skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo viên nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục nhà trường Lý luận giáo dục thực tiễn minh chứng: Có thầy giỏi có trò giỏi Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bàn phẩm chất đạo đức người thầy bao gồm điểm sau: Có thể coi người thầy tốt anh hùng vô danh dù không thưởng huân chương học trò phụ huynh yêu thương Thầy cô giáo phải thương yêu học sinh, coi học sinh em Học trò tốt hay xấu thầy cô giáo tốt hay xấu (giáo bất nghiêm sư chi đọa - dạy không nghiêm túc, không đến nơi đến chốn thầy) Hội nghị Trung ương (khoá VIII), nguyên lý giáo dục Đảng ta xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất lực đội ngũ giáo viên” Chỉ thị 40/CT.TW Ban Bí thư TW Đảng ký ngày 25 tháng năm 2004 có viết: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần XI xác định: “Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất - kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý, có hiệu vào xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế” Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên, người thày đóng vai trò định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo thời đại Trong phát biểu khai mạc Đại hội Đảng lần thứ XII Tổng Bí thư, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm Đảng xem giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đồng thời, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp thể Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, chẳng hạn mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục… Phát biểu Tổng Bí thư nêu mục tiêu phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Qua cho thấy tâm Đảng ta đổi giáo dục đào tạo để giáo dục nước ta bước hội nhập với giáo dục nước khu vực giới Phát biểu Tổng Bí thư cho thấy Đảng ta quan tâm đến đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đội ngũ nhân tố định thành công công đổi toàn diện giáo dục đào tạo Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo đề cập công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Rà soát, điều chỉnh tăng cường quản lý, kiểm tra việc thực quy hoạch phát triển nhân lực đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng đội ngũ Quy hoạch đào tạo lại đội ngũ nhà giáo phù hợp với yêu cầu thực tiễn Chuẩn bị kế hoạch đào tạo giáo viên theo chương trình, sách giáo khoa Tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu đào tạo nhân lực ngành đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Tăng cường hình thức bồi dưỡng hỗ trợ hoạt động dạy học quản lý cho giáo viên, cán quản lý Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý liệu đội ngũ cấp (trường, phòng, sở) theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Trong năm qua, quan tâm UBND Tỉnh Đổng Nai, quan tâm Sở GD&ĐT Đồng Nai, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước không ngừng phát triển, không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu GD&ĐT, góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục nhà trường nói riêng ngành nói chung, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngành, xã hội Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan, chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước có hạn chế, chưa tương xứng với yêu cầu nghiệp đổi mới, giai đoạn thời gian tới; chưa thực động lực, mũi nhọn nghiệp phát triển giáo dục nhà trường ngành Từ lý nêu chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Tam Phước” để nghiên cứu II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở l‎í l‎uận: 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giáo viên Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Giáo viên hiểu người dạy học nhà trường, sở giáo dục tương đương” [13, tr 380] để người dạy học cấp, bậc học Luật giáo dục Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam quy định cụ thể tên gọi đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy công tác Theo đó, nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; nhà giáo giảng dạy công tác sở giáo dục đại học sau đại học gọi giảng viên 1.1.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.1.2.1 Đội ngũ Từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng” [12, tr 243] “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống” [12, tr 1] 1.1.2.2 Đội ngũ giáo viên “Đội ngũ giáo viên chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến sức lực, toàn tài họ giáo dục” [4, tr10] “Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáo viên nhân viên để ý đến đặc điểm ngành đội ngũ chủ yếu đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý giáo dục” [4, tr10] Từ quan niệm nêu tác giả, ta hiểu đội ngũ giáo viên sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học – giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo thực nhiệm vụ định hướng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác Nhà nước quy định 1.1.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên 1.1.3.1 Chất lượng Theo Từ điển Tiếng Việt, chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật, phân biệt với vật khác, chất lượng đặc tính khách quan vật, chất lượng biểu bên ngoài, qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể bao quát toàn vật không tách khỏi vật Về chất lượng vật gắn với quy định số lượng tồn tính quy định Một vật thể thống số lượng chất lượng Chất lượng vật, tượng biểu thông qua thuộc tính Mỗi vật bao gồm nhiều thuộc tính, thuộc tính tham gia vào việc quy định chất lượng vật không giống Các thuộc tính chất tồn suốt trình tồn vật, giữ vai trò định vật làm cho khác với khác, thuộc tính vật không Các thuộc tính không chất không giữ vai trò thế, để thể vật Như vậy, khái niệm chất lượng phản ánh mặt vô quan trọng vật, tượng trình giới quan 1.1.3.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, thầy giỏi có trò giỏi Chất lượng đội ngũ giáo viên thể phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ đào tạo thành viên đội ngũ, thâm niêm công tác tổ chức, nhận thức trị, thái độ công dân vv Từ quan niệm chất lượng đội ngũ nêu ta thấy chất lượng đội ngũ giáo viên toàn thuộc tính, đặc điểm đội ngũ giáo viên Những thuộc tính, cấu trúc gắn bó với tổng thể thống tạo nên giá trị tồn đội ngũ, làm cho đội ngũ giáo viên khác với đội ngũ khác Là khái niệm rộng, chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố, có yếu tố là: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng; Trình độ chuyên môn đào tạo; Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; Số lượng đội ngũ giáo viên; Cơ cấu đội ngũ giáo viên 1.1.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.1.4.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt “Giải pháp” có nghĩa là: cách giải vấn đề, tìm giải pháp cho vấn đề [13, tr 727] Như vậy, nói đến giải pháp nói đến phương pháp giải vấn đề cụ thể đó, cách thức tác động nhằm thay đổi, chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định, nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu vấn đề đặt giải nhanh chóng Nhưng để có giải pháp tốt cần phải xuất phát sở lý luận sở thực tiễn tin cậy 1.1.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hệ thống phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo 1.2 Một số vấn đề nâng cao chất l‎ượng đội ngũ giáo viên trường THPT 1.2.1 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt giai đoạn đất nước ta tiến hành nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, yêu cầu việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cấp thiết hết vai trò người thầy quan trọng Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, công tác quản lý đội ngũ giáo viên phải tăng cường Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt, có tác dụng đến thành bại việc phát triển nghiệp giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục củ nhà trường Nhìn lại chặng đường chục năm qua đạt thành tựu việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, đào tạo, xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên nhiều yếu kém; phận lúng túng phương pháp dạy học, giáo dục; Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa thừa, vừa cân đối cấu Do vậy, Hội nghị Trung ương VI (khoá IX) chủ trương có chương trình về: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” nhằm đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu thời kì 1.2.2 Yêu cầu, nội dung phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 1.2.2.1 Yêu cầu: Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng đáp ứng nhu cầu phát triển quy mô đào tạo sở giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đạt chuẩn chuẩn Chú trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng, hiệu đáp ứng ngày cao đòi hỏi xã hội 1.2.2.2 Nội dung phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Công tác tuyển dụng: Thông báo tiêu, yêu cầu nhà trường ứng viên dự tuyển, nhận danh sách, hồ sơ ứng viên từ Sở giáo dục; nêu tiêu chuẩn cụ thể đặc biệt tiêu chuẩn phẩm chất lực bao gồm trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm) Tổ chức xem xét hồ sơ, khảo sát, trắc nghiệm, thẩm định, tổ chức dạy học, đánh giá ứng viên Việc đánh giá phải theo chuẩn khách quan, công khai, công Có giáo viên lựa chọn thấy tự hào xứng đáng có động lực công tác sau Bố trí sử dụng: Là trình giúp giáo viên tuyển chọn nhanh chóng hòa nhập thích nghi với yêu cầu sở giáo dục Họ thông báo mục đích, yêu cầu, sách sở giáo dục hành vi mong đợi sở giáo dục từ họ Đào tạo, bồi dưỡng phát triển: Nhằm nâng cao lực sư phạm giáo viên Việc huấn luyện không hiệu xuất phát từ công việc thực tế, từ hoạt động giáo dục, giảng dạy ngày họ để bồi dưỡng họ, việc kiểm tra giáo viên phải nhằm mục đích phát triển giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên Kiểm tra trình xem xét hoạt động nhằm mục đích làm cho hoạt động đạt kết tốt hơn; giúp phát việc tốt, việc thiếu sót, lệch lạc, để tư vấn kịp thời đảm bảo cho hoạt động thực tốt Đánh giá chức công tác quản lý Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên công việc thiếu công tác quản lý quan quản lý chủ thể quản lý Đánh giá đội ngũ để biết thực trạng mặt đội ngũ, mà qua dự báo tình hình chất lượng đội ngũ việc vạch kế hoạch khả thi hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ Mặt khác, kết qủa đánh giá giáo viên xác lại sở cho việc cá nhân có tự điều chỉnh thân nhằm thích ứng với tiêu chuẩn đội ngũ Đánh giá đội ngũ giáo viên có liên qan mật thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không nhận biết xác chất lượng đội ngũ thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ Sàng lọc việc lựa chọn kĩ để loại bỏ không đạt yêu cầu; lựa chọn nhân tố tích cực, tốt, loại bỏ nhân tố tích cực, không tốt thông qua trình kiểm tra, đánh giá Qua phân tích cho thấy, hoạt động kiểm tra, đánh giá, sàng lọc giáo viên nói chung hoạt động lĩnh vực quản lý giáo viên Như thiếu giải pháp quản lý khả thi lĩnh vực tạo nên cân đối nam, nữ, môn chất lượng đội ngũ giáo viên… Cơ sở thực tiễn: 2.1 Khái quát Trường THPT Tam Phước (đầu năm học 2015-2016) - Tổng số CB-GV-CNV: 82 + Ban giám hiệu : 04 + Giáo viên : 68 + Nhân viên : 10 - Tổ chức đảng: + Tổng số đảng viên: 34 + Chia ra: - BGH: 04 - Giáo viên: 30 - Thống kê giáo viên dạy giỏi (năm học 2014-2015) + Tổng số giáo viên : 68 giáo viên + Giáo viên dạy giỏi cấp trường : 60 giáo viên + Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh : 17 giáo viên - Giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn Châu Âu: 2/7 giáo viên - Giáo viên có trình độ từ Trung cấp trị trở lên: 01 - Giáo viên đạt lao động tiên tiến: 77/82 (93,9%) Bảng 2.1: Thống kế số lượng số lớp, học sinh giáo viên (năm học 2014-2015) Năm học Số lớp Số học sinh Số giáo viên Ghi 2014 – 2015 30 1154 82 2015 – 2016 30 1135 82 Bảng 2.2: Trình độ chuyên môn cán bộ, giáo viên năm học 2014-2015 Tổng số Trình độ chuyên môn Trình độ Thạc sỹ Đại học Tin học B Ngoại ngữ B trở lên 72 16 58 16 Bảng 2.3: Tổng hợp kết xếp loại cán bộ, giáo viên năm học 2014-2015 Tổng Loại xuất sắc Loại Loại trung bình Loại số Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 72 15 20,8 56 77,8 1,4 Bảng 2.4: Tổng hợp kết xếp loại dạy năm học 2014-2015 Tổng số 122 Loại giỏi Loại Loại trung bình Không đạt Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) lượng (%) lượng (1) (%) lượng (%) lượng (%) 95 77,9 27 22,1 2.2 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước 2.2.1 Mặt mạnh 2.2.1.1.Về phẩm chất tư tưởng, trị, đạo đức đội ngũ giáo viên: Hầu hết giáo viên có lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước, tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào nhà trường, nhiệm vụ trị cấp giao cho Đa số giáo viên có lòng yêu nghề, say mê, tận tụy với nghề, đối xử công không thành kiến với học sinh, tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Đội nghũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Phần lớn giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thể việc tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên trường, ngành, có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 2.2.1.2 Về kiến thức giáo viên: Hầu hết giáo viên nắm nội dung chủ yếu môn học mà phụ trách 100% giáo viên trường được đào tạo chuẩn chuẩn chuyên môn Đội ngũ giáo viên trẻ động, sáng tạo, phần lớn thích ứng nhanh với đổi ngành giáo dục – đào tạo, tiếp thu tích cực thực việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy Đa số giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên, cầu thị chuyên môn, phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường 2.2.1.3 Về kỹ sư phạm giáo viên: Phần lớn giáo viên có kỹ giảng dạy, thể việc xác định mục tiêu, yêu cầu dạy ba phương diện: Kiến thức, kỹ năng, giáo dục, tổ chức tốt hoạt động học tập, ngoại khóa cho học sinh Có khả gắn kết việc học với thực tiễn thông qua buổi thực hành… Đa số giáo viên có kỹ xác định tốt mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ 2.2.2 Mặt yếu Bên cạnh mặt mạnh đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước tồn tại, hạn chế là: Giáo viên có trình độ trị Còn vài giáo viên kiến thức sư phạm hạn chế, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, thể kết giảng dạy, chất lượng dạy, chất lượng học sinh Việc nắm vận dụng phương pháp đánh giá kết học tập học sinh Chuẩn trình độ giáo viên Tiếng Anh (2/7 giáo viên) Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy số giáo viên hạn chế, công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Việc lựa chọn phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh chiếm tỷ lệ thấp Chưa ý đến phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Chưa thực tích cực đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Việc lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học), bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng nhiều hạn chế; ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào giảng dạy chưa cao Tỷ lệ giáo viên có trình độ tin học, ngoại ngữ thấp Công tác dự giờ, sinh hoạt chuyên môn đóng góp xây dựng chuyên môn Tổ chuyên môn hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân Công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên chưa có đổi Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ (nhất nghiệp vụ) bồi dưỡng tư tưởng trị, lòng nhân ái, tình yêu nghề nghiệp chưa quan tâm mức Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động đào tạo, cho phát triển đội ngũ giáo viên hạn hẹp, ảnh hưởng đến vấn đề thực chế độ sách, động viên khuyến khích giáo viên Một phận giáo viên chậm đổi mới, khó khăn việc tiếp cận với khoa học đại, chí có tư tưởng ngại khó, sức ì lớn, không hăng hái với việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, nên ảnh hưởng phần đến chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên chưa làm thường xuyên Cách quản lý sinh hoạt chuyên môn (nhất Tổ chuyên môn) nhiều hạn chế Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt yêu cầu đặt ra, đôi lúc mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ trọng tâm hoạt động chuyên môn tuần, tháng; họp tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng chuyên môn, nặng hành vụ; tổ chức chuyên đề chưa hiệu quả, chưa thiết thực Việc đạo, quản lý, kiểm tra Chi Đảng, Ban Giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thường xuyên, cụ thể, việc quản lý chưa sát sao, chưa kiên mang tính hình thức III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp thứ nhất: Đổi công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước Đội ngũ giáo viên người có vai trò định chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Việc tuyển chọn, phân công hợp lý có tác động giáo viên mà có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng giáo viên học sinh Trường THPT Tam Phước Có thể nói chất lượng hiệu công việc tuyển chọn giáo viên tạo nên chất lượng đội ngũ từ gián tiếp tạo chất lượng hiệu giáo dục Trường THPT Tam Phước Mặt khác phải đổi hoạt động tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước thực chất gạt bỏ nếp suy nghĩ thực công tác tuyển chọn theo lối cũ (không tổ chức thi cách toàn diện – dự hai tiết dạy, tuyển chọn cân giới (nữ nhiều), giáo viên thuyên chuyển đến không tổ chức kiểm tra lực sư phạm) Trên sở nội dung quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường duyệt, sở nhu cầu yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên trường nhà trường tổ chức tuyển chọn thêm giáo viên Trong trình tuyển chọn cần ý: Về tiêu chuẩn, quy định chung phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực chuyên môn giáo viên THPT, tuyển dụng giáo viên cần coi trọng yếu tố như: - Phải có trình độ chuyên môn vững vàng đồng thời phải có lực sư phạm giỏi, có kinh nghiệm nghề nghiệp (đối với giáo viên thuyên chuyển đến) - Có tinh thần tiến thủ, đam mê khoa học tận tụy với nghề nghiệp Trong tuyển dụng cần ý cấu đội ngũ giáo viên (cần có hài hoà tỉ lệ giới tính độ tuổi) nhằm đảm bảo tính hiệu tương lai công việc - Lãnh đạo trường cấp quản lý giáo dục cần nắm bắt thông tin, phát giới thiệu giáo viên tiêu biểu vào danh sách dự tuyển - Tổ chức thi tuyển để kiểm tra lực giáo viên mặt sau đây: + Kiểm tra trình độ chuyên môn thi vấn đề chuyên sâu môn có liên quan đến nhiệm vụ giảng dạy môn (kể khả bồi dưỡng học sinh giỏi, đề thi, giải đề thi khó…) + Kiểm tra lực sư phạm qua tiết dạy để nắm bắt trình độ sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy (đối với giáo viên thuyên chuyển đến) khả khác nhằm đáp ứng yêu cầu cao học sinh học khá, giỏi + Tiến hành sàng lọc đội ngũ giáo viên qua năm học nhằm thực quy chế mở Giáo dục – Đào tạo Việc sàng lọc phải tiến hành bản, khách quan, khoa học đảm bảo kiên việc thực Có đội ngũ giáo viên luôn có ý thức phấn đấu vươn lên để khỏi bị đào thải, đủ sức đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Giải pháp thứ hai: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước Nghị hội nghị BCH TW Đảng lần thứ khóa VIII khẳng định: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn” Chỉ thị số 40/CT- TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới” Như vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vị trí, ý nghĩa quan trọng, nhằm: Giúp cho giáo viên tự hoàn thiện tri thức kỹ nghề nghiệp mình, không ngừng mở rộng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để phù hợp với kinh tế tri thức, với xu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo vươn lên tự khẳng định mình, tránh nguy tụt hậu 10 Giúp nhà trường có đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường ngành thời gian tới Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: - Thống bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, tri thức nghiệp vụ với nhiệm vụ đặt từ thực tiễn - Thu hút giáo viên, cán quản lý có hình thức học tập phù hợp, kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng Việc bồi dưỡng toàn diện giáo viên phải diễn thường xuyên, liên tục suốt trình hoạt động sư phạm - Chú ý tới trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, sở để xác định nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng cho phù hợp Nội dung bồi dưỡng giáo viên phải toàn diện mặt sau đây: - Bồi dưỡng tư tưởng trị: Đây nội dung quan trọng nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan nhà sư phạm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi Đồng thời, nhờ có phẩm chất đó, sức mạnh niềm tin lý tưởng chứa đựng thấm sâu giảng hoạt động giáo dục, cho chúng trở nên thắm đượm ý nghĩa xã hội Đó định hướng, mục tiêu quan trọng lao động sư phạm Trong giai đoạn cách mạng nay, nước ta phẩm chất trị hàng đầu người thái độ tích cực công đổi Đảng cộng sản Việt Nam phát động trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin với Tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên theo đường chủ nghĩa xã hội mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công văn minh Việc bồi dưỡng tư tưởng trị phải tiến hành thường xuyên thông qua việc tổ chức học tập Nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo Đảng, báo Giáo dục Thời đại đặc biệt thực có hiệu vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Những tư tưởng mà giáo viên nhận thức phải biến thành hành động cụ thể, thiết thực Đặc biệt việc thực vận động "Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" mà Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phát động - Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn gồm: + Nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa + Nâng cao kiến thức liên quan: Tin học, ngoại ngữ - Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ: + Phương pháp giảng dạy (áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học đại) + Kỹ hướng dẫn thực hành + Công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống cho học sinh - Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng khả nghiên cứu khoa học gồm: + Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, cách tiến hành nghiên cứu đề tài 11 + Tổ chức hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tập thể - Đào tạo, bồi dưỡng, kiến thức quản lý Nhà nước kiến thức khác - Ngoài cần ý bồi dưỡng thêm về: lòng nhân Sư phạm, tình yêu nghề nghiệp Để làm tốt công tác này, nhà trường cần thực tốt theo biện pháp sau: - Khảo sát, tổng hợp tình hình phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Tham mưu xây dựng kế hoạch, chương trình định hướng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Tổ chức phối hợp tổ chức thực tốt hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo chức tổ chuyên môn, giáo viên trường - Tạo điều kiện cho giáo viên đội ngũ hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn - Công khai hóa quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đến tổ giáo viên, làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ mặt, coi vừa nghĩa vụ, vừa quyền lợi làm cho giáo viên xác định đắn động mục tiêu phấn đấu - Trên sở kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên xây dựng thông qua, Hiệu trưởng cần trực tiếp đạo, tổ chức thực nghiêm túc, chặt chẽ từ xuống dưới, đến giáo viên - Nhà trường cần quan tâm đến xây dựng sở vật chất, phục vụ cho công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng như: xây dựng thư viện điện tử, cung cấp đủ liệu cần thiết cho giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Cần có sách kinh phí hợp lý cho giáo viên học Đồng thời cần sử dụng tốt chế kích cầu, khen thưởng người học đạt thành tích xuất sắc - Việc bồi dưỡng phẩm chất nhân cách lực sư phạm cho giáo viên cần tiến hành thường xuyên, liên tục theo chương trình hợp lý cần kết hợp việc tổ chức bồi dưỡng tập thể với việc tự bồi dưỡng cá nhân Các hình thức phương pháp bồi dưỡng cần sáng tạo, linh hoạt để phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường Đây việc làm nhằm nâng cao phát triển tiềm năng, trí tuệ giáo viên để đạt hiệu giáo dục Giải pháp thứ ba: Đổi sinh hoạt Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trò định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ 12 có tổ chuyên môn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Sinh hoạt tổ chuyên môn nơi thực hoạt động chia đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ trường trung học qui định góp phần tích cực, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, không nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn, Tổ chuyên môn cần tập trung số nội dung sau: - Tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nội dung mà giáo viên yếu, chủ đề liên môn chuyên đề thực năm học, đổi phương pháp dạy học, thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức ngoại nghữ, tin học - Trao đổi phương pháp dạy học, thiết kế dạy (giáo án); đổi nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học Trao đổi kinh nghiệm thân trình thu thập từ sách báo, tài liệu, tập san qua đợt tập huấn chuyên môn ngành - Giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn nảy sinh trình giảng dạy qua dự phát Đặc biệt sâu thảo luận đề tài mà đa số giáo viên cho khó, có nhiểu ý kiến từ đưa phương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng chuyên môn, hay phân công giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy lớp - Đẩy mạnh việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; sinh hoạt, trao đổi chuyên môn qua “Kết nối trường học” - Phân công giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm cặp giúp đỡ giáo viên trường giáo viên non yếu chuyên môn nghiệp vụ - Sắp xếp thời gian để giáo viên dự dạy giáo viên có kinh nghiệm để học tập - Tổ chức chuyên đề chuyên môn, Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào vấn đề đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ môn, dạy khó, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Hạn chế chuyên đề nặng lý luận, khó triển khai thực tế - Tổ chức tiết dự giờ, thao giảng Dự hoạt động quan trọng việc phát triển chuyên môn giáo viên Dự giúp cho giáo viên dự chủ động, tích cực giảng Việc dự giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy 13 đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu sót trình giảng dạy Bởi vậy, mục đích đánh giá lực giáo viên điều quan trọng tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức lớp học Tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Tổ chức thao giảng phải có 2/3 thành viên tổ, nhóm tham dự, phải có mục tiêu, rút kinh nghiệm Dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy việc làm thường xuyên tổ chuyên môn Nếu tổ chức tốt xóa bỏ tình trạng có giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tâm lí cho dự kiểm tra tiết dạy giáo viên Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả cho học sinh Dự giờ, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến Phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, phong cách Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm nhóm dạy mẫu tiết để học hỏi Giải pháp thứ tư: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Kiểm tra nhằm mục đích theo dõi hoạt động nhằm phát kịp thời ưu điểm thiếu sót, lệch lạc để kịp thời ghi nhận, biểu dương phát triển điểm tốt đồng thời để uốn nắn, điều chỉnh hoạt động kế hoạch, mục tiêu đề Đánh giá giáo viên công việc quan trọng cần thiết toàn trình quản lý Đánh giá xác nhận nhà trường phẩm chất lực giáo viên, giúp họ nhận rõ thân có kế hoạch phấn đấu vươn lên công tác đồng thời giúp người quản lý có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Đánh giá, xếp loại giáo viên cần phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, tạo đồng thuận đội ngũ cán - giáo viên Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá công việc phải tiến hành thường xuyên hàng tháng, hàng kỳ, sau đợt phát động thi đua nhằm rút kinh nghiệm, biểu dương, khuyến khích mặt tốt, mặt tồn tại, yếu để có kế hoạch khắc phục, từ đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra, đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh, giúp nhà trường ngày nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hoạt động học tập học sinh Việc xây dựng quy trình tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên phải đảm bảo tính khoa học dân chủ việc quản lý chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên 14 Để công tác kiểm tra đánh giá giáo viên thực có hiệu quả, theo tôi, nhà trường cần phải phân công thành viên Ban giám hiệu (thường phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) chịu trách nhiệm phụ trách công tác kiểm tra đánh giá trường học, nội dung quan trọng kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Kiểm tra đánh giá giáo viên cần xác định tường minh vấn đề có liên quan như: Nội dung kiểm tra, đánh giá giáo viên bao gồm: 3.4.1 Kiểm tra thường xuyên hàng tháng, hàng tuần tất giáo viên - Hồ sơ cá nhân: + Kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch chủ nhiệm (nếu có chủ nhiệm) + Giáo án +Lịch báo giảng + Sổ Chủ nhiệm (nếu giáo viên chủ nhiệm lớp) + Sổ dự + Sổ tích lũy chuyên môn, nghiệp vụ + Sổ ghi chép hội họp - Việc thực nội quy nhà trường quy chế chuyên môn: + Lên lớp + Thực phân phối chương trình chương trình theo quy định + Kiểm tra, chấm ghi điểm cho học sinh tiến độ quy định + Quản lý dạy quản lý lớp chủ nhiệm + Tham gia sinh hoạt chuyên môn hoạt động sư phạm nhà trường - Kiểm tra chất lượng lên lớp: thông qua kiểm tra có kế hoạch kiểm tra đột xuất, đánh giá kết học tập học sinh nề nếp lớp chủ nhiệm 3.4.2 Kiểm tra toàn diện giáo viên: (từ 30 đến 40% giáo viên/năm học theo hướng dẫn Bộ) Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Thông qua dự lớp hoạt động học sinh nội khoá ngoại khoá - Thực quy chế chuyên môn: việc thực chương trình, quy định Nhà trường, tham gia hoạt động cải tiến phương pháp dạy học, ý thức tinh thần trách nhiệm - Kết giảng dạy giáo dục: Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh thường xuyên, định kì đột xuất - Tham gia hoạt động giáo dục khác: Công tác chủ nhiệm lớp, công tác Đoàn, công tác phụ huynh học sinh, công tác tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học 3.4.3 Kiểm tra, đánh giá tập thể giáo viên thông qua việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ, nhóm chuyên môn 15 3.4.4 Đánh giá giáo viên hàng năm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) * Khi thực cần ý số nội dung sau: a Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chặt chẽ năm học, học kỳ, tháng tuần, bao gồm vấn đề cụ thể như: - Xác định đối tượng kiểm tra, đánh giá: Là tập thể, cá nhân - Lực lượng kiểm tra, đánh giá: Thành lập Ban Kiểm tra, đánh giá phân công cụ thể nhiệm vụ cá nhân phù hợp với chuyên môn người đối tượng kiểm tra, bảo đảm tính khách quan, khoa học việc kiểm tra - Thời gian kiểm tra, đánh giá: Phải xác định rõ, trước để người kiểm tra người kiểm tra có thời gian tâm lý chuẩn bị b Tổ chức kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá phải tổ chức thực thường xuyên phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng kiểm tra, đồng thời cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra Để đánh giá giáo viên cách xác, khách quan thuận tiện, tiêu chí đưa phải cụ thể, tường minh, kèm theo tiêu chí cần có minh chứng cụ thể c Sơ kết, tổng kết đợt kiểm tra, đánh giá, cuối học kỳ cuối năm học để có kết luận kiểm tra- đánh giá trung thực, khách quan đồng thời phải đề xuất phương án xử lý kết kiểm tra, đánh giá Từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách phù hợp, hiệu Giải pháp thứ năm: Tăng cường đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất l‎ượng đội ngũ giáo viên Đảng định đường lối, sách giáo viên định bố trí, quản lý đội ngũ giáo viên Đây vấn đề có tính nguyên tắc Đảng lãnh đạo công tác cán bộ, giáo viên, chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên thông qua đường lối, chủ trương, sách, thông qua đội ngũ đảng viên tổ chức Đảng, Đảng kiểm tra, giám sát việc thực định, chủ trương, sách Đảng công tác cán bộ, giáo viên, đảm bảo cho công tác giáo viên thực nghiêm minh, hướng Vì vậy, tăng cường đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường yếu tố quan trọng có ý nghĩa định việc làm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, đồng cấu, mạnh chất lượng, ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ, phù hợp với xu phát triển chung, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước * Khi thực cần tập trung số nội dung sau: a Tiếp tục thực tốt thị 34/CT/TW Bộ trị củng cố, xây dựng tổ chức Đảng nhà trường phát triển Đảng viên đội ngũ giáo viên làm sở cho việc xây dựng quy hoạch giáo viên dự nguồn 16 b Nâng cao hiệu lực đạo, điều hành tổ chức Đảng việc xây dựng thực quy chế phối hợp với quyền, đoàn thể, sở hoạt động thống nhất, dân chủ, định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm tổ chức, công tác quản lý đội ngũ giáo viên, công tác xây dựng Đảng c Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn cấp quản lý giáo viên, quyền hạn gắn liền với trách nhiệm Cấp bố trí, sử dụng cán đồng thời cấp đánh giá thực chế độ sách giáo viên Việc tuyển chọn, điều động, khen thưởng, kỷ luật giáo viên quan thuộc diện cấp ủy xem xét, định Cấp ủy, ủy viên thủ trưởng quản lý giáo viên phải chịu trách nhiệm trước cấp ủy thủ trưởng cấp giáo viên thuộc quyền quản lý Chi có trách nhiệm quản lý giáo viên đảng viên, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức chấp hành sách, pháp luật, phẩm chất đạo đức lối sống quan hệ với quần chúng d Tăng cường đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường bao hàm nội dung bảo vệ giáo viên Trong điều kiện đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, lực thù địch tìm cách thực “diễn biến hòa bình” mua chuộc lôi kéo Môi trường xã hội phức tạp khiến cho số giáo viên, đảng viên bị lợi ích vật chất cám dỗ khác làm cho tha hóa Vì vậy, phải có biện pháp thường xuyên bảo vệ giáo viên Bảo vệ giáo viên bao gồm việc bảo vệ giáo viên tốt bị phần tử, phận xấu vu cáo, trù dập, loại trừ , lợi ích cá nhân phe cánh Muốn vậy, tổ chức Đảng phải chỉnh đốn đổi mới, nêu cao đấu tranh tự phê bình phê bình, khắc phục biểu xa rời quần chúng, quan liêu, khoe khoang, tự cao, tự đại, hẹp hòi phấn đấu đạt giữ vững tổ chức Đảng sạch, vững mạnh đ Tiếp tục đạo gương mẫu thực phong trào thi đua “hai tốt”, vận động “dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” đánh giá, xếp loại, khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trên sở định hướng phát triển giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước yêu cầu ngành, nhiệm vụ nghiệp đổi giáo dục; đạo Sở giáo dục đào tạo, phương hướng nhiệm vụ nhà trường Đề tài nêu số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước, đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển Các giải pháp xuất phát từ nhu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường từ vấn đề mà thực tế đổi ngành xã hội đòi hỏi Các giải pháp nêu đề cập toàn diện, cụ thể đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước Qua trình nghiên cứu, thực giải pháp phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế, bất cập đội ngũ giáo viên nhà trường nay, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường năm học 2015-2016 - Thống kê giáo viên dạy giỏi (cuối năm học 2015-2016): 17 + Tổng số giáo viên : 68 giáo viên + Giáo viên giỏi cấp trường : 68 giáo viên (tăng giáo viên) + Giáo viên giỏi cấp tỉnh : 17 giáo viên - Giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn khung Châu Âu: 6/7 giáo viên (tăng giáo viên đạt chuẩn) - Giáo viên có trình độ từ Trung cấp trị trở lên: 06 (tăng 5) - Giáo viên đạt lao động tiên tiến: 79/82 (96,3%) (tăng giáo viên) Bảng 4.1: Trình độ chuyên môn cán bộ, giáo viên năm học 2015-2016 Tổng số Trình độ chuyên môn Trình độ Thạc sỹ Đại học Tin học B Ngoại ngữ B trở lên 72 20 (tăng 4) 52 15 (tăng 8) 20 (tăng 4) Bảng 2.3: Tổng hợp kết xếp loại cán bộ, giáo viên năm học 2015-2016 Tổng số Loại xuất sắc Số lượng 72 22 Loại Loại trung bình Loại Tỷ lệ Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ (1) (1) (%) lượng (%) lượng (1) (%) lượng (%) 30,6 50 69,4 0 (tăng 7) Bảng 2.4: Tổng hợp kết xếp loại dạy năm học 2015-2016 Tổng số 126 Loại giỏi Loại trung bình Không đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (1) (%) lượng (%) lượng (1) (%) lượng (1) (%) 117 V Loại 92,9 7,1 ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 5.1 Kết l‎uận Từ việc nghiên cứu sở lý luận, từ kinh nghiệm thực tế công tác quản lý thân tìm hiểu sở thực tiễn vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước để hoàn thành đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước” rút số kết luận sau: Đội ngũ giáo viên lực lượng lao động chủ yếu ngành giáo dục, người trực tiếp làm công tác giảng dạy giáo dục hệ học sinh Trong thời đại nào, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt, đóng vai trò quan trọng hàng đầu yếu tố định phát triển chất lượng giáo dục nghề nghiệp Trong xu hội nhập phát triển đất nước giai đoạn việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 18 nói riêng đóng vai trò then chốt, nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao giá trị phẩm chất, lực hiệu công tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên bao gồm: Phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng trị, lòng yêu người - yêu nghề ý thức trách nhiệm nghề nghiệp; trình độ chuyên môn lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Thực tế đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước năm gần tăng nhanh số lượng tương đối đồng cấu song chất lượng nguồn nhân lực chủ yếu nhà trường số hạn chế Cần phải trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh cách bền vững bước nâng tầm nhà trường, đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ Khuyến nghị 5.2.1 Đối với Nhà nước Ngành Cần xây dựng, bổ sung ban hành văn công tác quản lý, chế độ sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lượng công tác quản lý nói chung, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng Chẳng hạn: chế độ công tác giáo viên phải phù hợp với chế độ làm việc 40h/1tuần công chức, viên chức Nhà nước Bên cạnh việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp đặt yêu cầu cao giáo viên hệ thống giáo dục đào tạo, Nhà nước cần xem xét, điều chỉnh chế độ đãi ngộ thỏa đáng ưu đãi nhà giáo thu hút người giỏi thực lựa chọn nghề dạy học nhà giáo chuyên tâm làm việc sống đồng lương Thực tế qua kết tuyển sinh vào trường đại học năm gần rõ: Điểm chuẩn vào trường đại học sư phạm ngành sư phạm kỹ thuật trường đại học có xu hướng giảm dần 5.2.2 Đối với Trường THPT Tam Phước Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, có sách thu hút tạo điều kiện cho giáo viên giỏi phát huy lực họ; đồng thời áp dụng hệ thống giải pháp nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường cần có quan tâm đầu tư mức cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi nhiệm vụ quan trọng để đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường giai đoạn Tạo nên phong trào thi đua sôi tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thời có chế độ, sách hợp lý động viên giáo viên học tập Tạo điều kiện giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn địc bàn nước 19 Trong điều kiện nhiều hạn chế thời gian, trình độ kinh nghiệm Vì thế, đề tài khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Tôi mong nhận góp ý quý thầy cô để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Người thực Nguyễn Anh Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40 ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Bộ Chính trị TW (2009), Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị T.W (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Sở GD&ĐT, nhà trường Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Đề cương (14) 10.Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm 11.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 12.Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 13.Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa Thông tin MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trang Cơ sở lý luận .Trang 21 1.1 Một số khái niệm Trang 1.2 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT .Trang Cơ sở thực tiễn Trang 2.1 Khái quát Trường THPT Tam Phước Trang 2.2 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước .Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Trang Giải pháp thứ nhất: Đổi công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước .Trang Giải pháp thứ hai: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước Trang 10 Giải pháp thứ ba: Đổi sinh hoạt Tổ chuyên môn Trang 12 Giải pháp thứ tư: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Trang 14 Giải pháp thứ năm: Tăng cường đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .Trang 16 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trang 17 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 21 22