SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 ở trường THPT DTNT tỉnh

Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIN HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH Người thực hiện: Trương Văn Phát Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt GD ĐT Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ Thông tin THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở CPU Bộ xử lý trung tâm STVB Soạn thảo văn SGK Sách giáo khoa PPCT Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môn Tin học chương trình giáo dục THPT giống nhiều môn học khác cấp học Chương trình Tin học lớp 10 sở để hình thành kiến thức, kỹ thực hành máy tính môn Tin học cấp THPT, giúp em tìm kiếm kiến thức kỹ mới, tập thực hành tin học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn sai lầm học sinh học tập tin học Đồng thời có biện pháp giúp em mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ cho học sinh từ ngày Như thông qua môn tin học 10 học sinh rèn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức tư thực hành, từ gây hứng thú học tập nghiên cứu môn đối với học sinh năm Qua nhiều năm triển khai kiến thức bục giảng cho học sinh, nhận thấy kiến thức sách khơng khơng bắt kịp với sự phát triển Cơng nghệ thông tin (CNTT), nhiên biết cách khai thác dạy liên hệ thực tế, thêm kiến thức thực tế thì kiến thức nghĩ cũ lại không khô khan cũ Trong dạy học môn tin, nhận thấy điều quan trọng có phương pháp tớt gây hứng thú cho học sinh vì học sinh muốn học điều lạ, học sinh thích làm quen khám phá cơng nghệ mới, nhận thấy điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tuy nhiên với chương trình tin học đòi hỏi sự linh hoạt cao giáo viên, sử nhạy bén, tư có sự quan sát sáng tạo kỹ sử dụng máy tính học sinh để giải quết vấn đề, vì đòi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm sự gắn kết kiến thức, kỹ thực hành Với lí mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh” Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Nghiên cứu thực tế học sinh khối 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa - Đới tượng: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động thực tế hơn, đặc biệt đối với chương trình Tin học lớp 10 Xác định sở thực tiễn số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm 1.4 Điểm của sáng kiến Ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ chương Ngành Giáo dục, kể đến giáo án điện tử, mô ví dụ, thí nghiệm trực quan từng áp dụng, sở kết hợp với thao tác thiết bị thực tế với kỹ thực hành thiết bị máy tính môn Tin học Từ kết thao tác thực tế, thực hành học sinh qua mỗi tiết học, học sinh tự mình đánh giá kiến thức tiếp thu mình, bạn kết hợp tự đánh giá giáo viên đối với mỗi học sinh Qua học sinh tự điều chỉnh trình học tập mình để lĩnh hội tri thức cách đầy đủ tốt nhất, thầy điều chính hoạt động dạy thầy, dẫn đến nâng cao chất lượng môn Tin học nhà trường Có thể nói điểm sáng kiến chính học sinh học lý thuyết học lý thuyết từ thực tế thưc hành trực tiếp với thiết bị trực quan, máy tính, kết hợp học sinh tự đánh giá chính mình, đánh giá bạn làm gì? Chưa làm gì so với yêu cầu đặt qua tiết thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Các định nghĩa khái niệm Phương pháp hiểu đường, cách thức để đạt mục tiêu định Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu thầy gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng cách thức tiến hành hoạt động dạy học để nâng cao trình tiếp thu học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mới liên hệ có tính quy luật thành phần trình dạy học môn Tin học chủ yếu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn theo mục đích đặt 2.1.2 Các văn bản chỉ đạo Ngày 07/01/2008 Bộ GD-ĐT thơng báo kết luận Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân họp Ban Chỉ đạo Công nghệ thông tin (CNTT), Bộ GD-ĐT Theo đó, 2008-2009 năm học CNTT, năm học có ý nghĩa thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động CNTT sở GD-ĐT Theo Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị Nghị số 29 - NQQ/ TW ban hành ngày 04/11/2013 Hội nghị TW khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn tin học lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa trường chuyên biệt, 100% học sinh người dân tộc thiểu số, sinh sồng 11 Huyện miền núi Tỉnh Thanh Hóa hưởng chế độ chính sách nhà nước Tỉnh Cơ sở vật chất nhà trường cấp, quan quản lý trang bị đầy đủ, trang bị máy chiếu, máy tính, phòng tin học phục vụ cho công tác dạy học nhà trường, trường xây dựng từ năm 1993, nên khơng gian phòng học nhỏ, có nhiều hạn chế triển khai dạy Đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình công tác cùng với 540 học sinh tồn trường chi làm 18 lớp: Khới 10: 06 lớp với 180 học sinh Khối 11: 06 lớp với 180 học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Khối 12: 06 lớp với 180 học sinh 2.2.2 Thực trạng của vấn đề: a Thuận lợi: Được sự quan tâm Sở Giáo dục & Đào tạo trường trang bị 02 phòng máy tính, ngồi có sớ phòng học trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu công tác giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên b Khó khăn: Trong thời gian qua, ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, đối với học sinh yếu không thực sự hứng thú với mơn Ở em có sự khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… khác với mơn học khác, mơn Tin học đòi hỏi phải có sự tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính mà em thiếu Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh có 100% học sinh người dân tộc thiểu số, xã đặc biệt khó khăn Học sinh khới 10 nhà trường, trước phần đa chưa tiếp xúc với môn tin học, với máy tính Giờ em khơng có điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, nên chưa có kỹ sử dụng máy tính Số tiết thực hành chương trình sách giáo khoa chưa đủ, học sinh chưa kịp làm quen với thao tác thực hành máy tính thì thời lượng giành cho tiết thực hành hết, nên chưa đáp ứng yêu cầu kỹ năng, dẫn đến học sinh cảm thấy không hứng thú học dẫn đến chán học dẫn đến lười học dẫn đế không hiểu kết thấp c Nguyên nhân Các trường THCS địa bàn 11 Huyện miền núi đại đa số trường chưa đưa môn Tin học vào giảng dạy chính khóa mà xem mơn tin học môn học tự chọn chưa trang bị phòng máy tính Lên đến 90% học sinh tuyển vào lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh chưa tiếp xúc với Tin học, Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học với máy tính , nhiều học sinh ban đầu lúng túng chưa biết cầm sử dụng chuột PPCT môn tin học 10 có nhiều nội dung lý thuyết cần đến kỹ thao tác sử dụng máy tính mà mơn Tin học lại mơn cần có sự thực tế thực hành, khơng có giảng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm cho học sinh khơng có hứng thú học với môn học Ví dụ như: Bài Tên trang Giới thiệu máy tính 19-26 10 Khái niệm hệ điều hành 62-63 11 Tệp quản lý tệp 64-67 12 Giao tiếp với hệ điều hành 68-70 14-19 Các chương soạn thảo văn 92-128 20 Mạng máy tính 134-140 22 Một số dịch vụ internet 145-151 Nhiều giáo viên đơn khai thác kiến thức lâu vẫn làm - dạy lý thuyết lớp bình thường, đến thực hành, học sinh thực hành, học trở nên khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh, vì học sinh gần lại phải học lại lý thuyết thực hành làm Một số giải pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng giảng dạy tin học 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa Đạt mục đích dạy học mỗi học niềm trăn trở mỗi người làm nghề dạy học: để làm điều mỡi giáo viên có cách truyền thụ phương pháp riêng, điều quan trọng là, làm thể để học sinh hào hứng mỗi tiết giảng, từ u thích mơn học mình, say mê học tập nghiên cứu, sáng tạo Dưới số biên pháp đối với môn Tin học 3.1 Vân dụng thiết bị phần cứng máy tính để mô tả trực quan: Tin học môn không học kiến thức khoa học Tin học mà gắn liền với kỹ sử dụng thiết bị máy tính Máy tính công cụ thiếu tin học để đạt kiến thức kỹ sử dụng thiết bị máy tính, phải làm chủ thiết bị Ví dụ Bài “giới thiệu máy tính” có kiến thức nói đến “sơ đồ cấu trúc máy tính”: Sáng kiến kinh nghiệm Bợ mơn Tin học Bộ nhớ ngồi Bộ xử lớ trung tõm Bộ điều khiển Bộ số học/logic Thiết bị vào Thiết bị Bộ nhớ Sơ đồ cấu trúc máy tính Từ sơ đồ cấu trúc máy tính ta có đầy đủ thiết bị cụ thể máy tính gồm đầy đủ thành phần sơ đồ sau: Vậy ta thấy bên vỏ Case máy tính gồm nhớ trong, nhớ ngồi, CPU, có hình ảnh cụ thể Sau giới thiệu sơ qua thành phần để học sinh tận mắt thấy được: 3.2 Thiết kế giảng điện tử để mô trình, kiến thức học: Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Để đạt mục đích, yêu cầu dạy theo chuẩn kiến thức kỹ môn học việc mà tất nhà giáo đặc biệt người trực tiếp đứng bục giảng trăn trở với từng trang giáo án, để học sinh hiểu nội dung học, hiểu kiến thức mà thầy ḿn truyền tải đến học trò mình Nội dung kiến thức học thì nhau, nhận thức mỗi học sinh, mỗi vùng khác đặc biệt với học sinh trường THPT Dân tộc nội trú thì việc đơn giản hóa kiến thức như: ít trừu tượng, ít phải tư để học sinh dễ hiểu vận dụng kiến thức học Với môn Tin học không yêu cầu học sinh nắm kiến thức mơn học, mà có kỹ thực hành, vì thiết kế giảng điện tử giải phần yêu cầu truyền đạt kiến thức cho học sinh Ví dụ Bài Thuật toán chương trình tin học lớp 10 có nêu tốn: Tìm ước sớ chung lớn hai sớ nguyên dương M, N: Khi dạy giáo viên thường đưa ví dụ cụ thể cho M, N 10, 15; 20, 25 để áp dụng vào thuật toán giảng cho học sinh dễ hiểu Nhưng học sinh vẫn cảm thấy trừu tượng khó hình dung, kết hợp thuật toán với ví dụ cụ thể để diễn tả từng bước thuật tốn, với mong ḿn cụ thể hóa q trình thực thuật tốn, học sinh dễ ràng nhận biết thuật toán dạng sơ đồ khới sau: Mơ phỏng diễn tả ṭt tốn cùng ví dụ Flash Hay dạy Mạng thông tin tồn cầu Internet có nhiều kiến thức mang tính trừu tượng hóa đới với học sinh phần (3 máy tính giáo tiếp với Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học cách nào) Với phần kiến thức giáo viên thường từ ví dụ cụ thể như: Hai người muốn giao tiếp với cần phải có phương tiện gì? Phương tiện phải Rồi dẫn học sinh tới việc máy tính mạng giao tiếp với thơng qua giao thức Nhưng học sinh khó hình dung liệu truyền tải máy tính mạng Khi mơ gói tin truyền kết hợp với sự giảng giải giáo viên thì học sinh dễ hiểu vấn đề hình vẽ sau ví dụ: Mô phỏng trình truyền tải gói liệu mạng Flash Khi nói giao thức TCP/IP mơ gói tin truyền theo đường khác cuối cùng vẫn đến địa máy nhận 3.3 Chia đối tượng học sinh 3.3.1 Với học sinh học mơn tin học Với học sinh có nhận thức, có tư tớt giáo viên tạo điều kiện cho em khám phá tìm hiểu sâu so với yêu cầu đạt môn Chương soạn thảo văn chương chủ yếu hướng dẫn học sinh biết sử dụng phần mềm vào công việc thực tế - Sách giáo khoa giới hạn kiến thức kỹ để học sinh bước đầu biết soạn thảo văn Những với học sinh có kỹ sử dụng máy tính em hào hứng khám phá với tò mò mình, giáo viên hướng dẫn em số chức cao chẳng hạn như: định dạng chữ to đầu dòng, chia cột văn bản, chèn ảnh, ký hiệu đặc biệt, đường nét bảng biểu cho 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học em tự hướng dẫn học sinh yếu lúc em mạnh dạn học hỏi: “học thầy không tày học bạn” 3.3.2 Với học sinh học yếu Học sinh chưa có kỹ sử dụng máy tính giáo viên lên tạo điều kiện cho em thực hành nhiều để làm chủ với thao tác máy tính, em làm điều mà trước em chưa làm thì học sinh có suy nghĩ hào hứng muốn khám phá nhiều tạo ấn tượng tốt cho môn Hơn em mạnh dạn hỏi số bạn biết rõ cho minh, hỏi thấy cô giáo vì: theo tâm lý em thì không dám hỏi thầy, cô 3.4 Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong trình đánh giá học sinh nhiều giáo viên thường yêu cầu học sinh học thuộc lòng định nghĩa khái niệm SGK, thấy việc không nên không cần thiến vì tin học môn học với đặc tính công nghệ cao, khái niệm liền với công nghệ thay đổi nhanh Những khái niệm thông tin, khái niệm tệp, thư mục, khái niệm nhớ, mạng máy tính thay đổi nhiều Vậy thì làm thể để kiểm tra kiên thức lý thuyết đối với học sinh? Kiểm tra lý thuyết môn tin học việc mô tả khái niệm lý thuyết tình huống, hình ảnh thao tác máy tính Do cần tiến hành cách linh hoạt thông qua câu hỏi tình huống, thao tác cụ thể máy tính Như hỏi khái niệm Tệp, Thư mục học sinh không cần học thuộc lòng định nghĩa sách Giáo viên đưa tình huống, câu hỏi học sinh trả lời, ví dụ: Trên hình Desktop tệp hay thư mục? Thư mục LOP 10a1 có nằm thư mục DATA không? Những câu hỏi tình huống kiểu vừa gợi ý vừa cách tốt để học sinh hiểu rõ khái niệm 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Ví dụ: Trong thực hành giáo viên thường đưa mục đích yêu cầu thực hành, sau hướng dẫn lại kiến thức, kỹ mà lý thuyết học Để thực mục đích học sinh phải có kiến thức kỹ định đạt Cuối mỗi buổi thực hành giáo viên giành khoảng – phút gọi 1, học sinh tự đánh giá lại xem, em làm gì qua buổi thực hành so với yêu cầu thầy, cuối cùng giáo viên đánh giá khái quát lại chỗ học sinh chưa làm nguyên nhân vì sao? Qua thân học sinh học sinh khác thấy mình yếu phần nào, vì sao? để tiếp tục điều chỉnh, khắc phục tiếp theo, từ thúc đẩy ý thức học tập học sinh Phương pháp thời gian qua áp dụng khối lớp 12a, 12b, 10a1, 10a2, 10a6 kết khả quan Ban đầu: 80% học sinh nói không thích tự đánh giá qua mỗi buổi 10 % học sinh nói khơng biết vì em có thao tác với máy tính Giữa học kỳ II: qua khảo sát 76% học sinh nói thích đánh vì qua em thấy mình yếu chỡ để điều chỉnh cách học kịp thời Giáo viên lên hướng dẫn khuyến kích học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho sự thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Để đào tạo theo hướng phát triển người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình huống thực tế Hiệu quả của sáng kiến Từ thực tế dạy học thân năm gần lớp 10 THPT Dân tộc nội trú Tỉnh, nhận thấy phương pháp có mặt tích cực sau đây: Giờ học trở lên sinh động, giảm bớt kiến thức trừu tượng, không sa vời thực tế mà thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực sự cho học sinh, sự yêu tích môn học tăng lên rõ rệt Phát huy sự tích cực chủ động học sinh 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Kết quả: Sau học xong áp dụng thực tế, học sinh thực hành ngay, thu kết khả quan Có 90% học sinh lớp tơi giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, yêu thích môn học có vất vả Qua thời gian áp dụng phương pháp nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn Tin học nói riêng ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có sự chuyển biến rõ rệt Vị nhà trường xã hội nghi nhận Cụ thể xếp loại học lực năm học triển khai giải pháp Năm học Số học sinh khối 10 Giỏi Xếp loại học lực môn Tin học khối 10 Khá TB Yếu Kém 34 106 40 0 18.9% 58.9% 22.2% 0% 0% 42 118 20 0 2018-2019 180 23.3% 65.6% 11.1% 0% 0% Như vậy, so với kết học lực môn tin học lớp 10 trường 2017-2018 180 THPT Dân tộc nội trú tỉnh hóa năm học 2016-2017 tỉ lệ chất lượng cao nhiều Ứng dụng vào thực tiễn 5.1 Bài học kinh ngiệm Khi soạn giảng, dạy cách nhận thấy số điểm sau: Mất nhiều thời gian để đầu tư cho giảng Các thao tác kỹ thực hành chậm với sớ học sinh yếu học sinh chưa tiếp xúc với máy tính nhiều đẫn đến “cháy” giáo án Dẫu thì cách dạy vẫn giải pháp hữu hiệu đới với học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính nhiều Dân tộc nội trú Tỉnh, cần: Giáo viên chuẩn bị giảng tốt, sưu tầm lựa chọn thiết bị máy tính hỏng, phòng máy, máy chiếu cho từng học 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Qua tiết giảng học sinh có thao tác kỹ thực hành ngày tớt lên Từ kích thích sự tò mò khám phá học sinh khắc phục điều kiện thân tự học, tự tin để vươn lên học tập 5.2 Ý nghĩa Đề tài SKKN đưa số đề xuất lý giải số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học 10 cho học sinh trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh để trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương Việc học thông qua thiết bị thực tế thao tác kỹ thực hành tin học có ý nghĩa quan trọng: khơng đơn tiếp thu kiến thức giảng Tin học 10 mà nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dự hướng dẫn giáo viên Qua tạo sự hứng thú niềm tin đối với môn học, phát huy lực tư duy, sáng tạo độc lập học sinh Thơng qua trang bị cho cho học sinh nhà trường kỹ thực hành sử dụng máy tính mạng máy tính phục vụ học tập, bước đầu vận dụng vào sớng, chính phần hành trang tương lai học sinh sau 5.3 Tính khả thi khả ứng dụng triển khai Trong môi trường dạy học với điều kiện đổi phương pháp, ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ trương Đảng nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, sở giáo dục trang bị phòng máy tính máy chiếu Máy tính để giáo viến sử dụng, giáo viên có máy tính cá nhân Các thiết bị máy tính hỏng dễ dàng tìm kiếm cửa hàng máy tính, với giáo viên tin học thực Với đới tượng học sinh xa lạ với máy tính, Tin học trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh thì khả ứng dụng triển khai có hiệu Nhờ vận dụng phương pháp năm qua trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh đạt số kết định Học sinh cởi mở, hứng thú, lĩnh hội kiến thức dễ dàng làm cho học sinh tự tin vào việc học tập thân, tạo hội cho học sinh khám phá chi thức cho chủ nhân tương lai 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học Kết luận, kiến nghị 6.1 Kết luận Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ chương Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục năm gần đây, vây ta thấy sự cần cấp thiết đổi phương pháp giảng dạy từng giáo viên, từng môn, từng thời kỳ Bản thân giáo viên đứng lớp, đứng trước chủ chương ngành, đơn vị trăn trở làm để nâng cao chất lượng mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ tơi áp dụng phương pháp trình bày trên, ban đầu học sinh chưa quen nên găp khó khăn như: vừa học lý thuyết học sinh vừa thao tác thực hành dẫn đến nhiều thời gian “cháy” giáo án, đặc biệt phương pháp học sinh tự đánh giá qua học thực tế máy tính Nhưng sau thời gian thực cho kết khả quan Học sinh hứng thú học, ham học, yêu thích môn học, tiếp thu tốt kết cao điều quan trọng kỹ sử dụng máy tính học sinh cao rõ rệt 6.2 Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi phương pháp học vấn đề cần thiết Để dạy học Tin học nhà trường có hiệu quả, tơi đề nghị sớ vấn đề sau: Để thực tớt giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê u thích mơn học yêu thích vi tính, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo Là giáo viên thực thực tớt sáng kiến Ngồi phòng tin học, phòng học trang bị máy chiếu phơng chiếu, nhà trường thiết kế phòng học chung riêng biệt trang bị cớ định hệ thớng máy móc thiết bị điện tử (máy tính, máy chiếu, loa, phơng chiếu, thì trang bị thêm máy phát điện ) phục vụ cho việc giảng dạy môn học khác Với thực trạng học Tin học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp hạy học Tin học, coi quan điểm tơi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng Tin học Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Trương Văn Phát 16 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo khoa tinh học 10- NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo viên tin học 10 - NXB Giáo dục Lí luận phương pháp dạy học tin học - NXB Đai học Sư phạm Phương pháp dạy học đại cương môn tin học – NXB Đai học Sư phạm Website Bộ GD&ĐT: http://www.moet.gov.vn/?page=9.6 17 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học MỤC LỤC Mở đầu .3 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .4 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn tin học lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp tiến hành để nâng cao chất lượng giảng dạy tin học 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa 3.1 Vân dụng thiết bị phần cứng máy tính để mô tả trực quan: 3.3 Chia đối tượng học sinh 10 3.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 11 Hiệu sáng kiến 12 Ứng dụng vào thực tiễn 13 5.1 Bài học kinh ngiệm .13 5.2 Ý nghĩa .14 5.3 Tính khả thi khả ứng dụng triển khai 14 Kết luận, kiến nghị 15 18 ... khối 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa - Đới tượng: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dựa sở khoa... thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng cách thức tiến hành hoạt động dạy học để nâng cao trình tiếp thu học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mối liên hệ... khoa tinh học 10- NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo viên tin học 10 - NXB Giáo dục Lí luận phương pháp dạy học tin học - NXB Đai học Sư phạm Phương pháp dạy học đại cương môn tin học