Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS đông tiến đông sơn

Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí trường chuẩn quốc gia về chất lượng gi

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở

TRƯỜNG THCS ĐÔNG TIẾN-ĐÔNG SƠN

A MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Những năm gần đây, sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo ở nước ta có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011-2020, Đảng ta đã ra Nghị quyết 29-NQ/TW (hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” Để đáp ứng được vai trò nhiệm

vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa, thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành giáo dục đã phát động Trong đổi mới giáo dục đào tạo, đổi mới công tác quản lý là khâu đột phá để nâng cao chất lượng nhà trường Thực tế trong các nhà trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng công tác quản lí một số nơi còn mang tính chất sự vụ, hành chính Cho nên không thúc đẩy được chất lượng giáo dục trong nhà trường

Trong công tác điều hành, quản lý các hoạt động của nhà trường, hiệu trưởng trên cơ sở điều lệ trường học và những văn bản hướng dẫn của ngành phải là người đưa ra được cách thức quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn của đơn vị mình, điều đó quyết định sự phát triển của nhà trường Thực tiễn cho thấy, ở trường nào mà công tác quản lý, chỉ đạo, điều hành quyết liệt, khoa học, gắn với chuyên môn thì chất lượng giáo dục nơi đó sẽ không ngừng được nâng lên

Trường THCS Đông Tiến là trường đạt chuẩn Quốc gia từ năm 2013, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy và học hiện nay, nhưng nhiều năm qua chất lượng chưa được cải thiện đáng kể, chất lượng học sinh đại trà còn thấp, số lượng học sinh giỏi các cấp còn mang tính thời vụ, chưa bền vững, đặc biệt đội ngũ chưa phát huy hết sức mạnh, tiềm năng

Với mục tiêu phát huy thế mạnh, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu của xã hội cũng như xây dựng hình ảnh, vị thế của nhà trường, thì việc tổ chức các hoạt động đem lại hiệu quả là một vấn đề cần nghiêm túc nghiên cứu, tháo gỡ Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí trường chuẩn quốc gia về chất lượng giáo dục, việc lựa chọn cách thức quản lý, điều hành phù hợp với đặc điểm của đơn vị luôn là suy nghĩ và trăn trở của bản thân Với kiến thức và những kinh nghiệm trong công tác quản lý trong những năm học vừa qua, tôi xin được chia sẻ cùng đồng nghiệp

đề tài: "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đông Tiến-Đông Sơn”

II Mục đích nghiên cứu:

Đưa ra một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học cụ thể đã đem lại hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Từ đó, từng bước nâng cao chất lượng dạy- học trong trường THCS Đông Tiến- Đông Sơn

III Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy- học của giáo viên, học sinh trường THCS Đông Tiến

IV Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết bằng cách nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên, nhiệm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh

Phương pháp khảo sát thực tế, điều tra, thống kê

Thời gian: 02 năm học (năm học 2015-2016; 2016-2017)

Trên cơ sở các biện pháp đã thực hiện và kết quả đạt được của những năm trước, bản thân tôi tiếp tục rút kinh nghiệm, đi sâu quản lý các hoạt động chuyên môn đặc biệt là đổi mới quản lý hoạt động của giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp học tập của học sinh…, rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý của cá nhân mình và thực hiện trong những năm tiếp theo

B NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

1 Khái niệm quản lý quá trình dạy học

Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiêm vụ dạy học đặt ra

Quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức của nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý cùng với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, các lực lượng xã hội bằng hành động của mình biến mục tiêu đó thành hiện thực

Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất với nhau là hoạt động trung tâm của nhà trường Mọi hoạt động đa dạng và phức tạp khác của nhà trường đều hướng vào tiêu điểm này Vì vậy, quản lí nhà trường thực chất là quản lí quá trình sư phạm của thầy, hoạt động học tập – tự giác giáo dục của trò diễn ra chủ yếu trong quá trình dạy học

Như vậy, quản lí hoạt động dạy học thực chất là tác động của chủ thể quản lí vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc lực của các lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường

2 Vị trí quản lí hoạt động dạy học trong công tác quản lí nhà trường

- Hoạt động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm bởi nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học; nó là nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn

diện của nhà trường phổ thông; đồng thời nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường

- Hoạt động dạy học còn là hoạt động đặc thù của nhà trường phổ thông,

nó được quy định bởi đặc thù lao động sư phạm của người giáo viên Vì vậy, nó cũng quy định bởi đặc thù của công tác quản lí nhà trường nói chung và quản lí hoạt động dạy học nói riêng Người hiệu trưởng phải nhận thức đúng vị trí quan trọng và tính đặc thù của hoạt động dạy học để có biện pháp quản lí khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

- Các công tác quản lí hoạt động dạy học giữ vai trò quan trọng trong công tác quản lí nhà trường Mục tiêu quản lí chất lượng đào tạo là nền tảng, là

cơ sở để nàh nước quản lí xác định các mục tiêu quản lí hoạt động dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đạt với yêu cầu ngày càng cao của xã hội

3 Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học

3.1 Các nhiệm vụ dạy học:

- Tổ chức, điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học và

hệ thống tri thức kĩ năng, kĩ xảo tương ứng

- Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển năng lực và những phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy, sáng tạo

- Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quen và hành vi đạo đức

3.2 Nhiệm vụ quản lí hoạt động dạy học

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ của hoạt động dạy học ở trường phổ thông, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng công tác quản lí hoạt động dạy học với những nhiệm vụ sau:

- Gắn hoạt động dạy học với nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

- Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Trong đó, quan trọng nhất là tạo động lực và kích thích tinh thần lao động sáng tạo của đội ngũ giáo viên

- Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo của mỗi thành viên trong tập thể với sự quản lí thống nhất của đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường

- Đảm bảo chất lượng dạy học một cách bền vững

- Xây dựng cơ chế và có chính sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực đi đôi với sự tranh thủ tiềm lực của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

4 Đặc điểm và yêu cầu quản lí hoạt động dạy học

4.1 Đặc điểm

Hoạt động dạy học là một bộ phận trong hoạt động giáo dục toàn diện của trường phổ thông, do đó việc quản lí hoạt động dạy học vừa phải phù hợp với quản lí giáo dục nói chung vừa mang tính đặc thù của hoạt động dạy học

Xuất phát từ yêu cầu trên quản lí hoạt động dạy học có những đặc điểm sau:

- Quản lí hoạt động dạy học mang tính chất hành chính sư phạm

- Quản lí hoạt động dạy học mang tính chất đặc trưng của khoa học quản

lí

- Quản lí hoạt động dạy học có tính xã hội hóa cao

4.2 Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học

- Đảm bảo tính pháp lí

- Đảm bảo tính khoa học

- Đảm bảo tính thực tiễn

- Góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học

5 Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học gồm các công việc sau

- Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học

- Tổ chức chỉ đạo xâng dựng nề nếp dạy học

- Chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua dạy tốt – học tốt

- Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong đó năng lực của người dạy có vai trò cực kì quan trọng Vì vậy để nâng cao chất lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của công nghệ thông tin

để nâng cao chất lượng dạy học

II Thực trạng của công tác quản lý dạy và học ở trường THCS Đông Tiến trong những năm qua

1 Đặc điểm tình hình

1.1.Thuận lợi

Trong những năm qua trường THCS Đông Tiến luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương, Phòng Giáo dục Hiện nay, nhà trường có chi bộ với 17 đảng viên Chi bộ nhà trường năm 2016 đạt trong sạch vững mạnh tiêu biểu Chi ủy và các đồng chí đảng viên luôn đoàn kết nhất trí cao trong việc chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học

Đội ngũ cán bộ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, chuẩn hóa về đào tạo Tập thể sư phạm nhà trường chấp hành tốt quy chế của ngành, nội quy nề nếp kỷ luật nhà trường Chất lượng dạy và học ngày càng đi lên

1.2 Khó khăn

Cán bộ quản lý chưa có bề dày kinh nghiệm trong công tác Số lượng Ban giám hiệu có thời điểm thiếu Hiệu phó, làm việc không đồng đều dẫn đến việc chỉ đạo, giám sát về chuyên môn chưa được chặt chẽ để đưa lại kết quả như mong muốn Sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng công tác sự vụ hành chính, chưa đổi mới sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt định kỳ còn mang tính chiếu lệ, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế

Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: Năng lực chuyên môn và chất lượng các giờ lên lớp không đồng đều, có môn thừa nhiều giáo viên, có môn thiếu Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới phương pháp, chưa thuần thục áp dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Có giáo viên chưa tâm huyết với nghề, ngại học hỏi để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực còn chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên; việc áp dụng các phần mềm trong dạy học còn ít;

việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khá giỏi và bồi dưỡng cho học sinh yếu kém mặc dù được duy trì thường xuyên nhưng chất lượng chưa cao

Kinh phí hoạt động của trường còn hạn hẹp nên gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên đi học nâng cao trình độ, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Do vị trí điểm trường gần trường Nguyễn Chích (là trung tâm chất lượng cao của huyện) nên hàng năm số lượng học sinh giỏi chuyển đi nhiều gây khó khăn trong công tác gây dựng phong tào, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh tuy đông về số lượng song nhận thức về việc học còn hạn chế, nhiều em chưa thật

sự ham học Một số phụ huynh đi làm ăn xa, lo phát triển kinh tế trước mắt mà quan tâm chưa đúng mức việc dạy dỗ con cái, còn phó mặc cho nhà trường Một

bộ phận học sinh hiện nay không thích học chỉ thích đòi hỏi và hưởng thụ, lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động giáo dục, không tích cực hợp tác với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng Tất cả những khó khăn đó đã ảnh hưởng đến việc dạy và học của nhà trường

2 Những kết quả đã đạt của những năm trước

Tổng hợp chất lượng giáo dục, đội ngũ

Số HSG (giải)

GV giỏi Năm học

Số HS yếu kém (%)

Cấp huyện

Cấp tỉnh

Quốc gia

Thi vào THPT

(xếp thứ/tổng

số trường trong huyện)

Cấp huyện

Cấp tỉnh

Qua số liệu thực tế của những năm trước ta nhận thấy: Số lượng học sinh giỏi các cấp chưa cao, tỷ lệ thi đậu vào THPT có chuyển biến song chưa phát huy hết thế mạnh của đội ngũ, cũng như sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, kỳ vọng của hội cha mẹ học sinh

3 Nguyên nhân những kết quả trên

Công tác chỉ đạo của ban giám hiệu chưa tốt, phân công phân nhiệm chưa

rõ ràng, kế hoạch đề ra chưa thực hiện triệt để Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nả,

kỷ luật chưa nghiêm minh

Nội bộ CBGV, NV chưa thực sự đoàn kết, chưa nhiệt tình trong sinh hoạt chuyên môn, các hoạt động tập thể còn rời rạc Có hiện tượng làm việc đối phó, nhìn nhau

Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành Tổ chuyên môn là nơi giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ nhưng chưa thực hiện triệt để kế hoạch nhà trường Sinh hoạt chưa thực sự đi vào chiều sâu, còn qua loa chiếu lệ

Cán bộ giáo viên chưa phát huy hết năng lực của mình Ý thức trách nhiệm, kiến thức, năng lực sư phạm của một số giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng

được yêu cầu Thiếu đầu tư vào chuyên môn, ít học hỏi, thiếu sự hợp tác, cách dạy cách đánh giá chưa phù hợp, chưa có sự kết nối giữa các phương pháp giảng dạy và kiểm tra để phát huy ưu điểm của từng phương pháp trong quá trình giảng dạy Phương pháp tiếp cận của giáo viên đối với người học còn hạn chế, còn quá cứng nhắc dẫn đến sự buồn chán trong việc dạy và học

Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt,

ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị phát triển ngày càng vững mạnh

III Các giải pháp

Quản lý chỉ đạo dạy học ở trường chính là việc quản lý việc dạy của thầy, việc học của trò Cán bộ quản lý phải xác định được vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục Chất lượng còn thấp (các năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015) là do nhiều nguyên nhân, người thầy liên quan trực tiếp, người chịu trách nhiệm lại là các nhà quản lý Trong quá trình phát triển của nhà trường, cùng với sự điều chỉnh, thay đổi cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học cho phù hợp với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để xây dựng nhà trường Thủ

tướng Phạm Văn Đồng khi bàn về vị trí vai trò của người thầy đã nói “Vấn đề lớn nhất trong giai đoạn hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tùy thuộc vào đội ngũ này Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất

là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”

1 Mục tiêu chung

Từ thực trạng nêu trên bản thân là Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường tôi thật sự trăn trở, có thái độ nghiêm túc, xác định mục tiêu một cách khoa học

Từ đó chủ động định hướng xây dựng kế hoạch chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường trong ngắn và dài hạn

Căn cứ vào đặc điểm tổ chức và hoạt động của nhà trường tôi đã xác định

hệ thống mục tiêu như sau:

- Cũng cố và phát huy vai trò của các tổ chức Đảng, các đoàn thể để xây dựng trường vững mạnh

- Tạo động lực làm việc cho mỗi CBGV, xây dựng môi trường ổn định, đoàn kết Từng bước nâng cao đời sống tinh thần và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đưa chất lượng dạy-học ngày càng đi lên

- Chỉ đạo chuyên môn phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường thực hiện có hiệu quả các phong trào thi đua, các cuộc vận động, các cuộc thi

- Huy động nguồn lực sửa sang trường lớp, sử dụng có hiệu quả đồ dùng, thiết bị dạy học

- Phát triển các mối quan hệ của nhà trường với các ban ngành địa phương

để làm tốt công tác XHH giáo dục Tiếp thu ý kiến, nguyện vọng của mọi người

kể cả học sinh và cha mẹ học sinh một cách nghiêm túc và thấu hiểu; xem xét kỹ đầu ra và các yếu tố đảm bảo chất lượng đầu ra là nhu cầu trọng tâm của nhà trường để chọn lựa những thay đổi cần thiết; nhận biết và đánh giá sự phức tạp; xây dựng kế hoạch chương trình thay đổi phù hợp

2 Các biện pháp cụ thể

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tạo động lực cho CBGV, NV trong thực hiện nhiệm vụ

Những năm gần đây do tác động của cơ chế thị trường cũng như đời sống của một số giáo viên trong trường còn nhiều khó khăn, thực trạng dôi dư giáo viên, nội bộ tinh thần đoàn kết không cao Cho nên bên cạnh những thầy cô chăm lo, tâm huyết với nghề vẫn còn tình trạng thầy cô đi dạy nhưng chưa thực

sự chuyên tâm với công việc, đến trường theo kiểu có giờ thì dạy, có việc thì làm, thờ ơ với học sinh … dẫn đến hiệu quả giờ dạy, chất lượng giáo dục không cao Đây là một vấn đề rất nghiêm trọng Để khắc phục được tình trạng này Chi

ủy, Chi bộ và BGH các tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh Niên trong nhà trường

đã ra nghị quyết quán triệt tư tưởng của mỗi CBGV, NV cùng nhau thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao, tạo không khí thi đua giữa các nhân, tổ, nhóm với nhau trên tinh thần đoàn kết, vì học sinh Để làm được điều đó mỗi bộ phận phải có chương trình, kế hoạch hoạt động rõ ràng, cụ thể như:

- Đối với Chi bộ hiện có 16 đảng viên (chiếm 2/3 tổng số CBGV, NV), giữ vai trò nòng cốt trong các hoạt động nhà trường Trong nội dung sinh hoạt hàng tháng phải thẳng thắn tự phê binh và phê bình, phát huy vai trò lãnh đạo của từng đảng viên, đặt sự phát triển của tập thể nhà trường cũng như học sinh lên trên quyền lợi cá nhân, chi bộ luôn quan tâm đến việc chỉ đạo thực hiện công tác chuyên môn, tìm ra giải pháp phát huy thế mạnh, tiềm năng, khắc phục khó khăn

- Đối với BGH nhà trường, trong phân công, bố trí lao động phải hợp lý trên cơ sở năng lực của từng cá nhân để họ thấy được và an tâm với nhiệm vụ được giao Điều đó rất quan trọng vì nhờ đó mà phát huy được khả năng và tạo được niềm hứng khởi cho cán bộ giáo viên Cán bộ giáo viên sẽ làm hết khả năng nên đạt được năng suất và chất lượng trong công việc Để làm tốt điều này tôi đã tranh thủ ý kiến của chi ủy, chi bộ nhà trường, tổ chức họp lãnh đạo mở rộng để lấy ý kiến tập thể Nhà trường đã xem xét hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của mỗi đồng chí để sắp xếp bố trí hợp lý công việc chính cũng như kiêm nhiệm Nhờ đi sâu, đi sát và xem xét ý kiến từ nhiều luồng khác nhau nên việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên của nhà trường tương đối hợp lý Sự phân công hợp lý đó phù hợp với sức khỏe, năng lực, trình độ của từng giáo viên, cán

bộ giáo viên Yêu cầu của nhà trường là làm cho giáo viên có tham vọng khai

mở tiềm thức con người chứ không bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã

có Tập trung xây dựng được nội quy làm việc, tiêu chí xếp loại thi đua khen thưởng phù hợp để sau mỗi đợt thi đua, mỗi kỳ, cuối năm thì xếp được thứ tự những người tích cực, có nhiều cố gắng trong thực hiện nhiệm vụ, trong việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi, giảm được tỷ lệ học sinh yếu kém, giảm được

tỷ lệ học sinh chưa ngoan … Tuyên truyền đến CBGV, NV bầu không khí thi đua với quan điểm trong tập thể ai cũng được tôn trọng, nhưng ngươi được tôn vinh là những người có nhiều cố gắng bằng những kết quả rõ ràng Ban giám hiệu đã tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, các bộ phận Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường theo chiều hướng đi lên

- Đối với Công đoàn bám vào 4 chương trình công tác, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của anh chị em đoàn viên, tập trung xây dựng khối đoàn kết nội

bộ, phối hợp với chuyên môn nhà trường để tổ chức tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động, chủ động tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể thao từ đó giúp đoàn viên đoàn kết, yêu nghề, yêu trường lớp

Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá

Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là một nhiệm vụ quan trọng

vì tổ là một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao Tổ chuyên môn mạnh sẽ quyết định to lớn chất lượng dạy và học Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên môn bằng các hình thức sau:

- Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp và hiệu quả bởi vì ở đó có sự đồng điệu về chuyên môn nghiệp vụ, sự

am hiểu tương đối giống nhau Tổ đã triển khai các chuyên đề như: Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá soạn giảng những bài khó, cần trao đổi lại; bổ sung lại trong PPCT những vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện của nhà trường Trường đã cử những giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên đã có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy

có ứng dụng CNTT Các chuyên đề giao cho từng giáo viên đảm nhận có thu hoạch, có kiểm tra kết quả Từ việc triển khai các chuyên đề do tổ thực hiện nên trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên đã được nâng lên rõ rệt

- Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết Kỹ năng sư phạm ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về

kỹ năng sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau sữa chữa những tồn tại, những nhược điểm trong phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng Nhà trường đã chọn những giáo viên tự tin trong phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn

- Trong kỹ năng sư phạm cần lưu ý đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh thông qua lời giảng chính xác, rõ ràng, hàm lượng vừa phải và truyền cảm kết hợp với ngữ điệu

- Việc ứng dụng CNTT là yếu tổ quan trọng nhưng không thể thay thế trình bày bảng Trình bày bảng phải cẩn thận, đẹp, đúng chính tả, đúng ngữ pháp

và rõ ràng

- Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung cho việc soạn giảng như sau: Xác định đúng mục tiêu bài soạn Giao cho tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch các mục tiêu của môn học, kỳ học, chương, bài cho phù hợp với học sinh Trong mục tiêu của bài soạn cần chú ý mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú trọng giáo dục kỹ năng sống Qua đó chúng tôi đã thống nhất cách trình bày bài soạn về nội dung và hình thức Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, và chuẩn bị bài lên lớp của học sinh Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành một cách nề nếp thường xuyên

- Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh Nhà trường coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời

- Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của

chương trình với 3 cấp độ: Biết, Thông hiểu, Vận dụng và vận dụng sáng tạo Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê Đối

tượng là học sinh nên giáo viên đã hướng đến học sinh một cách “nhân văn” để học sinh tâm phục, khẩu phục: Thầy cô là “thần tượng” của học sinh để các em

nỗ lực trong học tập và tu dưỡng Nhà trường còn luôn định hướng cho học sinh ước mơ để các em vươn tới dù học tốt hay học yếu

Biện pháp 3: Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên của tổ để nâng cao chất lượng dạy và học

Việc dự giờ thăm lớp của các giáo viên nếu không thực hiện tốt sẽ mất đi một cơ hội tốt để giáo viên phát triển được chuyên môn cho mình Vì vậy, chúng tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn, các nhóm tích cực, chủ động trong công tác

dự giờ thăm lớp đối với mỗi giáo viên Hàng tuần, chúng tôi đều có lịch cụ thể cho mỗi tổ chuyên môn sinh hoạt Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi bài giữa các thành viên, ngoài ra nhiệm

vụ mà chúng tôi đặt lên hàng đầu đó là tổ chức dự giờ đối với mỗi giáo viên trong các tổ khối Tổ chuyên môn đã tăng cường dự giờ thăm lớp theo kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Việc dự giờ thăm lớp thường xuyên giúp người quản lý nắm bắt năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh để từ đó có biện pháp chỉ đạo kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên đã thực hiện tốt việc đổi mới Nhà trường đã tổ chức các tiết thao giảng dự giờ, bởi vì sẽ giúp cho giáo viên chủ động hơn trong bài giảng của mình Khi có người dự giáo viên

sẽ chuẩn bị bài giảng chu đáo hơn, ý thức học tập sôi nổi hơn Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của đồng nghiệp, khắc phục được thiếu sót của bản thân Tổ chuyên môn chú trọng nâng cao chất lượng bài soạn thông qua dự giờ, kiểm tra bài soạn Bài soạn của giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học, quyết định sự thành công

của mỗi giờ lên lớp Nhà trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, thao giảng đúng theo quy định Các tiết dự giờ được góp ý chân tình nên có hiệu quả cao

Biện pháp 4: Sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy, trong đó không thể không kể đến yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Ngoài các yếu tố như nội dung chương trình, giáo trình đào tạo, đội ngũ cán bộ giảng dạy, công tác quản lý, công tác kiểm tra, đánh giá thì yếu tố cơ sở vật chất có vai trò hết sức quan trọng Một nhà trường có đầy đủ các yếu tố nêu trên nhưng cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, không theo kịp sự phát triển của xã hội thì không thể có chất lượng đào tạo Do đó, việc tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị tiên tiến hiện đại sẽ góp phần nâng cao hiệu suất lao động, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng đội ngũ lao động đáp ứng tốt với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội trong xu thế hội nhập hiện nay Nhà trường đã luôn tạo điều kiện để đầu tư cơ sở vật chất bởi vì phòng học, bàn ghế, ánh sáng ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và từng bài học nói riêng Trong thời gian qua chúng tôi đã sửa sang phòng học sạch đẹp hơn bởi vì

sẽ giúp học sinh thấy được sự quan tâm của nhà trường để yêu thích hơn việc học Không những thế chúng tôi còn đầu tư mua thêm cho bàn ghế, trang trí phòng ốc, mua sắm thiết bị học tập Nhà trường luôn khuyến khích và có biện pháp cụ thể để các giáo viên tăng cường sử dụng các phương tiện thiết bị vào dạy học một cách có hiệu quả Tất cả những vấn đề trên đã có hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng dạy và học

Biện pháp 5: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh

Thi đua là cùng nhau đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn nhau đạt thành tích tốt nhất trong công tác, học tập Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng là động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới” Trong hai năm qua trường THCS Đông Tiến đã làm rất tốt công tác thi đua khen thưởng Nhà trường đổi mới nội dung khen thưởng cả nội dung và hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra tổ chức nhiều đợt thi đua giữa các lớp với những nội dung trọng tâm, có sơ kết, đánh giá mỗi tuần trong tiết sinh hoạt dưới cờ, khen thưởng các lớp thực hiện tốt ở mỗi đợt và cuối năm, nhờ đó các lớp đều cố gắng phấn đấu thực hiện tốt nề nếp và học tập.Trong giáo viên các phong trào thi đua, phấn đấu đạt các danh hiệu thi đua với những chỉ tiêu do giáo viên đăng

ký phấn đấu trên cơ sở chuẩn thi đua chung của ngành và đặc điểm tình hình bộ môn, lớp dạy Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, hội thi, nhằm tạo không khí vui tươi cho giáo viên và học sinh Tham mưu

và cùng với phụ huynh phát huy vai trò của hội cha mẹ học sinh, luôn quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp để học sinh có điều kiện tiếp tục học tốt Lãnh đạo nhà trường đã đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của cán bộ giáo viên và học sinh, động viên, khích lệ đúng lúc, đúng nơi nên có những tác