(SKKN CHẤT 2020) CHUYÊN đề PHỤ đạo học SINH yếu kém PHẦN điện học, vật lí 9

PHỊNG GD&ĐT LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS SƠN ĐƠNG CHUN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MƠN VẬT LÍ Tác giả chuyên đề: TRỊNH THỊ THU HIỀN Đơn vị công tác : TRƯỜNG THCS SƠN ĐÔNG download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung A Đặt vấn đề B Nội dung I Thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 – 2019 1.Thuận lợi 2.Khó khăn 3.Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 – 2019 II Nguyên nhân học sinh học yếu: Về phía học sinh Về phía giáo viên Về phía phụ huynh học sinh III Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu Giải pháp giáo viên 1.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện 1.2 Phân loại đối tượng học sinh 1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh 1.4 Kèm cặp học sinh yếu 1.5 Xác định kiến thức bản, trọng tâm 1.6 Yêu cầu giáo viên tiết dạy Giải pháp học sinh Giải pháp nhà trường Giải pháp phụ huynh học sinh IV Một số số dạng tập chương I: Điện học – Vật lí cần phụ đạo cho học sinh yếu Dạng 1: Bài tập vận dụng định luật Ơm Dạng 2: Bài tập vận dụng cơng thức tính điện trở dây dẫn Dạng 3: Bài tập công suất điện điện sử dụng Dạng 4: Bài tập vận dụng định luật Jun – Len xơ C Kết luận download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM PHẦN ĐIỆN HỌC, VẬT LÍ Tác giả: Trịnh Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên: Đơn vị công tác: Trường THCS Sơn Đông A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình giáo dục đào tạo tri thức cho học sinh qua cấp bậc, việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp giáo dục Có thể nói, vấn đề học sinh yếu nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Muốn vậy, người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém.Việc phụ đạo học sinh yếu môn vấn đề quan trọng, cấp bách, cần thiết thiếu môn học cấp học nói chung cấp THCS nói riêng Để nâng dần chất lượng học sinh chuyện sớm chiều mà địi hỏi phải có kiên nhẫn lịng tâm người giáo viên Phụ đạo học sinh yếu phải giáo viên quan tâm tình hình học tập học sinh, phụ đạo nào, phương pháp vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải khơng ngừng tìm hiểu.Vì tơi viết chun đề nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu môn vật lí B NỘI DUNG: I Thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 - 2019: Thuận lợi: - Đa số học sinh có ý thức xác định mục đích học tập đắn Học sinh nhận giúp đỡ từ nhiều phía: gia đình, nhà trường xã hội học tập từ bạn bè Đội ngũ giáo viên ln nhiệt tình, thân thiện quan tâm giúp đỡ học sinh đặc biệt học sinh yếu - Được quan tâm, phối hợp ban giám hiệu đoàn thể Khó khăn: Đối tượng học sinh yếu có khác biệt cách nhận thức, đa phần hồn cảnh gia đình, kinh tế, lười học thiếu quan tâm cha mẹ, Những điều ảnh hưởng nhiều đến vấn đề học tập học sinh, từ dẫn đến em chán nản việc học, hổng kiến thức download by : skknchat@gmail.com Đặc điểm trường nông thôn, điều kiện học tập số học sinh cịn khó khăn Một phận học sinh ỷ lại, lười suy nghĩ, không chuẩn bị nhà, học lơ là, khơng tập trung, làm giảm khả tư học sinh Thiết bị dạy học mơn Vật lí cấp lâu nên nhiều hỏng nên nhiều thí nghiệm khơng làm làm kết khơng xác nên ảnh hưởng đến hiệu học Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 – 2019: Năm học 2018 - 2019, kết chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Sơn Đông đạt tiêu giao đầu năm Tuy nhiên số học sinh yếu nhiều, kết học sinh thi vào lớp 10 chưa cao Kết mơn Vật lí: STT Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 6D 7A 7B 7C 10 8A 11 8B 12 8C 13 14 9A 15 9B 16 9C 17 download by : skknchat@gmail.com II Nguyên nhân học sinh học yếu kém: Về phía học sinh: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân học sinh yếu kể đến : Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, nhận thấy em học sinh yếu đa số học sinh cá biệt, lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, không làm tập, đến học cắp sách đến trường… - Chưa có phương pháp động học tập đắn Cách tư học sinh: cách tư tinh tế, sáng tạo nên em hứng thú học dẫn đến tình trạng yếu Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Nhiều học sinh khơng biết kĩ tốn học đơn giản như: đổi đơn vị đo lường, biến đổi cơng thức, … Về phía giáo viên: Ngun nhân học sinh học yếu khơng phải hồn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên: Giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập cịn nhanh khiến cho học sinh yếu khơng theo kịp Giáo viên chưa thật gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để động viên, khuyến khích em học tập Về phía phụ huynh học sinh: Một số phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em, phó mặc việc cho nhà trường thầy Nhiều gia đình, cha mẹ làm ăn xa ông bà trơng nom tự chăm sóc nên khơng có người nhắc nhở, đơn đốc em học tập Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng tâm vào học tập Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào em nên học sinh lười học, xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, giả bệnh, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần Từ dẫn đến tình trạng yếu Trên số nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh yếu mà thân trình giảng dạy nhận thấy download by : skknchat@gmail.com III Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu: Qua việc phân tích ngun nhân đó, xin đưa số giải pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu sau: Giải pháp giáo viên: 1.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hồn thành dù việc nhỏ để khen ngợi, cho điểm cao để khuyến khích em 1.2 Phân loại đối tượng học sinh Lập danh sách học sinh yếu thông qua kiểm tra chất lượng đầu năm trình học tập lớp Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu mơn mình, qua phần kiểm tra khảo sát đầu năm năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết học thường xuyên gọi em lên trả lời, khen ngợi em trả lời đúng… Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí tập thể 1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh 1.4 Kèm cặp học sinh yếu Tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức Tổ chức kèm cặp, phụ đạo cho em Trong buổi này, giáo viên chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp, thấy em chưa cần tiến hành ôn tập củng cố kiến thức để em nắm vững hơn, nói chuyện để tìm hiểu thêm chỗ em chưa hiểu chưa nắm để bổ sung, củng cố Hướng dẫn phương pháp học tập: học bài, làm bài, việc tự học nhà Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, tổ chức Đồn – Đội để động viên, giúp đỡ em Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho em học tập, đôn đốc thực kế hoạch học tập trường nhà 1.5 Xác định kiến thức bản, trọng tâm: Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức ( nắm kiến thức giải câu hỏi tập) tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh Đối với học sinh yếu không nên mở rộng, dạy phần trọng tâm, bản, theo chuẩn kiến thức kĩ năn g, làm tập nhiều lần nâng dần mức độ tập sau em nhuần nhuyễn dạng tập Nhắc lại kiến thức kiến thức bản, công thức cần nhớ lớp mà em hổng, cho tập lý thuyết khắc sâu để học sinh nhớ lâu 1.6 Yêu cầu giáo viên tiết dạy: - Dạy chậm, nói ngắn gọn, cụ thể, chi tiết dễ hiểu Giảng kỹ chỗ quan trọng, nhắc lại nhiều lần học sinh khắc sâu Chú ý phân tích sai lầm mà học sinh thường gặp làm Cần tiến hành thí nghiệm học, giới thiệu dụng cụ Vật lí để học sinh dễ hình dung, cần phải có hình vẽ minh họa để em nhớ lâu Nếu có thời gian nên cho học sinh thảo luận nhóm, hạn chế việc đọc chép, nên có biện pháp giúp học sinh nắm nội dung lớp Nếu tập Vật lí có liên quan đến toán học, giáo viên phải dành thời gian cần thiết để ơn kiến thức tốn cho em Khi em nhớ lại kiến thức Toán, giáo viên chuyển qua Vật lí em dễ hiểu Giáo viên không nên trách em download by : skknchat@gmail.com Toán học, việc làm chẳng giải mà gây cho em chán nản mơn Vật lí Đối với học sinh yếu Tốn, khơng nên nóng vội cung cấp lượng kiến thức toán nhiều lúc gây rối cho em, chắn em không nắm hết được, kinh nghiệm cho thấy, giáo viên cung cấp kiến thức Tốn cho học tập mà thơi, giảm bớt áp lực cho em cho nhiều dạng tập tương tự để em thích nghi Khi đó, tình hình học tập em hơn, hứng thú Giáo viên nên cho em tập nhà theo chuẩn kiến thức giúp em biết nhiều dạng tập Kiểm tra đánh giá thường xuyên học sinh yếu kém, với nhiều hình thức khác nhau: kiểm tra đầu giờ, gọi kiểm tra nhắc lại kiến thức có liên quan q trình dạy mới,… Với học sinh tiến cần có lời khen, động viên khích lệ em Giải pháp học sinh: Tự thân em cần phải trả lời câu trả lời sau: Học để làm gì? Tại phải học? Học có giúp ích cho sống em khơng? Khi trả lời câu hỏi đó, em xác định tầm quan trọng việc học từ có thái độ đắn học tập Trong học: Trong lúc thầy cô giảng bài, em phải tập trung lắng nghe ghi chép lại đầy đủ ý Tập trung trả lời câu hỏi mà thầy cô đặt Phải tuân thủ theo hướng dẫn thầy thí nghiệm Tuyệt đối khơng làm việc riêng Nếu có vấn đề chưa hiểu phải mạnh dạn hỏi để thầy cô giải đáp Ghi nhận lại điều thầy cô dặn nhà Phải học nhóm học từ bạn Nếu có tập em không tự giải được, em nên trao đổi với bạn bè, hỏi thầy cô giáo để giải đáp Phải đọc thêm sách tham khảo Việc đọc sách tham khảo giúp cho em có nhiều cách giải hơn, làm quen với nhiều dạng tập Giải pháp nhà trường: - Có kế hoạch bố trí thời gian tổ chức phụ đạo học sinh yếu mơn Vật lí Tổ chức buổi ngoại khóa kết hợp với hình thức vui chơi nhằm tạo hứng thú học tập, giúp em u thích mơn học Bên cạnh tổ chức giáo dục tâm lí để em mạnh dạn, tự tin học tập hoạt động tập thể Giải pháp phụ huynh học sinh: Tạo điều kiện cho em học tập, quản lí đơn đốc việc học tập em nhà download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com u cầu HS biết cơng thức tính công suất điện điện sử dụng, biết rõ kí hiệu đơn vị cơng thức: P = U.I = I2.R = A = P t = U.I.t = I2.R t = t - HS rút cơng thức để tính đại lượng biết đại lượng cịn lại Hướng dẫn HS cách tính U, I, R,… - HS không đổi đơn vị đại lượng Yêu cầu học sinh nắm đơn vị đại lượng Khi làm tập đại lượng có đơn vị khác phải đổi đơn vị tính tốn - HS khơng nắm kiến thức tốn học có liên quan: Khi GV cần nhắc lại kiến thức tốn học có liên quan cần sử dụng 3.2 Bài tập: Bài 1: Chọn đáp án cho câu sau: Kí hiệu cơng suất điện là: A.W B.P C.A D.U Cơng thức liên hệ cơng suất dịng điện, cường độ dòng điện, đoạn mạch hai đầu có hiệu điện U là: A.P =U.I B.P =U/I C.P =I/U D.P =U2/I Đơn vị công suất điện : A.Jun(J) B Niutơn(N) C.Kilôoat giờ(kW.h) D Oát(W) Công thức cơng thức tính cơng suất P đọan mạch chứa điện trở R, mắc vào hiệu điện U, dịng điện chạy qua có cường độ I A P= U.I B P = Cơng thức tính cơng dòng điện sản đoạn mạch là: A A = U.I2.t Trong công thức sau, cơng thức khơng phải cơng thức tính điện năng? P A A = t B A = U.I.t C A = t D A = I2.R.t Đơn vị đơn vị điện năng? 19 download by : skknchat@gmail.com A.Jun(J) B Niutơn(N) C.Kilôoat giờ(kW.h) D Số đếm công tơ điện Bài 2: Khi mắc bóng đèn vào hiệu điện 12V dịng điện qua có cường độ 0,4A Tính cơng suất điện bóng đèn điện trở bóng đèn Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu bài: Cơng suất bóng đèn : P =? Điện trở bóng đèn : R=U/I= ? Bài 3: Một bếp điện hoạt động bình thường mắc vào hiệu điện 220V bếp có điện trở 48,4Ω Tính cơng suất điện bếp Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu Cơng suất bếp : P =? Bài 4: Một bóng đèn có ghi 12V – 6W Tính cường độ dịng điện định mức chạy qua đèn điện trở đèn Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu 20 download by : skknchat@gmail.com P =U.I→I=? Điện trở bóng đèn : R=U/I= ? Bài 5: Khi mắc bóng đèn vào hiệu điện 220V tì dịng điện qua có cường độ 341mA a,Tính điện trở cơng suất bóng đèn b, Bóng đèn sử dụng trên, trung bình ngày Tính điện mà bóng đèn tiêu thụ 30 ngày theo đơn vị Jun số đếm tương ứng công tơ điệ Hướng dẫn: HS: Đọc tóm tắt tập, đổi đơn vị GV: Hướng dẫn +Điện trở bóng đèn là: R=U/I= ? + Cơng suất bóng đèn là: P=I2R=? download by : skknchat@gmail.com A= P t = 75.432.000=32 400.000J = 9KWh Điện bóng đèn là: A= P t =? Số đếm công tơ điện số Gv hướng dẫn đổi sang đơn vị kWh HS: Làm tập Bài 6: Một bếp điện sử dụng với hiệu điện U = 220V dịng điện chạy qua dây nung bếp có cường độ I = 6,8A a, Tính cơng suất bếp b, Mỗi ngày bếp sử dụng Trính điện mà bếp tiêu thụ 30 ngày tiền điện phải trả cho việc dùng bếp, biết giá tiền điện 1000đ/1kWh Hướng dẫn: HS: Đọc tóm tắt tập GV: Hướng dẫn + Cơng suất bếp: P = ? Điện bóng đèn là: A= P t =? Gv hướng dẫn đổi sang đơn vị kWh Tính tiền điện? HS: Làm tập (Cho HS làm tập vận dụng tương tự.) Dạng 4: Bài tập vận dụng định luật Jun – Len xơ 4.1 Các tồn HS yếu : 22 download by : skknchat@gmail.com - HS không thuộc nội dung định luật hệ thức định luật làm tập khơng xác định đại lượng cho, đại lượng cần tính Yêu cầu học sinh học thuộc nội dung định luật, viết biểu thức định luật - HS rút cơng thức: HS viếtbiểu thức định luật khơng biết rút cơng thức để tính đại lượng khác: - HS không đổi đơn vị đại lượng Yêu cầu học sinh nắm đơn vị đại lượng Khi làm tập đại lượng có đơn vị khác phải đổi đơn vị tính tốn - Học sinh khơng nhớ cơng thức nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên học lớp 4.2 Bài tập Bài 1: Chọn đáp án cho câu sau: Định luật Jun-Lenxơ cho biết điện biến đổi thành : A.Cơ D.Hoá C Nhiệt D.Năng lượng ánh sáng Phát biểu sau với nội dung định luật Jun- Lenxơ? A Nhiệt lượng tỏa dây dẫn tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện, tỉ lệ thuận với điện trở thời gian dòng điện chạy qua B Nhiệt lượng tỏa dây dẫn tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dịng điện, tỉ lệ nghịch với điện trở thời gian dòng điện chạy qua C Nhiệt lượng tỏa dây dẫn tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện, tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu điện trở thời gian dòng điện chạy qua D Nhiệt lượng tỏa dây dẫn tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện, tỉ lệ thuận với điện trở thời gian dòng điện chạy qua Trong biểu thức sau đây, biểu thức biểu thức định luật JunLenxơ? A Q = I².R.t B Q = I.R².t C Q = I.R.t D Q = I².R².t Nếu nhiệt lượng Q tính Calo phải dùng biểu thức biểu thức sau? A Q = 0,24.I.R².t B Q = 0,24.I².R.t C Q = I.U.t D Q = I².R.t Công thức cơng thức tính nhiệt lượng tỏa dây dẫn có dịng điện chạy qua? 23 download by : skknchat@gmail.com A Q = I2.R.t B Q = C Q = U.I.t D Q = I.R2.t t Bài 2: Một bếp điện hoạt động bình thường có điện trở R=80 cường độ dòng điện qua bếp I=2,5A Tính nhiệt lượng mà bếp tỏa 1giây? Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu Tóm tắt: R=80Ω I =2,5A t = 1s GV: Cơng thức tính nhiệt lượng vật tỏa biết I, R, t HS: Q= I2.R.t Q=? Lời giải: Nhiệt lượng dây dẫn tỏa là: Q = I2.R.t = 2.52.80.1= 500J Bài 3: Một dây dẫn có điện trở 176Ω mắc vào hiệu điện 220V Tính nhiệt lượng dây tỏa thời gian 1800 giây Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu GV: Cơng thức tính nhiệt lượng vật tỏa biết U,R,t? HS: Q = t Bài 4: Một bếp điện sử dụng với hiệu điện 220V dịng điện chạy qua bếp có cường độ 3A Tính nhiệt lượng bếp tỏa giờ? 24 download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu bài, đổi đơn vị Tóm tắt: U = 220V I=3A GV: Cơng thức tính nhiệt lượng vật tỏa biết U,I,t? HS trả lời: Q = U.I.t t = 1h = 3600s Q=? Lời giải: Nhiệt lượng bếp tỏa là: Q = U.I.t = 220.3.3600= 2376000J Bài 5: Cho dịng điện có cường độ 4A chạy qua điện trở R sau thời gian 30 phút, nhiệt lượng tỏa điện trở 108kJ Xác định giá trị R Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu bài, đổi đơn vị GV: Cơng thức định luật Jun-Len xơ? HS trả lời: Q= I2.R.t Muốn tính R= ? Bài 6: Tính hiệu suất bếp điện sau 20 phút đun sơi kg nước có nhiệt độ ban đầu 200C Biết cường độ dòng điện qua bếp 3A; hiệu điện hai đầu dây điện trở bếp U = 220V; biết nhiệt dung riêng nước 4200J/ kg.K Hướng dẫn: + HS tóm tắt đầu bài, đổi đơn vị Tóm tắt: m= 2kg t = 20p = 1200s 25 download by : skknchat@gmail.com GV: Công thức tính nhiệt lượng cần để đun sơi nước? Q = m.c t ( Học sinh quên, giáo viên nhắc lại) Cơng thức tính nhiệt lượng bếp tỏa ra? Q = U.I.t Hiệu suất tính theo cơng thức nào? H= (Cho HS làm tập vận dụng tương tự.) C KẾT LUẬN Để khắc phục tình trạng học sinh yếu ta vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng học sinh học yếu Lý lớp đồng loạt, dù giáo viên có cố gắng giảng dạy sát ba loại đối tượng đến đâu việc truyền thụ kiến thức luyện tập cần phải tiến hành theo trình độ nhịp chung lớp việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh yếu chưa sâu sát Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích tạo niềm tin cho em cầu tiến Nói tóm lại, kết tiến học sinh phụ thuộc chủ yếu vào nhiệt huyết người giáo viên Vì vậy, người giáo viên cần cố gắng để giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Với nội dung chun đề, thiết nghĩ nhà trường, giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể cho công tác phụ đạo, bồi dưỡng học sinh yếu phù hợp với tình hình thực tế đơn vị trình độ học sinh Do thời gian chuẩn bị cho việc viết chuyên đề hạn chế nên chuyên đề chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí tham gia đóng góp để chun để hồn thiện có tính khả thi cao Tơi xin trân trọng cảm ơn! 26 download by : skknchat@gmail.com 27 download by : skknchat@gmail.com ... yếu kém: Về phía học sinh: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân học sinh yếu kể đến : Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, nhận thấy em học sinh yếu đa số học sinh cá biệt, lớp... skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM PHẦN ĐIỆN HỌC, VẬT LÍ Tác giả: Trịnh Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên: Đơn vị công tác: Trường THCS Sơn Đông A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình giáo... thức cho học sinh qua cấp bậc, việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp giáo dục Có thể nói, vấn đề học sinh yếu nhà