skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy môn đạo đức CHO học SINH lớp 3

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP …………   …………… I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với người, người với tự nhiên, người với xã hội Do mơn Đạo đức môn học quan trọng bậc tiểu học Là môn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngồi ra, giúp em giải việc vừa có tình vừa có lý Từ em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư xử với cha mẹ, ông bà, thầy cô người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ Như biết, mơn học bậc tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng riêng Trong mơn Đạo đức mơn học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách trẻ em, Bác Hồ nói: “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Trong giai đoạn nay, cần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học “Nghị Hội nghị lần II-Ban chấp hành TW Đảng khố VIII” Ngồi nhà nghiên cứu cho rằng: Con người vốn sinh chưa có nhân cách mà nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống giao tiếp học tập Lê-Nin nói: “Cùng với dòng sữa mẹ, người hấp thụ tâm lý đạo đức xã hội mà nên thành viên, nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên ngồi vào nội tâm” Vì ta nói: Đối với học sinh lớp mơn Đạo Đức đường hình thành nhân cách cách gần gũi Do cần phải biết sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt, coi đường hình thành nhân cách học sinh Tóm lại: Mục tiêu mơn Đạo đức bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp em có hành vi, chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật, đồng thời nắm đựợc ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương quý trọng người, u tốt, khơng đồng tình với xấu, ác Trong giai đoạn nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Đòi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, để em có lối thích nghi với thời đại Song phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc Hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vấn đề đặt làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức mơn Đạo đức cách tích cực, chủ động, khơng bị gò bó áp đặt Do việc dạy học theo cách tích cực, tự lực sáng tạo học sinh trở thành vấn đề cần thiết giáo viên tiểu học nói chung giáo viên trực tiếp dạy lớp nói riêng, để thực tốt điểm Điều 24 Luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn” Để nâng cao hiệu dạy tốt đạo đức lớp đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung đạo đức óni riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học; lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Xuất phát từ nhiệm vụ người giáo viên, thông qua việc dạy môn học đào tạo hệ trẻ biết yêu quê hương, đất nước, có ý chí phấn đấu để trở thành cơng dân thực có lực Mỗi học sinh , cơng dân có học thức, có lực bên cạnh cần phải có đạo đức Như Bác Hồ nói: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thật vậy! hồn cảnh nào, giai đoạn nào, lịch sử nào, người cần phải có đức, có tài để phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc Đối với học sinh tiểu học nói chung em lớp nói riêng, việc giảng dạy giáo dục đạo đức cần quan tâm đến việc hình tàhnh nhân cách cho học sinh Muốn có nhân cách tốt cho em, thầy cô phải quan tâm tới việc “Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức” Làm để nâng cao chất lượng môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, để học sinh có nhân cách tốt xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ Chính lý mà thân chọn viết đề tài “Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức – Lớp 3” II.THỰC TRẠNG: Qua q trình dạy mơn Đạo Đức lớp 3, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a)Thuận lợi: - Được quan tâm ngành; đạo sát nhà trường chuyên môn hoạt động khác - Đây môn học gắn với thực tế, q trình giảng dạy, người thầy sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ - Học sinh thích học mơn Đạo Đức b) Khó khăn: - Hiện đưa môn học bắt buộc vào bậc tiểu học thời gian dành cho mơn Đạo Đức hạn chế dẫn đến học sinh chưa trú tâm vào môn học - Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, Một số giáo viên chưa linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh nắm vững lý thuyết mà vận dụng vào điều học - Một số giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạo đức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng xử sống dẫn đến tượng học sinh nắm bắt hời hợt mà khơng hiểu rõ đạo đức giúp cho em điều sống - Đồ dùng thiết bị dạy học môn Đạo Đức chưa đáp ứng nhu cầu dạy mơn Đạo Đức – lớp Do vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức lớp cần thiết, tơi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo Đức lớp 3” III CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 3: Nội dung chương trình mụn Đạo Đức lớp bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh chuẩn mực đạo đức, phát triển nhân cách như: Kính yêu Bác Hồ; Giữ lời hứa; Tự làm lấy cơng việc mình; Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em; Chia sẻ vui buồn bạn; tích cực tham gia việc lớp, việc trường; Quan tâm giúp đỡ hàng xóm, láng giềng; Biết ơn thương binh, liệt sĩ; Đoàn kết với thiếu nhi Quốc tế; Tôn trọng đám tang; Tôn trọng khách nước ngồi; Tơn trọng thư từ, tài sản người khác; Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước; Chăm sóc trồng, vật nuôi  Cấu trúc Đạo Đức lớp 3: - Một đạo đức lớp dạy tiết, tiết lý thuyết rút học, tiết thực hành luyện tập - Mỗi học hình thành sở từ truyện kể việc làm, hành vi chuẩn mực sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình, xã hội IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3: Dựa sở nhữm phương pháp mà phương pháp cụ thể hình thành: *Những phương pháp hình thành ý thức: Kể truyện; trực quan; Đàm thoại; thảo luận nhóm; giảng giải *Những phương pháp rèn luyện hành vi, thói quen cách ứng xử: Luyện tập theo mẫu hành vi; ứng xử tình huống; Động não; trò chơi; đóng vai; thảo luận nhóm; Điều tra tìm hiểu đạo đức *Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng xử: Đánh giá tự đánh giá; Nêu gương; phê bình, trách phạt; kích thích lòng tự tin Quy trình tiết dạy môn Đạo Đức lớp 3: *Tiết 1: 1- Kiểm tra cũ (3-5p) 2- Bài mới: (25-27p) Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Rút học - Kể chuyện - Tóm tắt theo tranh - Đàm thoại - Rút học - Liên hệ Hoạt động 3: Củng cố –dặn dò (2-3p) *Tiết 2: 1- Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần học tiết trước 93-5p) 2- Bài (25-27p) Hoạt đụng 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Luyện tập; liên hệ Hoạt động 3: Củng cố dặn dò: Chốt lại học (2-3p) V.GIẢI PHÁP: 1- Khi soạn giảng môn Đạo Đức, phần mục tiêu giáo viên cần đảm bảo yêu cầu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Ngoài cần chuẩn bị tốt kiến thức thực tế phục vụ cho học, cần xác định phương pháp dạy học giảng phương pháp trọng tâm Vớ dụ: Dạy – trang “giữ lời hứa”- Câu chuyện “Chiếc vòng bạc” Giáo viên cần xác định mục tiêu sau: *Kiến thức: học sinh hiểu: - Thế giữ lời hứa? - Vì phải giữ lời hứa? *Kỹ năng: Biết giữ lời hứa với bạn bè với người *Thỏi độ: Có thái độ quý trọng người biết giữ lời hứa khơng đồng tình với người không giữ lời hứa + Chuẩn bị kiến thức thực tế: Một số gương qua câu truyện kể người biết giữ lời hứa Một số gương bạn biết giữ lời hứa với cô, với bạn, với người + Xác định phương pháp dạy học: (kể chuyện; đàm thoại; nêu gương phương pháp kể chuyện, đàm thoại trọng tâm) Phương pháp kể chuyện sử dụng sau giới thiệu nhằm mục đích thơng qua truyện kể: “Chiếc vòng bạc”, giáo viên cho học thấy Bác Hồ làm gặp lại em bé sau hai năm xa Em bé người câu chuyện cảm thấy Bác giữ lời hứa với em bé Qua câu chuyện, rút học: Mình hứa phải làm cho kì được, chữ tín, cần giữ trọn lòng tin với người Từ học sinh hiểu: Thế giữ lời hứa? Phương pháp đàm thoại: Được sử dụng nhằm giúp học sinh rút học “Vì phải giữ lời hứa?” 2- Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: Ví dụ: Dạy 12 – trang 39 “ Tôn trọng thư từ, tài sản người khác” - Các phương pháp dạy là: Thảo luận nhóm, đóng vai, động não, trò chơi Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng sau giới thiệu bài, để học sinh thảo luận tình xử lý tình qua trò chơi đóng vai Từ em hiểu tơn trọng thư từ , tài sản người khác 3- Sử dụng phương pháp dạy học thời điểm tiết dạy: Vídụ: Dạy “Tích cực tham gia việc lớp, việc trường” – trang 19 - Các phương pháp dạy là: Trực quan; nêu giải vấn đề; Đàm thoại; độc thoại; thảo luận nhóm; nêu gương; Đánh giá; phân tích + Phương pháp trực quan, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm kết hợp sử dụng phương pháp sau giới thiệu bài, nhằm giúp học sinh thông qua tranh, phân tích tình để đánh giá hành vi đúng/sai liên quan đến việc lớp, việc trường + Phương pháp đàm thoại, độc thoại, đánh giá sử dụng hoạt động hoạt động 3, nhằm giúp học sinh biết phân biệt hành vi đúng/sai; biết bày tỏ ý kiến riêng, giải thích lý đồng tình với hành vi đúng, khơng đồng tình với hành vi sai Phương pháp đàm thoại, độc thoại sử dụng rút học + Phương pháp nêu gương sử dụng sau nhằm giúp học sinh học tập noi gương bạn tích cực tham gia việc lớp, việc trường, hình thành hành vi, thói quen cho em để trường, lớp ln sạch, đẹp 4- Hướng cho học sinh tìm tòi kiến thức thực tế để phục vụ học Ví dụ: Dạy “Chia sẻ vui buồn bạn” – trang 16 Giáo viên phải hướng cho em sưu tầm truyện, gương, ca dao, tục ngữ, thơ, hát nói tình bạn, cảm thông chia sẻ vui buồn với bạn 5- Dựa vào tiết hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức, chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua buổi chào cờ, giáo dục cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Trong lớp cho học sinh thực tốt phong trào “Đôi bạn tiến” hay phong trào “ Vòng tay bè bạn” để giáo dục tinh thần tương thân tương ái, ý thức giúp đỡ bạn, chia sẻ bạn Ngoài ra, tổ chức thi thi văn nghệ cho mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, thi kể chuyện Bác Hồ, thi làm báo tường, báo ảnh nhằm giáo dục cho em tinh thần “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn” 6- Biết kết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: Phụ huynh học sinh, tổ chức đoàn đội, địa phương việc thống yêu cầu hành vi học sinh, thống phương thức đôn đốc, phối hợp kiểm tra đánh giá việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi học sinh, tạo điều kiện để em thể đạo đức vào sống Ví dụ: Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em VI.KẾT LUẬN: I- Kết đối chứng: Từ biện pháp trên, tiến hành thực nghiệm với học sinh lớp đầu kỳ I sau: TS học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 32 = 25% 11 =34,38 % 21 =40,62% Khi áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy kết cuối kỳ I đạt: TS học sinh 32 Hoàn thành tốt 12 = 37,5% Hoàn thành 20= 62,5% Chưa hoàn thành Từ kết cho thấy: Tỉ lệ % hoàn thành tốt lớp qua q trình thực hẳn Điều chứng tỏ giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học tiết đạo đức nâng cao chất lượng học sinh học môn VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trên số biện pháp để “nâng cao chất lượng dạy môn Đạo Đức lớp 3” mà tiến hành áp dụng, đạt kết mong muốn Từ tơi rút học sau: Việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp cần phải tuân theo yêu cầu, đảm bảo đủ mảng: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Tổ chức hoạt động ngoại khoá theo chủ đề khác để nâng cao hiệu dạy môn Đạo Đức Sử dụng biện pháp tác động cá biệt tới học sinh phát triển gương người tốt, việc tốt, khắc phục biểu yếu Kiểm tra đánh giá việc áp dụng chuẩn mực, hành vi đạo đức thực điểm tiết dạy Mỗi thầy cụ gương sáng chuẩn mực đạo đức để học sinh học tập noi theo Trên số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn Đạo Đức lớp mạnh dạn đưa Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! ĐạRsal, ngày 19 tháng 11 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Thuyết PHỊNG GD&ĐT ĐAM RƠNG TRƯỜNG TH LƯƠNG THẾ VINH ……… ……… MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Giáo viên: Nơng Thị Bay Đơn vị: Trường TH Lương Thế Vinh Đạ Rsal, tháng 11 năm 2012 ... biết sử dụng phương pháp dạy học tiết đạo đức nâng cao chất lượng học sinh học môn VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trên số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn Đạo Đức lớp 3 mà tiến hành áp dụng,... phải quan tâm tới việc Nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức Làm để nâng cao chất lượng môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, để học sinh có nhân cách tốt xứng đáng... giúp cho em điều sống - Đồ dùng thiết bị dạy học mơn Đạo Đức chưa đáp ứng nhu cầu dạy mơn Đạo Đức – lớp Do vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng dạy môn Đạo đức lớp cần thiết, chọn đề tài Nâng cao