Thông qua môn học Đạo đức các em có những hiểu biếtban đầu về một số những chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp vớilứa tuổi tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, từng
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hộinhập quốc tế Công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờtrên khắp đất nước Nó đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bảnlĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ, dám làm thích ứng được vớithực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển Nhu cầu này đòi hỏi phải có ngànhgiáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực sựngành giáo dục đã từng bước thay đổi, thể hiện qua sự xác định mục đích giáodục đào tạo, hay nói đúng hơn là phát triển toàn diện về nhân cách con người thể
hiện qua hai mặt là: “Tài và Đức” Muốn làm được điều này, ngành giáo dục
phải tạo điều kiện để học sinh phát huy năng lực về văn hóa cũng như về phẩmchất đạo đức ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường Nhân cách trẻ được hìnhthành và phát triển thông qua các hoạt động có ý thức Chính trong quá trìnhsống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí…các em đã hình thành vàphát triển nhân cách của mình Bác Hồ đã từng nói:
“Ngày nay chúng ta là Nhi đồng, ít năm sau chúng ta sẽ là công nhân, cán bộ Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất cả các đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng…” Để mai sau xã hội có những người chủ
xứng đáng, có những người công dân tốt thì hôm nay thế hệ đi trước phải cótrách nhiệm dạy dỗ, định hướng cho các em con đường đúng đắn Không nơinào khác trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trongcông tác giáo dục trẻ em Trong giáo dục đào tạo con người mới con người pháttriển toàn diện, chúng ta không chỉ dạy cho các em giỏi về văn hóa mà còn phảilàm tốt công tác giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho các em ở lứa tuổi tiểuhọc Đặc biệt là giáo dục các em học sinh trong giai đoạn đầu cấp (học sinh lớp
1) Người xưa đã dạy: “Dạy con từ thuở còn thơ” Qua nhiều năm giảng dạy ở
trường Tiểu học, tôi nhận thấy việc giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho các
em là vô cùng cần thiết Thông qua môn học Đạo đức các em có những hiểu biếtban đầu về một số những chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp vớilứa tuổi tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, từng bước hình thànhcho học sinh những kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi ứng xử phù hợp của bảnthân và những người xung quanh theo chuẩn mực trong các mối quan hệ và tìnhhuống đơn giản, cụ thể của cuộc sống Từng bước hình thành cho các em thái độ
tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động củamình, biết yêu thương tôn trọng mọi người; luôn mong muốn đem lại niềm vui,hạnh phúc cho mọi người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình vớihành vi, việc làm sai
Thực tiễn cho thấy kết quả giáo dục đạo đức đang có sự giảm sút nghiêmtrọng Hiện nay, trong điều kiện của kinh tế thị trường và cạnh tranh Do bị xoáyvào vòng xoáy của cơ chế thị trường mà nhiều phụ huynh ít còn thời gian, sứclực dành cho việc kiểm tra, giáo dục con cái Hoặc không ít phụ huynh chiềuchuộng con quá mức, muốn gì được đó Ngoài ra, sự bùng nổ của công nghệthông tin (cả tích cực lẫn tiêu cực), các trò chơi bạo lực trên mạng Internet đãảnh hưởng rất lớn đến học sinh Mà tâm lí học sinh tiểu học thích “bắt chước”
Trang 2nên hành vi đạo đức của các em có thể thu nhận qua việc giao tiếp, tranh ảnh,sách báo, phim, truyện nhưng các em chưa biết phân biệt để tự lựa chọn hành
vi đạo đức phù hợp cho mình Chính vì vậy, những chuẩn mực hành vi đạo đứcgiáo dục trẻ phải được gia đình, nhà trường, xã hội cung cấp và uốn nắn ngay từnhỏ Từ lớp 1 các em đã được thầy cô xây dựng những hành vi, chuẩn mực đạođức phù hợp với lứa tuổi của các em thông qua môn Đạo đức Đây cũng là điểmtựa định hướng cho việc hình thành thái độ và kỹ năng, hành vi đạo đức cho cácem
Xuất phát từ những lý do nêu trên, trong quá trình giảng dạy, đặc biệt làgiảng dạy môn Đạo đức ở lớp 1 Vậy làm thế nào để học sinh tiếp thu kiến thức
đã học một cách nhẹ nhàng, sinh động, không nhàm chán, không bị áp đặt, gò bó
hay gượng ép? Chuyển tải đến các em cảm giác “Học mà chơi, chơi mà học”
Tôi đã áp dụng một số biện pháp trong quá trình giảng dạy và đạt được một số
hiệu quả nhất định với sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức ở lớp 1” để cùng chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng
môn đạo đức
2 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm góp phần nâng cao hơn nữa về chất lượngmôn Đạo đức cho học sinh lớp1- Trường Tiểu học Đông vệ 2- Thành phố ThanhHóa
3 Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức
- Học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Đông Vệ 2
4 Phương pháp nghiên cứu:
4.1 Phương pháp quan sát trực quan :
Quan sát cách tiến hành, tổ chức lên lớp của giáo viên khối 1 Quan sátmức độ tiếp thu của học sinh, khả năng hiểu bài và kiến thức, kỹ năng học sinhđạt được qua tiết học Quan sát kỹ năng từng thao tác của giáo viên, từng hành
vi của học sinh khi học môn Đạo đức Phạm vi quan sát chủ yếu là học sinh khối1
4.2 Phương pháp đọc sách, tài liệu:
- Sử dụng giáo trình “ Phương pháp dạy học môn Đạo đức”
- Đọc tài liệu tập huấn đối với phương pháp dạy lớp 1
- Xem sách giáo viên Đạo đức1, Vở bài tập Đạo đức1, xem lại một số giáo
án dạy môn Đạo đức
- Xem băng đĩa, các bài giảng điện tử có liên quan đến môn Đạo đức
4.3 Phương pháp thống kê, so sánh:
Thống kê lại tất cả những gì quan sát, đã tìm hiểu khi thực hiện đề tài rồisắp xếp một cách có hệ thống So sánh kết quả sau khi đã thống kê trước đây vớikết quả đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trang 3II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lí luận:
1.1 Mục tiêu môn đạo đức lớp 1
- Có hiểu biết ban đầu về một số hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp vớilứa tuổi trong mối quan hệ của các em đối với bản thân, gia đình, nhà trường,cộng đồng và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn mực đó
- Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân
và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kĩ năng lưa chọn và thựchiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huốngđơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng conngười, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai và cáixấu
1.2 Cấu trúc chương trình môn Đạo đức lớp 1.
- Chương trình Đạo đức lớp 1 được thiết kế theo hướng xác định quyềntrách nhiệm, bổn phận đối với học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đứcphù hợp với lứa tuổi học sinh theo năm mối quan hệ trong cuộc sống như:
+ Quan hệ của các em với bản thân ở các bài: Em là học sinh lớp Một;Gọn gàng, sạch sẽ
+ Quan hệ của các em với gia đình ở các bài: Gia đình em; Lễ phép vớianh chị, nhường nhịn em nhỏ
+ Quan hệ của các em với nhà trường ở các bài: Nghiêm trang khi chàocờ; Đi học đều và đúng giờ; Trật tự trong giờ học; Lễ phép vâng lời thầy giáo,
Tổng cộng: 35 tiết
+ Thời gian 1 tiết: 40 phút
- Dạy – học môn Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợpvới các chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền của trẻ em trong các tình huống đơngiản, cụ thể của cuộc sống hằng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giữa giáodục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận của học sinh Hơn nữa, môn Đạođức không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhàtrường, xã hội và môi trường tự nhiên, mà còn giáo dục trách nhiệm của các emđối với chính bản thân mình
Trang 41.3 Giới thiệu vở bài tập Đạo đức 1.
a Về cấu trúc nội dung: Môn Đạo đức lớp Một không có sách giáo khoa mà
chỉ có vở bài tập đạo đức Vở bài tập đạo đức 1 có các dạng bài tập chính sau:
- Quan sát tranh và kể chuyện theo tranh
- Nhận xét về các hành vi của các nhân vật trong tranh
1.4 Một số phương pháp dạy – học môn Đạo đức ở lớp Một
Như đã trình bày ở trên, phương pháp dạy – học môn Đạo đức ở lớp Mộtrất phong phú, đa dạng Sau đây là một số phương pháp chủ yếu:
- Phương pháp động não: Là phương pháp giúp cho học sinh, trong mộtthời gian ngắn, nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nàođó
- Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hànhmột số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định
- Phương pháp trò chơi: Là phương pháp giúp học sinh phát hiện và chiếmlĩnh những nội dung học tập thông qua việc chơi một trò chơi nào đó
- Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp nhằm giúp học sinh thamgia một cách chủ động, tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em
có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó
- Phương pháp kể chuyện: Dạy – học Đạo đức ở lớp Một có thể bắt đầubằng một truyện kể đạo đức, truyện kể về cách ứng xử của nhân vật trong mộttình huống cụ thể (thường là gương tốt), để từ đó giáo viên hướng dẫn học sinhphân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức các em cần nắm và thựchiện Phương pháp kể chuyện rất phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho bàiđạo đức đến với trẻ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Hiệu quả củaphương pháp kể chuyện phụ thuộc vào chất lượng truyện và nghệ thuật kể củagiáo viên
2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Thuận lợi:
- Dạy – học môn Đạo đức theo phân phối chương trình mỗi tuần 1 tiết vàmỗi bài được dạy trong 2 tiết
- Lớp tôi đang chủ nhiệm là lớp học 2 buổi/ ngày
- Lớp học khang trang, thoáng mát, trang trí thân thiện với môi trường
- Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học trang bị đẹp, sinh động
a Giáo viên:
Trang 5- Trong khối được sự quan tâm chỉ đạo, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhàtrường Tất cả giáo viên trong khối đã được tập huấn về Chuẩn kiến thức kỹnăng; Rèn kỹ năng sống; Giáo dục Bảo vệ môi trường.
- Đa số giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy, yêu nghề, có nănglực sư phạm Luôn khắc phục mọi khó khăn, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiếnthức để phục vụ cho công tác dạy – học đạt kết quả tốt
- Học sinh lớp 1 rất thích học môn Đạo đức, đây là môn học gắn với thực
tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ trong học tập Các em rất thích hoạtđộng của môn học như sắm vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh
2.2 Khó khăn:
a Giáo viên:
- Ở tiết đạo đức do sử dụng nhiều hoạt động như sắm vai, trò chơi, thảoluận, … nên giáo viên rất ngại vì sợ mất nhiều thời gian Do vậy, học sinh phảiđóng vai trò thụ động hoặc áp đặt khi lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu quả tiếtđạo đức chưa cao
b Học sinh:
- Địa bàn học sinh nằm rải rác ở các khu phố, các phường, xã lân cận Đờisống kinh tế của một số gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, phần nào ảnhhưởng đến việc học tập của các em
- Một số em tiếp thu bài còn chậm, còn thụ động, chưa tập trung chú ý họctập, chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng bài Một số học sinh gia đình chưa quantâm, nhắc nhở không kịp thời còn khoán trắng cho nhà trường
- Bước vào lớp Một, các em phải làm quen với môi trường mới: môitrường học tập Các em còn bỡ ngỡ với những kiến thức mới lạ của nhiều mônhọc khác nhau, trong đó có môn Đạo đức Học sinh lớp Một thì: Chơi vừa học –Học vừa chơi
- Với các cách học như: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả thảo luận củamình, tự đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi của bạn, Tất cả hoàn toàn mới lạ đối vớicác em
- Hơn nữa đa số cha mẹ học sinh thường chú ý cho con em mình tập trungvào các môn Toán, Tiếng Việt ít để ý đến môn Đạo đức
2.3 Nguyên nhân
a/ Về phía giáo viên:
- Mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học nhưng đa số giáo viên chưachú trọng đến các tư liệu dạy học như sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, bài hát,câu ca dao, tục ngữ…… có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức mà các sẽ họctrong chương trình Các tư liệu ấy sẽ giúp học sinh sau khi học kiến thức mới sẽ
Trang 6dễ nhớ, dễ ghi nhận, có như vậy các em mới có ý thức cao trong việc được rènluyện chuyển hóa thành tự rèn luyện các phẩm chất đạo đức của bản thân.
b/ Về phía học sinh:
- Học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, ghi nhớ máymóc rất tốt, đó là sự ghi nhớ dựa chủ yếu vào học thuộc tài liệu cần ghi nhớ màkhông cần có sự cải biến làm thay đổi tài liệu đó.Với kiểu ghi nhớ này nếukhông được giáo viên nhắc lại thường xuyên thì các em sẽ chóng quên và sẽkhông nhớ gì nữa trong thời gian vài tuần sau
Sự chú ý của các em kém bền vững dẫn đến việc tiếp thu kiến thức mới sẽkhông được liên tục
3 Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng môn Đạo đức ở lớp 1B 3.1 Chuẩn bị tốt các tư liệu, phương tiện hỗ trợ cho bài học:
Sự chuẩn bị chu đáo và triển khai có hiệu quả, đúng lúc, kịp thời cácphương tiện dạy học như sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, bài hát, câu ca dao, tụcngữ …… cũng đã góp phần rất lớn trong sự thành công của tiết học
Ví dụ:
+ Khi dạy bài “Gọn gàng, sạch sẽ” trước khi vào tiết học giáo viên có
thể hát hoặc cho HS nghe, hoặc GV chuẩn bị băng đĩa cho HS nghe bài hát:
“Rửa mặt như mèo” hoặc bài “Mèo con ra vại nước” Sau khi giáo viên cho các
em nhận biết “thế nào là gọn gàng sạch sẽ” qua các hình ảnh trong bài tập 1.Giáo viên sẽ phải liên hệ thực tế bằng câu hỏi “Em cảm thấy như thế nào khiđược mặc bộ quần áo sạch sẽ, gọn gàng, vì sao?” Trả lời được câu hỏi này họcsinh sẽ thấy thật là hạnh phúc khi được mọi người ngắm nhìn mình và khen ngợi(các em đã hiểu được ích lợi của việc ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ) Từ đó các em
sẽ có ý thức ăn mặc sạch sẽ gọn gàng để làm đẹp cho bản thân và cho xã hội
Giáo viên có thể sưu tầm nội dung bài đồng dao “Xỉa cá mè” (Xỉa cá mè
đè cá chép, Tay nào đẹp thì đi bẻ ngô,Tay nào to thì đi dỡ củ,Tay nào nhỏ thì háiđậu đen,Tay lọ lem ê xấu xấu xấu, Mau đi về ngay rửa tay cho sạch.” để đưa vàophần củng cố cuối bài học, với bài đồng dao này các em sẽ hiểu được khi chưasạch sẽ ta có thể tắm, rửa, quần áo chưa sạch ta có thể giặt cho sạch Bài đồngdao có vần điệu dễ thuộc, dễ nhớ nên các em nhớ rất nhanh và GV khuyến khíchcác em ghi nhớ để sử dụng thành trò chơi hằng ngày
+ Khi dạy bài: “Đi học đều và đúng giờ” ngoài việc sử dụng các tranh ảnhtrong SGK phóng to, GV cần sưu tầm thêm các tư liệu để giờ dạy đạt hiệu quảnhư: điều 28 công ước QT về QTE và bài hát “ Tới lớp, tới trường ” (HoàngVân) Trước khi vào bài học, GV cho HS nghe bài hát: “ Tới lớp, tới trường”.Sau khi nghe bài hát xong, GV hỏi HS: Em có thích đi học không? Em có yêungôi trường của mình không? Vì sao? Sau đó GV giới thiệu vào bài học
Phần tự liên hệ: Giáo viên hỏi: Bạn nào ở lớp mình luôn đi học đúng giờ?
- Học sinh suy nghĩ, trả lời
- Em cần làm gì để đi học đúng giờ ?
Sau khi HS trả lời, Giáo viên kết luận:
Được đi học là quyền lợi của trẻ em Đi học đúng giờ giúp em thực hiệntốt quyền được đi học của mình Để đi học đúng giờ, cần phải:
+ Chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở từ tối hôm trước, không thức khuya
Trang 7+ Để đồng hồ báo thức hoặc nhờ bố mẹ gọi dậy cho đúng giờ
+ Tập thói quen dậy sớm, đúng giờ
3.2 Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy – học môn Đạo đức ở lớp 1:
Mỗi phương pháp và hình thức dạy – học môn Đạo đức đều có mặt mạnh
và mặt hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiếthọc Vì vậy không quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phương pháp vàhình thức dạy học nào Điều quan trọng là căn cứ vào nội dung, tính chất từngbài; căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực, sở trường của giáo viên; căn cứvào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng đối tượng học sinh mà lựa chọn, sửdụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp lý và đúngmức
* Ví dụ: Khi dạy bài 4, Gia đình em (Tiết 1) tôi tiến hành như sau:
Hoạt động 1: Thảo luận nhóm 4 (Thời gian 2 phút)
Kể về gia đình em (* RKNS: Kĩ năng giới thiệu về những người thân
trong gia đình; Kĩ năng giao tiếp, ứng xử với những người trong gia đình)
Bước 1: Giáo viên chia học sinh thành từng nhóm, mỗi nhóm 2 em và các
em mang tranh của gia đình mình giới thiệu với các bạn trong nhóm theo câu hỏigợi ý sau:
+ Gia đình em có những ai?
+ Mọi người trong gia đình đối xử với nhau như thế nào?
Một số ảnh về gia đình của học sinh lớp 1B
Bước 2: Học sinh tự kể về gia đình mình trong nhóm, một vài học sinh kểtrước lớp
Giáo viên chốt lại ý chính: Qua phần giới thiệu của các bạn về gia đìnhmình chúng ta thấy có gia đình có ông bà, bố mẹ và các con; có gia đình có bố
mẹ và các con Để gia đình mình được hòa thuận, đầm ấm, hạnh phúc thì mỗingười chúng ta phải yêu gia đình của mình và biết yêu thương, quý trọng và biếtchia sẻ với mọi người trong gia đình
Hoạt động 2: Cho học sinh xem tranh gia đình 1, 2 con ; Pháp lệnh dân số (Điều
10/ 2003)
( GDBVMT: Gia đình chỉ có hai con góp phần hạn chế gia tăng dân số, gópphần cùng cộng đồng BVMT)
Hoạt động 3: Thảo luận nhóm 2: (Thời gian 5 phút)
Cho học sinh xem tranh và kể lại nội dung tranh:
Bước 1: Chia học sinh thành các nhóm và giao nhiệm vụ cho từng nhóm
Thảo luận nội dung từng tranh theo nhóm đôi, thời gian 3 phút
* * Trong tranh có những ai ?
* Họ đang làm gì ? Ở đâu ?
Bước 2: Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt lại nội dung từng tranh
Trang 8Bước 3: Đàm thoại theo từng câu hỏi
Giáo viên rút ra kết luận: Trẻ em có quyền có gia đình Chúng ta cần cảm thông,chia sẻ với những bạn thiệt thòi không được sống cùng gia đình.Trẻ em có bổn phận phải yêu quý gia đình, kính trọng, lễ phép, vâng lời ông bà, cha mẹ
Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh nhắc lại bài học, nêu câu hỏi chốt lạinội dung bài Nhận xét và dặn dò
Dạy học các bài Đạo đức có thể được tiến hành với các phương pháp khácnhau và linh hoạt, tùy thuộc vào nội dung của bài, dạng bài và hình thức tổ chứcdạy học Tuy nhiên các bài Đạo đức ở lớp 1 đều có thể bắt đầu từ việc tổ chứccho học sinh quan sát tranh, ảnh, trò chơi, thảo luận nhóm phân tích hành vi,việc làm của các nhân vật trong đó
Để nâng cao hiệu quả giờ dạy tốt Đạo đức lớp 1, đòi hỏi người thầy phảinắm được chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học, bài học, biết lựa chọn sử dụngcác phương pháp trong một tiết dạy nói chung và một tiết dạy Đạo đức nóiriêng, biết dạy theo chuẩn kiến thức cho từng đối tượng học sinh, lồng ghépchương trình như Rèn kỹ năng sống; Giáo dục bảo vệ môi trường là rất cần thiết
Sự kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học, lấy phương pháp này bổ trợ chophương pháp kia trong giảng dạy được coi như một nghệ thuật mà người thầycần đạt tới
Muốn cho học sinh Tiểu học nói chung cụ thể là học sinh lớp 1B tôi đangchủ nhiệm nói riêng học tốt được môn Đạo đức Giáo viên không chỉ truyền đạtkiến thức bài giảng theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong cácsách hướng dẫn thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc, làm cho họcsinh học tập thụ động Nếu chỉ dạy như thế thì tiết dạy sẽ không đạt yêu cầu theo
phương pháp mới đã đề ra với phương châm “Lấy học sinh làm trung tâm”
trong đó học sinh tích cực tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề bằngmối quan hệ: Giữa thầy với trò và trò với trò qua các hình thức dạy học Là giáoviên chủ nhiệm lớp 1, tôi luôn tham khảo tìm kiếm những phương pháp dạy họctích cực, chủ động và sáng tạo phù hợp với thực tế để áp dụng vào tiết dạy củamình, tạo cho tiết dạy – học môn Đạo đức một không khí thoải mái qua các hìnhthức như: Kể chuyện, đóng vai, chơi trò chơi, thảo luận, hỏi đáp,… Với nộidung dạy học mới mẻ, hấp dẫn, linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh khôngtrùng lặp, đơn điệu, áp đặt thì học sinh sẽ tiếp thu bài tốt, giờ học đạt hiệu quảcao hơn Nếu chúng ta áp dụng được các phương pháp dạy học một cách thườngxuyên, khoa học chắc chắn chất lượng dạy – học môn Đạo đức sẽ ngày mộtnâng cao Sau đây là một số phương pháp chủ yếu:
a Phương pháp động não:
Đây là phương pháp giúp cho học sinh, trong một thời gian ngắn, nảy sinhđược nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó
- Giáo viên cần nêu vấn đề được tìm hiểu trước lớp hoặc trước nhóm
- Khích lệ học sinh phát biểu, đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt Đồngthời trong quá trình các em đưa ra ý kiến cần tìm hiểu bằng những câu hỏi tạocho các em được giao lưu với nhau, cùng làm sáng tỏ những vấn đề chưa rõràng
Trang 9- Giáo viên liệt kê tất cả các ý kiến mà học sinh phát biểu sau đó phânloại, thảo luận sâu từng ý để làm rõ những ý kiến chưa rõ ràng Cuối cùng làtổng hợp ý kiến của các em và hỏi xem các em cần thắc mắc hay bổ sung gìthêm không.
- Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn, bằng một từ hay một câu thật ngắn.Đặc biệt tất cả mọi ý kiến đều cần được giáo viên hoan nghênh, chấp nhận màkhông cần phê phán, nhận định đúng, sai
- Phương pháp động não có thể dùng để lý giải bất kì một vấn đề đạo đứcnào, song đặc biệt phù hợp với các vấn đề học sinh đã có kinh nghiệm ứng xử
Trang 10b Phương pháp đóng vai:
- Để các chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen tốt trong cuộcsống hàng ngày đòi hỏi học sinh cần phải luyện tập thường xuyên Không phảingày một, ngày hai mà thói quen ấy được hình thành Cụ thể là phải được luyệntập trong giờ thực hành môn Đạo đức Đóng vai là phương pháp tổ chức cho họcsinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định Quatiết thực hành đóng vai giúp các em hình thành được thao tác hành động phùhợp với mẫu hành vi đạo đức đã học
- Qua sử dụng phương pháp này học sinh được thực hành những kĩ năngứng xử và bày tỏ thái độ trong những tình huống giả định, gây sự chú ý và hứngthú cho học sinh khi đóng vai tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo của học sinh.Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của các em theo chuẩn mực hành vi đạođức Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm thông quacác vai diễn
- Để áp dụng phương pháp đóng vai vào trong bài giảng một cách tự nhiên
và đạt hiệu quả cao:
+ Trước tiên giáo viên phải chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho từngnhóm và quy định thời gian chuẩn bị
+ Giáo viên đưa tình huống phải phù hợp với chủ đề nội dung bài học, vớitrình độ học sinh và điều kiện, hoàn cảnh lớp học
+ Tình huống mở, gần gũi với đời sống thực tế hàng ngày Không chotrước kịch bản và lời thoại
+ Yêu cầu học sinh phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai đểkhông lúng túng và lạc đề Cố gắng nhập mình với vai diễn một cách tự nhiên,không gò bó, phải biết phối hợp tốt các vai “diễn” khi thực hiện Đặc biệt nênkhích lệ cả những học sinh còn nhút nhát chưa mạnh dạn cùng tham gia
+ Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
+ Các nhóm lên thực hiện vai diễn
+ Cả lớp thảo luận nhận xét sau khi đóng vai Đây là bước quan trọng, có
ý nghĩa thiết thực trong việc sử dụng phương pháp đóng vai:
* Yêu cầu các em học sinh tham gia đóng vai nêu cảm xúc khi thể hiệnvai “diễn” của mình trước lớp:
+ Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa? Chưa phù hợp ở chỗnào?
+ Cảm xúc của các em khi thực hiện cách ứng xử? Và khi nhận được cáchứng xử ( Đúng hoặc Sai)?
* Yêu cầu các học sinh khác nhận xét cách ứng xử và sự nhập vai của cácvai “diễn” Ở bước này giáo viên tạo điều kiện để học sinh đưa ra nhiều cáchứng xử khác nhau:
+ Thực tế nếu là các em trong trường hợp đó em thể hiện cách ứng xử nhưthế nào?
+ Giáo viên chốt lại định hướng cho học sinh về cách ứng xử tích cực, cầnthiết trong tình huống
- Một số lưu ý khi áp dụng phương pháp đóng vai:
Trang 11+ Đối với học sinh lớp 1, tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đềgiáo dục của bài, vừa sức đối với các em.
+ Chỉ tổ chức đóng vai khi cần thiết, có tác dụng giáo dục thiết thực trongđời sống hàng ngày của các em
+ Khi tổ chức đóng vai nên hóa trang, đạo cụ đơn giản sẵn có nhằm tăngtính hấp dẫn, tạo điều kiện cho học sinh nhập vai dễ dàng
Ví dụ:
Bài 9: LỄ PHÉP VÂNG LỜI THẦY CÔ GIÁO
- Giáo viên chia nhóm và yêu cầu mỗi nhóm học sinh đóng vai theo mộttình huống của một bài tập 1
Em hãy cùng các bạn trong nhóm đóng vai các tình huống sau:
+ Tình huống 1: Em gặp thầy giáo, cô giáo trong trường
+ Tình huống 2: Em đưa sách vở cho thầy giáo cô giáo
- Các nhóm chuẩn bị đóng vai trước lớp
- Sau mỗi tình huống các nhóm lên đóng vai, cả lớp thảo luận, nhận xét:
Hình ảnh học sinh đóng vai xử lí tình huống
* Cho các học sinh tham gia đóng vai nêu cảm xúc của mình khi thể hiệnvai diễn:
Tình huống 1:
+ Khi chào hỏi thầy, cô xong em có cảm giác gì?
+ Em cảm thấy thế nào khi được thầy giáo, cô giáo khen em là học sinh lễphép?
Tình huống 2:
+ Việc làm của em trong tình huống này là đúng hay sai?
+ Em nên khuyên các bạn mình điều gì qua tình huống em vừa diễn?
* Yêu cầu các học sinh khác nhận xét các nhập vai ứng xử của bạn trongnhóm, em thấy:
+ Các nhóm đóng vai cả hai tình huống đã thể hiện được sự lễ phép vàvâng lời thầy giáo, cô giáo chưa?
+ Các em nên làm gì khi gặp thầy giáo, cô giáo?
+ Khi đưa hoặc nhận sách vở từ tay thầy giáo, cô giáo em phải làm gì?Giáo viên kết luận:
+ Khi gặp thầy giáo, cô giáo các em cần chào hỏi lễ phép
+ Khi đưa hoặc nhận vật gì từ thầy giáo, cô giáo các em cần đưa bằng haitay kèm theo lời nói phù hợp
Qua bài học giúp các em hình thành được kỹ năng sống trong hành vi đạođức của mình đó là kĩ năng giao tiếp, cách ứng xử lễ phép với thầy cô giáo Cóthể mở rộng hơn trong phạm vi nhà trường các em ứng dụng vào trong đời sống