skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy TOÁN lớp 5

skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy TOÁN lớp 5

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TH & THCS MỸ XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TOÁN LỚP Người thực hiện: NGUYỄN VĂN HỘI Năn học: 2011 – 2012 PHỤ LỤC …oOo… A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẩn IV Các biện pháp giải vấn đề Cải tiến phương pháp dạy học Cải tiến số kỹ thuật dạy học V Hiệu áp dụng C Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giáo dục nước ta, đặc biệt Tiểu học môn Toán trọng Đây môn chiếm nhiều tiết chương trình, đứng thứ sau Tiếng Việt Chúng ta thực đổi toàn diện nội dung phương pháp giảng dạy để đạt chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt tối thiểu tiết học Toán môn khoa học có logic tường minh, logic kiến thức toán học cốt lõi trình dạy học Nó đảm bảo tính khoa học trình dạy toán Dạy toán Tiểu học tái tạo lại logic trình hình thành kiến thức toán học học sinh Vì trình dạy toán giáo viên cần hiểu kiến thức cách sâu sắc tìm kế hoạch dạy học tương ứng để giúp học sinh tự tìm kiến thức Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triền nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Môn toán Tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trìu tượng hóa, khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, viết, cách suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mục tiêu nói thông qua việc dạy học môn học, đặc biệt môn Toán Môn có tầm quan trọng toán học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Môn toán “ chìa khóa” mở cửa cho tất ngành khoa khác, công cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, môn Toán môn thiếu nhà trường, giúp người phát triển toàn diện, góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh quê hương đất nước Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học giải toán nên nghiên cứu chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 5” 1/ Cơ sở lý luận: Nói đến dạy học không nói đến phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh, hai hoạt động phải diễn cách song song, nhịp nhàng Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em không lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp dưới, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững giai đoạn phát triển, vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên, trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt giải toán có lời văn cao lớp dưới, em phải đọc nhiều, viết nhiều, làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, thường vướng mắc vấn đề trình bày lời giải, sai sót viết không tả viết thiếu, viết thừa từ Một số sai sót không đáng kể khác học sinh thường không ý phân tích theo điều kiện toán nên lựa chọn thực sai phép tính 2/ Cơ sở thực tiễn: Trước tình hình đó, giáo viên Trường Tiểu học Trung học sở Mỹ Xương triển khai thực thay đổi theo phương pháp dạy học Mục đích giáo dục Tiểu học hoàn thiện theo hướng toàn diện Với chương trình mới, bước thay đổi nội dung dạy học Cho nên người giáo viên cần tập trung đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Hiện nay, tập trung đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh trính dạy học Trong Luật giáo dục khẳng định: “ Phương pháp dạy học phải pháy huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh” Vậy để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh môn Toán cần có phương pháp dạy học phụ hợp: phù hợp với nội dung kiến thức, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể nhà trường Thực tế thân tôi, giáo viên trường vận dụng thành thạo phương pháp dạy học truyền thống vào dạy học toán như: giảng giải, vấn đáp, trực quan,…ngoài phương pháp này, hình thức thầy tổ chức, trò hoạt động đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dũng nhiều phương pháp kỹ thuật khác Chẳng hạn: phải biết theo dõi học sinh trình giải tập để kịp thời giúp đỡ học sinh yếu, giao việc cho học sinh giỏi, phải biết cách nhanh chóng chia lớp thành nhóm để tổ chức giải câu đố toán học, phải biết cách làm mẫu hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên trường biết kỹ thuật dạy học nói chưa thành thục sử dụng chúng, giáo viên ngại sử dụng lạm dụng vài kĩ thuật mà Đây điểm yếu tôi, giáo viên trường lí chọn đề tài để nghiên cứu áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp năm học nhằm nâng cao chất lượng lớp II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Qua kinh nghiệm thực tế, thân luôn tâm trang bị tốt cho học sinh nắm vững kiến thức để giải toán đề xuất phương pháp cụ thể hóa giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ năng, bồi dưỡng học sinh tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu nội dung dạy học toán nghiên cứu số biện pháp, hình thức dạy học toán để áp dụng nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp - Có nhiều biện pháp nghiên cứu dẫn đến thành công Chúng ta vận dụng chọn số biện pháp tiêu biểu để rút học kinh nghiệm để bồi dưỡng học sinh có hiệu - Qua trình nghiên cứu cần sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp quan sát + Phương pháp vấn + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích nội dung + Phương pháp phân tích số liệu III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Việc nghiên cứu, lưa chọn, phân loại hướng dẫn giảng dạy tập dạng toán thực lớp Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5” Tôi áp dụng Trường Tiểu học Trung học sở Mỹ Xương năm học 2011 – 2012 IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Đầu năm học nhà trường phân công giảng dạy lớp Tôi thấy tình hình học tập trình độ học sinh lớp không đồng đều, gia đình quan tâm chưa nhiều, ý thức học tập học tập học sinh chưa tốt, việc học bài, làm lớp nhà không thường xuyên Có dạng toán dễ em làm sai cách làm, cách tính dẫn đến điểm môn toán thấp Tất điều thúc tìm hiểu nghiên cứu đưa đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5” nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Toán để em đạt chuẩn, kỹ môn học năm học 2011- 2012 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Trong trình dạy học để có học sinh giỏi phải có giáo viên giỏi, có phương pháp kinh nghiệm giảng dạy, phải kết hợp nhiều phận như: nhà trường, gia đình xã hội để thực - Cầu nối kiến thức thực hành việc giải toán - Thông qua dạy toán rèn tư logic, cách diễn đạt kết hợp với môn học khác nhà trường - Cơ sở ban đầu cho ước mơ, say mê việc học giải toán II Cơ sở thực tiễn: - Cấp Tiểu học cấp quan trọng cho việc hình thành nhân cách, cung cấp kiến thức ban đầu khoa học tự nhiên xã hội - Bồi dưỡng tình cảm, thói quen hoạt động nhận thức - Định hướng cách giải có tư duy, logic - Tìm hiểu quan hệ có kiện, xác định cho, phải tìm… Những vấn đề nêu sở, tảng để thực đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5” nhằm đáp ứng yêu cầu cần thiết phát triển chiến lược giáo dục giai đoạn III: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Đầu năm học hàng năm, Ban giám hiệu đưa phương hướng nhiệm vụ năm học, đạo giáo viên phải có biện pháp, việc làm cụ thể để giúp em đến hết năm học phải đạt chuẩn theo quy định Việc dạy học toán đổi phương pháp dạy học Toán tiến hành theo định hướng: học sinh nhân vật trung tâm nhà trường, chủ thể hoạt động; thầy giáo nhân tố định chất lượng nhà trường, người tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học sinh Đổi phương pháp dạy học Toán là: - Thầy nói ít, trò làm nhiều - Trong giảng dạy không áp đặt với học sinh - Cá thể hóa hoạt động học sinh - Phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh - Sử dụng hợp lí có hiệu phương tiện kĩ thuật dạy học Toán khoa học có logic tường minh, xác, đảm bảo tính khoa học việc dạy học toán học sinh; Đổi phương pháp dạy học người giáo viên phải hiểu kiến thức cách sâu sắc tới mức phân giải thành phận cấu thành đặc biệt quan trọng tìm việc làm tương ứng cho học sinh để em tự tìm kiến thức Lao động “ Trí tuệ” người giáo viên xây dựng hệ thống việc làm tương ứng với kiến thức để học sinh thực kiến thức Qua dự sinh hoạt chuyên môn trường, thấy giáo viên trường sử dụng thành thạo phương pháp dạy học truyền thống vào dạy Toán như: giảng giải, vấn đáp, trực quan,….nhiều giáo viên thành công trình thay đổi hợp lí phương pháp dạy nhiều giáo viên lạm dụng chưa rõ chất tích cực nên có cân đối hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong đó, giáo viên thường truyền đạt giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách giáo viên Vì vậy, giáo viên thường làm việc cách máy móc quan tâm đến việc phát huy khả sáng tạo học sinh Học sinh học tập cách thụ động chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu; Giáo viên người có quyền đánh giá kết học tập học sinh, học sinh đánh giá đánh giá lẫn Tóm lại: Giáo viên nói nhiều dạy, phối hợp phương pháp chưa linh hoạt, thiếu sáng tạo Giờ dạy chưa hấp dẫn, chưa có kinh nghiệm tổ chức dạy học theo nhóm Giáo viên ngại phương pháp sợ thời gian tốn nhiều công sức Có giáo viên chưa hiểu rõ mô hình phương pháp dạy học mới, quy trình đổi phương pháp dạy học theo hướng: “ Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh “ Trước tình hình học sinh yếu nói chung học sinh yếu Toán nói riêng, Trường Tiểu học Trung học sở Mỹ Xương thực tế tình hình học sinh yếu Toán lớp Tôi phụ trách qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy sau: Lớp 5/1 TSHS 22/09 Giỏi /6 Khá 5/2 TB 6/1 Yếu 4/ * Những mâu thuẫn: - Nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc học tập em giao khoán cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm, không nhắc nhở kèm cặp em học thêm nhà ( phần cũ ) - Còn số em chưa ham thích học môn Toán, từ chưa tích cực tiếp thu giảng, hiểu chưa chắn dẫn đến làm tập sai nhiều, mang tính trừu tượng Hoặc số em hoàn cảnh khó khăn hay phải nghỉ học phụ giúp gia đình dẫn đến “trống” kiến thức - Phương pháp dạy học giáo viên thiếu hấp dẫn chưa lôi em vào hoạt động để tự tìm kiến thức mới, tri thức Do lối dạy cũ thầy giảng trò nghe thụ động nên học sinh nhớ kiến thức cách máy móc mà không hiểu rõ chất vấn đề học - Cơ sở vật chất ( phòng học, bàn ghế, dụng cụ học tập,…) chưa đáp ứng cho việc học tích cực nên kiến thức em thu không khắc sâu Các phong trào hoạt động Đội xây dựng” Đôi bạn tiến “, “ Đôi bạn vượt khó “… trầm chưa kích thích em học tập lên lớp - Mặc khác bệnh thành tích lịch sử để lại phần làm có mặt thêm lớp học sinh ngồi nhầm chỗ, đưa đạt trình độ chuẩn Ví dụ: Chẳng hạn như: Khái niệm phân số; Qua khảo sát 22 em học sinh lớp kết em chậm Với tập: “ Câu trả lời ? “ - “ Phân số số “ hai số - Phân số số a - Phân số số b a Kết quả: 15 em cho số em cho không b a phải số, vậy, có 17 em nói số b - Phân số Tóm lại: Trình độ nhận thức em không đồng đều, em yếu học lực, có khả nhận thức chậm, hổng kiến thức so với yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ Nguyên nhân chủ yếu bắt nguồn từ nhận thức chậm, lười học, hoàn cảnh gia đình nghèo thiếu tài liệu học tập Từ thực trạng mâu thuẫn trên, đưa đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5” để áp dụng năm học IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cải tiến phương pháp dạy học: a Dạy học hình thành khái niệm: Các khái niệm toán Tiểu học chủ yếu hình thành dạng biểu tượng nhờ hình vẽ trực quan, hình ảnh thực tế Các khái niệm: Số tự nhiên, phép tính, hình học, đại lượng không trình bày đầy đủ lí thuyết toán mà giới thiệu qua đối tượng, ví dụ cụ thể Các khái niệm giới thiệu làm sở, phương tiện để dạy tính toán rèn kỹ cho học sinh Khi dạy khái niệm giáo viên cần mô tả chân thực để học sinh có biểu tượng khái niệm, không nên sa vào trình bày khái niệm cách tỉ mỉ chặt chẽ làm cho học sinh khó hiểu Nên có vật thật vật thay kích thước để giới thiệu xây dựng biểu tượng cho học sinh b Dạy kĩ thuật tính toán: - Mục tiêu môn Toán Tiểu học hình thành rèn luyện kỹ tính toán phép tính số học cho học sinh để làm sở cho tính toán sau - Tôi phân loại học sinh theo trình độ để dạy học theo đối tượng học sinh cho phù hợp * Với đối tượng học sinh trung bình, yếu: Để làm tính, học sinh phải hiểu phép tinh nắm vững kiến thức Giáo viên phải hướng dẫn học sinh xây dựng kiến thức kỹ để học sinh hiểu rõ chất Từ đó, em nhớ lâu vận dụng cách thành thạo Mỗi phép tính, dãy tính có quy tắc phải tuân theo cách nghiêm ngặt không cần giải thích nhiều Giáo viên dùng phản ví dụ minh họa để khắc sâu ý học sinh Ví dụ: Tính: 120 + 40 x 30 = ? Lời giải đúng: 120 + 40 x 30 = 200 + 1200 = 1400 Lời giải sai: 120 + 40 x 30 = 160 x 30 = 4800 ( Sai làm tính cộng trước ), Giáo viên củng cố cho em thứ tự thực phép tính biểu thức: nhân, chia trước; cộng trừ sau; có dấu ngoặc làm ngoặc trước, thứ tự thực phép tính ngoặc Phải lựa chọn hệ thống tập phong phú để học sinh có điều kiện để rèn luyện kĩ năng, nhằm mục đích tính đúng, tính nhanh theo cách thuận tiện Bên cạnh rèn luyện lực sử dụng quy tắc giải tập toán, nhiệm vụ không phần quan trọng giúp em phát huy trí tuệ để nhìn mối quan hệ đại lượng tham gia vào toán mối quan hệ thành phần phép tính * Với đối tượng học sinh khá, giỏi: - Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khoá Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khoá, tiến dần tới chương trình nâng cao - Việc phát huy trí tuệ học sinh thông qua bài, chương để khắc sâu kiến thức cho em cho phù hợp với lý thuyết em cừa học quan trọng Khi dạy chương phân số lớp 5, luyện tập cộng trừ phân số khác mẫu số cho học sinh giỏi làm tập sau: + Tính tổng sau hai cách: 1 1 + + + + 16 32 - Giáo viên hướng dẫn học sinh câu hỏi: + Tổng có số hạng ? ( số hạng ) + Các phân số khác mẫu số, em có nhận xét mẫu số ? ( dựa vào phần ý ví dụ cộng phân số khác mẫu số ) - Cách 1: Học sinh làm biết dựa vào phần ý sau: 1x6 + 1x8 + 1x + 1x + 31 = 32 32 - Giáo viên kết luận cách thứ em làm đúng, cách thứ hai học sinh chưa xác định Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh thấy rõ mối quan hệ hai số hạng liền nhau: “ Số hạng liền sau phần số hạng liền trước ? “ hướng dẫn học sinh tách phân số thành hiệu, cho chúng triệt tiêu lẫn Từ đó, em lập biểu thức có giá trị biểu thức cho: 1 1 + + + + 16 32 1 1 1 1 = 1- + - + - + - + 2 4 8 16 16 32 23 − 31 = 1- = = 32 32 32 - Cách 2: - Giáo viên cho học sinh ghi điều cần ghi nhớ cộng phân số có quy luật - Dựa vào tập phân tích hướng dẫn học sinh lấy ví dụ cộng phân số có quy luật trên, em làm nhiều tập c Dạy giải toán: - Khả giải toán thước đo lực toán học học sinh, giáo viên phải phân loại toán hệ thống hóa phương pháp giải loại Với toán mẫu, giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ, chi tiết để học sinh nắm vững, sở mở rộng sáng tạo thêm - Giáo viên hướng dẫn bước sau: + Đọc kĩ đề bài, xác định yếu tố toán + Biểu diễn sơ đồ yếu tố ( sơ đồ đoạn thẳng, sơ đồ ven, sơ đồ khối) + Thiết lập mối quan hệ yếu tố qua biểu thức số + Tính giá trị biểu thức + Kiểm tra lại trả lời Ví dụ: Tìm X 95 - x = 25 Hướng dẫn học sinh thực bước: a Phép tính biểu thức phép tính ? b Số chưa biết ( x ) thành phần phép tính ? c Tìm thành phần số ? d Thực tính kết ? Cải tiến số hình thức dạy học: - Trong trình dạy học đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động dạy học lớp dạy học theo nhóm; dạy học thể hóa học sinh Khó đưa lời khuyên, dẫn chung tổ chức dạy học lớp, theo nhóm Việc chọn hình thức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học có - Nói cách khác có người giáo viên đưa cách lựa chọn phù hợp Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ học sinh, tạo hội để học sinh hòa nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả độc lập suy nghĩ theo hướng phân hóa dạy học Tôi mạnh dạng đưa số hình thức dạy học sau: a Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ không nên dạy hình thức nhóm công nhận Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: - Bước 1: Hình thức nhóm: ( Theo cách chia nhóm là; nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, thro trình độ để giáo viên dễ uốn nắn bổ sung lỗ hổng kiến thức cho học sinh ) - Bước 2: Cử nhóm trưởng: ( Mỗi nhóm củ nhóm trưởng giáo viên cử tổ tự chọn ) - Bước 3: Giao nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho nhóm nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu nội dung công việc thời gian thực - Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, thành viên nhóm điềi phải hoạt động không ỷ lại vào nhóm trưởng thành viên khác nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước trao đổi giúp đỡ Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhóm trưởng giải thắc mắc nhóm có - Bước 5: Các nhóm trình bày: cử vài đại diện( không thiết phải nhóm trưởng) trình bày kết làm việc nhóm trước tập thể, lớp tìm hiểu công việc nhóm khác - Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối tổng hợp kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến nhóm kết luận nhằm xác định sai động viên khuyến khích học sinh Việc dạy học theo nhóm có nhiều mạnh song tổ chức không tốt dẫn đến chất lượng hiệu thấp Ví dụ: để nhóm đông giáo viên khó kiểm soát hoạt động học tập tất nhóm Nếu lạm dụng chia nhóm vào lúc không cần thiết thời gian vô ích, tổ chức hoạt động theo nhóm để học sinh biết phần việc nhóm 10 giao cuối tiết học kiến thức học trở nên thành mảnh chắp vá đầu học sinh Vì thế, hình thức dạy học nói sử dụng hình thức dạy học khác b Dạy học cá thể hóa hoạt động học học sinh: Hình thức có ưu điểm phát huy tính độc lập suy nghĩ học sinh trình dạy học Quy trình dạy học cá thể hóa hoạt động học học sinh thường điều hành qua bước sau: - Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu tập, tình vào phiếu tập - Bước 2: Giao nhận nhiệm vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho em tờ phiếu chuẩn bị - Bước 3: Hoc sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu phiếu ( phần để trống) - Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm Học sinh khác nhận xét - Bước 5: Tổng hợp kết luận * Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn * Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày học sinh- kết luận xác định sai c Dạy học lớp: - Cần ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: Việc thiết lập hệ thống câu hỏi dạy toán quan trọng Câu hỏi dùng đàm thoại, vấn đáp phát vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo - Tránh dùng câu hỏi đóng có dạng câu trả lời sai ( có không ) Ví dụ: 35 chia cho ? Nên dùng câu hỏi mở, để học sinh đưa nhiều câu trả lời câu trả lời chi tiết Ví dụ: “ Có bạn nhận kẹo từ gói kẹo ?” đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình toán học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho học sinh dự đoán nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái quát hóa; phát nguyên nhân cách sửa sai d Ứng dụng công nghệ cao day học: Việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện đại dạy học cách phù hợp cần thiết giúp học sinh hứng thú học tập, ham tìm tòi khám phá, sáng tạo Trong môn Toán có nội dung mang tính chất áp đặt khó hiểu, cắt ghép hình, mô phỏng, tổ chức trò chơi, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, hạn chế áp đặt Tóm lại: Với biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán đổi phương pháp dạy học, hệ thống làm việc học sinh thay cho lời nói thầy Trong thiết kế logic kiến thức nhân tố khách quan tạo thống chung cho người, sáng tạo giáo viên phải tuân theo logic khách quan 11 Với biện pháp trên, dạy học toán tìm công nghệ dạy học cho kiến thức toán để giáo viên thực người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh qua hệ thống làm việc thiết kế Học sinh giành kiến thức hoạt động để áp dụng vào việc giải toán V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: - Là giáo viên chủ nhiệm việc rèn học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, trách nhiệm nặng nề, để nâng cao công tác giảng dạy đạt chất lượng cao, thân người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có óc sáng tạo sử dụng linh hoạt phương pháp biện pháp tích cực để cuối năm học sinh có đủ kiến thức lên lớp đạt 98% trở lên Đây thước đo trình độ tay nghề chuyên môn giáo viên Cho nên người giáo viên phải biết nắm nội dung toán lớp - Căn vào trình độ nhận thức đối tượng học sinh - Căn vào chuẩn bị nhà, khả áp dụng kiến thức học vào làm toán *Xác định kiến thức học sinh cần rèn luyện: “ Giải toán tỉ số phần trăm” Từ đó, giáo viên đưa số biện pháp để rèn luyện cho học sinh + Biện pháp giúp học sinh tự phát giải vấn đề học - Giáo viên gợi mở, học sinh tự phát vấn đề học giúp học sinh huy động kiến thức kinh nghiệm tích lũy để tự ( bạn nhóm nhỏ, nhóm lớn) tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức học, tự tìm cách giải vấn đề Ví dụ: Khi dạy bài: “ Giải toán tỉ số phần trăm” ( lớp 5) giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát tự giải vấn đề học Chẳng hạn: Giáo viên nêu ví dụ sách giáo khoa: “Trường Tiểu học vạn Thọ có 600 học sinh, có 315 học sinh nữ Tìm tỉ số phần trăm số học sinh nữ số học sinh toàn trường” Giáo viên nêu: Tỉ số học sinh nữ số học sinh toàn trường 315 : 600 - Cho học sinh tìm thương 315 : 600 = 0,525 - Giáo viên cho học sinh lấy thương nhân với 100 ghi kí hiệu % vào bên phải thương vừa tìm ( 0,525 x 100 = 52,5 % ) => Giáo viên kết luận: Các bước bước tìm tỉ số phần trăm số học nữ số học toàn trường Vậy tỉ số phần trăm học sinh nữ học sinh toàn trường 52,5 % Thông thường ta viết gọn cách tính sau: 315 : 600 = 0,525 = 52,5 % => Giáo viên rút kết luận: Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số ta làm sau: - Tìm thương hai số - Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm + Chẳng hạn, với học “Giải toán tỉ số phần trăm ”, sau phần học nên cho học sinh làm tập tập ( theo mẫu ) Giáo viên hướng dẫn 12 mẫu học sinh tự chữa lớp Bài cho học sinh đọc phân tích đề tự làm vào để củng cố lại kiến thức vừa học ( cho học nhắc lại quy tắc học) - Quá trính tự phát hiện, tự giải vấn đề học, bước đầu vận dụng kiến thức học góp phần giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới, thực “ Học thông qua hoạt động” - Với biện pháp nêu lớp kết tăng lên rõ rệt: + Kết đạt được: Lớp 5/1 TSHS 22/09 Giỏi 10/6 Khá 7/2 TB 5/1 Yếu C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác: - Từ môn học toán người giáo viên giúp học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung có kỹ năng, tìm tòi tri thức tính toán cách xác, tạo cho em có kiến thức làm sở tiền đề cho học lên Trung học sở Với tự giác rèn luyện học sinh cách đổi hình thức, phương pháp, biện pháp dạy học tiến giúp học sinh tích cực tìm tòi khám phá để tiếp thu vốn kiến thức toán cách khoa học có hiệu cao - Để đảm bảo thành công với đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán “ trình đổi phương pháp dạy học toán cần giáo viên cần: Đổi nhận thức tôn trọng khả sáng tạo học sinh, đổi hình thức dạy học, khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm tăng cường trò chơi học tập Đổi phương tiện dạy học, khuyến khích dùng loại tập, đồ dùng học tập, phương tiện kĩ thuật, đổi cách đánh giá giáo viên học sinh - Dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm trình giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tập nhằm huy động khả học sinh tìm tòi khám phá nội dung học Kết cách dạy tế không góp phần hình thành cho học sinh kiến thức kỹ thái độ cần thiết mà chủ yếu xây dựng cho học sinh lòng nhiệt tình phương pháp học tập khoa học Môn Toán môn học quan trọng, cần có phương pháp dạy học phù hợp, nhanh chóng chuyển từ hình thức dạy học thầy giảng trò ghi nhớ sang hình thức dạy học “ Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, trò nhận thức chủ động việc giải toán “ II Khả áp dụng: Đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán 5” áp dụng với giáo viên dạy lớp Trường Tiểu học Trung học sở Mỹ Xương 13 III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển: - Đầu năm phân loại trình độ học sinh, nắm đối tượng học sinh - Giáo viên phải thực nhiệt tình, yêu nghề, kiên trì rèn học sinh, không nóng tính, phải mềm dẻo, chia với học sinh - Thường xuyên khuyến khích động viên khen ngợi - Biết học sinh yếu kiến thức để rèn, bổ sung cho học sinh - Sắp xếp chỗ ngồi học sinh hợp lý, phân công học sinh khá, giỏi rèn tiếp Không có phương pháp biện pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề mến trẻ người thầy mang lại kết cao giảng dạy Chất lượng học sinh chìa khoá vàng tri thức để mở cho em cánh cửa tương lai tươi sáng ngày mai Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm mà thân Tôi suy nghĩ, trăn trở tình yêu nghề nghiệp, hi vọng bạn đồng nghiệp trao đổi để hoàn thành sứ mệnh vẻ vang mà Đảng Nhà nước trao cho nhà giáo, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 5” Mà thân áp dụng dạy lớp đạt kết tốt Do lần thực nghiên cứu đề tài chưa có kinh nghiệm nên không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, Tôi mong góp ý Ban giám khảo, Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Xương, ngày 29 tháng 02 năm 2012 Người viết Nguyễn Văn Hội 14 ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CỦA CƠ SỞ: TM HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CHỦ TỊCH 15 [...]... Toán là một môn học hết sức quan trọng, cần có phương pháp dạy học phù hợp, nhanh chóng chuyển từ hình thức dạy học thầy giảng trò ghi nhớ sang hình thức dạy học “ Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy là người hướng dẫn, trò nhận thức chủ động trong việc giải toán “ II Khả năng áp dụng: Đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán 5 có thể áp dụng với bất cứ giáo viên nào đang dạy. .. nghiệm mà bản thân Tôi suy nghĩ, trăn trở bằng một tình yêu nghề nghiệp, hi vọng nó sẽ cùng các bạn đồng nghiệp trao đổi để hoàn thành sứ mệnh vẻ vang mà Đảng và Nhà nước trao cho nhà giáo, đồng thời cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên đây là đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 5 Mà bản thân tôi đã áp dụng dạy ở lớp mình đạt kết quả tốt Do lần đầu tiên thực... quả cao - Để đảm bảo thành công với đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán 5 “ cũng là quá trình đổi mới phương pháp dạy học toán cần giáo viên cần: Đổi mới nhận thức trong đó tôn trọng khả năng sáng tạo của học sinh, đổi mới hình thức dạy học, khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm tăng cường trò chơi học tập Đổi mới phương tiện dạy học, khuyến khích dùng các loại bài tập,... học sinh toàn trường là 3 15 : 600 - Cho học sinh tìm thương của 3 15 : 600 = 0 ,52 5 - Giáo viên cho học sinh lấy thương nhân với 100 rồi ghi kí hiệu % vào bên phải thương vừa tìm được ( 0 ,52 5 x 100 = 52 ,5 % ) => Giáo viên kết luận: Các bước trên chính là các bước tìm tỉ số phần trăm giữa số học nữ và số học toàn trường Vậy tỉ số phần trăm học sinh nữ và học sinh toàn trường 52 ,5 % Thông thường ta có thể... cách giải quyết vấn đề Ví dụ: Khi dạy bài: “ Giải toán về tỉ số phần trăm” ( lớp 5) giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học Chẳng hạn: Giáo viên nêu ví dụ 1 trong sách giáo khoa: “Trường Tiểu học vạn Thọ có 600 học sinh, trong đó có 3 15 học sinh nữ Tìm tỉ số phần trăm của số học sinh nữ và số học sinh toàn trường” Giáo viên nêu: Tỉ số giữa học sinh nữ và số. .. 3 15 : 600 = 0 ,52 5 = 52 ,5 % => Giáo viên rút ra kết luận: Muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số ta làm như sau: - Tìm thương của hai số - Nhân thương đó với 100 và viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm được + Chẳng hạn, với bài học Giải toán về tỉ số phần trăm ”, sau phần học bài mới nên cho học sinh làm bài tập 1 và bài tập 2 ( theo mẫu ) Giáo viên hướng dẫn 12 mẫu rồi học sinh tự chữa bài tại lớp. .. giúp học sinh hứng thú học tập, ham tìm tòi khám phá, sáng tạo Trong môn Toán có những nội dung mang tính chất áp đặt hoặc khó hiểu, cắt ghép hình, mô phỏng, tổ chức trò chơi, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, hạn chế được áp đặt hơn Tóm lại: Với biện pháp nâng cao chất lượng dạy toán là đổi mới phương pháp dạy học, là một hệ thống làm việc của học sinh thay cho lời nói của thầy Trong thiết... chắc nội dung cơ bản của toán lớp 5 - Căn cứ vào trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh - Căn cứ vào sự chuẩn bị bài ở nhà, khả năng áp dụng kiến thức đã học vào làm toán *Xác định các kiến thức học sinh cần được rèn luyện: “ Giải toán về tỉ số phần trăm” Từ đó, giáo viên đưa ra một số biện pháp để rèn luyện cho học sinh + Biện pháp giúp học sinh tự phát hiện và giải quyết vấn đề của bài học... biện pháp trên, dạy học toán là tìm ra công nghệ dạy học cho một kiến thức toán để giáo viên thực sự là người tổ chức hướng dẫn hoạt động của học sinh qua hệ thống làm việc được thiết kế Học sinh giành được kiến thức bằng chính hoạt động của mình để áp dụng vào việc giải toán V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: - Là giáo viên chủ nhiệm việc rèn học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, là trách nhiệm khá nặng nề, để nâng. .. nâng cao công tác giảng dạy đạt chất lượng cao, bản thân là người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có óc sáng tạo sử dụng linh hoạt các phương pháp biện pháp tích cực để cuối năm học sinh có đủ kiến thức lên lớp đạt 98% trở lên Đây là thước đo về trình độ tay nghề chuyên môn của mỗi giáo viên Cho nên người giáo viên phải biết nắm chắc nội dung cơ bản của toán ... cho nhà giáo, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 5 Mà thân áp dụng dạy lớp đạt kết tốt Do lần thực nghiên... tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán 5 để áp dụng năm học IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cải tiến phương pháp dạy học: a Dạy học hình thành khái niệm: Các khái niệm toán Tiểu... nên nghiên cứu chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 5 1/ Cơ sở lý luận: Nói đến dạy học không nói đến phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh, hai hoạt động