(SKKN CHẤT 2020) chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém môn ngữ văn lớp 6 phần tiếng việt

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS YÊN LẬP - CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN LỚP (PHẦN TIẾNG VIỆT) GV: LÊ THỊ THU PHƯƠNG Trường THCS Yên Lập- Vĩnh Tường Vĩnh Tường, tháng 10 năm 2019 download by : skknchat@gmail.com I TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ: Lê Thị Thu Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Yên Lập- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc II TÊN CHUYÊN ĐỀ: “ Phụ đạo học sinh yếu môn ngữ văn lớp 6- Phần Tiếng Việt” III THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG SO VỚI TOÀN HUYỆN, TỈNH NĂM HỌC 2018 – 2019 Chất lượng chung toàn trường Năm học 2018-2019 nhà trường có 12 lớp với tổng số 530 học sinh kết xếp hai mặt giáo dục sau: Học lực - Giỏi - Khá - TB - Yếu Hạnh kiểm - Tốt - Khá - TB - Yếu 506/530 HS = 95,47% 24/530 HS = 4,53% HS = 0,0% HS = 0,0% * Kết thi vào THPT trường so sánh phạm vi huyện phạm vi toàn tỉnh năm học 2018- 2019: Năm học 2018-2019, số học sinh thi vào THPT 129/129HS tỉ lệ 100% Kết cụ thể sau: - Kết thi vào lớp 10 THPT: + Xếp thứ 16 huyện +Xếp thứ 41 tỉnh - Môn Ngữ Văn: Kết thi đạt ĐTB 5,07 điểm, xếp thứ 17 huyện, thứ 52 toàn tỉnh Tình hình học tập mơn Ngữ văn 6: Năm học 2018- 2019 phân công giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 6, qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy nhiều em cịn yếu việc học tập môn Đặc biệt phần Tiếng Việt em hạn chế cách dùng từ, cách diễn đạt Tôi cho em làm khảo sát phần Tiếng Việt đầu năm học kì I Kết là: download by : skknchat@gmail.com Bài khảo Khối sát Đầu năm Giữa kỳ I Nguyên nhân tỉ lệ học sinh yếu kém: Từ thực tế giảng dạy với kết khảo sát đầu năm môn khối lớp nhà trường tronng năm học 2018-2019, xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh có sức học trung bình, yếu, 3.1 Về phía học sinh Nguyên nhân chủ quan: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân học sinh yếu kể đến do: - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều phủ nhận, với chương trình học tập nay, để học tốt, đặc biệt mơn Tốn, Văn, Anh… để việc học tập có kết địi hỏi trước học sinh phải vốn kiến thức định Tuy nhiên, nhiều học sinh khơng có vốn kiến thức từ lớp nhỏ, từ lên lớp lớn hơn, học kiến thức có kiên quan đến kiến thức cũ học sinh quên hết việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn em - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, khơng làm tập, đến học cắp sách đến trường Cịn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy “học vẹt” mà khơng hiểu nội dung nói lên điều Chưa có phương pháp động học tập đắn Học sinh không dành thời gian cho việc học cũ, chuẩn bị mới,các em học đối phó cịn trơng chờ thầy giải giúp - Chưa nắm phương pháp học tập: Các em vừa từ tiểu học lên cấp chưa quen với phương pháp học tập Khả phân tích, tổng hợp, so sánh hạn chế chưa mạnh dạn phát biểu thiếu tự tin học tập hiểu chưa sâu, download by : skknchat@gmail.com nắm kiến thức chưa chắc; hay mặc cảm không dám hỏi thầy cô bạn bè - Đa số học sinh yếu hay ỷ lại vào sách tham khảo, sách hướng dẫn, sách giải có sẵn ngồi thị trường, khơng chịu đầu tư tìm hiểu - Do sức khỏe yếu, khả nhận thức hạn chế, tiếp thu chậm: Một số em thể trạng yếu, khơng thích nghi với điều kiện thời tiết khí hậu thay đổi đột ngột dễ mắc bệnh dẫn đến phải nghỉ học, đến khỏi bệnh học lại tiếp thu khơng kịp Hoặc số em có bệnh bẩm sinh, trí tuệ thơng minh nguyên nhân dẫn đến yếu Nguyên nhân khách quan - Xã hội phát triển, nhiều trò chơi giải trí vơ bổ games, chat qua mạng, tin nhắn điện thoại ảnh hưởng lớn đến việc học em - Điều kiện học tập học sinh thời tốt trước nhiều Ngoài sách giáo khoa, học sinh trang bị nhiều loại sách tham khảo, sách nâng cao… Phải bị “bội thực” từ loại sách tham khảo nên nhiều em cách tự học, tự sáng tạo, tự đào sâu kiến thức 3.2 Về phía giáo viên - Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp - Giáo viên sợ không khống chế thời gian nên cịn mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, chưa quan tâm đến học sinh yếu Dẫn đến việc học tập học sinh bị thụ động không phát huy khả chịu khó học tập - Một số giáo viên cịn thiếu nghệ thuật cảm hố học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học mơn Thực tế cho thấy, năm gần chương trình giáo dục bậc Tiểu học không kiểm tra, đánh giá cho điểm thường xuyên mà nhận xét mang tính khích lệ Ngồi giáo viên cịn khơng giao tập cho học sinh nhà, mà em khơng có cố gắng học tập Nhưng lên cấp hai em phải kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì nên chưa quen với cách học cấp 3.3 Về phía phụ huynh: Còn số phụ huynh HS: - Thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em Phó mặc việc cho nhà trường thầy cô - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế (bố mẹ mải làm ăn, khơng có thời gian quan tâm việc học con.) đời sống tình cảm (Bố mẹ hay cãi vã nhau, li thân, li hôn ) ảnh hưởng lớn tới việc học trẻ, thường ảnh hưởng tiêu cực, trẻ dễ buồn bã, chán nản, tự ti Từ khiến trẻ không download by : skknchat@gmail.com tâm vào học tập, sa sút, không theo kịp bạn bè Hậu dẫn đến yếu học tập em - Một số gia đình có khả điều kiện kinh tế khơng quan tâm đến việc học hành em hàng ngày, thời gian học em bắt đầu lúc kết thúc nào, thời khóa biểu hơm có tiết gồm mơn gì? Khơng đơn đốc, nhắc nhở tạo điều kiện học tập cho em, họ nghĩ học đến đâu hay đến đó, thích học cho học, chán cho nghỉ - Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, du lịch, giả vờ ốm, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu Trước tình tơi xây dựng chun đề: “ Phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - phần Tiếng Việt” nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lượng giáo dục IV ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI LƯỢNG - Đối tượng: Học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - Thời lượng: Dự kiến thời lượng dạy phụ đạo 12 tiết V HỆ THỐNG CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐẶC TRƯNG CỦA CHUYÊN ĐỀ Hiện phận học sinh học yếu phần Tiếng Việt em yếu việc nhận diện từ, câu, chưa biết vận dụng từ câu nói viết Chính đưa số dạng tập sau: Dạng 1: Bài tập nhận diện từ Đặc trưng dạng tập giúp học sinh nhận biết thông hiểu kiến thức khái niệm từ, nghĩa từ, từ loại phần tiếng Việt lớp Ở dạng tập giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra trí nhớ học sinh liệu, số liệu, định nghĩa, Việc trả lời câu hỏi giúp học sinh ơn lại học, đọc trải qua Các từ để hỏi thường là: - Tìm - Cái gì? - Bao nhiêu? - Cái nào? - Em biết về? - Khi nào? - Bao giờ? - Hãy mô tả? download by : skknchat@gmail.com Dạng 2: Bài tập giải nghĩa từ Đặc trưng dạng tập giúp học sinh nhận biết thông hiểu kiến thức nghĩa từ phần tiếng Việt lớp Ở dạng tập giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra cách học sinh liên hệ, kết nối liệu, số liệu, tên tuổi, địa điểm, định nghĩa… Việc trả lời câu hỏi cho thấy học sinh có khả diễn tả lời nói, nêu yếu tố so sánh yếu tố nội dung học Các cụm từ để hỏi thường là: - Từ (yếu tố) nghĩa gì? - Nêu? - Hãy xác định - Hãy phân biệt Dạng 3: Bài tập đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng từ (Từ ghép, từ láy, danh từ, động từ,…) Đặc trưng dạng tập giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức kiến thức học cấu tạo từ, nghĩa từ để đặt câu phù hợp với yêu câu Các cụm từ mệnh lệnh để yêu cầu thường là: - Hãy đặt câu - Hãy viết câu - Hãy tạo câu … Dạng 4: Bài tập biện pháp tu từ Đặc trưng dạng tập giúp học sinh nhận diện, thông hiểu vận dụng kiến thức kiến thức học biện pháp tu từ để viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu Cụm từ thường dùng cho dạng tập là: - Viết đoạn văn ngắn từ … - Viết đoạn văn ngắn … VI HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN, ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG CHUYÊN ĐỀ: Các phương pháp đặc trưng để giải tập phân môn tiếng Việt 6: - Phương pháp vấn đáp gợi mở - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp viết tích cực download by : skknchat@gmail.com Các biện pháp trước sau tiến hành dạy học lớp Ngoài phương pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu kết hợp số biện pháp trước sau tiến hành dạy học lớp: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh mơn mình, tạo cho học sinh hứng thú học tập mơn từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Phải tạo cho khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng học sinh sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u, tơn trọng Giáo viên không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ngồi khơng cho học sinh học tiết học học sinh khơng ngoan, khơng chép Vì làm học sinh khơng học tiết học sinh lại có buổi học khơng thu hoạch Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh giáo dục ý thức học tập học sinh dùng biện pháp giáo dục đừng đuổi học sinh ngồi học Ví dụ 1: Học sinh Hạ Văn A, học sinh lớp 6C, khơng thích học mơn văn mơn học khác bị gia đình ép buộc học nên đến lớp không ý nghe giảng mà lo nói chuyện, làm trật tự học, chọc phá bạn bè làm cho bạn học khơng Kết học sinh học tập Hướng giải quyết: Trước tiên, giáo viên cần trao đổi với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến yếu học sinh, đồng thời hỏi bạn bè học sinh hồn cảnh gia đình sinh hoạt học sinh Từ giáo viên tìm hiểu ngun nhân thường xuyên gần gũi, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc học Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học sinh, khun nhủ gia đình khơng nên gò ép học sinh mà từ từ hướng dẫn học sinh học tập, thường xuyên gần gũi giúp đỡ em để em thấy quan tâm gia đình mà phấn đấu 2 Kèm cặp học sinh yếu kém: Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu mơn năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết học thường xuyên gọi em lên trả lời, khen ngợi em trả lời đúng… Tổ chức nhóm học tập cho học sinh, nhóm có đủ đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu Lên kế hoạch cụ thể cho nhóm học download by : skknchat@gmail.com sinh hoạt động thường xuyên theo dõi, đôn đốc, thường xuyên kiểm tra nhóm để nắm bắt kịp thời tình hình học sinh Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém: lập danh sách học sinh học yếu lên kế hoạch dạy phụ đạo cho em, mặt giúp em nêu lên thắc mắc em điều em chưa hiểu tiết học khóa để giáo viên giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm tập Mặt khác, buổi học phụ đạo này, giáo viên bước bồi dưỡng cho học sinh, bước lấp đầy chổ hỏng kiến thức học sinh, giúp học sinh có kiến thức chương trình học Khi thực việc dạy phụ đạo, giáo viên phải thường xuyên theo dõi kiểm tra học sinh để nắm tình hình học tập em, từ giáo viên rút kinh nghiệm cho học sau Ví dụ 2: Trong lớp 6C có vài học sinh học yếu môn Ngữ văn lớp trước học sinh không nắm rõ kiến thức bản, lên lớp sau học sinh học tới kiến thức có liên quan đến kiến thức lớp học sinh khơng nhớ nên khơng thể hiểu nội dung Từ làm học sinh chán nản khơng thích học tập mơn văn Và kết học sinh đạt điểm yếu qua kiểm tra Hướng giải quyết: Đối với giáo viên môn Ngữ văn phải lập danh sách học sinh có kết học tập yếu, Qua trình giảng dạy giáo viên tìm hiểu nguyên nhân Từ nguyên nhân đó, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo cho em Giáo viên soạn tập bản, tập hợp em học yếu, lại hướng dẫn em học tập Tổ chức nhóm học tập cho học sinh nhóm có – học sinh giỏi để em giúp đỡ học tập Trong trình phụ đạo giáo viên thường xuyên kiểm tra để nắm bắt kịp thời tiến học sinh để có hướng dạy thích hợp 2.3 Động viên, khích lệ học sinh - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời có tác động lớn học sinh yếu, kém, chậm tiến bộ, tạo cho em tự tin, phấn chấn học tập Bởi điều đó: - Xác nhận tiến em Kích thích say mê hứng thú học tập, đồng thời giúp học sinh tự tin học được, giỏi bạn Từ sữa chữa hành vi sai lệch, kiềm chế bộc phát lười biếng, tập thói quen chu đáo cẩn thận,… - Trong trình giảng dạy, nên ý đến em yếu, Học sinh yếu vào lớp thường thụ động, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài, ta nên đặt câu hỏi dễ tạo hội cho em trình bày ý kiến Dù câu trả lời em chưa thật đầy đủ, trọn vẹn ý mà ta mong muốn download by : skknchat@gmail.com ta khen, tuyên dương trước lớp, động viên em có tiến để khuyến khích em tự tin trả lời hứng thú học tập - Ngược lại, lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập sáng tạo học sinh Một số biện pháp học sinh cá biệt Đối với học sinh cá biệt việc giúp cho em vươn lên điều khó khăn em khơng có ý thức học tập, vào lớp khơng chịu học bài, không ý nghe giáo viên giảng bài, nhà không chuẩn bị Đối với đối tượng học sinh này, giáo viên môn cần phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở em ý thức học tập, thường xuyên kiểm tra tập học sinh, học sinh vi phạm giáo viên nên kết hợp với phụ huynh để răn đe, giáo dục em Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình giám sát việc học nhóm, học phụ đạo học sinh Rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ giáo viên: Giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tìm vận dụng tốt phương pháp dạy học Người giáo viên dạy giỏi giúp cho học sinh đến lĩnh hội tri thức cách dễ dàng nhanh chóng Giáo viên thường xuyên dự trao đổi rút kinh nghiệm cách thẳng thắng để bàn bạc tìm phương pháp dạy học hay cho nội dung giảng dạy Với mức độ phát triển công nghệ thông tin việc giáo viên tìm tịi học hỏi sáng kiến kinh nghiệm bạn nơi xa khơng phải chuyện q khó Giáo viên cần chịu khó tìm hiểu thêm Internet để biết cách truy cập mạng tìm sáng kiến kinh nghiệm đọc để rèn luyện thêm kĩ phương pháp giảng dạy VII HỆ THỐNG CÁC VÍ DỤ, BÀI TẬP CỤ THỂ CÙNG LỜI GIẢI MINH HỌA CHO CHUYÊN ĐỀ Dạng 1: Bài tập nhận diện từ Nhận diện từ xét mặt cấu tạo: - Đối với dạng tập trước hết giáo viên giúp em nắm cấu tạo từ: gồm từ đơn từ phức + Từ đơn:là từ gồm tiếng + Từ phức: từ gồm hai nhiều tiếng Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với gọi từ ghép Còn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy - Từ lí thuyết giúp em nhận diện từ thông qua tập * Lưu ý, trước làm tập giáo viên nhắc học sinh - Đọc kỹ đầu - Xác định xác yêu cầu download by : skknchat@gmail.com - Vận dụng kiến thức học để trả lời yêu cầu cụ thể Bài 1: Hãy xác định từ ghép, từ láy từ sau: Nhà máy, lom khom, cối, long lanh, mênh mông, thoăn thoắt, đứng, mếu máo, thăm thẳm, nảy nở, hoa hồng, cỏ Hướng dẫn giải - Từ ghép: nhà máy, cối, đứng, nảy nở, hoa hồng, cỏ - Từ láy: lom khom, long lanh, mênh mông, thoăn thoắt, mếu máo, thăm thẳm * Lưu ý nhầm lẫn số từ ghép có phụ âm đầu Bài : Cho đoạn văn sau: “Mã Lương vẽ thuyền buồm lớn Vua, hồng hậu, cơng chúa, hồng tử quan đại thần kéo xuống thuyền Mã Lương đưa thêm vài nét bút, gió thổi nhè nhẹ, mặt biển sóng lăn tăn, thuyền từ từ khơi” Hãy xác định từ ghép, từ láy đoạn văn? Giải - Các từ ghép là: thuyền buồm, hồng hậu, cơng chúa, hoàng tử, quan đại thần, nét bút, mặt biển - Các từ láy là: nhè nhẹ, lăn tăn, từ từ Bài 3: Em tìm từ láy: a) Tượng hình b) Tượng c) Chỉ tâm trạng Gợi ý giải BT: - Từ láy tượng hình loại từ láy gợi hình dáng người, vật, tượng,… Ví dụ: ngoằn ngoèo, khấp khểnh,… - Từ láy tượng loại từ láy mô phỏng, gợi tả âm thực tế Ví dụ: lách cách, rột roạt,… - Từ láy tâm trạng từ láy trạng thái người trạng thái vui, buồn, suy nghĩ,… Ví dụ: bâng khuâng, thẫn thờ,… Từ gợi ý học sinh cố gắng tìm nhiều từ láy tốt Nhận diện từ xét mặt từ loại: - Ở dạng tập giáo viên cần ôn lại cho học sinh: + Khái niệm từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ,chỉ từ,… + Đặc điểm từ loại + Đặc điểm cụm từ loại: Cụm danh từ,cụm động từ, cụm tính từ - Sau giúp em vận dụng khái niệm để giải tập Một số ví dụ: download by : skknchat@gmail.com 10 Bài 1: Cho đoạn văn sau: “ Một hơm có hai chàng trai đến cầu Một người vùng núi Tản Viên có tài lạ: vẫy tay phía đơng, phía đơng cồn bãi; vẫy tay phía tây, phía tây mọc lên dãy núi đồi Người ta gọi chàng Sơn Tinh Một người miền biển, tài khơng kém: gọi gió, gió đến; hơ mưa, mưa Người ta gọi chàng Thuỷ Tinh…” (Sơn Tinh, Thuỷ Tinh) a, Tìm danh từ đoạn văn b, Phân loại danh từ vừa tìm Gợi ý giải BT: HS tự xác định danh từ phân loại Trong đoạn văn danh từ chia làm hai loại: - Danh từ đơn vị: dãy - Danh từ vật: + Danh từ chung: chàng trai, người, vùng, núi, tay, phía đơng, cồn bãi, miền, biển, gió, mưa,… + Danh từ riêng: Tản Viên, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Bài : Cho nhóm từ sau: - nhớ, buồn, thương, vui - Huế, Hà Nội, Việt Nam - tròn, méo a) Hãy cho biết từ loại từ nhóm từ b) Chuyển nhóm từ sang nhóm từ loại khác cách thêm vào số từ loại khác trước Gợi ý giải BT: a) Xác định từ loại từ nhóm từ: - nhớ, buồn, thương, vui: động từ - Huế, Hà Nội, Việt Nam: danh từ - trịn, méo: tính từ b) Chuyển nhóm từ cho sang nhóm từ loại khác: - (nỗi) nhớ, (niềm) thương, (nỗi) buồn, (niềm) vui: danh từ - (rất) Huế, (rất) Hà Nội, (rất) Việt Nam: tính từ - trịn (mắt nhìn), méo (mặt): động từ Bài 3: Cho đoạn văn sau: “Khi cậu bé vừa khơn lớn mẹ chết Cậu sống túp lều cũ dựng gốc đa, gia tài có lưỡi búa cha để lại Người ta gọi cậu Thạch Sanh Năm Thạch Sanh bắt đầu biết dùng búa, Ngọc Hoàng sai thiên thần xuống dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thông.” (Thạch Sanh) download by : skknchat@gmail.com 11 a) Tìm cụm danh từ, cụm động từ phân tích cấu tạo cụm từ b) Tìm số từ cho biết ý nghĩa số từ Gợi ý giải BT: a) Ví dụ số cụm danh từ, học sinh tự tìm phân tích cấu tạo cụm danh từ lại + một/ túp lều/ cũ - một: PT - túp lều: PTT - cũ: PS Ví dụ số cụm động từ, HS tự tìm phân tích cấu tạo cụm động từ cịn lại + vừa/khơn lớn - vừa: PT - khơn lớn: PTT + sống/ - sống: PT - lủi thủi: PS b) Số từ ý nghĩa số từ: (túp lều), (lưỡi búa): số từ số lượng Dạng 2: Bài tập giải nghĩa từ - Ở dạng tập giáo viên cho học sinh: - Ôn lại khái niệm nghĩa từ - Ôn lại cách giải nghĩa từ Từ lí thuyết giúp em làm tập có liên quan: Bài 1: Khi giải thích từ “cầu hơn”: xin lấy làm vợ giải thích từ theo cách nào? A Dùng từ trái nghĩa với từ cần giải thích B Trình bày khái niệm mà từ biểu thị C Dùng từ đồng nghĩa với từ cần giải thích D Miêu tả hành động kết hợp với trình bày khái niệm mà từ biểu thị Đáp án B Bài : Giải nghĩa cách dùng từ từ: nho nhẻ, nhỏ nhắn, nhỏ nhen Gợi ý: - Nhỏ nhẻ:( nói năng, ăn uống) thong thả, chậm rãi với ý giữ gìn, từ tốn Ví dụ: Nói nhỏ nhẻ dâu - Nhỏ nhắn: thường nói hình dáng người - nhỏ trơng cân đối dễ thương Ví dụ: Chị có thân hình nhỏ nhắn download by : skknchat@gmail.com 12 - Nhỏ nhen: thường nói tính cách người- tỏ hẹp hòi, hay ý đến việc nhỏ nhặt quyền lợi tronh quan hệ đối xử Ví dụ: Ơng người nhỏ nhen Bài 3: Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì? Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển? Từ chân hai ví dụ sau, từ mang nghĩa gốc, từ mang nghĩa chuyển? - Anh bị thương chân (1) - Ơng có chân Hội đồng quản trị (2) Gợi ý giải: - Hiện tượng chuyển nghĩa từ tượng biến đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa - Nghĩa gốc nghĩ xuất từ dầu làm sở hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc - Thơng thường, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩachuyển - Nghĩa đen; nghĩa gốc - Nghĩa chuyển Bài 4: Đọc kĩ đoạn văn sau thực u cầu dưới: “Một hơm có hai chàng trai đến cầu hôn Một người vùng núi Tản Viên có tài lạ: vẫy tay phía đơng, phía đơng cồn bãi; vẫy tay phía tây, phía tây mọc lên dãy núi đồi Người ta gọi chàng Son Tinh Một người miền biển, tài khơng kém: gọi gió, gió đến; hơ mưa, mưa Người ta gọi chàng Thuỷ Tinh…” (Sơn Tinh, Thuỷ Tinh) a) Hãy giải nghĩa từ tay cho biết từ tay đoạn văn dùng với nghĩa b) Đặt câu có từ tay dùng với nghĩa chuyển Gợi ý a) Giải nghĩa từ tay: phận thể dùng để cầm nắm Từ tay đoạn văn dùng với nghĩa gốc b) Đặt câu có từ tay dùng với nghĩa chuyển Ví dụ: Cơ có tay nghề giỏi Bài : Đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi: “Sơn Tinh không nao núng Thần dùng phép lạ bốc đồi, dời dãy núi, dựng thành luỹ đất, ngăn chặn dịng nước lũ Nước sơng dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu Hai bên đánh ròng rã tháng trời, cuối Son Tinh vững vàng mà sức Thuỷ Tinh kiệt Thần Nước đành rút quân…” download by : skknchat@gmail.com 13 (Sơn Tinh, Thuỷ Tinh) a) Tìm động từ hành động Sơn Tinh đoạn văn b) Những động từ giúp em cảm nhận vẻ đẹp thần núi Tản Viên? c) Từ viết câu văn có sử dụng tính từ đặc điểm tuyệt đối miêu tả sức mạnh Sơn Tinh Gợi ý giải: a Những động từ hành động Sơn Tinh đoạn văn: nao núng, bốc, dời, dựng, ngăn chặn, dâng b Những động từ giúp cảm nhận sức mạnh phi thường vị thần núi Tản… Đó tinh thần tâm chống lũ lụt người Việt cổ c HS cần nắm đặc điểm tính từ đặc điểm tuyệt đối Ví dụ: Sơn Tinh, vị thần núi Tản có sức mạnh vô song Dạng 3: Bài tập đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng từ (Từ ghép, từ láy, danh từ, động từ,…) Học sinh viết câu văn, đoạn văn với từ giáo viên yêu cầu Ví dụ: Bài 1: Đặt câu có từ kỉ niệm danh từ, câu có từ kỉ niệm động từ Gợi ý: - Kỉ niệm danh từ: người ta cịn nhớ người ta nhớ xa Câu: Những kỉ niệm thời thơ ấu không em quên - Kỉ niệm động từ: việc làm (đồng nghĩa với tặng) Câu: Tớ kỉ niệm bạn bút máy Bài : Viết đoạn văn tả cảnh (từ - câu) có sử dụng từ láy từ ghép (mỗi loại từ rõ) Gợi ý: HS trình bày ý sau: - Viết đúng, đủ số câu, từ quy định Lời văn có hình ảnh, cảm xúc - Diễn đạt rõ ràng, rõ từ láy, từ ghép Bài 3: Viết đoạn văn (Khoảng 8- 10 câu) tả lại trò chơi dân gian mà em tham gia chứng kiến Sau đoạn văn vừa viết cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ… Gợi ý: - u cầu hình thức: + HS viết đoạn văn (bắt đầu từ chữ viết hoa lùi vào ô kết thúc dấu chấm xuống dòng) + Đoạn văn khoảng 8- 10 câu download by : skknchat@gmail.com 14 - Yêu cầu nội dung: tả lại trò chơi dân gian tham gia chứng kiến (thả diều, bịt mắt bắt dê, ô ăn quan…) HS cần xác định trình tự miêu tả cho hợp lí Sau số gợi ý: + Giới thiệu thời gian, lí tham gia, chứng kiến trị chơi + Tả địa điểm diễn trò chơi + Tả quang cảnh chung: thời tiết, cảnh vật xung quanh: ấm áp, cối xanh tươi; khơng khí chung: đơng vui, nhộn nhịp; màu sắc: rực rỡ, tươi tắn; âm rộn ràng… + Tả cụ thể: tả hoạt động, tư thế, động tác, tả gương mặt, hành động, lời nói người tham gia trị chơi - Sau đó, HS đoạn văn vừa viết cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ… Dạng 4: Bài tập biện pháp tu từ Dạng tập học sinh phải: - Nêu lại khái niệm phép tu từ: nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ - Nhận biết biện pháp tu từ thể qua từ ngữ - Nêu tác dụng biện pháp tu từ - Viết đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ Ví dụ: Bài 1: Chỉ biện pháp tu từ đoạn văn sau: “Bóng tre trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thống mái đình mái chùa cổ kính Dưới bóng tre xanh, ta gìn giữ văn hố lâu đời Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang,…” Gợi ý: - Đoạn văn Thép Mới sử dụng thành công biện pháp tu từ nhân hoá - Phép nhân hoá thể qua hình ảnh: Bóng tre trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn Phép nhân hố tao cách dùng từ hoạt động người cho tre Bài 2: So sánh hai cách diễn đạt sau, cho biết cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? a) Phía đơng mặt trời lên toả ánh sáng màu hồng xuống mặt sân Bố em xách điếu chuẩn bị cày mẹ em tát nước Con mèo lười hôm dậy sớm lấy hai tay cào lên mặt, đầu nghênh nghênh trông thật ngộ Con gà mái cục ta… cục tác liên hồi, gà trống nói luyên thuyên lúc Cây na sau vườn có quả, tre toả tán xuống mặt ao b) Ơng Trời lửa đằng đơng Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay download by : skknchat@gmail.com 15 Bố em xách điếu cày Mẹ em tát nước, nắng đầy khay Cậu Mèo dậy từ lâu Cái tay rửa mặt, đầu nghiêng nghiêng Mụ Gà cục tác điên Làm thằng Gà Trống huyên thiên hồi Cái Na tỉnh giấc Đàn Chuối đứng vỗ tay cười vui sao! Chị Tre chải tóc bên ao… (Trần Đăng Khoa) Gợi ý: So sánh hai cách diễn đạt, thấy cách diễn đạt (b) hay hơn, sinh động gợi cảm - Cách diễn đạt (a): chủ yếu miêu tả đơn nên có tác dụng tái cụ thể cảnh buổi sớm - Cách diễn đạt (b): miêu tả có sử dụng phép tu từ nhân hoá cách gọi vật gọi người, dùng từ hoạt động, tính chất người cho vật hay Bài 3: Trong câu ca dao: Nhớ bồi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than a) Từ bồi hổi bồi hồi từ gì? b) Giải nghĩa từ bồi hổi bồi hồi? c) Phân tích hay câu thơ phép so sánh đem lại Gợi ý: Đây từ láy mức độ cao b) Giải nghĩa: trạng thái có cảm xúc, ý nghĩ trở trở lại thể người c) Trạng thái mơ hồ, trừu tượng bộc lộ cách đưa hình ảnh cụ thể: đứng đống lửa, ngồi đống than để người khác hiểu muốn nói cách dễ dàng Hình ảnh so sánh có tính chất phóng đại nên gợi cảm Bài 4: Đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi: “Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm Cây hoa lan nở trắng xoá Hoa giẻ chùm mảnh dẻ Hoa móng rồng bụ bẫm thom mùi mít chín góc vườn ơng Tun Ong vàng, ong vị vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật hoa Chúng đuổi cà bướm Bướm hiền lành bỏ chỗ lao xao Từng đàn rủ lặng lẽ bay Sớm Chúng tơi tụ hội góc sân Tồn chuyện trẻ em Râm ran.” (Duy Khán) download by : skknchat@gmail.com 16 a Có kiểu so sánh? Tìm biện pháp tu từ so sánh sử dụng đoạn văn Nêu tác dụng biện pháp b Viết đoạn văn (khoảng 8- 10 câu) tả vẻ đẹp miền quê, đoạn văn có sử dụng hai biện pháp tu từ học Gợi ý: a Có hai kiểu so sánh: – So sánh ngang – So sánh không ngang ->Tác giả sử dụng biện pháp tu từ so sánh: hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn –> Tác dụng biện pháp so sánh: Làm cho câu văn sinh động, tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Thể cách cụ thể vẻ đẹp hiền hồ, ngào, thơm ngát bơng hoa móng rồng khu vườn quê b Yêu cầu hình thức: + HS viết đoạn văn (bắt đầu từ chữ viết hoa lùi vào kết thúc dấu chấm xuống dịng) + Đoạn văn khoảng 8- 10 câu – Yêu cầu nội dung: tả vẻ đẹp miền quê, đoạn văn có sử dụng hai biện pháp tu từ học HS cần xác định trình tự miêu tả cho hợp lí Sau số gợi ý: + Giới thiệu miền quê + Tả quang cảnh chung miền quê: bình, yên ả, tươi đẹp + Tả cụ thể số hình ảnh miền quê; luỹ tre, hàng cau, cánh đồng, dòng kênh,… Sau đó, HS đoạn văn vừa viết hai biện pháp tu từ mà tạo VIII KẾT QUẢ SAU KHI TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ Trong trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp nêu trên, qua năm thực nghiệm, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt học sinh yếu Các em nắm kiến thức tối thiểu chương trình Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến, tham gia xây dựng Đặc biệt, em bỏ qua mặc cảm tự ti, biết trao đổi với thầy cô chỗ chưa hiểu Sự tiến em biểu cụ thể qua điểm số, qua việc học sinh có ý thức học lớp nhà Vì cha mẹ học sinh yên tâm, tin tưởng vào nhà trường, tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường Qua khảo sát việc so sánh, đối chiếu điểm khảo sát đầu năm học kì I, kết chung môn cuối năm tỉ lệ học sinh yếu giảm Kết môn cụ thể sau: download by : skknchat@gmail.com 17 Môn Ngữ văn Tổng số hs 136 IX KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Để khắc phục tình trạng học sinh yếu ta vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng học sinh yếu (ngoài khóa) theo nhóm nhỏ cá biệt Lý lớp đồng loạt, dù giáo viên có cố gắng giảng dạy sát ba loại đối tượng đến đâu việc truyền thụ kiến thức luyện tập cần phải tiến hành theo trình độ nhịp chung lớp, ý đến đối tượng học sinh yếu, em giỏi, khá, trung bình buồn chán, không muốn học - Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em cầu tiến Nói tóm lại, khơng có phương pháp vạn năng, muốn khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, đồng thời tạo hứng thú, hướng niềm say mê yêu thích em đến với mơn văn giáo viên phải linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp, phải yêu thương giúp đỡ em hết lòng, thực người thầy “Tận tâm, tận lực, tận tụy hết lịng học sinh thân yêu” Trong việc uốn nắn em, giáo viên phải giữ thái độ vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tôi tâm niệm ghi nhớ lời Bác dạy: “Người thầy giáo dạy câu, chữ có sẵn mà phải dạy tâm hồn mình” Đề xuất, kiến nghị Các cấp quản lí cần: + Cần biên soạn tài liệu, phương pháp, kinh nghiệm dạy học sinh yếu tập hợp thành tài liệu phổ biến cho giáo viên dùng chung cho toàn ngành + Thống kê danh sách học sinh yếu khối lớp nhà trường (cụm chun mơn) từ có giải pháp phụ đạo tập trung, đồng Trên “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - phần Tiếng Việt” nhằm nâng cao chất lượng học sinh, hy vọng nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía đồng nghiệp giúp cho chuyên đề thêm hoàn thiện Giỏi SL 26 download by : skknchat@gmail.com 18 download by : skknchat@gmail.com 19 ... đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu Trước tình tơi xây dựng chun đề: “ Phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - phần Tiếng Việt? ?? nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lượng giáo... tượng: Học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - Thời lượng: Dự kiến thời lượng dạy phụ đạo 12 tiết V HỆ THỐNG CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐẶC TRƯNG CỦA CHUYÊN ĐỀ Hiện phận học sinh học yếu phần Tiếng Việt em yếu việc... phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn lớp - phần Tiếng Việt? ?? nhằm nâng cao chất lượng học sinh, hy vọng nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía đồng nghiệp giúp cho chuyên đề thêm hoàn thiện Giỏi SL 26