SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫuSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn 4 bằng phương pháp luyện tập theo mẫu
Phòng giáo dục đào tạo huyện từ liêm Trờng THDL Đoàn Thị Điểm sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn phơng pháp luyện tập theo mẫu Giáo viên: Hà Thị Kim Ngân Hà Nội 2010 Phần 1: Mở đầu Lí chọn ®Ị tµi TiÕng ViƯt ë bËc TiĨu häc víi vai trò tiên phong trình xây dựng gọt giũa ngôn ngữ người bậc học này, Tiếng Việt dạy thành nhiều phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng Phân môn rèn luyện cho em kĩ sản sinh văn bản, góp phần dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức Việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học Tiếng Việt nói chung, dạy Tập làm văn lớp nói riêng, có phương pháp luyện tập theo mẫu nhằm đạt mục tiêu nói Hơn nữa, đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học mang đậm màu sắc nhận thức cảm tính Vì vậy, dạy Tiếng Việt cho học sinh Tiêu học phải ý từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Tức đảm bảo yêu cầu vừa sức tạo sức cho học sinh Bên cạnh đó, em thường t theo lèi “ tõ trùc quan sinh ®éng đến tư trừu tượng, tiếp thu nhanh trực quan, bắt chước theo có Phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tiếng Việt nói chung, dạy học Tập làm văn nói riêng áp dụng phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học Phương pháp luyện tập theo mẫu phương pháp dạy học Tiếng Việt góp phần không nhỏ vào việc dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Nhưng thực tế nhiều giáo viên nhận thức chủ quan, chưa hoàn thiện phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn Khái niệm phương pháp luyện tập theo mẫu chưa hiểu cách toàn diện, đầy đủ dẫn đến việc thực hành, vận dụng phương pháp phân môn Tập làm văn chưa với chất Hơn nữa, thực tế có giáo viên dù nhận thức đầy đủ phương pháp luyện tập theo mẫu lại sử dụng phương pháp chưa tốt, chưa thoả đáng Ví dụ có giáo viên đưa mẫu để học sinh bắt chước theo mẫu mà không làm cho học sinh hiểu đượcbản chất mẫu, không phân tích cho học sinh thấy mẫu có tính chất tham khảo, cần chắt lọc sáng tạo Điều thường dẫn đến việc học sinh chép lại nguyên si câu văn, đoạn văn hay văn đó, coi Ngoài ra, có giáo viên lạm dụng phương pháp này, sử dụng chưa lúc, chỗ làm cho hiệu mang lại không cao, hạn chế tính sáng tạo học sinh trình học tập Căn từ lập luận xin chọn đề tài Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn phương pháp luyện tập theo mẫu Thời gian nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Để thực đề tài thực nghiệm phạm vi lớp 4A1(năm học 2008-2009)và lớp 4P (năm học 2009 -2010) trường Tiểu học dân lập Đoàn Thị Điểm chủ nhiệm tham khảo việc dạy học Tập làm văn đồng nghiệp Phần 2: Nội dung i- sở lí luận 1- Khái quát phương pháp luyện tập theo mẫu Phương pháp luyện tập theo mẫu phương pháp mà học sinh tạo đơn vị ngôn ngữ, lời nói mô lời thầy cô giáo, sách giáo khoa Phương pháp gồm nhiều dạng tập đặt câu theo mẫu cho trước, phát âm đọc diễn cảm theo thầy cô giáo Đây phương pháp thường sử dụng Tập đọc , Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Những thao tác phương pháp luyện tập theo mẫu: - Cung cấp mẫu lời nói hành động lời nói - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mẫu - Học sinh mô để tạo lời nói - Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 2- Phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn không đơn giản Tập đọc, Tập viết Trong phân môn này, phương pháp luyện tập theo mẫu nghĩa chép lại câu văn, đoạn văn, văn mẫu mà mẫu cần luyện tập là: - Mẫu cách dùng từ, đặt câu - Mẫu cách quan sát, chọn lọc chi tiết cho văn miêu tả - Mẫu cách xây dựng cốt truyện văn kể chuyện - Mẫu cách diễn đạt, cách dïng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht - MÉu vỊ c¸ch mở (trực tiếp, gián tiếp), kết (mở rộng, không mở rộng) - Mẫu cấu tạo phần (bố cục) văn Như vậy, học sinh tìm hiểu, quan sát mẫu, học cách làm để vận dụng trường hợp tương tự Chính thế, sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn 4, giáo viên cần giúp học sinh phân tích mẫu để thấy hay, đẹp đoạn văn, văn mẫu từ học tập theo cách làm văn mẫu iI- Thực trạng việc dạy học Tập làm văn phương pháp luyện tập theo mẫu Trong thực tế dạy học Tập làm văn 4, sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu, giáo viên học sinh thường gặp phải khó khăn, hạn chế sau: - Khả quan sát, tìm ý khai thác mẫu học sinh hạn chế - Bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu chân thực dạy- học Tập làm văn theo phương pháp luyện tập theo mẫu - Việc xác định, lựa chọn từ ngữ diễn ®¹t theo mÉu cđa häc sinh cha cao, dïng tõ chưa xác, vốn từ thay hạn chế Câu văn học sinh thiếu tính gợi tả, gợi cảm, bắt chước mẫu mà mà thiếu tính chân thực sáng tạo - Vốn hiểu biÕt cđa häc sinh TiĨu häc vỊ cc sèng xung quanh, tự nhiên, xã hội, thực tế nghèo nàn, sơ lược, mang tính hình thức Điều hạn chế phong phú, đa dạng tính sinh động sản phẩm theo mẫu em - Mẫu mà giáo viên lựa chọn để đưa hay không gần gũi với hệ ngôn ngữ học sinh ngôn từ cao siêu Hơn nữa, có giáo viên không lợi dụng cách triệt để văn hay học sinh lớp mình, hay học sinh khoá trước mà dạy để làm mẫu - Đôi giáo viên coi nhẹ việc vận dụng nguyên tắc dạy học sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu Khi đưa mẫu ra, giáo viên không định hướng, phân tích kĩ mẫu dẫn đến việc học sinh không thấy hết hay đẹp mẫu nên học sinh không vận dụng cách sáng tạo vào làm - Có giáo viên dù nhận thức đầy đủ phương pháp luyện tập theo mẫu lại sử dụng phương pháp chưa tốt, chưa thoả đáng Ví dụ có giáo viên đưa mẫu để học sinh bắt chước theo mẫu mà không làm cho học sinh hiểu đượcbản chất mẫu, không phân tích cho học sinh thấy mẫu có tính chất tham khảo, cần chắt lọc sáng tạo Điều thường dẫn đến việc học sinh chép lại nguyên si câu văn, đoạn văn hay văn đó, coi Ví dụ: Thể loại văn miêu tả đồ vật Đề bài: Tả đồ vật mà em yêu thích (Tập làm văn Tuần 16) *Mẫu: Ông em giữ nhiều đồ vật thứ gắn bó vứi ông lại bi đông Giờ bi đông cũ Nó to dừa tròn, dẹt, đựng đến lít nước Cái vỏ nhôm cứng sơn màu xanh cây, nhiều chỗ móp mép, lộ màu bạc xỉn nhôm Cái nắp nhựa cứng có dây xích nhỏ buộc chặt vào cổ bi đông, ông bảo để khỏi rơi Khi mời uống nước, nắp nhựa trở thành cốc, tiện Bao bọc bên dừa dẹt giỏ đeo đan dây dù, có quai dài đủ vắt qua vai Những sợi dây màu xanh cây, sờn bền, Những lúc ông treo bi đông tường, hình dung thị nằm túi lưới xinh xắn chị Thắm, khác thị màu vàng Ông nâng niu bi đông cũ coi người bạn, người đồng chí a) Cách khai thác, định hướng, phân tích mẫu giáo viên - Tìm câu văn tả bao quát bi đông (Nó to dừa tròn, dẹt, đựng đến lít nước) - Tác giả tả phận bi đông?(vỏ, nắp nhựa, giỏ bọc ngoài, quai đeo ) - Tìm phần mở cho biết mở thuộc kiểu nào?( Ông em giữ nhiều đồ vật thứ gắn bó với ông lại bi đông.- mở trực tiếp) b) Bài làm học sinh: Đêm Trung thu, em bố mẹ cho chơi mua mặt nạ Trên đường em nhìn thấy mặt nạ hình tễu trông thật ngộ nghĩnh, dễ thương Mặt tễu cười, hở hai Khăn buộc trán để che đầu Đôi mắt mở to gọi bạn đến chơi Em bảo mẹ mua cho em mặt nạ hình tễu Khi đeo mặt nạ lên, bảo thật dễ thương ngộ nghĩnh Em thích đồ chơi Em giữ gìn cẩn thận để Thanh Mai- 4A c) Đánh giá - Với câu hỏi giáo viên đưa ra, học sinh nắm cách viết văn tả đồ vật theo bố cục rõ ràng (gồm phần: mở bài, thân bài, kết bài) Tuy nhiên cách khai thác mẫu giáo viên chưa sâu, dẫn đến tình trạng làm sơ sài, chưa thể sáng tạo, diễn đạt chưa trôi chảy, câu văn mang tính liệt kê phận mặt nạ Ngoài ra, giáo viên chưa khơi gợi để học sinh phát văn mẫu tình cảm gắn bó người ông với bi đông nên văn HS khô, chưa thể nhiều tình cảm với đồ vật III- Đề Xuất Một số kinh nghiệm dạy học Tập làm văn phương pháp luyện tập theo mẫu 1- Thể loại văn kể chuyện Đề bài: Trên đường học về, em gặp phụ nữ vừa bế vừa mang nhiều đồ đạc Em giúp cô xách đồ quãng đường Hãy kể lại câu chuyện (Tập làm văn Tuần 1) *Mẫu: Một hôm đường nhà, lúc gần đến cổng bệnh viện Nhi, em thấy cô chạc tuổi ba mươi, tay bế con, tay xách túi đồ đạc lỉnh kỉnh, nét mặt lộ rõvẻ lo âu Chừng cô muốn qua đường mà không dòng ô tô, xe máy nườm nượp chạy không ngừng Em vội chạy đến bên cô nói: - Cô ơi, có cần cháu giúp không ạ? - may quá! Cháu giúp cô sang bên đường nhé! Cô đưa em bé khám bệnh Em xách giúp túi quần áo bé vào tận phòng nộp sổ khám bệnh Lúc hai mẹ cô ngồi yên ghế, em chào cô Cô nắm chặt tay em cảm ơn Về đến nhµ, thÊy em tđm tØm cêi, mĐ hái: - Con có mà vui thế? Em kể lại chuyện vừa cho mẹ nghe, mẹ xoa đầu em khen: - Con gái mẹ giỏi lắm! Giúp đỡ người khác điều nên làm, ạ! a) Cách khai thác, định hướng, phân tích mẫu giáo viên - Đề yêu cầu kể điều gì?( kể việc giúp đỡ phụ nữ em gặp đường) - Việc tốt ai? (của em) - Trong mẫu, bạn học sinh làm việc tốt? (giúp đỡ phụ nữ, xách đồ cho cô ấy) - Bạn gặp người phụ nữ hoàn cảnh nào? ( bạn đường học về) - Bạn giúp người phụ nữ với thái độ nào? ( tự nguyện, vui vẻ) - Người phụ nữ nói với bạn nhỏ? ( cảm ơn tốt bụng bạn nhỏ) - Bạn nhỏ cảm thấy làm việc tốt đó? ( cảm thấy lòng lâng lâng vui sướng) - Em học tập bạn nhỏ? ( tốt bụng, sẵn sàng giúp đỡ người khác) - Em nhớ lại kể câu chuyện em làm để giúp ®ì mét phơ n÷ võa bÕ võa mang nhiỊu đồ đạc Giáo viên gợi ý cho học sinh tình học sinh gặp người phụ nữ cần giúp đỡ: học về, chơi, siêu thị, chợ, tới nhà «ng bµ, b) Bµi lµm cđa häc sinh: * Häc sinh1: Hôm ngày đẹp trời mà em lại hoàn thành xong xuôi nên tranh thủ tới nhà Hoa mượn vài luyện chữ viết Vừa đến đầu phố, em nhìn thÊy mét c« võa bÕ võa mang rÊt nhiỊu đồ đạc tay Nhớ lời cô giáo dặn:Các em phải biết giúp đỡ người họ gặp khó khăn hoạn nạn, có xứng đáng ngoan trò giỏi, Em vội chạy tới bên cạnh cô cất lời: - Thưa cô, cháu xách bớt đồ giúp cô không ạ? Mồ hôi nhễ nhại đầy mặt, cô mừng rỡ trả lời: - Cháu tốt quá, xách giúp cô hai túi đồ nhé! Em nhanh nhảu trả lời cô: - Vâng Vậy em cô sánh bước bên nhau, vừa ®i em võa trß chun víi em bÐ cđa cô vui vui Xách đồ hộ cô đoạn đường ngắn em cảm thấy vô hãnh diện thân biết nghĩ tới người kháckhi họ gặp khó khăn, hoạn nạn Các bạn ơi, thi đua làm nhiều việc tốt nhé! - ỸnNhi- 4P *Häc sinh 2: ChiỊu qua, tan học, em, Phương Sơn nhà Sau chia tay Phương Sơn góc phố, em nhìn thấy cô vừa bế em trai nhỏ tay vừa xách nhiều đồ đạc phía em Em vội vàng chạy phía cô cất lời: - Cô ơi, để cháu xách bớt đồ giúp cô nhé! Cô mỉm cười nói: - Ôi, cháu ngoan quá! Cháu giúp cô với nhé, cô bế em nên mang đồ vất vả quá! - Vâng ạ! Cô yên tâm, cháu xách mà Em lễ phép đáp lại Thế em với cô, hai cô cháu vừa vừa nói chuyện vui vẻ Chẳng chốc tới nhà cô, cô cảm ơn em nhờ hàng xóm đưa em nhà Vì nhà cô gần nhà em nên em cảm ơn cô từ chối lời đề nghị cô Một lần cô lại cười tươi đáp lại lời chào em Em bé trai nhà cô vẫy tay rối rít chào em Trên đường nhà em cảm thấy lòng lâng lâng vui sướng em vừa làm việc tốt giúp đỡ người - Ngọc Diệp 4P c) Đánh giá phần phân tích mẫu, giáo viên khai thác triệt để nội dung điểm cần lưu ý viết Điều giúp học sinh kể tốt đứng theo yêu cầu Cũng kể việc xách đồ hộ phụ nữ vừ bế vừa mang nhiều đồ đạc học sinh có sáng tạo cách viết riêng mình, không chép, lấy ý mẫu Cả hai viết hai học sinh kể việc tốt với thái độ đắn, tình cảm chân thành, lời kể lôgíc, tự nhiên Đó điều em làm nên làm để giúp đỡ người xung quanh sống hàng ngày Từ giúp em hình thành phát triển phẩm chất đạo đức tốt 2- Thể loại văn viết thư Đề bài: Nhân dịp năm mới, viết thư cho người thân (ông bà, cô giáo cũ, bạn cũ, ) để thăm hỏi chúc mừng năm (Tập làm văn Tuần 5) *Mẫu: Hà Nội ngày 11 tháng năm 2008 Hương thân mến! Thư trước viết cho bạn lâu mà chưa nhận thư trả lời Sốt ruột, viết tiếp cho bạn Đầu thư, cho gửi lời hỏi thăm sức khoẻ gia đình bạn Từ ngày bạn theo bố mẹ chuyển vào Đà Nẵng việc thuận lợi chứ? Trường bạn có gần nhà không?Chắc bạn có thêm nhiều bạn chứ? Trong có khác nhiều so với không? Kể cho tớ nghe với nhé! Hương ơi, thời gian cuối năm trôi nhanh thật Mình gia đình vừa làm lễ tiễn ông Táo lên chầu trời Trong có làm giống không?Mình buồn Tết không bạn xem bắn pháo hoa đón giao thừa Hồ Gươm năm Nhân dịp năm mới, xin gửi tới bạn gia đình lời chúc sức khoẻ, an khang thịnh vượng vạn ý Mình mong Tết sang năm bạn Hà Nội đón Tết Hẹn gặp lại bạn vào thời gian ngắn nhất! Thân chào bạn! Bạn thân Chi a) Cách khai thác, định hướng, phân tích mẫu giáo viên - Bức thư cđa viÕt cho ai? - B¹n Chi viÕt cho bạn Hương để làm gì? - Tìm câu cho thấy bạn Chi biết quan tâm, hỏi thăm tình hình bạn Hương - Câu văn cho thấy bạn Chi biết gửi lời chúc mừng năm tới bạn Hương? - Nêu tác dụng dòng mở đầu kết thúc thư - Người ta viết thư để làm gì? - Để thực mục đích trên, thư cần có nội dung gì? - Một thư thường mở đầu kết thúc nào? GV nhắc HS viết thư cần ý thể tình cảm người nhận thư b) Bài làm học sinh: Ông bà kính mến! Ông bà ơi, sang năm Năm cháu không quê ăn Tết với ông bà nên hôm chaú viết thư chúc ông bà bác năm mạnh khỏe Ông ơi, ông khỏi ốm chưa ạ?Nghe tin ông ốm cháu lo Ôg nhớ uống thuốc đặn ông nhé! Thuốc bố cháu mua tốt Cháu mong ông chóng khỏe để cháu chơi cháu lại ông dẫn di thả diều bờ đê theo ông câu cá mang cho bà kho ăn Tết Bà ơi, Tết năm bà có định gói nhiều bánh chưng không ạ? Bà bày mâm ngũ chưa? Bà nhớ bày bánh kẹo mà mẹ cháu gửi Ông bà ạ, cuối năm nên công việc bố mẹ cháu bận Cháu vừa thi học kì xong, kết tốt Cháu nghỉ mười ngày Tết, cháu siêu thị sắm đồ Tết với mẹ Chắc cần lúc có đủ thứ cần thiết cho ngày Tết ông bà Còn bố cháu định xuống làng hoa Nhật Tân để mua đào trang trí phòng khách Giá mà ông bà ăn Tết với nhà cháu hay biết mấy! Thôi thư dài, cháu xin dừng bút Một lần cháu xin kính chúcông bà sang năm thật mạnh khỏe sống lâu trăm tuổi để vui vầy với cháu Cháu trai ông bà Đức Anh c) Đánh giá phần phân tích mẫu, giáo viên giúp học sinh nhớ lại đặc điểm cña mét bøc th Nh vËy, häc sinh sÏ viÕt hình thức thư mà không bị lẫn với loại văn khác như: viét tin nhắn, viÕt bu thiÕp, Bµi viÕt cđa häc sinh cã bè cục rõ ràng, đầy đủ Nội dung thư trọng tâm đề Lời thư sáng, diễn đạt khúc chiết Câu văn rõ ý , có hình ảnh Tình cảm chân thành, phù hợp với nội dung thư 3- Thể loại văn miêu tả đồ vật Đề bài: Tả đồ vật mà em yêu thích (Tập làm văn Tuần 16) *Mẫu: Ông em giữ nhiều đồ vật thứ gắn bó với ông lại bi đông Giờ bi đông cũ Nó to dừa tròn, dẹt, đựng 10 đến lít nước Cái vỏ nhôm cứng sơn màu xanh cây, nhiều chỗ móp mép, lộ màu bạc xỉn nhôm Cái nắp nhựa cứng có dây xích nhỏ buộc chặt vào cổ bi đông, ông bảo để khỏi rơi Khi mời uống nước, nắp nhựa trở thành cốc, tiện Bao bọc bên dừa dẹt giỏ đeo đan dây dù, có quai dài đủ vắt qua vai Những sợi dây màu xanh cây, sờn bền, Những lúc ông treo bi đông tường, hình dung thị nằm túi lưới xinh xắn chị Thắm, khác thị màu vàng Ông nâng niu bi đông cũ coi người bạn, người đồng chí a) Cách khai thác, định hướng, phân tích mẫu giáo viên - Đề yêu cầu gì? - Một văn miêu tả đồ vật gồm phần, phần nào? - Nêu nội dung phần - Tìm phần mở cho biết mở thuộc kiểu nào?( Ông em giữ nhiều đồ vật thứ gắn bó với ông lại bi đông.- mở trực tiếp) - Phần thân tả bi đông theo trình tự nào? - Tìm tữ ngữ tả hình dáng, đặc điểm bi đông - Lợi ích bi đông miêu tả sao? - Tình cảm bạn nhỏ bi đông thể qua câu văn nào? - Trong bài, em thích hình ảnh nhất, sao? GV lưu ý với HS viết cần sử dụng phép so sánh, nhân hóa, vận dụng trí tưởng tượng để văn thêm sinh động b) Bài làm học sinh: * Học sinh1: Từ lâu đông hồ báo thức trở thành người bạn thân thiết Đó đồng hồ mà người bạn cũ tặng vào sinh nhật lần thứ bảy Chiếc đồng hồ có hình nhà Một nhà nhỏ cổ kính nhà truyện cổ tích Nó khoác lớp áo nâu thơm mùi gỗ Tiếp theo phải kể đến mặt đồng hồ suốt làm nhựa cứng chắn Bên tranh vẽ sân vói viên gạch đỏ rêu phong Trên tường vẽ số từ đến mười hai Các số hệt hoa muôn màu nở rộ vào mùa xuân Trong mặt đồng hồ nơi gia đình nhà kim: bà kim giờ, chị kim phút, bé kim giây anh kim báo thức Bà kim chậm mà chắc, ngày cầm chổi rơm quét quét lại sân gạch đến không hạt bụi Chị kim phút áo hồng điệu đà suốt ngày rong chơi bé kim giây chậm chị sợ hỏng gót 11 giầy! Còn bé kim giây tinh nghịch Suốt ngày bé chạy nhắng lên để chơi hái hoa, bắt bướm, chơi đùa với số Anh kim báo thức bảnh khoác áo cánh vàng chóe phải tính lười, phải đốc thúc míi lµm viƯc Nhµ kim vËy mµ còng cã quy định chặt chẽ, vô tình hay hữu ý trùng hợp Cứ bé kim giây sáu mươi bước chị kim phút nhích bước, chị kim phút sáu mươi bước bà kim tiến bước Họ ngày mà mỏi Nhưng họ phải nghỉ Cứ ngày hai lần họ lại tụ tập nhà bác mười hai để giao ban Mặt sau đồng hồ nút điều chỉnh Chúng giúp nhắc nhở họ hàng nhà kim làm việc thật Tôi giữ gìn đồng hồ yêu quý biết bao!- Chiếc đồng hồ vật vô tri vô giác mà thật hữu ích cho đời Thùy Dương- 4P * Học sinh 2: Khi kì nghỉ hè qua đi, vào đầu năm học lớp Bốn, em bố mẹ dẫn mua cặp sách Trên tay cầm cặp em thật vui sướng! Chiế cặp thật đẹp, to cặp đựng tài liệu bố em Mó làm loại vải đặc biệt nên sờ tay vào cặp mịn làm da Cặp khoác áo màu đỏ tươi hoa phượng vĩ Đôi quai đeo đen bóng tết sợi dây dù Ô kìa! Chiếc cầu vồng xinh xắn quai xách Nó gắn chặt vào đỉnh cặp hai ốc vít nhỏ Mặt cặp trang trí hình chó đốm xinh xắn nô đùa với trông thật ngộ nghĩnh Xung quanh cặp trang trí thêm đường viền màu đen Khóa cặp làm nhựa cứng màu đen láy lấp lánh ánh mắt cười với em Mỗi mở hay đóng vào phát tiếng kêu tách vui tai Mở nắp cặp ra, bên rõ ngăn cặp phòng tí hon Mỗi ngăn lót vải lụa mềm mại Ngăn thứ em đựng sách giáo khoa, ngăn thứ hai em đựng vở, ngăn thứ ba em đựng áo mưa, hộp bút giấy kiểm tra Mọi thứ cặp em xếp gọn gàng, ngăn nắp Nhờ có cặp mà sách em không bị quăn mép Mỗi em học, điểm chín hay mười , cặp vui mừng nhảy nhót lưng em Em yêu quý cặp kỉ niệm tuổi học trò em Em giữ gìn cẩn thận để sánh vai với em đường học tập Minh Châu- 4P c) Đánh giá 12 - Với câu hỏi giáo viên đưa ra, HS nắm cách viết văn tả đồ vật theo bố cục rõ ràng (gồm phần: mở bài, thân bài, kết bài) Ngoài ra, Cả hai văn thể cách viết sáng tạo , có suy nghĩ riêng Các đồ vật em miêu tả chi tiết, cụ thể bật đặc trưng đồ vật Đặc biệt văn học sinh viết với trí tưởng tượng thú vị hóm hỉnh Cách diễn đạt hai trôi chảy Câu văn viết giàu hình ảnh Trong viết, em bộc lộ tình cảm cách tự nhiên không gò bó hay xáo rỗng - Thể loại văn miêu tả cối Đề bài: Tả có bóng mát ( ăn quả, hoa) mà em yêu thích (Tập làm văn Tuần 16) *Mẫu: Sân trường em có nhiều bóng mát, bàng, phượng, lăng, Cây đua xoè tán rộng che mát sân trường Trong số đó, em thích phượng vĩ trồng cổng trường Nhìn từ xa, phượng vĩ tháp đền khổng lồ với ngàn hoa đỏ thắm Tưởng cần gió thoảng qua, cánh hoa bay khắp sân trường Vào ngày hè, đứng tầng cao nhìn xuống, chúng em thấy hoa đỏ rực lung linh ánh mặt trời, trông thật đẹp Thân phượng to có vỏ sần sùi Khi vòng tay ôm ngang thân cây, em có cảm giác trở ngày thơ bé, bà vuốt ve, vỗ Mùa xuân, phượng lá, xanh um, mát rượi, ngon lành hạt cốm mùa thu Lá ban đầu e ấp, sau xoè đuôi chim phượng Vào hè, màu xanh đậm Tán xoè rộng, che mát sân trường Những ngày nóng nực, chúng em thường ngồi chơi tán phượngnghe chim chóc ríu rít hót Em yêu phượng gắn liền với tuổi học trò, tuổi hồn nhiên, vui tươi sáng Em chăm sóc cho phượng thật xanh tốt để người bạn thân thiết chúng em a) Cách khai thác, định hướng, phân tích mẫu giáo viên - Bài văn mẫu tả gì? Trồng đâu? - Tìm đoạn mở bài, kết văn - Nêu nội dung đoạn - Nêu từ ngữ, hình ảnh tả hình dáng, phận phượng? - Sự thay đổi màu sắc theo thời gian tác giả khắc họa nào? - Trong có hình ảnh đẹp? - Nêu ích lợi cây? - Tìm biện pháp nghệ thuật thể - Con học tập cách miêu tả cối văn trên? 13 - Hãy kể tên số loài mà thích GV lưu ý HS cần kết hợp tả thay đổi thời điểm khác kết hợp tả ảnh hưởng thiên nhiên làm thêm đẹp b) Bài làm học sinh Những phố cổ có tâm tưởng người Hà Nội Và lúc đầu phố cổ có hoa sữa Những ngày hè nóng bức, ô xanh che nắng cho bác xích lô, người khách hành Hoa sữa loài dễ trồng nên trồng tất đường phố Hà Nội Thân cao, mảnh dẻ sần sùi, thô giáp Cành vươn dài xen lẫn đám xanh rì mươn mướt Những chiếc nhỏ, dài, biếc xanh, ướt đẫm sương mai Nói đến cây, đến cành, đến dĩ nhiên phải nói đến nhựa Chính nguồn nhựa sống giúp trường tồn thời gian Mỗi lần bứt hay lũ trẻ nghịch ngợm nô đùa bẻ gãy cành dòng nhựa trắng tinh khôi lài tuôn chảy nước mắt than khóc Những buổi chiều hè nóng bức, có dịp tản đường Nguyễn Du bạn thấy mùi thơm nhè nhẹ, thoang thoảng hoa sữa nở Không ngờ loài nhỏ bé lại có đơm loài hoa có hương thơm đặc biệt đến Hoa sữa nhỏ xinh, trắng ngà Từng chùm hoa tỏa mùi hương ngây ngất, quyến rũ mà dịu êm Rồi sớm mai vắt họa mi bắt đầu cất tiếng hót trẻo gió đưa hương hoa sữa với hương cốm làng Vòng đậm đà sâu vào tiềm thức người Hà Nội Nhưng đặc biệt chỗ hương hoa nồng nàn có gió nhẹ thổi qua không ngào ngạt hoa hồng, hoa ly Nếu đưa hoa lên mũi ngửi có mùi hương nồng nồng, ngai ngái thật lạ! Ông thường bảo rằng: Hoa sữa sắc đẹp hương nhờ gió mà say nồng, mà quyến rũ tính cách người Hà Nội Thật vậy, hoa sữa không đẹp có hương thơm quy tụ nắng, gió hương thơm dòng sữa mẹ Hoa sữa gắn liền với bao hệ người Hà Nội, với hương cốm làng Vòng, với tranh Đông Hồ, với đường Nguyễn Du thân thuộc Tất tạo thành tranh Hà Nội, thật đẹp, tranh mang đến cách nhìn thật hoàn chỉnh khái quát đô thành ngàn năm văn hiến Chỉ đơn giản loài hoa tên hoa sữa Thùy Trang - 4P c) Đánh giá - Với câu hỏi đưa ra, giáo viên giúp học sinh nắm lí thuyết miêu tả cối Bằng óc quan sát tinh tế, nhìn đầy cảm hứng hoa sữa học sinh viết thành văn tuyệt vời Giọng văn già so 14 với lứa tuổi chứa chan cảm xúc với từ ngữ, hình ảnh chọn lọc đắt, viết có chiều sâu cách nhìn, cách cảm nhận, thể sáng tạo đến bất ngờ qua câu văn xúc tích, từ ngữ, hình ảnh đẹp Phần 3: Kết luận khuyến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, nhận thấy: - Cùng lớp chủ nhiệm HS lớp 4P năm học 2009-2010 viết văn tayhơn học sinh lớp 4A năm học 2008-2009 - Bài thi kiểm tra học kì I, lớp 4P có tới 80% học sinh đạt điểm trở lên Không có học sinh điểm - Học sinh không cảm thấy ngại viết văn, ngại học Tập làm văn - Đối với học sinh, phương pháp luyện tập theo mẫu dễ hiểu nên em nắm nhanh Nó có tác dụng giúp em viết câu văn, đoạn văn, văn hay, biết lựa chọn từ ngữ, hình ảnh đẹp cho văn tiếp xúc với mẫu em tiếp xúc với hay, đẹp ngôn ngữ viết - Đối với giáo viên, phương pháp giúp giáo viên hình thành kiến thức nhanh, hiệu mang lại không nhỏ Tuy nhiên sử dụng phương pháp này, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: + Khi đưa mẫu không nên gọi đoạn văn mẫu, văn mẫu dễ gây cho học sinh hiểu lầm sản phẩm chuẩn mực, cần làm Điều hạn chế sức sáng tạo em + Khi lựa chọn mẫu không nên lựa chọn văn mà ngôn ngữ cao siêu mang tính ước lệ, không gần gũi với hệ ngôn ngữ em Nên ưu tiên chọn văn hay học sinh lớp để nêu cho học sinh tham khảo Điều khích lệ tinh thần tâm viết học sinh lớp Đặc biệt, GV nên tuyển chọn giữ lại văn hay lớp dạy năm trước để làm ngữ liệu phân tích cho học sinh lớp sau tham khảo + Việc sử dụng mẫu cần giáo viên cân nhắc tính toán xem nên dùng vào lúc nào, dùng hay đoạn, dùng để giúp học sinh học tập 15 điều - Phương pháp không khó thực nên mang tính phổ biến cao, giáo viên thực hiệu có quan tâm đầu tư mức Và phương pháp không áp dụng dạy Tập làm văn lớp mà áp dụng dạy tập làm văn cho khối lớp Trong đề tài thể loại tập làm văn miêu tả vật chưa đề cập đến thời điểm viết đề tài theo phân phối chương trình, lớp 4P chưa học Nhưng tin thể loại văn miêu tả vật, em viết tốt Khi làm đề tài có mong muốn đóng góp vài ý kiến nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập phân môn Tập làm văn Trên ý kiến cá nhân tôi, hẳn nhiỊu khiÕm khut, rÊt mong sù ®ãng gãp ý kiÕn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2010 Người viết Hà Thị Kim Ngân 16 ... Phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn không đơn giản Tập đọc, Tập viết Trong phân môn này, phương pháp luyện tập theo mẫu nghĩa... dụng phương pháp luyện tập theo mẫu dạy học Tập làm văn 4, giáo viên cần giúp học sinh phân tích mẫu để thấy hay, đẹp đoạn văn, văn mẫu từ học tập theo cách làm văn mẫu iI- Thực trạng việc dạy. .. chỗ làm cho hiệu mang lại không cao, hạn chế tính sáng tạo học sinh trình học tập Căn từ lập luận xin chọn đề tài Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn phương pháp luyện tập theo