tra lại đáp án ở đằng sau, nếu cảm thấy đó là kiến thức quan trọng và mình chưa biết thì nên ghi và học lại nhưng không nên quá tham lam khi thấy phần đó đề thi có thể rơi vào thì phần na ná, liên quan đến đó cũng có thể mà ôm đồm một lúc một mớ kiến thức với quan niệm “thừa còn hơn thiếu” Điều đó chỉ khiến bạn bị rối loạn, không tập trung được vào phần chính mà thôi

3 KẾT LUẬN

Hầu hết tất cả giáo viên đã có sự nhận thức đúng đắn về sự cần thiết và vai trò của phương pháp trắc nghiệm, hiểu được những thuận lợi và khó khăn khi cho học sinh làm bài thi trắc nghiệm, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả làm bài thi trắc nghiệm môn Vật lí cho học sinh trong

kì thi THPT Quốc gia Với những giải pháp như trên, trong những năm gần đây

bộ môn Vật lí của trường THPT chuyên đã đạt được kết quả tương đối cao, nhiều em đỗ vào các trường Đại học, nâng tỷ lệ đỗ đại học của toàn trường lên

so với các năm trước

Trên đây chỉ là một số giải pháp và một vài kinh nghiệm nhỏ mà chúng tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy, ôn luyện cho các em thi Đại học Chắc chắn rằng nhiều đồng nghiệp sẽ có những ý kiến và giải pháp khác quí giá hơn Rất mong nhận được sự trao đổi và giúp đỡ của các đồng nghiệp, để chúng tôi có thể làm tốt hơn công việc của mình góp phần vào thành tích của nhà trường và sự nghiệp giáo dục của địa phương.

SỬ DỤNG “TRỤC THỜI GIAN” ĐỂ GIẢI NHANH MỘT SỐ BÀI

TẬP TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ 12

Trần Xuân Kế

Trường THPT Hoàng Diệu

Theo phương án tổ chức kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố thì Vật lí là một trong ba môn thi của bài thi tổ hợp Khoa học Tự nhiên (KHTN) Đề thi môn Vật lí gồm 40 câu trắc nghiệm và thời gian làm bài 50 phút, như vậy thời gian trung bình để làm mỗi câu là 1,25 phút Nếu so với đề thi chính thức môn Vật lí của kỳ thi THPT Quốc gia năm 2016 thì

đề thi năm 2017 có số lượng câu trắc nghiệm giảm đi 10 câu nhưng thời gian làm bài giảm 40 phút Cũng theo phương án này thì đề thi vẫn phải có câu hỏi phân hóa phục vụ cho xét tuyển Đại học, Cao đẳng Với thời gian có thể nói là

“hạn hẹp” như vậy rõ ràng để làm tốt bài thi môn Vật lí kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 đòi hỏi thí sinh không những vững về kiến thức Vật lí mà còn phải có một kỹ năng làm bài tốt (đặc biệt là kỹ năng giải nhanh bài trắc nghiệm) mới có thể hoàn thành tốt bài làm của mình

Việc ứng dụng vòng tròn lượng giác để giải nhanh các bài toán vật lí liên quan đến thời gian đã và đang được giáo viên, học sinh sử dụng bởi những tính

ưu việt của nó Tuy nhiên, khi sử dụng vòng tròn lượng giác thì học sinh (đặc biệt là học sinh trung bình và yếu) gặp không ít những khó khăn do hạn chế về mặt toán học Để giúp học sinh có thể giải nhanh một số bài toán Vật lí liên quan đến thời gian tôi đã tiến hành hướng dẫn học sinh xây dựng và sử dụng

“Trục thời gian” từ đó áp dụng cụ thể vào trong quá trình học tập giúp các em giải nhanh các câu trắc nghiệm và hoàn thành tốt bài kiểm tra Vật lí của mình ở các kỳ kiểm tra, kỳ thi THPT Quốc gia các năm qua

I XÂY DỰNG “TRỤC THỜI GIAN”

Để học sinh có thể hiểu về “Trục thời gian” và sử dụng chúng một cách

có hiệu quả vào trong học tập thì giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng

được “Trục thời gian” ngay từ chương Dao động Cơ học bằng cách cho học sinh

giải bài tập liên quan đến thời gian trên các đoạn của trục với các vị trí đặc biệt như:{biên (± A), cân bằng(O), A

Không chỉ dừng lại ở chương Dao Động Cơ Học, khi dạy đến các chương

Dòng Điện Xoay Chiều, Dao Động Và Sóng Điện Từ giáo viên có thể mở rộng

“Trục thời gian” trên để giúp học sinh giải nhanh một số bài tập trắc nghiệm của các chương này liên quan đến thời gian với các vị trí đặc biệt

II SỬ DỤNG “TRỤC THỜI GIAN” ĐỂ GIẢI NHANH MỘT SỐ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÍ 12

Câu 1: (ĐH 2009) Một con lắc lò xo gồm lò xo nhẹ và vật nhỏ dao động

điều hòa theo phương ngang với tầnsố góc 10 rad/s Biết rằng khi động năng và thế năng (mốc ở vị trí cân bằng của vật) bằng nhau thì vận tốc của vật có độ lớn bằng 0,6 m/s Biên độ dao động của con lắc là

v

 max

v



max 3 2

v



max 2 2

Câu 2: (ĐH 2010) Một con lắc lò xo dao động điều hòa với chu kì T và

biên độ 5 cm Biết trong một chu kì, khoảng thời gian để vật nhỏ của con lắc có

độ lớn gia tốc không vượt quá 100 cm/s2

Câu 3: (CĐ 2011) Một con lắc đơn có chiều dài dây treo 1m dao động

điều hòa với biên độ góc

l g T



Câu 4: (ĐH 2011) Một chất điểm dao động điều hoà trên trục Ox với biên

độ 10 cm, chu kì 2 s Mốc thế năng ở vị trí cân bằng Tốc độ trung bình của chất điểm trong khoảng thời gian ngắn nhất khi chất điểm đi từ vị trí có động năng bằng 3 lần thế năng đến vị trí có động năng bằng 1/3 lần thế năng là

Câu 5: (CĐ 2012) Con lắc lò xo gồm một vật nhỏ có khối lượng 250g và

lò xo nhẹ có độ cứng 100 N/m dao động điều hòa dọc theo trục Ox với biên độ 4

cm Khoảng thời gian ngắn nhất để vận tốc của vật có giá trị từ -40cm/s đến 40

Câu 6: (ĐH 2014) Một vật nhỏ dao động điều hòa theo một quỹ đạo

thẳng dài 14cm với chu kì 1s Từ thời điểm vật qua vị trí có li độ 3,5cm theo chiều dương đến khi gia tốc của vật đạt giá trị cực tiểu lần thứ hai, vật có tốc độ trung bình là

Câu 8: (ĐH 2011) Trong một mạch dao động LC lí tưởng đang có dao

động điện từ tự do Thời gian ngắn nhất để năng lượng điện trường giảm từ giá

O

max 3 2

U U0

6

T

trị cực đại xuống còn một nửa giá trị cực đại là 1,5.10 s Thời gian ngắn nhất

để điện tích trên tụ giảm từ giá trị cực đại xuống còn một nửa giá trị đó là

A 2.10-4 s B 3.10-4 s C 6.10-4 s D 12.10-4 s

1,5.10 ( ) 12.10 ( ) 8

12 có thể xem như là một trong những giải pháp giúp học sinh làm tốt bài thi của mình

O

T 6

0 2

Q

0 2 2

MỘT SỐ LƯU Ý NHẰM GIÚP HỌC SINH ÔN LUYỆN VÀ LÀM TỐT BÀI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA

Nguyễn Quốc Văn

Trường THPT Kế Sách

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Theo Bộ GDĐT kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, mỗi thí sinh sẽ làm ít nhất 4 bài thi, trong đó có bài thi Khoa học Tự nhiên làm tổ hợp của 3 môn học Vật lí, Hóa học và Sinh học Thực tế cho thấy, trong ba môn này thì đa phần học sinh cho rằng Vật lý là môn dễ lấy điểm nhất, học sinh thường tự tin hơn hai môn còn lại, thậm chí nhiều học sinh tin rằng Vật lí sẽ là môn “gỡ điểm” cho những môn kia và giúp các em nâng cao tổng điểm xét tuyển Ở một góc độ nào

đó thì cũng có phần đúng đối với những học sinh chỉ cần đạt điểm trung bình để xét tốt nghiệp THPT Tuy nhiên, nếu học sinh muốn đạt điểm cao (từ 8,0 điểm trở lên) để xét tuyển vào các trường Đại học thì đòi hỏi ở học sinh phải có kiến thức vững vàng, kỹ năng làm bài tốt, đặc biệt là phải có thêm một số thủ thuật thì mới có thể hoàn thành tốt bài thi trong giới hạn thời gian quy định Sau đây tôi chia sẻ một vài kinh nghiệm trong việc giúp học sinh ôn luyện và làm tốt bài thi môn Vật lí trong kỳ thi THPT Quốc gia

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Nhớ chính xác các công thức trong sách giáo khoa, các đại lượng trong từng công thức, các đơn vị đo kèm theo và cách đổi các đơn vị Việc nhớ rõ công thức là điều rất quan trọng Vì nếu học sinh không nhớ công thức tất nhiên

sẽ không thể làm bài tập, nhớ sai công thức thì kết quả bài làm sẽ sai Muốn nhớ được những công thức mới phải làm bài tập nhiều, càng nhiều càng tốt Trong lúc làm vẫn lấy công thức ra xem Như vậy vừa hiểu rõ công thức, vừa biết áp dụng đúng và nhớ công thức lâu Trong sách giáo khoa, để cho dễ hiểu, người viết thường đưa ra những công thức rút gọn cho những trường hợp đặc biệt từ một công thức tổng quát Và điều này giúp chúng ta làm câu hỏi trắc nghiệm nhanh hơn

- Biết liên hệ giữa các công thức Vật lí để tìm ra được công thức có chứa đại lượng phải tìm Vì trong đề thi của Bộ, có những câu hỏi phải sử dụng đến hai hoặc ba công thức mới cho ra được kết quả cuối cùng

- Biết liên hệ kiến thức giữa các chương có liên quan với nhau Ví dụ các chương 1, 2, 3, 4 trong sách giáo khoa chương trình chuẩn đều sử dụng phương trình dao động, do đó có thể sử dụng cách tính thời gian của chương 1 để tính điện áp tức thời trong chương 3; liên hệ giữa dao động điện từ và dao động điều hòa; sự tương tự giữa giao thoa sóng trên mặt nước và giao thoa ánh sáng,

- Kết hợp kiến thức Vật lí lớp 10 và lớp 11 để giải các bài tập Vật lý lớp

12 cũng như kiến thức của các môn khác, đặc biệt là môn Toán và Hóa để giải bài toán Vật lý Ví dụ như sử dụng kiến thức về lực hướng tâm, lực tĩnh điện, lực Lorentz để giải bài toán Electron trong nguyên tử Hyđrô; sử dụng các kiến thức về chuyển động của vật bị ném, các kiến thức về định luật bảo toàn, đặc biệt là định luật bảo toàn động lượng và năng lượng để giải bài toán Vật lí hạt nhân,

- Tìm tòi thêm nguồn tài liệu mới Các nội dung kiến thức trong sách giáo khoa vốn là kiến thức chuẩn, căn bản nhưng không thể giải thích cặn kẽ hết mọi vấn đề vì thời lượng chương trình không cho phép Cho nên, để hiểu rõ và nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa học sinh cũng cần tìm đọc thêm sách tham khảo Đọc thêm nhiều sách giúp học sinh nắm chắc và hiểu đúng, sâu sắc hơn những kiến thức trong sách giáo khoa (phải lựa chọn các sách có độ tin cậy cao, dựa trên sự giới thiệu hoặc có sự kiểm tra của giáo viên)

- Sau mỗi mỗi dạng toán, mỗi chương hoặc mỗi chủ đề, học sinh phải tự luyện tập và tự đánh giá được kiến thức mà mình đã tiếp thu được thông qua các dạng bài tập tương tự, các đề ôn luyện (có sự thẩm định của giáo viên) Sau khi

tự làm xong, đối chiếu với đáp án, với những câu đúng kiến thức được khắc sâu, với những câu làm sai, phải tìm nguyên nhân, để từ đó có những suy nghĩ, định hướng đúng đắn Những nhận thức còn mơ hồ, chưa đúng được tháo gỡ, kiến thức lại được khắc sâu

2 Một số kỹ năng ôn tập môn Vật lí

* Kỹ năng ôn tập lý thuyết Vật lí

Các câu hỏi lý thuyết thường chiếm khoảng 30% đến 40% số lượng câu hỏi của đề thi, đặc biệt trong những năm qua các câu hỏi lý thuyết này tương đối

dễ và cũng thường lặp đi lặp lại nhiều lần trong các đề thi nên học sinh cần phải hết sức chú trọng nắm vững kiến thức giáo khoa để làm tốt các câu hỏi lý thuyết này Khi ôn tập phần lý thuyết, học sinh cần chú ý đến những yếu tố cơ bản sau:

- Trước hết cần ôn tập theo chủ đề, theo chương hoặc theo bài, sao cho hiểu và nhớ đến thuộc từng đơn vị kiến thức cơ bản

Với phần bài tập, học sinh cần dựa theo các chuyên đề chia dạng toán và phương pháp làm tương ứng theo các cấp độ bài tập Đồng thời, thường xuyên

ôn tập các dạng toán và cách làm để không quên

3 Một số chú ý để có thể làm tốt đề thi THPT Quốc gia

Nếu các đề thi tự luận thường tập trung vào vấn đề lớn, trọng tâm, có tính

hệ thống thì các đề thi trắc nghiệm có thể đề cập, khai thác tất cả chi tiết của bài học trong sách giáo khoa, những điều mà đề thi tự luận rất ít hoặc không đề cập đến Do vậy học sinh không nên bỏ qua bất kỳ một chi tiết nào trong sách giáo khoa Do đó, học sinh phải thật sự nắm chính xác các định luật Vật lí, các định nghĩa, công thức Hãy tự tóm tắt thật ngắn gọn, nhưng đầy đủ kiến thức Vật lí cần thiết, đặc biệt là bảng tóm tắt công thức, hằng số Vật lí thường gặp Đặc biệt nên chú ý các vấn đề sau:

- Chú ý về đơn vị, thứ nguyên và tính hợp lý của kết quả: Khi làm

xong các phép tính, cần lưu ý đơn vị ở câu trả lời của đề thi, cân nhắc xem đáp

số có phù hợp với thực tế không Hãy chú ý về đơn vị và cách viết kết quả theo quy tắc khoa học

- Để ý đến các sơ đồ mạch điện và các câu hỏi về đồ thị: Dạng câu hỏi

này ít được quan tâm trong các kỳ thi tự luận nhưng sẽ xuất hiện nhiều trong bài thi trắc nghiệm Do các hiện tượng Vật lí xảy ra theo quy luật nhất định nên có thể tìm thấy bài toán đồ thị ở nhiều nội dung của chương trình Kỹ năng đọc và

vẽ đồ thị đối với học sinh phổ thông hiện nay có thể nói là khá yếu Nên giáo viên cần giúp học sinh rèn luyện các dạng tập loại này nhiều hơn

- Chú ý đến các hiện tượng Vật lí và ứng dụng trong thực tế: Đề thi

trắc nghiệm sẽ khai thác tối đa các hiện tượng, khái niệm hoặc công thức mà học sinh do chưa nắm kỹ dễ bị nhầm lẫn Muốn không bị nhầm lẫn, điều quan trọng

là phải hiểu bản chất các hiện tượng Đặc biệt, học sinh phải chú trọng đến bài thí nghiệm thực hành Môn Vật lý có rất nhiều công thức, việc học thuộc ở một

số học sinh là điều khá khó khăn Vì vậy để học thuộc được tất cả công thức đó học sinh phải hiểu được bản chất của từng công thức, và phải chú ý gắn nó với thực tế

4 Một số lưu ý khi làm bài trắc nghiệm môn Vật lí

Vì hiện nay đề thi được sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, có thể thấy phân thành hai phần khá rõ rệt, phần đầu là những câu hỏi khá dễ (chiếm khoảng 60%) và phần còn lại là những câu hỏi khó hơn Nên khi làm bài học sinh cũng nên làm những câu dễ trước, sau đó mới làm các câu khó, chứ chúng ta không nên đọc lướt toàn bộ đề thi như trước kia Cụ thể như sau:

Đọc kỹ và hoàn thành nhanh và chính xác khoảng 60% câu hỏi dễ Cố gắng sử dụng các phương pháp trắc nghiệm nhanh, hoàn thành mỗi câu trong khoảng 30 giây, và khoanh xong các câu trong trong thời gian ngắn nhất có thể Để thực hiện được điều này, thí sinh cần phải nắm chắc lý thuyết, các định nghĩa công thức Vật lý trong sách giáo khoa và phải sử dụng thành thạo các thao tác trên máy tính Casio để bấm nhanh đáp số Sau đó đọc lướt qua các câu hỏi

còn lại, lựa chọn câu nào có thể giải nhanh được thì tập trung làm trước Trong khoảng 40% câu hỏi khó, hầu như ít có câu hỏi lý thuyết đơn thuần và các công thức sẵn có, mà đề thi đòi hỏi thí sinh cần phải suy luận logic và biến đổi công thức mới có thể làm tốt Thí sinh phải chắc chắn làm câu nào là chính xác câu

đó, với những câu khó quá, không làm nhanh được thì để lại sau cùng Áp dụng các mẹo “đánh lụi” để qua bài câu hỏi khó Nếu còn nhiều câu hỏi khó chưa làm được mà đã sắp hết thời gian làm bài thì thí sinh có thể cân nhắc sự phân bố các đáp án A, B, C, D của các câu đã làm được, với điều kiện chắc chắn các đáp án này là đúng Đáp án nào ít xuất hiện nhất thì khả năng khoanh đáp án đó sẽ có khả năng đúng cao hơn những đáp án khác Nếu không còn thời gian để phân tích các đáp án, thí sinh có thể khoanh đáp án theo trực giác Lưu ý, không nên

bỏ qua bất kỳ câu hỏi nào

III KẾT LUẬN

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, sự nỗ lực học tập nghiêm túc, cộng với những phương pháp ôn luyện phù hợp, những kỹ năng cần thiết cũng như những chiến thuật nhỏ khi làm bài sẽ giúp học sinh có thể đạt điểm cao môn Vật lí trong kỳ thi THPT Quốc gia

Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy của mình Chắc chắn rằng quý đại biểu còn có những giải pháp, những sáng kiến khác quí giá hơn rất nhiều Rất mong được sự trao đổi, góp ý của quý đại biểu tôi có thể tiếp tục bổ sung và hoàn thiện hơn nữa

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA

Đặc biệt, đối với hình thức trắc nghiệm khách quan: Khó khăn lớn nhất đối với học sinh là áp lực thời gian bởi học sinh phải vận dụng cả kiến thức của môn học và kĩ năng giải bài tập để tìm ra đáp án đúng nhất, trong khoảng thời gian tương đối ngắn Đây cũng là điều tương đối khó khăn với học sinh

Trên cơ sở đó, tổ Vật lí - Công nghệ Trường THPT Mỹ Xuyên xin gửi đến Hội nghị chuyên đề môn Vật lí bài tham luận “Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm bài thi trắc nghiệm đạt hiệu quả cao trong kỳ thi THPT Quốc gia môn Vật lí” Với mong muốn được chia sẻ kinh nghiệm cùng quí đồng nghiệp, nhằm từng bước nâng cao chất lượng bộ môn

II Nội dung vấn đề

1 Thực trạng

Mặc dù đã khá quen thuộc với cách làm bài thi TNKQ, nhưng việc thay đổi cách thi như hiện nay cũng gây tâm lí hoang mang, lo lắng cho học sinh khi làm bài trắc nghiệm môn KHTN Dưới đây là những kinh nghiệm giúp các em

có thể làm bài tốt hơn

2 Kinh nghiệm làm bài thi TNKQ đạt hiệu quả

a Thay đổi cách học

Hiện nay có một số học sinh có tư tưởng là thi TNKQ thì không phải học bài nhiều, chỉ cần xem khái quát kiến thức rồi dựa vào đáp án có sẵn mà lựa chọn phương án đúng Điều này dễ dẫn đến tư tưởng ỉ lại, lười biếng và thiếu sự chuẩn bị Đây là một tư tưởng sai lầm, việc làm bài thi dưới dạng TNKQ đòi hỏi học sinh phải học nhiều, hiểu rõ từng vấn đề, bởi vì kiến thức bài thi thường dàn trải tất cả chương trình học, nên không thể học “tủ”, mà phải học nhiều, làm nhiều dạng bài tập khác nhau sẽ giúp ích rất nhiều trong việc làm bài Và đối với các bài tập TNKQ không cần phải giải dài dòng mà phải tìm cách giải ngắn nhất

và nhanh nhất Giải nhanh và chính xác là chìa khóa giúp các em thành công

b Phân bổ thời gian khi làm bài

Đối với bài thi TNKQ chúng ta không nên quá tập trung vào một câu hỏi, bởi vì thời gian dành cho mỗi câu hỏi là rất ít, nếu ta quá tập trung vào một câu hỏi nào đó thì vô tình ta đã bỏ qua rất nhiều câu hỏi sau

c Tập trả lời câu hỏi ngay khi đọc dẫn

Khi đọc câu dẫn thì trong đầu nên có luôn câu trả lời, sau đó ta hãy xem đáp án nếu đáp án đúng như suy nghĩ thì việc lựa chọn sẽ dễ dàng Mặt khác việc trả lời trước khi đọc đáp án sẽ giúp các em không bị “sa” vào những đáp án gần đúng và việc lựa chọn phương án đúng khi đó sẽ dễ dàng hơn

d Nên chú ý đến những câu lựa chọn phương án sai

Ở dạng câu hỏi này các em nên chú ý, bởi vì các đáp án sẽ có nhiều đáp

án đúng và chỉ có một đáp sai nên các em dễ chọn nhầm vào đáp án đúng Đặc biệt trong hai phương án đối lập nhau về kiến thức thì chắc chắn có một phương

án sai

e Cần phải biết cách quy đổi đơn vị

Đối với các câu hỏi tính toán thì các đáp án thường được quy đổi ra các đơn vị cho phù hợp, nên học sinh cần phải chú ý đến các thứ nguyên của đơn vị

để lựa chọn phương án đúng

f Làm câu dễ trước, câu khó sau và không nên bỏ trống câu trả lời

Trước hết các em cần đọc lướt qua đề, câu nào dễ có thể trả lời ngay, câu khó thì lướt qua Sau khi đã trả lời hết các câu dễ thì quay lại các câu khó, và nếu câu hỏi quá khó mà không thể giải được thì nên lựa chọn đáp án nào mà trong bài ít xuất hiện nhất thì tỉ lệ đúng sẽ cao hơn là ta khoanh đại mà không suy nghĩ Và nhớ là không nên bỏ trống câu hỏi nào, vì thi TNKQ thì yếu tố may mắn sẽ góp phần giúp các em thành công khi làm bài

g Hay làm sẽ quen tay

Đối với mỗi phương án thi, dù là phương án nào thì các em nên chuẩn bị thật kĩ, làm thật nhiều dạng bài tập khác nhau Bởi vì ông, bà ta có câu “trăm hay không bằng quen tay” đều này sẽ giúp các em giải nhanh và chính xác

h Tập thói quen sử dụng thành thạo máy tính cầm tay

Việc sử dụng thành thạo máy tính cầm tay sẽ giúp ích rất nhiều cho các

em trong việc giải nhanh các bài toán Vật lí Có một số bài tập nếu giải theo trình tự ta phải mất nhiều thời gian, trong khi đó nếu sử dụng máy tính thì ta chỉ cần một vài thao tác là có thể tìm được đáp án Tuy nhiên, khi bấm máy tính không nên chia ra quá nhiều bước để tính, điều này dễ dẫn đến sai số khi chọn kết quả

i Sử dụng giấy nháp khi làm bài

Đây là cách làm rất hiệu quả, khi làm bài các em nên tập thói quen ghi lại các suy nghĩ để có thể dựa vào đó mà trả lời Đặc biệt, đối với các câu hỏi lý thuyết như đại lượng này thay đổi, đại lượng kia sẽ như thế nào? Đây là dạng câu hỏi đơn giản nhưng học sinh thường chọn sai vì các em thường nhẫm trong đầu và chọn mà ít chịu ghi chép Do đó,việc ghi lại công thức trên giấy nháp sẽ giúp các em trả lời chính xác hơn

j Tâm lí vững vàng trước khi thi

Lo lắng, hồi hộp là tâm lí thường hay gặp phải trước khi thi Đó có thể là

do các em chưa chuẩn bị tốt kiến thức, thiếu tự tin vào bản thân, điều này ảnh hưởng rất lớn đến kết quả bài thi Do đó, trang bị cho mình một kiến thức vững vàng, bình tĩnh, tự tin và đừng quá gây áp lực cho bản thân sẽ giúp các em làm bài hiệu quả hơn

III Kết luận

Trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 đối với các môn thi trắc nghiệm mỗi học sinh có một đề riêng (không giống nhau, nhưng mức độ tương đồng) theo cấu trúc từ dễ đến khó Cho nên chúng ta cần trang bị cho các em học sinh kiến thức chuẩn kỹ năng và kinh nghiệm làm bài để đạt kết quả tốt nhất Cần nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về kĩ thuật xây dựng

ma trận đề và biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan với mục đích:

1 Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên trung học phổ thông

về kĩ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo quy trình chuẩn hóa

2 Nâng cao năng lực cho giáo viên về việc tổ chức hoạt động dạy học và

kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh

Tôi tin tưởng rằng những thay đổi của ngành để phù hợp với quy luật phát triển của xã hội vì mục tiêu giáo dục toàn diện và lợi ích của học sinh Chúng ta nên có tâm thế thật tốt, trang bị cho học sinh một nền tảng kiến thức vững vàng, bình tĩnh, tự tin thì thi cử sẽ không còn là áp lực đối với mỗi học sinh

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ ĐẠT KẾT QUẢ CAO

Nguyễn Quí Đạo

Trường THPT Trần Văn Bảy

40 câu, thời gian làm bài 50 phút

Để làm tốt bài thi trắc nghiệm môn Vật lý đòi hỏi học sinh phải rèn luyện hai kỹ năng (kỹ năng về kiến thức và kỹ năng làm bài trắc nghiệm)

II Nội dung

1 Rèn luyện về kiến thức

Trong quá trình chuẩn bị kiến thức cho kì thi tốt nghiệp THPT, việc tổ chức ôn tập sao cho có kết quả tốt là một công việc hàng đầu, quan trọng nhất Việc tổ chức ôn tập không đơn thuần chỉ là việc tái hiện lại những kiến thức đã học mà phải là sự kết hợp giữa sự tái hiện và tái tạo lại kiến thức, giúp học sinh nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức, biết vận dụng một cách linh hoạt trong việc giải quyết các câu hỏi trong bài thi Để thực hiện được những mục tiêu trên, giáo viên và học sinh phải có sự chuẩn bị chu đáo cho một tiết ôn tập

1.1 Về việc chuẩn bị tiết dạy

1.1.1.Về phía giáo viên:

- Phải dự trù những nội dung cơ bản của kiến thức cần truyền tải

- Soạn giáo án thích hợp cho kiểu bài ôn tập

- Soạn hệ thống câu hỏi từ dễ tới khó, giao trước cho học sinh chuẩn bị, tùy theo trình độ học sinh, giáo viên có thể soạn câu hỏi theo nhiều dạng khác nhau: dạng tái hiện kiến thức một cách thông thường, dạng tái hiện kiến thức theo dạng sơ đồ khối, dạng điền khuyết, dạng đào sâu kiến thức,

- Phải chuẩn bị một bài kiểm tra đánh giá (từ 7 tới 10 phút) trước khi kết thúc tiết học Việc này rất quan trọng vì nó giúp giáo viên nắm được tình hình học sinh một cách trung thực

Nói tóm lại, giáo viên giao công việc chuẩn bị trước ở nhà cho học sinh phải thật cụ thể, không chung chung, mơ hồ theo kiểu: các em về nhà chuẩn bị

trước bài này hoặc phần này mà không có một công việc cụ thể nào cả Công việc phải vừa sức để học sinh vui vẻ thực hiện

1.1.2 Về phía học sinh:

- Phải tuân thủ các yêu cầu của giáo viên

- Phải chuẩn bị một tâm thế phấn khởi, vui vẻ, sẵn sàng hợp tác với giáo viên

Để giúp học sinh đạt được hai yêu cầu trên, giáo viên phải thực sự có tấm lòng yêu thương học sinh như con em mình, phải cố gắng che giấu cảm xúc nóng giận khi gặp tình huống không thuận lợi, cố gắng hòa nhã với các em mặc

dù lúc đó có thể các thầy cô đang rất giận Cũng cần lưu ý là giáo viên cũng không nên quá cầu toàn, đòi hỏi một sự toàn vẹn ở học sinh, có như thế chúng ta mới có cảm giác thanh thản khi lên lớp và thầy trò mới có thể hợp tác một cách vui vẻ, đây là một trong những yếu tố quan trọng giúp chúng ta thành công trong công tác giảng dạy

1.2 Về việc tiến hành ôn tập:

Theo tôi việc ôn tập tiến hành qua 3 giai đoạn chính:

Giai đoạn 1: Tái hiện kiến thức

Ở giai đoạn này, chủ yếu là giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại các kiến thức cơ bản đã được truyền thụ trước đó Trong giai đoạn này, giáo viên lên lưu

ý những học sinh thuộc dạng từ yếu tới trung bình yếu

Đây là giai đoạn đòi hỏi sự nhẫn nại, biết kềm chế cảm xúc nóng giận vì chắc chắn chúng ta sẽ phải đối diện với những học sinh biếng nhác, thậm chí xấc xược, nếu không, chính chúng ta sẽ làm hỏng tiết dạy

Giai đoạn 2: Tái tạo kiến thức

Đây là giai đoạn đặc biệt quan trọng vì trong giai đoạn này, không những giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức đã học mà còn giúp các em từ những kiến thức đã học khám phá ra những vấn đề mới ứng dụng thực tế xoay quanh kiến thức đã học

Trong giai đoạn này, để không bị mất thời gian giáo viên nên tập trung vào những học sinh có sức học từ trung bình trở lên

Giai đoạn 3: Kiểm tra hiệu quả đạt được

Trong giai đoạn này, giáo viên cho học sinh làm một bài kiểm tra

Các câu hỏi kiểm tra phải bao quát được các nội dung chính trong tiết ôn tập, phải có sự cân đối giữa bài tập và lý thuyết

Số lượng câu hỏi trong bài kiểm tra không cần phải nhiều mà tốt nhất là đảm bảo được chuẩn kiến thức ở phần nội dung đã tiến hành ôn tập

Giáo viên nên tính toán thời lượng làm kiểm tra sao cho có thể đủ thời gian sửa chữa ngay tại lớp là tốt nhất

2 Rèn luyện kỹ thuật làm bài trắc nghiệm

Trong kì thi THPT Quốc gia, việc các em học sinh có một kĩ thuật làm bài thi trắc nghiệm là rất quan trọng Với một kĩ thuật tốt, các em sẽ phát huy hết năng lực của mình, tận dụng được tất cả các kiến thức mà các em có để đem về những điểm số cần thiết, không bỏ sót những điểm số mà với năng lực và kiến thức của mình lẽ ra các em phải được hưởng

Để có thể đạt được những điều trên, theo chúng tôi, học sinh phải tham khảo một số kinh nghiệm sau đây:

2.1 Về kĩ thuật tô đáp án đã chọn

Có một số học sinh, đặc biệt là những học sinh thuộc dạng trung bình yếu

ở các lớp cơ bản thường không cẩn thận ở khâu này, các em coi thường sự dặn

dò của giáo viên bộ môn trước khi đi thi và cả giám thị coi thi trước khi làm bài Chính vì tô không đúng qui cách mà các em có thể bị mất điểm với những câu

đã chọn được đáp án đúng, Vì vậy theo chúng tôi, giáo viên bộ môn nên rèn luyện kĩ thuật tô của học sinh ngay từ các bài kiểm tra thường kì, không cho các

em chọn đáp án theo hình thức gạch chéo mặc dù chúng ta chấm thủ công

2.2 Về cách phân phối thời gian cho toàn bài thi

2.2.1 Thứ nhất: Thông thường học sinh có thói quen làm bài ngay trên đề

thi và làm hết bài mới bắt đầu tô vào phiếu trả lời Theo chúng tôi cách làm này không hợp lý vì sau khi làm xong bài thi thời gian còn lại rất ngắn nên các em tô vội vàng, dễ bị nhầm lẫn, qui cách tô không bảo đảm Vì vậy giáo viên bộ môn nên yêu cầu học sinh nên tô ngay sau khi đã chọn được đáp án của từng câu hỏi

2.2.2 Thứ hai: Học sinh không nên dừng lại quá lâu ở một câu hỏi vì có

những mã đề, đề thi bắt đầu từ những câu hỏi khó, nếu học sinh dừng lại quá lâu

ở những câu này các em dể bị mất tinh thần và không tận dụng được những câu

dễ phía sau Vì vậy theo chúng tôi, giáo viên nên hướng dẫn các em làm bài theo cách sau đây: học sinh nên dùng giấy nháp ghi kết quả đáp án theo hàng ngang hoặc hàng dọc, câu nào khó bỏ trống tiếp tục ngay câu tiếp theo sao cho trong 30 phút đầu các em có thể đọc được từ câu 1 tới câu cuối Ví dụ: 1 ; 2A ; 3D ; 4A

; 5 ; 6B ; 7D ; 8B ; 9 ; Sau đó các em tiếp tục đáo lại bài thi lần 2 và chỉ cần nhìn vào giấy nháp là các em xác định nhanh những câu chưa làm được, không phải lật qua lật lại đề thi nhiều lần, đỡ mất thời gian Quá trình cứ tiếp tục tương tự cho tới khi kết thúc bài thi

2.3 Về cách khắc phục khâu chuyển đổi công thức

Theo quan điểm của chúng tôi, có khoảng 60% học sinh rất yếu về khâu này Vì vậy, để khắc phục nhược điểm này, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tận dụng máy tính để giải quyết vấn đề

2.4 Về cách giải quyết câu hỏi bằng phương pháp suy diễn

Phương pháp này thường dùng để giải quyết những câu hỏi thuộc các dạng sau đây:

2.4.1 Dạng câu hỏi tìm nhận định sai

Thông thường chỉ có thể nắm vững những vấn đề đúng, trong khi nhận định sai trong câu hỏi của bài thi thì rất mơ hồ Chính vì vậy, học sinh chỉ cần xác định câu đúng là tìm ra câu sai (mặc dù có thể các em có thể không hiểu cái sai trong nhận định đã đưa ra)

2.4.2 Dạng câu hỏi cần phải giải quyết 2 đại lượng nhưng chỉ cần tìm một đại lượng là có thể xác định được đáp án đúng

Đối với loại câu hỏi này, chỉ cần học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, bằng phương pháp suy diễn là có thể tìm ra câu trả lời nhanh mà không cần phải giải bài toán một cách tỉ mỉ

2.4.3 Dạng câu mà các đáp án có cùng đơn vị

Học sinh chỉ cần bấm máy tính với số liệu thô từ câu dẫn, không cần chú

ý đổi đơn vị của các đại lượng

2.4.4 Dạng câu mà trong 4 đáp án có 2 đáp án trái ngược nhau

Thường thì câu đúng và câu sai đều nằm trong 2 đáp án đó, chỉ cần tập trung vào 2 đáp án này thì sẽ có kết quả nhanh hơn

Trên đây là báo cáo tham luận về “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÝ ĐẠT KẾT QUẢ CAO” theo hướng thi trắc nghiệm khách quan của trường THPT Trần Văn Bảy, vì bài tham luận thực hiện trong thời gian ngắn nên khó tránh khỏi thiếu sót, rất mong

sự đóng góp của quí thầy cô để nhà trường có hướng khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, phấn đấu đạt kết quả tốt nhất ở bộ môn Vật lí trong kì thi THPT Quốc gia năm 2017

BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG YẾU KÉM TRONG VIỆC

DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ KHỐI 12

Bùi Thanh Nhã

Trường THPT Kế Sách

Vấn đề học sinh yếu kém, không chỉ là nỗi lo của các thầy cô giáo, của ngành giáo dục, mà đó là sự băn khoăn, bức xúc của toàn xã hội Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học Đặc biệt là thực hiện các cuộc vận động lớn như:

"Hai không", "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực hiện các cuộc vận động này đã làm thay đổi khá nhiều về chất lượng giáo dục

Trong những năm qua, tổ Vật lí - KTCN của trường THPT Kế Sách đã có rất nhiều cố gắng để nâng chất lượng của bộ môn, đặc biệt là học sinh khối 12 Tuy nhiên vẫn còn những hạn chế nhất định Vậy làm thế nào để khắc phục được tình trạng yếu kém trong việc dạy và học bộ môn Vật lí nói chung, và đối với học sinh khối 12 nói riêng, là vấn đề mà cả tổ luôn suy nghĩ Xuất phát từ tình hình thực tế, tổ Vật lí rất mong muốn có những sáng kiến về rèn luyện, giúp

đỡ học sinh yếu kém khối 12 tiến bộ Vì thế tổ Vật lí - KTCN đã nghiên cứu và

đã vận dụng các giải pháp cho học sinh các lớp 12 cơ bản mà tôi dạy ở trường THPT Kế Sách, đạt hiệu quả khá cao trong các kỳ thi THPT Quốc gia, xét tuyển Đại học, Cao đẳng

Như chúng ta thấy hiện nay chất lượng dạy và học môn Vật lí khối 12 còn thấp do nhiều nguyên nhân sau đây:

- Thực trạng hiện nay môn Vật lí vẫn còn nhiều suy nghĩ đó là môn phụ, cùng với việc đổi mới liên tục về phương án thi tốt nghiệp THPT Quốc gia trong các năm gần đây nên việc dạy và học chưa thật sự đi vào chiều sâu Bên cạnh

đó, vẫn còn tình trạng học sinh lười học, không học bài, không làm bài tập, không tập trung, lo ra, , chưa có ý thức tự giác trong học tập Cũng vì những lí

do đó mà khả năng học yếu môn Vật lí của khối 12 nói riêng là điều có thể xảy

ra

- Do trình độ học sinh không đồng đều đã dẫn đến tình trạng phân hóa học sinh ngày càng tăng, những học sinh có năng lực tiếp thu tốt thì tiến bộ rất nhanh, nắm vững được kiến thức cơ bản và vận dụng được kiến thức vào giải các bài tập trắc nghiệm một cách thành thạo, còn những học sinh yếu thì kiến thức cơ bản không nắm, kỹ năng tính toán còn rất yếu

- Một số học sinh có cố gắng nhưng chưa có phương pháp học phù hợp (chưa có ý thức tự giác trong học tập, khả năng tiếp thu kiến thức cơ bản chậm

và thấp, học vẹt, kỹ năng tính toán, vận dụng kém) nên không có khả năng vận dụng kiến thức vào giải các câu hỏi trắc nghiệm một cách chính xác

- Một số học sinh chưa tập trung nghe giảng bài, ở nhà không học bài cũ, không ghi nhớ được các công thức để vận dụng, không tự giác làm bài tập về nhà và chưa có thói quen chuẩn bị bài mới khi đến lớp

- Khả năng phân tích tổng hợp, chuyển đổi công thức, so sánh, vận dụng còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu bài chưa sâu, nắm chưa vững kiến thức, thiếu tự tin, thụ động và ngại phát biểu

- Cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội, đời sống của nhân dân được cải thiện, nhiều loại hình vui chơi giải trí ra đời, thu hút phần đông đối tượng học sinh tham gia Những trò chơi giải trí nhất là “Game online” có mặt khắp mọi nơi đã và đang “đầu độc” và làm hao tốn biết bao thời gian dành cho việc học của các em

- Chất lượng đầu vào thấp, học sinh học yếu nhiều do mất căn bản, kỹ năng tính toán, vận dụng ở các lớp dưới còn yếu Thêm vào đó, học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học nên chưa có sự đầu tư thời gian, chưa nỗ lực học tập Khi giải các câu hỏi trắc nghiệm, đòi hỏi người học phải nắm vững kiến thức, kỹ năng vận dụng tính toán nhanh, nhạy, chính xác, đầu tư nhiều thời gian cho các bài toán khó Phải có phương pháp học hiệu quả nhưng

số học sinh yếu mà chịu khó học thì rất ít nên thường lơ là trong các kỹ năng tính toán, vận dụng và chủ yếu chọn theo cảm tính Mặt khác, các em tập trung học các môn xã hội để hướng vào chọn môn thi khối Khoa học xã hội như: Sử, Địa, Giáo dục công dân và xét Cao đẳng, Đại học vào khối C

- Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa thực sự chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu, kém Chưa theo dõi sát sao và xử lý kịp thời các biểu hiện

sa sút của học sinh

- Tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập quá nhanh của giáo viên khiến cho học sinh yếu kém không theo kịp bài học

- Một số giáo viên chưa thật sự chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật sự

“giúp đỡ” các em thoát khỏi yếu kém Từ đó các em cam chịu, dần dần chấp nhận với sự yếu kém của chính mình và nhụt chí không tự vươn lên

- Ngoài ra, gia đình cũng là nguyên nhân dẫn đến yếu kém cho học sinh Trong gia đình có sự thay đổi lớn như: bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh nhau, gia đình tan vỡ, vv… Làm cho các em bị thay đổi về tâm lí dẫn đến chán học

- Một số cha mẹ quá nuông trìu con cái, quá tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như đi chơi hay đi du lịch ) cha mẹ cũng đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình là đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, mất dần căn bản và rồi yếu kém

Từ những nguyên nhân trên tổ Vật lí - KTCN xin đề ra các biện pháp sau:

1 Về phía giáo viên bộ môn

- Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu kém, việc

thành công hay thất bại là phần lớn do giáo viên Giáo viên cần tạo sự gần gũi,

cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình Giáo viên phải tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không dùng lời thiếu tôn trọng đối với học sinh, đừng để cho các em cảm thấy sợ giáo viên mà không học được

- Phải đem lại cho các em những phản hồi tích cực, thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên nên tìm những việc làm mà các em hoàn thành dù là những

việc nhỏ để khen ngợi Không nên tiếc lời khen ngợi nhất là đối với những học

sinh yếu kém Chúng ta không nên chê bai các em, hay dùng những lời lẽ làm cho các em buồn dẫn đến chán học rồi nghỉ luôn

- Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu kém đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em Một số vấn đề thường hay gặp ở các em là: khả năng tiếp thu bài chậm, kỹ năng, thao tác tính toán, vận dụng yếu, sức khỏe kém, nghiện chơi games, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát

- Trong quá trình thiết kế bài giảng, đặt câu hỏi cần cân nhắc các mục tiêu

đề ra và chuẩn kiến thức kỹ năng nhằm tạo điều kiện cho học sinh yếu kém được củng cố và luyện tập phù hợp Trong quá trình ôn tập cần phân hóa đối tượng học sinh trong từng bài toán, dành cho đối tượng này những câu dễ, đơn giản, vận dụng ở mức thấp để tạo điều kiện cho các em có cơ hội được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong lớp học

- Tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu kém thường xuyên Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm

và phải có các hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề

- Phải giáo dục ý thức học tập cho học sinh và tầm quan trọng của môn

Vật lý trong xã hội cũng như trong cuộc sống để tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập, sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Ví dụ trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn Vật lý trong thực tiễn Từ đây, các em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức

- Phân công học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém ở trường có sự giám sát, kiểm tra của giáo viên Tổ chức cho các em thành lập nhóm học tập, thi đua giữa các nhóm học tập mà trong đó có những học sinh yếu Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ

2 Đối với giáo viên chủ nhiệm

- Thường xuyên phối hợp với giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục học sinh

- Đẩy mạnh công tác quản lý lớp, xây dựng nề nếp học tập của lớp

- Phân công cán bộ lớp, hướng dẫn giúp đỡ các em yếu kém ôn bài

- Hướng dẫn học sinh xây dựng góc học tập ở nhà ngăn nắp, khoa học, tạo thói quen, ý thức tự giác cho các em học tập có hiệu quả

- Tổ chức phát động các phong trào như: “Giúp bạn vượt khó”, “Đôi bạn học tập”, để giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu kém của lớp yên tâm học tập và tiến

bộ

3 Về phía học sinh

- Cần phải tập trung chú ý nghe giảng và khắc sâu kiến thức

- Về nhà nghiêm túc thực hiện giờ tự học, làm đầy đủ bài tập được giao,

ôn lại bài cũ, chuẩn bị bài mới

* Bài học kinh nghiệm

Để việc giúp đỡ học sinh yếu kém có kết quả hơn trong các năm tiếp theo, chúng ta cần phải tiến hành một số công việc cụ thể như sau:

- Ngay từ đầu năm học, sau khi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết quả đạt được của học sinh để đưa ra các dự báo về học sinh yếu kém Cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát hiện các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém, tìm các biện pháp giúp đỡ các em

- Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém được tổ Vật lý nghiên cứu một cách tỉ mỉ, và đúc kết từ kinh nghiệm và phổ biến rộng rãi cho giáo viên trong

tổ sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học kém trong các năm học tới

Một số phương pháp, biện pháp có thể sử dụng hiệu quả là

- Biện pháp xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém;

- Biện pháp dạy học bằng tình thương;

- Biện pháp giúp học sinh yếu học tích cực;

- Biện pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém;

- Biện pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng;

- Biện pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu;

- Biện pháp dạy theo trình độ của học sinh;

- Biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp;

- Biện pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học

* Kiến nghị

- Cần có tiết bám sát cho các khối lớp, đặc biệt là ở khối 12

- Tiếp tục tạo điều kiện như photo tài liệu học tập cho các em, nhất là các môn thi trắc nghiệm cần có ngân hàng câu hỏi theo chủ đề cho các em tự rèn luyện, ôn tập

- Các trường cần quan tâm đến việc rèn luyện học sinh yếu kém và các cấp cần tổ chức nhiều thảo luận, chuyên đề, hội thảo về học sinh yếu kém

- Các cấp cần biên soạn tài liệu, phương pháp, kinh nghiệm dạy học sinh yếu kém tập hợp thành tài liệu phổ biến cho các giáo viên

Tóm lại, khi học sinh có tiến bộ, đó là động cơ và niềm tin cho các em hứng thú, tích cực học tập Sự nhiệt tình, khéo léo của giáo viên sẽ giúp học sinh học tập tốt hơn và dần dần tiếp thu bài dễ dàng hơn Học sinh sẽ yêu thích và hiểu được tầm quan trọng của bộ môn mà các em đang học

XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA

Vd (tst-lt)

Số lượng câu cần kt (trọng số*số câu)/100 (stt*100)/tổng Lt Vd

CHƯƠNG I VÀ CHƯƠNG II: DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA VÀ SÓNG CƠ

I Chuẩn kiến thức kĩ năng

CHÚ

1 Dao động

điều hòa Kiến thức + Các khái niệm: dao động cơ, dao động tuần hoàn, dao đông điều hòa

+ Các phương trình: li độ, vận tốc và gia tốc của dao động điều hòa

+ Các đại lượng trong dao động điều hòa: biên độ, chu kỳ, tần số, tần số góc, pha dao động, pha ban đầu

+ Dạng đồ thị li độ, vận tốc, gia tốc của vật dao động điều hòa

Kĩ năng

+ Tính toán được một số đại lượng trong dao động điều hòa

+ Xác định được mối liên hệ giữa dao động điều hòa và chuyển động tròn đều

2 Con lắc lò

xo

Kiến thức

+ Cấu tạo của con lắc lò xo, các lực tác dụng lên vật nặng trong con lắc lò xo

+ Phương trình động lực học và phương trình dao động của con lắc lò xo

+ Năng lượng trong dao động của con lắc lò xo

Kĩ năng

+ Viết được phương trình dao động của con lắc lò xo

+ Tính toán được một số đại lượng trong dao động điều hòa của con lắc lò xo

3 Con lắc Kiến thức

đơn + Cấu tạo của con lắc đơn, các lực tác dụng lên vật nặng trong con lắc đơn

+ Phương trình động lực học và phương trình dao động của con lắc đơn

+ Năng lượng trong dao động của con lắc đơn

Kĩ năng

+ Viết được phương trình dao động của con lắc đơn

+ Tính toán được một số đại lượng trong dao động điều hòa của con lắc đơn

+ Giải được một số bài toán liên quan đến dao động tắt dần

+ Giải được một số bài toán liên quan đến hiện tượng cộng hưởng

+ Biểu diễn dao động điều hòa bằng véc tơ quay, phương pháp giãn đồ Fre-nen

+ Ảnh hưởng của độ lệch pha của hai dao động thành phần đến dao động tổng hợp

+ Các khái niệm: sóng cơ, sóng dọc, sóng ngang

+ Các đại lượng đặc trưng của sóng: biên độ, chu kỳ, tần số, bước sóng, vận tốc truyền sóng, năng lượng sóng

+ Phương trình sóng, tính tuần hoàn theo thời gian và theo không gian của sóng

Kĩ năng

+ Tính toán được một số đại lượng đặc trưng của sóng

+ Viết được phương trình sóng

7 Giao thoa

sóng

Kiến thức

+ Sự giao thoa của sóng cơ, điều kiện để có sự giao thoa

+ Dao động của một điểm trong vùng giao thoa, vị trí các cực đại, cực tiểu trong vùng giao thoa

Kĩ năng: Xác định được số cực đại, cực tiểu trên một đoạn thẳng trong cùng giao

thoa

8 Sóng

dừng Kiến thức + Sự phản xạ của sóng khi gặp vật cản

+ Khái niệm sóng dừng, điều kiện để có sóng dừng

Kĩ năng: Xác định được một số đại lượng đặc trưng của sóng nhờ sóng dừng

9 Sóng âm Kiến thức

+ Các khái niệm: sóng âm, âm nghe được, siêu âm, hạ âm

+ Môi trường truyền âm, vận tốc truyền âm

+ Các đặc trưng vật lý và sinh lý của âm

Kĩ năng

+ Giải được một số bài toán liên quan đến các đặc trưng vật lý của âm

+ Giải thích được một số hiện tương liên quan đến đặc trưng sinh lý của âm

II Thiết lập khung ma trận:

LĨNH VỰC

KIẾN

THỨC

MỨC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu VD ở cấp độ thấp VD ở cấp độ cao Tổng

1 Dao động

điều hòa

Các khái niệm dao động cơ, dao động tuần hoàn, dao động điều hòa Các

Xác định một

số đại lượng trong dao động điều hòa trong một số trường

Xác định một số đại lượng trong dao động điều hòa ở mức độ cao hơn

đại lượng trong dao động điều hòa

lò xo dao động điều hòa

Xác định một số đại lượng trong dao động điều hòa của con lắc

lò xo

Viết phương trình dao động của con lắc lò xo

Tính toán một số đại lượng liên quan đến năng lượng của con lắc

kỳ dao động của con lắc đơn

Xác định một số đại lượng trong dao động điều hòa của con lắc đơn trong một

số trường hợp đơn giãn

Viết phương trình dao động của con lắc đơn

Tính sức căng của dây treo con lắc đơn Xác định chu kỳ dao động của con lắc đơn trong một số trường hợp đặc biệt

Các yếu tố ảnh hưởng đến biên

độ của dao động cưởng bức

Tính toán một

số đại lượng liên quan đến dao động cưởng bức

và hiện tượng cộng hưởng

Tính toán một số đại lượng liên quan đến dao động tắt dần

Ảnh hưởng của

độ lệch pha của hai dao động thành phần đến dao động tổng hợp

Tìm một số đại lượng liên quan đến tổng hợp dao động

Tính các đại lượng đặc trưng của sóng

Xác định một số đại lượng của sóng nhờ sóng dừng

Tính toán một số đại lượng liên quan đến sự giao thoa của sóng và sóng dừng

Giải thích một

số hiện tương liên quan đến đặc trưng sinh lý của âm

Tính toán một số đại lượng liên quan đến các đặc trưng vật ký của âm

CHƯƠNG III: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU

I Chuẩn kiến thức kĩ năng

+ Khái niệm dòng điện xoay chiều, nguyên tắc tạo ra dòng điện xoay chiều

+ Các giá trị hiệu dụng của dòng điện xoay chiều

Kĩ năng : Tính toán được một số đại lượng trong dòng điện xoay chiều

2 Các loại

mạch điện

xoay chiều

Kiến thức

+ Các loại đoạn mạch xoay chiều chỉ có một thành phần

+ Đoạn mạch xoay chiều có nhiều thành phần mắc nối tiếp, hiện tượng cộng hưởng điện

Kĩ năng: Tính toán được một số đại lượng trên các loại đoạn mạch xoay chiều

+ Công suất và điện năng tiêu thụ trên đoạn mạch xoay chiều

+ Hệ số công suất của đoạn mạch xoay chiều, tầm quan trọng của hệ số công suất trong quá trình cung cấp và sử dụng điện năng

Kĩ năng Tính toán được một số đại lượng có liên quan đến công suất của đoạn mạch xoay

+ Hao phí điện năng khi truyền tải điện năng đi xa

+ Cấu tạo và hoạt động của máy biến áp, sự biến đổi điện áp và cường độ dòng điện trong máy biến áp

+ Công dụng của máy biến áp

Kĩ năng: Tính toán được một số đại lượng liên quan đến sự truyền tải điện năng đi

+ Cấu tạo và hoạt động của máy phát điện xoay chiều một pha và ba pha

+ Khái niệm dòng điện xoay chiều ba pha, những ưu việt của dòng điện xoay chiều

ba pha

Kĩ năng: Tính toán được một số đại lượng liên quan đến tần số của dòng điện xoay

chiều do máy phát điện xoay chiều tạo ra

6 Động cơ

không đồng

bộ

Kiến thức: Nguyên tắc hoạt động của động cơ không đồng bộ

Kĩ năng : Giải thích được sự quay không đồng bộ

II Thiết lập khung ma trận:

LĨNH VỰC

KIẾN THỨC

MỨC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu VD ở cấp độ thấp VD ở cấp độ

Cách tạo ra dòng điện xoay chiều

Xác định một số đại lượng của dòng điện xoay chiều khi biết biểu thức của điện áp hoặc cường độ dòng điện

Viết biểu thức của suất điện động cảm ứng xuất hiện trong cuộn dây khi biết

sự biến thiến của

Sự lệch pha của

u và i trên các loại đoạn mạch xoay chiều

Xác định một số đại lượng trên các loại đoạn mạch xoay chiều trong một số trường hợp đơn giãn

Viết biểu thức của u và i trên các loại đoạn mạch xoay chiều

số công suất của đoạn mạch xoay chiều

Tầm quan trọng của hệ số công suất trong quá trình cung cấp

và sử dụng điện năng

Xác định một số đại lượng trên đoạn mạch xoay chiều liên quan đến công suất của mạch điện xoay chiều

Giải một số bài toán về cực trị trên đoạn mạch xoay chiều

độ dòng điện trong máy biến áp

Hao phí điện năng khi truyền tải, công dụng của máy biến

áp

Xác định một số đại lượng trên đường dây tải điện và trên máy biến áp trong một số trường hợp đơn giãn

Xác định một số đại lượng trên đường dây tải điện và trên máy biến áp trong một số trường hợp có yêu cầu cao hơn

Giải thích hoạt động của động

cơ không đồng

bộ

Xác định tần số của dòng điện xoay chiều

do máy phát điện xoay chiều tạo ra

Giải một số bài toán liên quan đến máy phát điện, động cơ điện xoay chiều

+ Tần số góc  , chu kỳ T, tần số f của dao động điện từ tự do trong mạch dao động

+ Năng lượng điện trường, năng lượng từ trường và năng lượng điện từ trên mạch dao động

+ Mối liên hệ giữa các đại lượng trong mạch dao động

Kĩ năng

+ Tính toán được một số đại lượng trên mạch dao động

+ Viết được biểu thức của q, u và i trên mạch dao động

+ Khái niệm sóng điện từ

+ Các đặc điểm của sóng điện từ

+ Các loại sóng vô tuyến và sự lan truyền chúng trong khí quyển

+ Nguyên tắc chung của thông tin liên lạc bằng sóng vô tuyến

+ Chức năng của từng khối trong máy phát và thu sóng vô tuyến đơn giãn

+ Các khái niệm ánh sáng trắng, ánh sáng đơn sắc

+ Nêu và giải thích được hiện tượng tán sắc ánh sáng

+ Hiện tượng giao thoa ánh sáng

+ Điều kiện để có sự giao thoa ánh sáng

+ Kết luận về tính chất sóng của ánh sáng qua hiện tượng giao thoa

+ Cấu tạo và hoạt động của máy quang phổ

+ Các loại quang phổ, nguồn phát và đặc điểm của chúng

+ Bản chất, nguồn phát, tính chất và công dụng của tia hồng ngoại

+ Bản chất, nguồn phát, tính chất và công dụng của tia tử ngoại

+ Bản chất, tính chất và công dụng của tia X

+ Tên gọi và bước sóng trong chân không (không khí) của các vùng sóng trong thang sóng điện từ

Kĩ năng

Xác định được mối liên hệ giữa bước sóng và tần số của sóng điện từ

II Thiết lập khung ma trận:

LĨNH VỰC

KIẾN

THỨC

MỨC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu VD ở cấp độ thấp VD ở cấp độ cao Tổng số

Khái niệm điện từ trường

Sự biến thiên của điện trường

và từ trường trong mạch dao động

Tính tần số góc, chu

kỳ, tần số của dao động điện từ tự do trong mạch dao động

Viết biểu thức của q, u

và i trong mạch dao động Tính các đại lượng liên quan đến năng lượng trong mạch dao động

Nguyên tắc liên lạc bằng sóng vô tuyến

Chức năng của từng khối trong máy phát và thu sóng vô tuyến

Tính một số đại lượng trên mạch chọn sóng vô tuyến

Tính một số đại lượng trên mạch chọn sóng vô tuyến có các tụ điện ghép, tụ xoay

Giải thích hiện tượng tán sắc ánh sáng

So sánh chiết suất của chất làm lăng kính đối với các ánh sáng đơn sắc khác nhau

Tính góc khúc xạ, góc lệch của các tia sáng đơn sắc qua hai môi trường trong suốt khác nhau và qua lăng kính

Tính một số đại

lượng trong giao thoa với ánh sáng đơn sắc

Tính một số đại lượng trong giao thoa với ánh sáng hỗn hợp, giao thoa với ánh sáng trắng

5 Các loại

quang phổ

Máy quang phổ Các loại quang phổ

So sánh các loại quang phổ

Tính chất của các vùng bức xạ trong thang sóng điện từ

Bước sóng và tần số của các vùng sóng trong thang sóng điện từ

CHƯƠNG VI VÀ CHƯƠNG VII

I Chuẩn kiến thức kĩ năng

+ Hiện tượng quang điện ngoài

+ Định luật về giới hạn quang điện

+ Thuyết lượng tử ánh sáng

+ Lưỡng tính sóng – hạt của ánh sáng

Kĩ năng

+ Dùng thuyết lượng tử để giải thích định luật về giới hạn quang điện

+ Tính toán một số đại lượng trong hiện tượng quang điện

2 Hiện

tượng quang

điện trong

Kiến thức

+ Hiện tượng quang điện trong

+ Quang trở và pin quang điện

+ Hiện tượng quang – phát quang

+ Phân biệt sự huỳnh quang và sự lân quang

+ Đặc điểm của sự phát quang

+ Các tiên đề của Bo về cấu tạo nguyên tử

+ Sự tạo thành quang phổ vạch phát xạ và hấp thụ của nguyên tử hyđrô

+ Cấu tạo của hạt nhân

+ Khối lượng và năng lượng hạt nhân

+ Lực hạt nhân và các đặc điểm của lực hạt nhân

+ Độ hụt khối, năng lượng liên kết, năng lượng liên kết riêng của hạt nhân

+ Phản ứng hạt nhân, phản ứng hạt nhân tự phát, phản ứng hạt nhân kích thích

+ Các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân

+ Năng lượng tỏa ra, thu vào trong phản ứng hạt nhân

Kĩ năng

+ Tính được năng lượng liên kết, năng lượng liên kết riêng của các hạt nhân

+ Hoàn thành được phản ứng hạt nhân, tính toán được một số đại lượng liên quan đến các định luật bảo toàn trong phản ứng hạt nhân

+ Tính được năng lượng tỏa ra hay thu vào trong một số phản ứng hạt nhân

9 Phóng xạ Kiến thức

+ Hiện tượng phóng xạ, thành phần và bản chất của các tia phóng xạ

+ Biểu thức của định luật phóng xạ, hằng số phóng xạ, chu kỳ bán rã

+ Phản ứng phân hạch, đặc điểm của phản ứng phân hạch

+ Phản ứng phân hạch dây chuyền, điều kiện để có phản ứng phân hạch dây chuyền

+ Phản ứng nhiệt hạch, đặc điểm của phản ứng nhiệt hạch

thấp

VD ở cấp độ cao Tổng

Giải thích hiện tượng quang điện

Lưỡng tính sóng – hạt của ánh sáng

Tính công thoát, giới hạn quang điện của một số kim loại

Tính một số đại lượng liên quan đến hiện tượng quang điện ngoài

Nguyên lý hoạt động của quang trở, pin quang điện Bản chất của hiện trượng quang

về laze tử Đặc điểm và

ứng dụng của laze

nguyên tử hyđrô khi electron nhảy mức năng lượng

trong sự hình thành quang phổ vạch của nguyên tử hyđrô

Xác định số nguyên tử trong một khối lượng chất đơn nguyên

tử

Tính một số đại lượng liên quan đến chuyển động của các hạt vi

Xác định các loại phản ứng hạt nhân tỏa năng, thu năng lượng

Tính năng lượng liên kết, năng lượng liên kết riêng của các hạt nhân

Tính năng lượng tỏa ra hay thu vào trong phản ứng hạt nhân

Tính một số đại lượng liên quan đến định luật phóng xạ

Điều kiện để có phản ứng dây chuyền, phản ứng nhiệt hạch

Hoàn thành các phản ứng hạt nhân Xác định loại hạt nhân trong phản ứng