(SKKN CHẤT 2020) chuyên đề môn hóa học 9 phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém môn hóa học 9

CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC LỜI GIỚI THIỆU Đối với mơn hóa học, mơn học “vỡ lịng”, hồn tồn lạ cá em, tiếp xúc môn học nhiều làm cho cá em bỡ ngỡ, số em có khiếu cịn tìm tịi thích thú mơn học này, cịn đa số em cảm thấy xa lạ vàngần ngại, khơng cóbiện phá thích hợp cá em dễ chán nản, bỏ học Các em xem môn học làmột mơn học khó khăn giống mơn học tiếng nước ngồi Vìthực tế cá em, học môn học phải học thuộc lịng cá kíhiệu hóa học, tên gọi, hóa trị,… em cịn lúng túng, mùmờ việc dự đốn sản phẩm tạo thành phương trình phản ứng hóa học, việc củng cố rèn luyện em môn học bậc THCS giúp cho học sinh cókiến thức để làm tảng cho bậc học Quán triệt quan điểm “dạy thật , học thật”, chống lại “bệnh thành tích” giáo dục, bệnh nhức nhối toàn ngành giáo dục nói chung! Trong khn khổ chia sẻ “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, mơn hóa học 9”, thân công tác ngành trăn trở vàln tìm giải phá nâng cao chất lượng học sinh nói chung quan tâm nhiều đến học sinh yếu nói riêng I.MỤC TIÊU - Qua nội dung chuyên đề giáo viên có phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức làm cá tập nhà, tập lớp, kiểm tra - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức học sinh bị hổng từ cá lớp dưới, giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, cótinh thần trách nhiệm, cóýthức tổ chức kỉ luật - GV cókế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo học sinh yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp” - Nhằm nâng cao chất lượng dạy vàhọc - Là động lực thúc đẩy cá học sinh yếu cóýthức học tập - Là sở kiến thức cho học sinh tiếp thu chương trình cấp trung học sơ sở - Nêu bước ngắn gọn với cá vídụ minh họa vàcónhững vídụ thơng qua vài nội dung học mơn hóa học 8, để bước tạo hứng thú cho cá em cá học TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Giúp đỡ học sinh yếu khơng làtrách nhiệm màcịn mang tính nhân văn sâu sắc Như biết, đối tượng học sinh yếu tồn giáo dục, nhiê số lượng học sinh yếu, nhiều hay vàmức độ tiến cá em nhanh hay chậm trình giáo dục vàrèn luyện điều đáng quan tâm riêng nhà trường Triển khai nhiệm vụ năm học 2019-2020, trường THCS Tam Hồng lấy việc bồi dưỡng học sinh yếu làm nhiệm vụ trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục năm Đặc biệt mơn hóa học trường THCS vìkiến thức mơn hốcá em làm quen năm lớp cịn trừu tượng vàkhó hiểu, nhiều em nhận thức cịn hạn chế vìvậy thầy côphải quan tâm Xuất phát từ thực tế đó, tổ chun mơn KHTN, tổ chức chun đề bồi dưỡng học sinh yếu để giúp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy, kèm cặp học sinh yếu Thông qua chuyên đề GV thổ lộ tâm tư suy nghĩ, trao đổi vốn hiểu biết, kinh nghiệm thân công tác bồi dưỡng học sinh yếu, II THỰC TRẠNG Thuận lợi – khó khăn: a) Thuận lợi: Nhà nước vàbộ giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục, nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Cơ sở vật chất trường học đồ dùng phục vụ công tác dạy vàhọc tương đối tốt Công nghệ thông tin cập nhật điều kiện để giáo viên dạy tốt học sinh học tốt b) Khó khăn: * Học sinh: - Qua qtrình giảng dạy, tơi nhận thấy đa số cá học sinh yếu lànhững học sinh cábiệt, vào lớp không chịu chúýchuyên tâm vào việc học, nhà lười học, khơng chuẩn bị bài, đến học thìcắp sách đến trường, nhiều học sinh cịn khơng biết ngày học mơn gì, vào lớp khơng chép vìlído khơng đem đồ dùng học tập mơn học dẫn tới không nắm kĩ cần thiết việc học vàvận dụng vào việc giải cá dạng tập Hóa học Cịn phận khơng học sinh lại khơng xác định mục đích việc học, đến lớp lo chọc phábạn bè, gọi đến trả lời TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Học sinh không hứng thúhọc tập môn: Khác với cá mơn khác, mơn Hóa Học cónhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh hạn chế kiến thức bản, học sinh tiếp thu kiến thức ngày khó khăn thiếu hụt - Chất lượng đầu vào thấp, học sinh học yếu mơn Tốn, Lýkhơng biết làm tính, yếu cá kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) khó cókhả tiếp thu kiến thức mơn Hóa học sợ mơn Hóa vàkhơng ham thích học Hóa - Một số em thiếu tìm tịi, sáng tạo học tập, khơng cósự phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bèhoặc xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động - Học sinh lười suy nghĩ, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế, mai kiến thức hôm hổng chút, với chương trình học tập nay, để học tốt, đặc biệt mơn tư tính tốn Tốn, lý, hố …thì để việc tập để cókết địi hỏi trước HS phải cóvốn kiến thức định Tuy nhiên, nhiều HS khơng có vốn kiến thức từ lớp nhỏ, từ việc học lên cá lớp lớn hơn, học kiến thức có kiên quan đến kiến thức cũ học sinh quên hết cho nê việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn cá em Nguyên nhâ cóthể nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh - Đọc chậm, viết chậm, học vẹt, khơng cókhả vận dụng kiến thức - Ảnh hưởng công nghệ thông tin: chơi điện thoại, trị chơi máy tính– zalo - facebook bố mẹ không để ý, làm thời gian cho học tập buổi tối học sinh * Giáo viên: - Hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng học sinh, cónhững tiết giáo viên thuyết trình nhiều, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tậm - Chưa quan tâm đến đồng tất HS lớp sĩ số học sinh đông( 40 HS/ lớp), chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp màchỉ chútrọng số em học khá, giỏi vàtrung bình thời gian lớp giành cho HS yếu khơng cónhiều coi chất lượng chung lớp, giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời tiến học sinh dùnhỏ - Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành hóa học - TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC - Không nắm đối tượng dẫn tới đề quácao quáthấp học sinh Chưa tạo khơng khíhọc tập thân thiện Giáo viên mơn chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm vàphụ huynh học sinh - Phương pháp dạy học đổi chưa nhanh: Nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp dạy học đặc trưng mơn: khơng cóthínghiệm lớp, bỏ thực hành thínghiệm, phương tiện dạy học nghèo nàn, lạc hậu - Việc kiểm tra, đánh giá chưa nghiêm túc, chưa có tác dụng khích lệ học sinh học tập, chícịn tạo điều kiện cho học sinh chây lười - Chưa tổ chức cá buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh tham gia, chưa biết xử lýhết cá tình tiết dạy, việc tổ chức cá hoạt động cịn mang tính hình thức chưa phù hợp - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế * Phụ huynh học sinh vàxãhội: - Học sinh làcon em nhâ dân lao động, nghèo có điều kiện đầu tư việc học cho - Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học em, khoán trắng việc học tập em họ cho nhà trường - Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với cá dịch vụ vui chơi, giải tríhấp dẫn lơi cá em Thành công – Hạn chế: * Thành công: Khi áp dụng chuyên đề phần lớn học sinh cóhứng thú với mơn học, siêng có ý thức tự học Các em học sinh ln tích cực qua việc hoàn thành tập nhàvànắm tương đối kiến thức trọng tâm học * Hạn chế: Thời lượng phân phối chương trình lên lớp chưa đủ cá em làm tập vàtrực quan thínghiệm biểu diễn, số học sinh chưa có tinh thần tự giác học tập, khơng cóthói quen tự học nhà; phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Mặt mạnh, mặt yếu: - Chuyên đề làtài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy mơn hóa học trường THCS giáo viên giảng dạy nhiều môn học khác tạo động lực cho học sinh học tập tốt môn học Học sinh ýthức việc tự học, nhận thấy việc tự học làrất cần thiết để nâng cao kiến thức cho thân giúp học tốt môn học nhà trường đặc biệt làmơn hóa học - TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Với đối tượng học sinh yếu, để cá em phát huy tốt khả cần cósự phối hợp thường xun gia đình với nhà trường vàgiáo viên giảng dạy mơn vìvới đối tượng học sinh kỹ tự học nhà chưa tốt Nguyên nhân, yếu tố tác động: Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc cá em học yếu mơn hóa học làdo nhiều ngun nhân như: Do đặc điểm lứa tuổi, hồn cảnh sống mơi trường tác động, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn nên số học sinh bỏ học chừng để làm kinh tế phụ giúp gia đình phổ biến, cá em thấy bạn lứa tuổi kiếm tiền màkhơng cần học tập nhiều, cộng với việc tiếp thu cá môn học gặp nhiều khó khăn góp phần làm em lơ việc học nê tự thân học sinh chưa có động lực để học tập Ngồi ngun nhân khách quan phần làdo kiến thức mơn hóa học trừu tượng, khótiếp thu số học sinh, số lượng tập nhiều khó góp phần tạo nê chán nản nơi học sinh Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà chuyên đề đặt - Từ cá vấn đề màthực trạng học sinh yếu mơn Hóa Học nêu có ngun nhân chủ yếu: + Làyếu tố ngoại cảnh, môi trường sống, bạn bè gia đình tác động đến tự học học sinh nói chung.Với nguyê nhâ giải phá khắc phục làcần tăng cường phối hợp tốt nhà trường gia đình học sinh, đặc biệt lànhững em mà gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, động viên khích lệ giáo viên dành cho thân cá em làcần thiết + Là đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy giáo viên.Tâm lýchung học sinh làdễ chán nản em không hiểu Chẳng hạn chương trình lớp em không học thuộc bảng – Một số nguyên tố hóa học SGK/ 42 vàbảng – Hóa trị số nhóm ngun tử SGK/ 43, cơng thức chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất thìcác em khócóthể cónhững kiến thức kỹ để giải tập Đây lànhững công thức cóthể áp dụng vào cho chương trình hóa học mà cá em từ đầu không nắm vững thìsẽ khóvận dụng vào làm tập học dẫn đến chán nản dẫn đến kết học tập giảm sút Từ khó khăn nêu mà học sinh học mơn hóa học 8, mắc phải, với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm mơn hóa học lớp và9 tơi mạnh dạn đề xuất vài giải phá nhằm giúp cá em khắc phục khó khăn đồng thời thông qua việc cá em nắm cá kiến thức áp dụng vào làm tập để bước cá em biết cách học để nâng cao kiến thức - TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC KẾT QUẢ NĂM HỌC 2018-2019 Lớp Sĩ số 8A 41 8B 43 8C 41 8D 43 8E 44 Tổng 212 III GIẢI PHÁP- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC * Mục tiêu giải phá- biện phá: Viết lại kinh nghiệm có qtrình giảng dạy nhằm giúp học sinh bước nắm kiến thức để cải thiện kết học tập cá mơn học nói chung vàmơn hóa học nói riêng tạo tiền đề tốt để phát triển thêm nhiều kỹ khác mơn hóa học kỹ làm thí nghiệm, kỹ viết báo cáo thực hành, kỹ giải tập…… Đối với phụ huynh: - PHHS theo dõi, động viên vàkiểm tra em nhà - Giúp đỡ học sinh quátrình học tập nhà, phải cóthời gian biểu cho em - Đơn đốc, động viên em học chuyên cần - Cósự kiểm tra đột suất vàchuẩn bị cho em đầy đủ đồ dùng trước đến trường - Không cho chơi điện thoại, máy tính vào trị chơi vô bổ, ảnh hưởng tới chất lượng học tập em.Quản lýthời gian cá buổi chiều không tới trường - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp vàgiáo viên môn để nắm tình hình học tập em Từ GVCN trao đổi với phụ huynh để tìm biện phá tốt cho em Đối với giáo viên: Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại làphần lớn giáo viên Vìvậy giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Giáo viên nghiê cứu tài liệu, có giáo án đầy đủ lên lớp, cósổ theo dõi học sinh học tập, kiểm tra đánh giá học tập học sinh quátrình phụ đạo - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện phá khắc phục - Tiếp theo GV lập kế hoạch phụ đạo HS yếu ngồi học tự chọn, khóa cóthể trường, nhà - Trong tiết dạy học bình thường GV soạn thiết phải cókế hoạch dạy học cho HS yếu Kế hoạch dạy học cho HS yếu phải phùhợp với trình độ HS đó, khơng nên dạy vấn đề kiến thức lớp mà dạy kiến thức lớp - Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà, xây dựng đôi bạn tiến Tạo cá nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu - Đưa câu hỏi vàbài tập dạng nhận biết vào luyện tập HS làm - Động viên, tuyên dương kịp thời HS cótiến - Phân tích ngu nhâ từ đâu Để từ có biện phá khắc phục hợp lý vàcóhiệu Từ thực tiễn giảng dạy nhận thấy để học sinh khơng cịn yếu mơn học bước tạo hứng thúsay mêvới môn học em, để ngày nâng cao chất lượng môn học thìcần phải trải qua bước làm cụ thể sau: + Phân loại học sinh, giúp đỡ, động viên kịp thời: + Kiểm tra kiến thức chung cá em từ đầu năm học từ phân loại học sinh yếu kém, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm,giáo viên mơn năm học trước để cóthể nắm rõtính cách, hồn cảnh học lực mơn học liên quan Giáo viên không truyền đạt kiến thức màquan trọng tổ chức tình kích thích tị mị, địi học em, hướng dẫn cá em khắc phục khókhan màhọc tập để tiến bộ, trang bị cho em học sinh yếu kiến thức học qua màcá em quên chưa biết, cần thiết ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ…giúp cho em biết cách học, có phương phá học tập phùhợp với môn - Thiết nghĩ làm giáo dục đào tạo không dạy cá em kiến thức môn học màcòn phải kết hợp giáo dục đạo đức, hiểu rõtâm lý đối tượng nghiê cứu để cóbiện phá thích hợp vàkịp thời, tùy theo học sinh vàtừng nguyê nhâ cụ thể dẫn đến học yếu, Hóa học làmơn tự nhiê liên quan mật thiết với mơn Tốn, Lýnếu cá em hỏng kiến thức, thiếu kỹ làm toán thìcá em dễ chán nản mơn Hóa học - TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Điều bắt nguồn từ bệnh thành tích nhiều năm trước, cónhững em học lớp màtìm ẩn x hay áp dụng quy tắc tam suất để tìm số mol phương trình cịn chưa nắm vững Giúp cá em lấy lại tự tin, đòi hỏi giáo viên phải ôn lại kiến thức tốn học Vídụ: Tìm hóa trị ngu tố chưa biết, ta cần đặt ẩn x (làhóa trị ngu tố cần tìm), sau áp dụng quy tắc hóa trị để tìm x, chẳng hạn ta 2x = => x = 6/2 = Hay, mol sắt tác dụng với mol HCl Vậy 0,05 mol sắt tác dụng thìcần mol HCl phản ứng, màcá em lung túng chưa giải - Thường xuyên kiểm tra bài, làm tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần, khen tặng tiến qua tập nhỏ Chẳng hạn: “ Hôm em tiến bộ, cố gắng thêm” Ngoài khen tặng động viên cá em tự hoàn thành tập hay nắm vững vấn đề cịn phải tìm điểm tô khác em để khen ngợi Chẳng hạn, tính cẩn thận, cách trình bày rõràng Khen tặng, khích lệ tinh thần làmột nghệ thuật dẫn dụ người màtừ xưa đến cá nhàkhoa học lừng danh làm nên lịch sử từ - Để hỗ trợ cá em học tập, cần hướng dẫn em suy đoán đơn giản sản phẩm tạo thành cho phản ứng hóa học vơ thơng thường: phản ứng trung hịa, phản ứng trao đổi, phản ứng hóa hợp, phản ứng thế, phản ứng nhiệt phân vàkể phản ứng oxi hóa khử thơng thường… - Đầu tiên phải kiểm tra vàgiúp cho cá em học thuộc kíhiệu vàhóa trị số ngu tố thường gặp cách thành thạo - Hướng dẫn lại cách viết cơng thức hóa học: Cơng thức hóa học dạng chung: a b AxBy Trong đó: A, B làKHHH nguyê tố (B cóthể lànhóm nguyê tử) a;b làhóa trị A,B x, y làchỉ số A, B -  Trường hợp I: a = b x= y= 1(chỉ số không ghi CTHH) I I Vídụ: + NaxCly  CTHH: NaCl II II Mg x OY  CTHH: MgO II II Fex(SO4)y  CTHH : FeSO4 + TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC  + Trường hợp II: a # b III II Vídụ : AlxOy IV II  x= b, y = a (x, y tối giản) CTHH : Al2O3  SxOy CTHH: SO2 II III Cax (PO4)y II II  CTHH: Ca3 (PO4)2  Cax (HPO4) y CTHH: CaHPO4 - Cách nhanh để lập CTHH: Hóa trị nguyê tố làchỉ số nguyê tố (trừ số trường hợp ngoại lệ) * Cho cá em viết cơng thức hóa học từ dễ đến khó sau: - Viết cơng thức cá chất tham gia phản ứng - Dự đoán phản ứng xảy (dự đoán sản phẩm tạo thành) oxit bazơ với axit : để viết sản phẩm phản ứng axit với oxit bazơ, ta có cách nhớ sau : ‘‘ Kim loại oxit kết hợp với gốc axit tạo thành muối, hidro kết hợp với oxi tạo thành nước’’ hay dễ nhớ ‘‘ gần với gần, xa với xa’’ Vídụ: 6HCl + Al2O3 -> 2AlCl3 + 3H2O Quan trọng học sinh phải thuộc hóa trị để viết cơng thức hóa học vàcân phương trình Đối với nhiều học sinh lớp tốn tính theo PTHH đơn giản nhiều em chưa biết làm, chưa biết phải đâu, giáo viên nê đưa phương pháp giải hướng dẫn học sinh từ từ để học sinh nắm phương pháp Trước tiên phải ôn tập cho học sinh số công thức cần vận dụng giải tốn tính theo PTHH: * Cơng thức chuyển đổi khối lượng lượng chất:   m=n.M n = m: M M=m:n m: Khối lượng chất( g) , n làsố mol chất( mol) M làkhối lượng mol (g) * Công thức chuyển đổi lượng chất vàthể tích chất khí: + V (đktc) = 22, n (đk thường) * * = 24.n   n = V: 22,4 +V n= V: 24 Công thức tỉ khối khí A khíB: dA/B = MA : MB Cơng thức tìm khối lượng dung dịch liên quan đến khối lượng riêng: m = V D  V = m: D TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC m: làkhối lượng dung dịch (g) D làkhối lượng riêng V làthể tích dung dịch * Cơng thức tính nồng độ mol vànồng độ % dung dịch: - Cơng thức tính nồng độ mol: CM = n/V CM: Nồng độ mol n: số mol V: thể tích (l) - Cơng thức tính nồng độ phần trăm: C% = + + mct 100% mdd mct làkhối lượng chất tan, biểu thị gam m dd làkhối lượng dung dịch, biểu thị gam mdd = mct+ m dm Từ công thức trên, học sinh vận dụng vào tập tính theo PTHH Dạng bản: Dựa vào lượng chất tính lượng cá chất khác theo phản ứng Phương pháp giải: Bước 1: Đổi khối lượng thể tích chất khíra số mol: + Nếu đề cho khối lượng: n= m/M + Nếu đề cho thể tích chất khí(đktc): n= V/22.4 Bước 2: Lập PTHH phản ứng Bước 3: Dựa vào PTHH để tìm số mol chất tham gia tạo thành Bước 4: Đổi số mol thành khối lượng thể tích (m = n.M, V = n.22, 4) • Lớp 8: Vídụ 1: Bài tập cóthể vận dụng thi học kì1 sau học tiết 32, 33 tính theo PTHH Đề: Cho 3, 25 gam kẽm tác dụng với dung dịch axit clohiđric (HCl) vừa đủ, tạo thành kẽm clorua (ZnCl2) khí hiđro a Tính khối lượng axit clohiđric dùng? b Tính thể tích khí hiđro ra( đk tc) Hướng dẫn: = mZn : MZn = 3,25 : 65 = 0,05(mol) Phương trình hóa học Zn 0.05 n Zn n + 2HCl -> ->0.1 -n Theo phương trình hóa học ta có: (1) ta có HCl = Zn = 2.0,05= 0,1 (mol) 10 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC m HCl= nHCl MHCl = 0, 36, = 3, 65(g) + nH2 = nZn = 0, 05 (mol) V H = n 22, = 0, 05 22, =1, 12 (lit) Vídụ 2: Bài tập cóthể vận dụng thìhọc kìII sau học tiết 62,33 Nồng độ dung dịch Đề: Hòa tan 8, gam Fe dd HCl 10, 95% (vừa đủ) a Viết PTHH b Tính thể tích thu (đktc) c Tính khối lượng dung dịch axit cần dùng? d Tính nồng độ phần trăm dung dịch thu sau phản ứng Hướng dẫn: a PTHH: Fe + 2HCl -> FeCl2 +H2 (1) b nFe = m: M = 8,4: 56 = 0,15 ( mol) Theo (1); nH2= nFeCl2 = nFe = 0.15 (mol) V H2 (đktc) = 22, 0, 15 = 3, 36 (l) c Theo (1) nHCl = nFe = 0, 15 = 0, (mol) m HCl = 0,3 36, = 10, 95 = 100 (g) ◊Khối lượng dung dịch axit HCl 10, 95% cần dùng là: m HCl = ( 10,95.100) / 10,95 = 100 g d Dung dịch sau phản ứng cóFeCl2 m FeCl2= 0, 15 127 = 19, 05 (g) mH2= 0, 15 = 0, (g) m dd sau p/ư = ( 8,4 + 100) – 0,3 = 108,1 gam C% FeCl2 = (19, 05 100) / 108, = 17, 62% Hoặc là, để nhận dạng toán, chẳng hạn dạng toán dư thường gặp bậc THCS.Các em ý đến kiện đề (bài cho đồng thời lượng chất tham gia phản ứng vàyêu cầu tính lượng chất tạo thành Trong số hai chất tham gia phản ứng cómột chất phản ứng hết, chất cóthể phản ứng hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết, phải tìm xem hai chất cho biết, chất phản ứng hết Phương pháp giải: Tìm chất dư, chất hết → Tính theo chất hết - Bước 1: Tính số mol chất - Bước 2: Viết phương trình phản ứng: A+B → C+D - Bước 3: Lập tỉ lệ so sánh: 11 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC nAbaicho nBbaicho nAphuongtrinh nBphuongtrinh so với Tỉ số lớn chất dư, chất hết → Tính theo chất hết Vídụ: Cho 32,5 gam kẽm tác dụng với 47,45 gam axit clohiđric a Tính thể tích khí hiđro sinh (đktc) ? b Tính khối lượng muối kẽm clorua tạo thành ? Hướng dẫn: - Số mol cá chất tham gia phản ứng: n + Zn = n Zn = + m M Zn m = M - Phương trình phản ứng: Zn + 2HCl → ZnCl2+ H2 n - Xét tỉ lệ: HClbaicho n HClphuongtrinh Axit HCl dư, kim loại Zn hết → Tính theo Zn a Theo phương trình phản ứng ta có: +n H2 = nZn = 0,5(mol) →VH2 = 0,5 22,4 = 1,12(l) b Theo phương trình phản ứng ta có: n n + ZnCl2 = Zn = 0, (mol) m n M → ZnCl = ZnCl2 ZnCl2 = 0, 136= 68(g) *Gây hứng thútừ ứng dụng hóa học vào thực tế Ngồi làm số thínghiệm vui để gợi tính tịmị, thích thú Tìm tịi sưu tầm đoạn phim video clip thực hành phịng thínghiệm để cá em quan sát tượng vàcá thao tác làm thínghiệm Đồng thời giải thích cá tượng bíẩn tự nhiê gây hứng thú, khám phá lứa tuổi dễ bị lôi này, vàcho cá em hiểu cá việc, tượng xảy xung quanh ta ăn, uống hay đồ kim loại bị hư…, cóphản ứng hóa học xảy Vídụ: Giải thích tượng ma chơi tự nhiê : ‘‘Ma trơi’’ thường xuất vùng đầm lầy, nghĩa địa lànhững đóm sang bay bay khơng khí mà người ta dệt nê nhiều câu chuyện rùng rợn ma quỷ Tại nghĩa địa, xác chết bị thối rữa vi sinh vật hoạt động, não người chứa lượng photpho giải phóng dạng - photphin(PH3)và điphotphin(P2H4) Điphotphin chất lỏng, dễ bay tự 12 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC bốc cháy khơng khíở nhiệt độ thường làm cho PH3 cháy tạo ta P4H10 H2O, cháy tỏa nhiệt lượng lên đến 150oC: P2H4+ O2 >2P2O5 +4H2O +Q Nhờ nhiệt lượng Q tỏa phản ứng mà: 2PH3+ 4O2 >P2O5+ 3H2O + Q Từ hai phản ứng tạo lượng dạng ánh sáng Do hỗn hợp (PH3, P2H4) cóhình lửa vàng sáng, bay là di động mặt đất, lúc ẩn, lúc mà người ta gọi chơi ‘‘Ma trơi’’ tượng thường gặp nghĩa địa cótrời mưa có gió nhẹ - Vídụ: phát dấu vân tay : Cơ quan điều tra thường rắc bột để phát dấu vân tay thủ phạm điều cá nhàkhoa học ứng dụng phản ứng hóa học vào cơng tác điều tra Trên da cómột lớp mỡ, lớp mỡ bán vào cá vật dụng dao, gỗ hay súng… Ta dùng cồn iot rắc lên vật đó, cồn iot hòa tan hết lớp mỡ vàxuất hiên dấu vân tay, sau đối chiếu với chứng minh thư người tình nghi dễ dàng phát hiên thủ phạm - Vídụ: Các nhũ thạch hình thành từ đá vơi (thành phần CaCO3) qua giai đoạn: - Sự pháhủy đá vôi CaCO3 tác dụng nước mưa có hịa tan khí CO2 tạo muối tan Ca(HCO3)2 PTHH: CaCO3 + CO2 + H2O -> Ca(HCO3)2 - Sự phân hủy Ca(HCO3)2 : dung dịch Ca(HCO3)2 theo cá kẽ nứt chảy xuống cá vòm hang vàbị phân hủy tạo nhũ thạch - PTHH: Ca(HCO3)2 - >CaCO3↓+ CO2↑+ H2O *Kết hợp phương pháp ơn- giảng- luyện : Đây bước tiết lên lớp sử dụng liên tục qtrình giảng dạy Để sử dụng phương pháp ơn – giảng – luyện đạt hiệu quả, trước giáo viên mơn phải xem xét tồn chương trình giảng dạy mơn phụ trách năm học cóliên hệ với kiến thức lớp mà em học Sau lập kế hoạch ơn tập hệ thống hóa kiến thức lớp học trước vào đầu năm học cho học sinh kết hợp với giảng vàluyện Đối với học sinh yếu, thường ý đến tiết học, việc học-hiểuhành lớp làcần thiết Ngoài phải biết xếp thời gian học tập cách khoa học cá môn học vàlàm tập nhà Các em cónhiều lỗ hỏng 13 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC kiến thức ‘‘khó nhớ, mau quên’’ nên phương pháp ôn- giảng-luyện phải sử dụng thường xuyên Trong bước kiểm tra cũ để ta ‘‘ôn’’ kiến thức học cho học sinh, đồng thời chuẩn bị cho việc tiếp thu kiến thức mới, ta phải giảng vàluyện cần thiết ‘‘giảng’’ quên hay chưa hiểu ‘‘luyện’’ chưa đủ để khắc sâu…Nếu phần câu hỏi kiểm tra liên quan đến học thìthìviệc luyện bước giúp ích nhiều cho việc tiếp thu học sinh *Vídụ: Về mơn hóa học lớp 9: dạy bazơ, ta cho học sinh câu hỏi sau học lớp vàở tiết trước : 1.Viết CTHH cá hợp chất sau đây: Natri hiđroxit, Canxi hiđroxit, Magiehiđroxit, Nhơm hiđroxit Viết phương trình phản ứng sau: a H2SO4 + NaOH - > b HCl + Al (OH) -> c CO2 + Ca (OH) dư > d CuSO4 + NaOH - > Sau học sinh làm tập, ta kết hợp với làm cá em mà giảng luyện để cuối nhận xét vàvào mới: Thế Bazơ? Phân loại Bazơ, Tính chất hóa học bazơ? *Trong bước giảng giáo viên cần phải làm bật kiến thức trọng tâm Với phương pháp ôn- giảng – luyện kết hợp với phương pháp tinh giảng, đa luyện, luyện tập kết hợp với giảng, dùng luyện để bớt giảng Nhưng học sinh yếu phải thường xuyên ôn kiến thức Muốn với kiến thức trọng tâm cho học sinh lặp lại hình thức trả (ơn), sau cho học sinh làm (luyện) để rút kết luận (giảng) Cứ giảng kết hợp nhuần nhuyễn với luyện vàôn giúp học sinh tiếp thu dễ dàng học mới… Việc phát học sinh yếu kém, qua bổ sung kiến thức vàsử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phùhợp với độ tiếp thu học sinh yếu để giúp cá em học tập tiến Rèn kĩ giải tập: Đối với mơn hóa học (hay số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu thìgiáo viên cần rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh Bài tập hóa học cótác dụng: + Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh + Giúp học sinh hiểu rõvàkhắc sâu kiến thức 14 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Hệ thống hóa cá kiến thức học… + Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo (sử dụng ngơn ngữ hóa học, lập cơng thức, cân phương trình, tính theo cơng thức phương trình, tính tốn đại số : quy tắc tam suất, giải phương trình, hệ phương trình….) + Giúp giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự kiểm tra, biết lỗ hỏng kiến thức để kịp thời bổ sung + Rèn luyện cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cẩn thận, xác, khoa học… làm cho em u thích mơn, say mêkhoa học - Lựa chọn tập tiêu biểu, điển hình Biên soạn hệ thống cá tập để làm tài liệu tiện sử dụng, như: cá tập bản, điển hình; xếp theo dạng tập; xếp theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Cho cá em nắm phương pháp giải cá tập bản: sửa tập mẫu thật kĩ (giảng chậm, cóthể giảng kĩ để cá em hiểu thật rõvànắm chắc); cho thêm cá tập tương tự mức độ khódần, ơn luyện thường xun Nếu em quên ta kiên trì nhắc lại cách vui vẻ vàtự nhủ với lịng ‘‘thế tốt rồi, chịu học rồi!’’ - Thường xuyên kiểm tra để cá em thuộc học (cóthể hệ thống hóa kiến thức bài) Sau rèn kỹ giải tập theo phân loại dựa vào nội dung màcá em vừa học Một số vídụ tập dạng nhận biết chất: Cho cá em học thuộc phản ứng hóa học đặc trưng loại nhóm chức, ảnh hưởng qua lại nhóm chức với gốc hóa học, từ dựa vào phản ứng tạo kết tủa, cómàu sủi bọt khí… mà giúp cho em phân biệt Hệ thống hóa lại cách nhận biết cho cá em dễ nhớ : Các dung dịch muối đồng thường có màu xanh lam, dùng quỳ tím để nhận biết axit( quỳ tím hóa đỏ), bazơ( quỳ tím hóa xanh), cá muối =SO3, = CO3 nhận dung dịch HCl, H2SO4loãng -> cókhíthố (SO2, CO2), cá muối =SO4 nhận biết cá dung dịch muối : BaCl2, Ba(NO3)2,…hoặc ngược lại-> tạo kết tủa trắng BaSO4, cá muối – Cl nhậnbằng dung dịch AgNO3 (hoặc ngược lại)->tạo kết tủa trắng (AgCl)… *Vídụ 1: Hãy nhận biết dung dịch khơng màu đựng ba lọ nhã sau phương pháp hóa học: HCl, KOH, Na2SO4 (Dùng quỳ tím) *Vídụ 2: Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng ba lọ nhã sau phương phá hóa học: Na2SO4, NaCl, NaNO3 + 15 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Giáo viên cần lưu ý học sinh gốc = SO 4và– Cl, ưu tiên nhận gốc = SO4 trước (Dùng dung dịch BaCl2 nhận Na2SO4 cóhiện tượng kết tủa trắng đục; dùng AgNO3 nhận NaCl xuất kết tủa trắng đục, cịn lại NaNO khơng có tượng gì) PTHH : Na2SO4 + BaCl2 > 2NaCl + BaSO4↓ NaCl + AgNO3 >NaNO3+ AgCl↓ *Tóm lại: Để rèn kĩ cho học sinh yếu kém, ngồi tình u thương dành cho học trị, giáo viên cần phải nâng niu soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp vàcómức độ nâng dần lên, cho em làm đi, làm lại nhiều tập loại để khắc sâu cách giải cho cá em Từ giúp cá em cótiến bộ, có bản, tự tin học tập môn Bản thân tự nhắc nhở phải bình tĩnh, ln nhẹ nhàng hướng dẫn vấn đề, khơng tỏ nóng giận, khóchịu, hay lớn tiếng cá em làm sai tập, hay chưa hiểu vấn đề,…Điều dễ làm cá em tự ty, mặc cảm mà thu người lại Hóa thân thành người bạn cá em để hiểu rõ em nghĩ gì, muốn Quan tâm đến cá em, hiểu rõhồn cảnh giúp đỡ kịp thời, cóthể trịchuyện, gần gũi, thăm hỏi Sự khích lệ cuả người thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào thân vàcóhứng thúhọc tập thực Đây làlứa tuổi cá em khơng cịn trẻ nữa, chưa người lớn Ở lứa tuổi cá em dễ bị tổn thương, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Đó tình u đích thực người thầy với tương lai học trò Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngồi học khóa cóthể trường, nhà Trong tiết học bình thường GV soạn thiết phải cókế hoạch dạy học yếu phải phùhợp với trình độ học sinh + Đối với mơn Hốhọc : tiết học phải cho tất cá em hoạt động cho dùhọc sinh giỏi hay yếu nhiều cách để lôi cá em tham gia vào hoạt động học.Nói chung HS hổng kiến thức đâu GV phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung - Chủ động gặp phụ huynh học sinh việc học tập học sinh, với phụ huynh tìm biện phá khắc phục - Trong buổi sinh hoạt tổ hàng tháng, báo cáo tiến độ, giáo viên cịn vướng mắc thìgiáo viên tổ đóng góp ý kiến Đối với tổ chuyên môn: 16 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Chịu trách nhiệm trước BGH nhà trường việc công tác quản lý tổ viên phụ đạo HS yếu - Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo nhà trường - Họp tổ để phân tích nguyê nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu - Đề xuất với nhà trường cách khắc phục HS yếu - Tổ hội thảo chuyên đề “Bồi dưỡng học sinh yếu, kém” - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra cá biện phá khắc phục học sinh yếu - Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường - Hàng tháng sinh hoạt tổ chuyên môn với nhà trường thìổ chun mơn báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu Đối với đại diện hội cha mẹ học sinh: -Ban đại diện hội cha mẹ HS nhà trường mời phụ huynh cócon em học yếu bàn cách khắc phục.Ban đại diện hội CMHS cóbiện phá hỗ trợ vật chất cho GV, HS (nếu có) - Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần, quan tâm đến việc học để nâng cao chất lượng Đối với quyền địa phương xã: - Nhà trường thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm em nhà học khơng chun cần hay nghỉ chơi… Từ đó, quyền địa phương có biện phá nhắc nhở, động viên phụ huynh - Có biện phá hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn kinh tế - Quản lýnghiêm ngặt quán chơi internet * Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Để cá giải phá cóthể áp dụng thành công việc rèn luyên học sinh yếu môn Hóa Học THCS trước hết cần giáo viên giảng dạy tinh thần trách nhiệm cao, chịu khótìm hiểu cá sách tham khảo, tài liệu internet để cóthêm kiến thức chun mơn vừa sâu vừa rộng Cần cósự phối hợp gia đình học sinh việc nhắc nhở cá em thời gian học nhà, cóthời gian hợp lýgiữa việc học vàcá công việc phụ giúp gia đình cá em *Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp nêu để làm tăng cường khả tự học học sinh phù hợp với cá giải pháp mà đề tài nêu Để cá giải pháp giải trọn - 17 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC vẹn vàhiệu thìcá biện phá cần thiết thực, dễ thực giáo viên kể giáo viên trường Các biện phá cụ thể để giải vấn đề gắn liền với giải phá nêu đề tài, qua giúp giải phá nêu phát huy hiệu cao đồng thời giúp giải mâu thuẫn đề tài * Kết khảo nghiệm, giátrị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy vàvận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu mơn hóa học, nhận thấy tiết học sinh động hơn, khơng cịn cảm giác nặng nề trước đây, làcá em học sinh yếu tỏ cóhứng thúvới mơn học trước, siêng có ý thức tự học Các em ln tích cực qua việc hoàn thành tập nhàvànắm tương đối kiến thức trọng tâm học IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải cóniềm say mê, tình u thương đối tượng học trị, tính kiên nhẫn, cóniềm tin vàkhơng ngại khó, Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với cá em ngày, hiểu tâm lýcủa lứa tuổi khóbảo, Ln tạo cho cá em tin ngày đến trường làmột niềm vui, em u thích mơn học thìviệc hạn chế học sinh yếu khơng khó.‘‘Phương pháp giáo dục phổ thơng làphải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phùhợp với đặc điểm lớp học, môn học ;bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm ; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thúhọc tập cho học sinh’’ * Đối với học sinh - Trong tiết học, phải tập chung tất cho việc nghe giảng bài, tự ghi đầy đủ, tham gia đóng góp với lớp cóvấn đề đặt - Học thuộc vàlàm tập thầy, cô cho sách giáo khoa… chuẩn bị tốt theo lời dặn thầy côcho tiết học tới - Tham gia học tổ, học nhóm… mạnh dạn hỏi giáo viên vấn đề chưa nắm rõ - Chủ động tìm hiểu vàhọc tập kiến thức với ôn- luyện kiến thức cũ bổ sung, nâng cao - Để đạt kết học tập thìbản thân học sinh phải tự tìm kiếm kiến thức vàluôn ôn- luyện để không bị quên kiến thức học * Đối với giáo viên: 18 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, họp tổ, nhóm, họp hội đồng mơn ….đầy đủ - Sưu tầm tài liệu, tìm bíquyết để giúp cá em dễ nhớ vànhớ lâu kiến thức bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập cho học sinh - Cần phải có tình u thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, động viên, khen ngợi, khích lệ tinh thần kịp thời lúc, phải có phương châm ‘‘kỷ cương, tình thương, trách nhiệm’’ Mặc dù thân người viết cố gắng cho viết đọng, có chiều sâu nội dung cách trình bày thời gian cóhạn, q trình cơng tác vàkinh nghiệm cịn hạn chế nê khơng thể tránh thiếu sót Rất mong đóng góp thiết thực từ qthầy cơnhằm giúp đề tài hồn thiện triển khai áp dụng vào thực tiễn Kiến nghị: Đề tài cóthể áp dụng vào thực tiến giảng dạy xin đề xuất vài ýkiến chủ quan sau: Đối với lãnh đạo nhà trường: + Cần phối hợp GVBM GVCN nhà trường, ban đại diện hội cha mẹ học sinh kịp thời vận động cá em bỏ tiết học đặn + Nhà trường cần xây dựng thêm phịng học để cóthể bố trílớp phụ đạo cho tất cá môn học cá em học yếu môn + Không môn Hóa học màcá mơn học khác cá thầy cơnê chútrọng sâu vấn đề chuẩn bị, nội dung, phương pháp hình thức phụ đạo cho học sinh có tính khơi gợi hứng thú để học sinh nắm bắt kịp kiến thức cá môn học./ Tam Hồng, ngày… tháng … năm …… - Duyệt BGH Người viết chuyên đề 19 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Học sinh không hứng th? ?học tập môn: Khác với cá mơn khác, mơn Hóa Học cónhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh hạn chế... giúp học tốt môn học nhà trường đặc biệt làmơn hóa học - TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Với đối tượng học sinh. .. sáng tạo học sinh + Giúp học sinh hiểu rõvàkhắc sâu kiến thức 14 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HĨA HỌC Hệ thống hóa cá