skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn môn ngữ văn ở trường THPT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp tỉnh Chúng ghi tên đây: Tỉ lệ T T Họ tên Trình (%)đóng Ngày,tháng Nơi cơng Chức độ góp vào năm sinh tác danh chuyên việc tạo môn sáng kiến Phó HT 01 Nguyễn Thị Kiều Nga 05/10/1970 THPT phụ Thạc sĩ Đinh Tiên trách Tiếng Hoàng chuyên Anh 20% môn THPT 02 Ngô Thị Thu Hiền 04/6/1984 Giáo Thạc sĩ viên Ngữ văn THPT Đinh Giáo Thạc sĩ Tiên Hoàng viên Ngữ văn Đinh Tiên Hoàng 03 Nguyễn Thị Liên 04/4/1977 10% 60% Tổ 04 Phạm Thị Xoan 20/11/1976 THPT Đinh trưởng Cử nhân Tiên Hoàng chuyên Ngữ văn môn 10% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Ngữ văn trường THPT Đinh Tiên Hoàng Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng việc đạo, tổ chức dạy học nâng cao chất lượng mũi nhọncác mơn văn hóa nhà trường THPT Nội dung 2.1 Giải pháp cũ thường làm a Cách thức thực * Công tác đạocủa Ban giám hiệu, tổ chuyên môn - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch, triển khai tới tổ trưởng chuyên môn giáo viên phụ trách đội tuyển Tổ chức Hội nghị giáo viên phụ trách đội tuyển từ đầu năm học để phân tích, đánh giá tình hình đội tuyển đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn Giao tiêu cụ thể cho đội tuyển Quản lí thời gian dạy học theo số buổi quy định - Giao quyền chủ động cho giáo viên việc xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phối kết hợp với phụ huynh học sinh… - Ban giám hiệu đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua kết điểm thi học sinh - Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch thực hiện, thường xuyên nhắc nhở giáo viên thực theo kế hoạch * Công tác lựa chọn đội tuyển Giáo viên thường vào số tiêu chí sau: - Những học sinh tham gia có giải cấp thành phố cấp tỉnh môn Ngữ Văn cấp THCS - Những học sinh có điểm trúng tuyển vào trường môn Ngữ Văn cao - Qua giới thiệu thày cô dạy môn Văn lớp đề xuất bạn lớp - Sàng lọc qua số thi chọn đội tuyển đầu năm học giáo viên phụ trách đội tuyển tự đề Kết hợp tiêu chí thường chọn từ đến học sinh tham gia học đội tuyển từ đầu năm lớp 10 * Xây dựng nội dung chương trình - Nội dung chương trình xây dựng theo năm học Giáo viên phụ trách đội tuyển hoàn toàn chủ động việc xây dựng Học sinh thường chương trình học xuyên suốt năm học - Chương trình xây dựng bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục quy định Ngồi có số chun đề nâng cao chuyên sâu * Tài liệu bồi dưỡng - Giáo viên phụ trách tự tìm tòi, nghiên cứu qua nguồn sách tham khảo tự có qua trang mạng - Chia sẻ với giáo viên phụ trách đội tuyển năm học liền kề trước * Phương pháp hình thức dạy học - Phương pháp chủ yếu lựa chọn thuyết trình, cắt nghĩa, giảng giải Với chuyên đề, học sinh nghe giáo viên giảng lớp, sau giáo viên giao tập nhà, qua em củng cố kiến thức rèn luyện kĩ viết - Bên cạnh đó, em thảo luận nhóm, chữa chấm chéo để rút kinh nghiệm * Kiểm tra đánh giá - Giáo viên trực tiếp giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh sau chuyên đề Kiểm tra đánh giá chủ yếu thông qua viết học sinh với mức độ tăng tiến từ dễ đến khó - Tổ chun mơn nhà trường tiến hành đánh giá học sinh qua kỳ thi học sinh giỏi cấp trường vào cuối năm học b Ưu điểm nhược điểm * Ưu điểm - Với cách làm trên, công tác đạo Ban giám hiệu, tổ chuyên môn không gây áp lực căng thẳng với giáo viên Giáo viên gần chủ động hoàn toàn từ khâu lựa chọn đội tuyển, xây dựng chương trình, tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh… - Việc thành lập đội tuyển nhanh gọn, không nhiều thời gian công sức giáo viên Giáo viên phụ trách tuyển chọn học sinh có kết điểm thi mơn Ngữ văn cao thông qua kỳ thi cấp THCS, thi tuyển sinh số kiểm tra sàng lọc ban đầu - Chương trình học đảm bảo tính vừa sức, học sinh không bị áp lực căng thẳng - Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức học sinh tiếp thu kiến thức liền mạch, logic có hệ thống - Học sinh khơng nhiều thời gian, công sức để lập kế hoạch học tập, nghi nhật kí, nhận xét q trình học thân không nhiều thời gian tìm tài liệu tìm hiểu kiến thức cho chuyên đề - Việc kiểm tra đánh giá giáo viên thuận tiện dễ thực * Nhược điểm - Việc đạo, quản lý Ban giám hiệu tổ chuyên môn chủ yếu mặt thời gian trọng đến hiệu công việc Ban giám hiệu, tổ chuyên môn không quan tâm nhiều đến q trình ơn luyện đội tuyển Có lúc giáo viên, học sinh gặp khó khăn chưa chia sẻ, động viên, khích lệ kịp thời - Công tác chọn đội tuyển giáo viên phụ trách tập trung vào kết điểm số học sinh qua kỳ thi, kỳ kiểm tra chủ yếu, bỏ sót khơng học sinh có khiếu cảm thụ văn học lí này, lí khác mà em chưa phát ni dưỡng tình u văn học Với cách tuyển chọn này, giáo viên chưa thực gần gũi, chia sẻ, thấu hiểu đồng cảm; chưa truyền lửa nhiệt tình tình yêu đam mê tới em - Việc xây dựng chương trình theo theo năm học riêng lẻ khiến học sinh khơng nắm chương trình học tổng thể Chương trình xây dựng chưa ý đến việc phân hóa học sinh theo lực, điều hạn chế nhiều đến khả tự học, tự tìm tòi, sáng tạo học sinh - Về phương pháp hình thức giảng dạy: có thời gian nên phương pháp giảng dạy chủ yếu thuyết trình Điều khiến cho việc tiếp nhận học sinh mang tính thụ động, phụ thuộc nhiều vào thầy cơ; đánh khả tìm tòi, sáng tạo đặc biệt tư phản biện học sinh giỏi Hơn nữa, phương pháp thuyết trình lặp lại tiết học gây cảm giác nhàm chán, mệt mỏi, học sinh khơng tìm thấy hứng thú mong đợi tiết học - Công tác kiểm tra đánh giá bộc lộ số nhược điểm Chúng đánh giá lực viết làm học sinh Còn lực khác như: lực tự học, lực tự tìm kiếm thơng tin, lực đọc, lực hoạt động nhóm, lực tư phản biện, lực phân tích, đánh giá tổng hợp chưa đánh giá Đặc biệt học sinh khơng tham gia vào q trình tự đánh giá thân đánh giá bạn đội tuyển Như chất giải pháp cũ lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh không tham gia nhiều vào hoạt động học đa dạng, khơng tham gia xây dựng, góp ý chương trình học tập cho thân Giáo viên hồn tồn chủ động xây dựng chương trình, chủ động việc cung cấp kiến thức kiểm tra đánh giá học sinh Với giải pháp ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội tuyển Điều đặc biệt ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ năm học nhà trường 2.2 Các giải pháp cải tiến Từ tồn hạn chế công tác đạo, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trên, năm gần đây, vào yêu cầu đổi toàn ngành giáo dục đặc biệt đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, đổi dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất người học; vào điều kiện thực tiễn nhà trường, nhóm Văn nói chung giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng ln trăn trở, nỗ lực tìm giải pháp tích cực nhằm khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm giúp đội tuyển học sinh giỏi đạt thành tích cao Với vào liệt Ban Giám hiệu tổ chuyên môn mạnh dạn đổi cách nhìn, cách nghĩ, cách làm Đó thực đồng nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Ngữ văn a Bản chất giải pháp * Tăng cường đổi công tác quản lý - Ban giám hiệu tổ chức họp nhiều hơn, quy mô Các họp hội nghị chuyên đề bàn giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn với vào tất giáo viên toàn trường phụ huynh có tham gia đội tuyển nên huy động nguồn lực sức mạnh tổng hợp lực lượng - Trước đây, công tác quản lý Ban giám hiệu chủ yếu tầm vĩ mô, năm gần Ban Giám hiệu tham gia trực tiếp đạo tầm vi mô: Ban giám hiệu không quan tâm đến khung thời gian quy định kết điểm đạt học sinh mà trọng đến q trình đào tạo, bồi dưỡng tất khâu: từ khâu họp bàn đến xây dựng kế hoạch, thành lập đội tuyển, xây dựng nội dung chương trình, tiến học sinh sau chuyên đề, khó khăn đội tuyển… - Chỉ đạo giáo viên phụ trách đội tuyển khai thác mạnh công nghệ thông tin thời đại 4.0, “biến bất lợi thành thuận lợi” để tạo nên bước đột phá quan trọng kết bồi dưỡng học sinh giỏi Từ việc tăng cường đổi công tác quản lý Ban Giám hiệu, hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn cải thiện rõ rệt Giáo viên học sinh cảm thấy chia sẻ, động viên khích lệ, từ có động lực để thực hồn thành tốt kế hoạch đề * Cải tiến, bổ sung cách thức thành lập đội tuyển Việc chọn lựa học sinh tham gia đội tuyển không vào số tiêu chí đề cập trên, mà kết hợp lúc nhiều cách thức khác với mục đích chọn lựa xác học sinh khơng có kiến thức chắn văn học mà có kỹ năng, lực phẩm chất cần thiết khác - Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp kết hợp với nhóm Văn tổ chức Diễn đàn văn học cho học sinh lớp 10 Hệ thống câu hỏi không tập trung kiểm tra kiến thức văn học mà có câu hỏi mở, hướng tới phát triển lực phẩm chất em - Chúng thường gần gũi, chia sẻ, động viên khích lệ em có khả cảm thụ văn học chưa mạnh dạn, giúp em có nhìn nhận, đánh giá đắn môn học, hiểu tầm quan trọng văn học sống, để từ em tham gia học đội tuyển cách hào hứng, chủ động hiệu - Học sinh gặp gỡ, giao lưu với đội tuyển khóa trước Được tham gia vào buổi ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm nhà trường, ngành Qua em bộc lộ hết lực, phẩm chất - Nhà trường kết hợp với tổ chun mơn đạo tổ chức kỳ thi chọn đội tuyển thức với chất lượng đề đảm bảo tính phân hóa cao, chọn học sinh thực có tố chất Qúa trình tuyển chọn diễn nhiều kênh thơng tin, nhiều góc nhìn, qua nhiều hình thức Công tác tuyển chọn phối kết hợp với nhiều lực lượng chúng tơi lựa chọn đội tuyển có chất lượng mong muốn, khơng để học sinh có tố chất bị bỏ sót * Xây dựng chương trình tồn cấp, theo hướng mở phù hợp với lực học sinh Chúng tơi xây dựng chương trình tồn cấp với tham gia trí tuệ nhóm, đặc biệt đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng mũi nhọn - Chương trình thiết kế dựa định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Cách xây dựng chương trình vậy, giáo viên học sinh nắm chương trình tổng thể, thuận tiện hiệu cho công tác đạo, tổ chức dạy học - Học sinh học đội tuyển tham gia vào việc xây dựng chương trình:các em góp ý, bổ sung đề xuất số nội dung học tập Trong trình triển khai, thấynội dung kiến thức chưa phù hợp với yêu cầu, giáo viên học sinh điều chỉnh, bổ sung để chương trình hồn thiện, phù hợp - Chương trình xây dựng có tăng cường kiến thức thực tiễn qua buổi học tập ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu học hỏi… Cách xây dựng chương trình giúp học sinh hứng thú với môn học học sinh trưởng thành nhiều Bởi hoạt động trải nghiệm không bổ sung kiến thức thực tiễn mà giúp em có thêm nhiều kỹ mới, phát huy lực tiềm ẩn, bồi đắp cho tâm hồn thêm tinh tế đặc biệt tăng cường khả tư vấn đề xã hội, văn hóa, lịch sử, địa lí… Như chất việc xây dựng chương trình là: Chương trình phải đầy đủ cho lớp,phù hợp với học sinh, xây dựng theo hướng mở tiến hành theo nhiều vòng Nội dung chương trình vừa phải đảm bảo kiến thức bản, vừa có nâng cao chuyên sâu số chuyên đề phải định hướng phát triển lựcvà phẩm chất học sinh (Xem phụ lục 1) * Đổi phương pháp day học theo hướng tích cực gắn với việc khai thác mạnh công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm thực tế Các phương pháp dạy học chủ yếu là: lớp học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm thực tể, học tập gắn liền với ghi nhật kí…); kết hợp với việc khai thác tối đa hiệu công nghệ thông tin mạng xã hội Với phương pháp này, học sinh hoàn toàn chủ động tiếp cận làm chủ kiến thức Khơng phụ thuộc vào giảng kiến thức giáo viên Thậm chí học sinh người phát đề xuất kiến thức có tính chun sâu, có khả thuyết phục cao người đọc Với phương pháp dạy học coi trọng tư phản biện học sinh, tăng cường trao đổi thảo luận chun đề khó, khích lệ động viên học sinh bày tỏ cách hiểu đề xuất quan điểm Thày trò chúng tơi thực có tiết học bổ ích lí thú Các em trưởng thành mạnh dạn lên nhiều sau chuyên đề - Một số chuyên đề tiến hành không gian mở qua chuyến trải nghiệm đầy ý nghĩa: thư viện nhà trường, thư viện tỉnh Ninh Bình, bảo tàng Dân tộc học, Đề thờ Trương Hán Siêu, Núi Thúy, thành phố Vinh, Quê Bác, khu tưởng niệm Nguyễn Du, khu tưởng niệm Nam Cao, làng Vũ Đại Với phương pháp dạy học gắn liền với không gian mở, học sinh khơng cảm thấy ngại học, mệt mỏi mà ln cảm thấy thích thú, hồi hộp, mong đợi đến tiết học Các em tìm thấy giá trị, ý nghĩa môn học tác dụng thiết thực môn học sống - Trong sử dụng phương pháp dạy học tích cực chúng tơi tận dụng triệt để lợi ích cơng nghệ thơng tin mạng xã hội việc trao đổi nội dung học tập Từ việc triển khai nội dung học tập tuần, tháng theo kế hoạch đến việc tìm tài liệu; đặt sách, mua sách; tham dự lớp học trực tuyến; lớp học onlie; gửi giáo viên chấm việc trao đổi, giải đáp thắc mắc…Việc giáo viên biết vận dụng lợi công nghệ thông tin vào trình dạy học giúp em học sinh khai thác kho tài liệu khổng lồ tri thức nhân loại Khi tri thức cập nhật thường xuyên, liên tục, em tích lũy kiến thức phong phú, đa dạng nhiều cách nhìn, cách đánh giá Đặc biệt chúng tơi có điều kiện quan sát, nắm bắt tâm lý học sinh để tư vấn, điều chỉnh kịp thời giúp em ổn định tinh thần, tập trung vào việc học Thêm vào đó, việc thường xuyên tương tác để giải vấn đề thông qua trang mạng giúp tận dụng thời gian online em vào cơng việc tích cực Hạn chế thời gian “rong chơi” mạng thông tin khổng lồ - Để học sinh nhanh chóng hồn thành mục tiêu học tập mình, chúng tơi khuyến khích học sinh ghi nhật kí Việc nghi nhật kí em dễ dàng kiểm sốt q trình học tập thân, giúp học sinh nhận phương pháp học tập kỹ tốt nhất, lên kế hoạch cụ thể cho chuyên đề, thấy làm chưa làm được, theo dõi mức độ tiến học tập thơng qua điểm số Khơng chúng tơi sử dụng học sinh giỏi hỗ trợ học tập cho bạn lớp Các em học sinh giỏi trở thành chuyên gia, trợ giảng đắc lực cho buổi ôn tập lớp Sau buổi học em học sinh giỏi khắc sâu kiến thức cho mình, rèn luyện thêm nhiều kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ kiểm sốt cảm xúc, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ thể tự tin, kỹ lắng nghe Và lực cần thiết bổ sung như: lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ Đặc biệt qua tiết học em hoàn thiện phẩm chất đáng quý người học sinh biết quan tâm chia sẻ với khó khăn bạn, sống trung thực có trách nhiệm (Xem phụ lục 2) * Tài liệu bồi dưỡng - Thu thập tài liệu từ nhiều nguồn đáng tin cậy khác nhau, chia sẻ khơng giáo viên trường, ngồi trường, mà tỉnh bạn đặc biệt trường có chất lượng bồi dưỡng học sinh mũi nhọn đạt giải cao trường: THPT Chuyên Lương Văn Tụy, THPT Chuyên Vĩnh Phúc, THPT Chuyên Phan Bội Châu… - Thu thập tài liệu từ thư viện nhà trường, từ thư viện tỉnh, chí có tài liệu phải liên hệ để phô tô lại từ thư viện trường Đại học Sư Phạm, thư viện Quốc gia - Tìm kiếm thu thập hết nguồn tài liệu cần thiết sau biên soạn lại cho phù hợp với năm, kế hoạch đề lực học sinh Có tài liệu phải chuyển trước hàng tháng để học sinh nghiên cứu tìm hiểu * Đổi đồng kiểm tra đánh giá - Chúng tơi đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá Cụ thể sau: đánh giá việc xây dựng kế hoạch học tập, tìm hiểu kiến thức, hoạt động nhóm, lên thư viện, thuyết trình, viết bài, phản biện bổ sung cho bạn, ghi nhật kí học tập Kiểm tra đánh giá không giúp thầy cô định hướng cho em phương pháp, kiến thức kỹ năng, lực hạn chế… mà điều chỉnh phương pháp, cách thức, lực dạy học giáo viên - Người tham gia đánh giá: Ban Giám hiệu, giáo viên nhóm chun mơn, giáo viên giảng dạy, học sinh tự đánh giá lẫn tự thân học sinh đánh giá - Điểm đặc biệt hoạt động đánh giá yêu cầu học sinh có Nhật kí học tập Nhật kí ghi chép hàng ngày trình học tập, điều học điều băn khoăn, chưa rõ Sau tuần, tháng, yêu cầu học sinh nhìn lại nhật kí rút học cho ghi điều nhận xét tâm, mục đích phấn đấu Với xuất Nhật kí học tập, chúng tơi nhận thấy tinh thần học sinh cải tiến rõ rệt Học sinh ổn định kiên trì mục tiêu nỗ lực phấn đấu b Tính mới, tính ưu việt giải pháp - Tính mới: + Việc xây dựng kế hoạch nội dung chương trình giảng dạy có tính xuyên suốt kế thừa, phù hợp với lực học sinh + Việc thu thập, lựa chọn tài liệu bồi dưỡng từ nhiều nguồn tin cậy khác xếp, phân loại cách có hệ thống khoa học + Học sinh học đội tuyển tham gia xây dựng kế hoạch, nội dung ôn luyện, lựa chọn tài liệu học phù hợp + Các phương pháp hình thức dạy học đa dạng hóa Học sinh khơng học lớp mà tham gia vào hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, học theo chuyên đề, dự án, hoạc qua “trường học kết nối” + Học sinh tham gia vào trình đánh giá tự đánh giá - Tính ưu việt: + Học sinh hồn tồn chủ động, hứng thú say mê học đội tuyển Các em có ý thức rõ trách nhiệm thân việc tham gia đội tuyển cảm thấy tự hào thày cô lựa chọn + Học sinh phát huy tối đa khả thân, nhiều lực hình thành + Thơng qua hình thức học tập đa dạng hóa khơng lớp mà khơng gian bên ngồi lớp học + Giáo viên tâm huyết, tận tụy với công việc mà không cần đến nhắc nhở, giám sát Ban giám hiệu + Mối quan hệ thành viên nhóm chun mơn, giáo viên học sinh ngày thân thiện, gắn bó Mơi trường sư phạm nhà trường thực đáng tin cậy, nơi mà tất giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh xã hội muốn hướng tới + Việc cải tiến số giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn thực mang lại hiệu giáo dục to lớn Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt 3.1 Hiệu kinh tế Sáng kiến đạt hiệu tối ưu mặt kinh tế (đặc biệt kinh tế tri thức) chia sẻ áp dụng rộng rãi tỉnh tồn quốc thơng qua trang mạng violet.vn, doko.vn, ninhbinh.edu.vn,… 3.2 Hiệu xã hội -“Văn học nhân học” nên sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên môn Văn nhà trường nhân rộng nhóm chun mơn Ngữ văn trường THPT toàn tỉnh toàn quốc 10 - Áp dụng phương pháp dạy học theo sáng kiến này, tạo nên hứng thú, yêu thích học tập học sinh, khơi dậy niềm u thích mơn Ngữ văn, bồi đắp tâm hồn, rèn luyện kĩ sống, kỹ mềm nhân cách… cho học sinh - Sáng kiến hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh dung lượng kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kỹ tiến trình khoa học quan sát, thu thập liệu (thông tin); xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận áp dụng thực tiễn Sáng kiến hướng tới bồi dưỡng kỹ làm việc theo nhóm, ý thức cộng đồng, tính hợp tác việc giải vấn đề học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12 em cần kĩ thực tế để áp dụng cho công việc sau - Sáng kiến góp phần thúc đẩy nhiều phong trào thi đua trường giáo viên học sinh phong trào hội giảng chào mừng ngày lễ lớn 20/11, 26/3… - Sáng kiến tiền đề quan trọng giúp đội ngũ giáo viên Ngữ văn tăng cường phương pháp đổi mới, tích lũy kĩ kinh nghiệm cần thiết đáp ứng yêu cầu để giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới, phục vụ kịp thời thay đổi chương trình thi THPT quốc gia 3.3 Kết quảcụ thể học sinh sau áp dụng sáng kiến - Sau áp dụng sáng kiến 02 năm học gần đây, kết thi học sinh giỏi có nhiều tiến vượt bậc Với quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu, ứng dụng toàn diện mặt sáng kiến, bám sát đối tượng học sinh, tìm kiếm tài năng, tăng cường tương tác giáo viên – học sinh, kết thi học sinh giỏi môn Ngữ văn dần có ổn định mức cao, tốp đầu tỉnh Nhiều học sinh đạt đến giải Nhì, có học sinh vượt qua vòng thi loại nhiều lần để tham dự đội tuyển học sinh giỏi quốc gia Đối với trường trường chun, học sinh khơng có nhiều thời gian đầu tư nhiều cho mơn chun giáo viên học sinh phải nỗ lực, vận dụng toàn giải pháp sáng kiến để đưa em đến với đội tuyển học sinh giỏi Quốc gia Quan trọng hơn, học sinh giỏi thực say mê mơn Ngữ văn, có ý thức theo đuổi cơng việc có liên quan đến mơn ý thức chia sẻ niềm đam mê với bạn Đây nòng cốt để nâng cao chất lượng học môn Ngữ văn Nhà trường nói chung - Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường Tổ Văn – Sử nói chung nhóm Văn nói riêng hai năm học 2017-2018 2018-2019 đạt thành tích cao, xếp thứ phong phong trào thi đua Nhà trường 11 Về kết thi Học sinh giỏi môn Ngữ văn hai năm học Nhà trường Năm học Số lượng giải đạt Xếp hạng 2017-2018 01 giải Nhì, 04 giải Ba, giải KK Xếp thứ toàn tỉnh 2018-2019 02 giải Nhì, 02 giải Ba, 02 giải KK Xếp thứ cụm thi đua 01 học sinh tham dự thi HSG quốc gia Đặc biệt nhân rộng số giải pháp cho học sinh toàn trường xây dựng đôi ngũ cán môn Ngữ văn lớp thành viên đội tuyển học sinh giỏi kết chung mơn Ngữ văn tồn trường nâng lên Các em học sinh có say mê, hứng thú với mơn Ngữ văn Không học sinh giỏi, học sinh khá, trung bình tự tổ chức nhóm ơn tập hướng dẫn giáo viên Học sinh ln tích cực trao đổi với tập, xây dựng đề cương ơn luyện, tìm tòi dạng đề, trao đổi với qua phương tiện thông tin Đặc biệt, chuyên đề môn Ngữ văn em hưởng ứng, thực hiên nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm cao, tiếp thu nhiều điều bổ ích Theo đó, kết kì thi THPT quốc gia có tăng lên đáng kể: nhiều học sinh đạt điểm giỏi, số học sinh đạt điểm từ 9,0 trở lên, có học sinh đạt điểm cao toàn tỉnh em Nguyễn Ngọc Phương Anh đạt 9.25 điểm; Nguyễn Ngọc Hiền Mai đạt 8.5 điểm Nguyễn Hương Giang đạt 8.0 điểm Em Phạm Khánh Huyền 8.5 điểm Số lượng học sinh đạt điểm trung bình Về kết thi THPT quốc gia mơn Ngữ văn năm 2017 -2018 Điểm bình Xếp thứ điểm BQ Điểm quân môn BQ Số lượng học sinh đạt lớp đạt điểm 8,0 – 10 Ngữ văn kết cao trường Trường THPT Đinh 02/27 6.9 Tiên Hoàng (sau THPT 7.9 (Lớp Lương Văn Tụy) 12A5) 68/378 (17,9%) Toàn tỉnh 6.27 865/8285 (10,4%) Toàn quốc 5.45 38603/901806 (4,28%) Ngồi ra, bên cạnh kì thi lớn Tỉnh, Quốc gia, xếp loại học lực giỏi mơn Ngữ văn học sinh trường có tiến vượt bậc Học sinh toàn trường truyền cảm hứng học tập môn Ngữ văn, em hiểu yêu thích tác phẩm văn học, tích cực rèn 12 luyện kĩ nghị luận, thuyết trình, tăng cường ứng dụng đời sống Hoạt động học tập môn Ngữ văn phong phú, đa dạng lập nhóm học Zalo, làm báo tường theo chủ đề, thi hùng biện… Nhờ vậy, kết xếp loại học lực mơn Ngữ văn có gia tăng đáng kể, đặc biệt tỉ lệ học sinh xếp loại học lực Giỏi, Khá Tỉ lệ học sinh có học lực Yếu giảm hẳn khơng học sinh có học lực Kém Cụ thể là: Kết xếp loại học lực môn Ngữ văn học sinh năm học 2017- 2018 Tổng số học sinh 1107 Giỏi Khá Yếu TB Kém Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ số % số % số % số % số % 168 15,1 708 63,96 227 20,5 0,18 0,18 Kết xếp loại học lực môn Ngữ văn học sinh năm học 2018 - 2019 Tổng số học sinh 1121 Giỏi Khá TB Yếu Kém Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ số % số % số % số % số % 180 16,0 791 70,56 140 12,4 10 0,89 0 Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện áp dụng a Điều kiên sở vật chất Để áp dụng sáng kiến cách hiệu quả, sở vật chất nhà trường cần đảm bảo số yếu tố sau: - Triển khai kết nối Internet băng thông rộng (cáp quang) Đường truyền ổn định, đảm bảo phục vụ cho cộng việc nhà trường - Đảm bảo hệ thống máy tính, máy chiếu thư viện phục vụ cho hoạt động học khóa hoạt động ngoại khóa học sinh - Xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học từ đầu năm học - Bổ sung số đầu sách bổ trợ, nâng cao cho môn Ngữ Văn phụ vụ cho công tác đào tạo chất lượng mũi nhọn cho năm học b Điều kiện lực chuyên môn cán giáo viên Để áp dụng sáng kiến cách hiệu quả, người quản lí giáo viên cần ý đến số vấn đề sau: 13 - Tập trung đạo tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học, tích cực ứng dụng CNTT dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Căn tình hình thực tế, hồn cảnh, trình độ học sinh năm học, lớp học để có điều chỉnh kế hoạch bổ sung hoàn chỉnh - Linh hoạt, đa dạng cách thức sử dụng hình thức dạy học, phương pháp dạy học - Luôn đặt lên hàng đầu quan tâm, chia sẻ đến học sinh học theo sát tiến động viên kịp thời học sinh giỏi - Bổ sung thêm tiết dạy, chủ đề dạy học, chuyên đề dạy học cần thiết - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp học cách hiệu quả, tránh nhiều thời gian học sinh - Tổ chức chuyên đề soạn giáo án điện tử, yêu cầu sử dụng trình chiếu cho tất dạy GV hội thi, thao giảng, động viên sử dụng thường xuyên dạy - Tích cực triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên sử dụng thiết bị CNTT đại, phần mềm cập nhật 4.2 Khả áp dụng Sáng kiến có khả áp dụng đối tượng học sinh giỏi môn Ngữ văn tất khối lớp tất trường THPT toàn tỉnh toàn quốc đặc biệt trường chuyên, lớp chọn Đặc biệt, vận dụng linhh hoạt, thay đổi điều chỉnh phù hợp sử dụng cho đối tượng học sinh cấp THPT học môn Ngữ văn, giúp em có kết học tập tốt Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 14 Ninh Bình, ngày tháng 10 năm 2019 Người nộp đơn XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Nguyễn Thị Liên 15 16 ... kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn Ngữ văn trường THPT Đinh Tiên Hồng Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng việc đạo, tổ chức dạy học nâng cao chất lượng mũi nhọncác mơn văn. .. cốt để nâng cao chất lượng học mơn Ngữ văn Nhà trường nói chung - Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường Tổ Văn – Sử... nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Ngữ văn a Bản chất giải pháp * Tăng cường đổi công tác quản lý - Ban giám hiệu tổ chức họp nhiều hơn, quy mô Các họp hội nghị chuyên đề bàn giải