(SKKN HAY NHẤT) CHUYÊN đề PHỤ đạo học SINH yếu kém môn NGỮ văn lớp 9 học kỳ II HƯỚNG dẫn học SINH CÁCH làm và VIẾT đoạn văn NGHỊ LUẬN văn học

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH XUN TRƯỜNG THCS TAM HỢP CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN NGỮ VĂN LỚP HỌC KỲ II HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH LÀM VÀ VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ ÁNH TUYẾT CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS TAM HỢP LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tam Hợp, tháng 11/2020 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn chuyên đề: Xuất phát từ thực trạng học sinh yếu lớp ngày tăng Đặc biệt môn Ngữ văn, làm để giúp học sinh nắm vững kiến thức môn học, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, nhận thức, sức khoẻ Cần xem xét học sinh với đặc điểm vốn có em để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tốt nhất, tránh cho em rơi vào khó khăn thường xuyên học tập Đó điều mà thân tơi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, Học sinh yếu khơng tồn ngành, nhà trường ý mà xã hội quan tâm Trong ngành giáo dục nói chung trường học nói riêng ln tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết nghiên cứu phương pháp tối ưu nhất, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên nói chung, thân tơi nói riêng Vậy giải vấn đề góp phần xây dựng cho thân phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Việc vận dụng đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu không trách nhiệm mà bổn phận, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghĩa vụ người thầy nói chung, thân tơi nói riêng Mặt khác, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp Từ lí nêu trên, thân mạnh dạn chọn chuyên đề: “Phụ đạo học sinh yếu kém” với chủ đề “Hướng dẫn học sinh yếu cách làm viết đoạn văn nghị luận văn học” để áp dụng vào thực tế học sinh lớp THCS II Mục đích nghiên cứu chuyên đề: Chuyên đề thực nhằm nêu lên số gợi ý để giải vướng mắc mà giáo viên văn thường gặp phải việc phụ đạo học sinh yếu rèn luyện kĩ viết văn Qua đó, góp phần thực số mục tiêu: - Nâng cao nghiệp vụ cho thân - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ chuyên môn giúp học sinh yếu nắm cách thức làm bài, vận dụng vào việc tạo lập văn - Nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng hiệu đào tạo nhà trường nói chung III Đối tượng, số tiết dạy: 1.Đối tượng: - Đối tượng học sinh yếu môn Ngữ văn lớp 9, năm học 2020-2021 trường THCS Tam Hợp Số lượng dự kiến tiết dạy: tiết PHẦN II NỘI DUNG I.Thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS Tam Hợp năm 2019-2020 Xếp loại hai mặt chất lượng: ST T Lớp XẾP LOẠI HỌC LỰC Giỏi Khá Tổn S g số L % SL % 4.3 42 138 58 03 TB SL 60 % 43 48 Yếu S L % 10 14 Kém S L % 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Toàn trường ST T Lớp Toàn trường 132 95 103 2 468 4.5 7.3 1.9 4.4 48 31 44 18 36 36 32 63 42 72 38 68 XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Khá Sĩ Tốt số SL % SL % 13 11 81, 17, 16 24 39 13 65, 33 86 15 44 33 70, 25 95 67 53 24 26 10 65 28, 67 05 29 16 46 33 70, 12 25, 94 85 74 50 53 23 56 06 52 63 51 46 50 64 3.0 7.3 3.8 6.2 0 0 0 0 Trung bình SL % Yếu % SL 1,54 0 1,52 0 4.21 0 6,8 0 15 3,21 0 Trong năm học 2019 -2020, Trường THCS Tam Hợp có 29 học sinh học lực yếu Học sinh thi vào THPT môn Ngữ văn xếp thứ 4/ 14 trường huyện Nhưng tỉ lệ học sinh yếu Trường THCS Tam Hợp so với mặt chung huyện tương đối nhiều, địi hỏi giáo viên mơn phải nỗ lực tìm giải pháp cụ thể nhằm cao chất lượng giáo dục đại trà, giảm tỉ lệ học sinh yếu năm học 2020 -2021 Thực trạng dạy học Ngữ văn Trường THCS Tam Hợp năm 2019-2020: Qua nghiên cứu tình hình thực tế dạy học giáo viên học tập học sinh nhận thấy thực tế sau: 2.1 Về phía học sinh: - Học sinh lười học: Qua q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, lớp không ý chuyên tâm vào việc học Khi nhà ,các em không chuẩn bị bài, không làm tập không xem bài, đọc bài, không nắm tác phẩm truyện, thơ không thuộc Cịn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học - Nhiều em viết thiếu nội dung, chữ viết cẩu thả, trình bày khơng khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh chưa có phương pháp tự học: Chưa biết chủ động xếp thời gian chưa biết sử dụng tài liệu tham khảo hợp lí, chép giải để đối phó với thầy Các em đợi đến lên lớp, nghe thầy cô giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy “học vẹt” mà khơng hiểu nội dung nói lên điều - Có số học sinh chấp nhận với lực học yếu từ đầu, thân xác định học nghề, khơng có tư tưởng mục tiêu tham gia kỳ thi vào 10, khơng có động học tập gây trật tự học, làm việc riêng, làm ảnh hưởng tới việc học học sinh khác lớp * Kết dạy học môn Ngữ văn Trường THCS Tam Hợp năm 2019-2020: Học lực Khối lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % Trên trung bình Kém 134 1,49 48 35,8 72 53,7 12 8.95 0 122 91,0 132 2.27 35 26.5 78 59.1 16 12.1 0 116 87.8 95 3.16 29 30.5 54 56.8 9.47 0 86 90.5 103 0,97 46 44,6 50 48.5 5.82 0 97 94.1 Tổn g 464 2.02 15 34.0 25 54.7 4 43 9.27 0 421 90.7 2.2.Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh - Chưa linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học tích cực nên học trở nên lan man thiếu khoa học - Giáo viên chưa quan tâm hết tất em học yếu để giúp đỡ em thoát khỏi yếu Từ em cam chịu, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chấp nhận với yếu nhụt chí khơng tự vươn lên - Giáo viên cịn chưa khơi gợi hứng thú học sinh dẫn đến thực trạng học sinh chán học, kết giảm sút II Kết cụ thể khảo sát môn Ngữ văn nhà trường năm học 2020-2021: Học lực môn S Sĩ Giỏi T Lớp s T ố S % L Khá Trung bình Yếu Kém Trên trung bình S L % S L S L % S L % SL % % 9A1 6.9 65.5 27 58 0 29 10 9A2 0 18.7 2 68 75 12.5 0 28 87 9A3 3 0 0 39 54.5 6 13 39 39 Tổn g 2.13 26.6 43 61 25.5 2 70 74 46 Như từ đầu năm học 2020-2021 tỉ lệ học sinh yếu khối nhiều Vậy để khắc phục tình trạng học sinh yếu để có hiệu quả? Đây vấn đề khó khăn khiến cho thân vô trăn trở III Xây dựng kế hoạch phụ đạo HS yếu-kém Sau Phát lập danh sách HS  yếu kém,công việc  là xây dựng kế hoạch và thực kế hoạch phụ đạo (Bao gồm: cung cấp kiến thức bị hổng, hướng dẫn tự học và rèn luyện kỹ năng). Các khâu thực chu đáo bao nhiêu, kết tốt nhiêu Trong phạm vi chuyên đề tơi xin tập trung trình bày, trao đổi vài kinh nghiệm việc rèn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com luyện kỹ làm văn (mà chủ yếu cách làm viết đoạn văn nghị luận) cho HS yếu IV Một số giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu môn Ngữ văn Trường THCS Tam Hợp năm 2020-2021: Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân - Cuộc sống xã hội biến đổi ngày nên dù giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ cần tích cực, thường xun tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho thân - Nên nắm vững kiến thức chung cho chương trình cấp học để có nhìn bao quát nội dung yêu cầu cho khối lớp - Soạn - giảng theo chương trình mà Bộ GD&ĐT quy định phân phối chương trình - Khi giảng dạy cần ý đến loại đối tượng học sinh lớp học để có phương pháp giảng dạy cho phù hợp Giáo viên cần phân loại học sinh lớp Dù lớp chọn, lớp đại trà hay lớp yếu mức độ tiếp thu học tập học sinh có khác Từ xác định học sinh yếu kiến thức, kĩ để tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phục Hướng dẫn học sinh cách học (trên lớp nhà) - Khi tiếp nhận lớp, cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép cho đúng, đủ, khoa học, dễ học Phần số tiết, tên bài, đề mục cần phải ghi cho bật dễ nhận thấy Sau tiết học cần có thói quen kẻ hết để dễ học, dễ kiểm tra - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định nội dung học tập: - Với phân mơn Văn (Phần Văn bản) + Đọc lại tồn văn trước học (Mặc dù phần học khố đọc) Đối với văn tác phẩm thơ phải học thuộc, văn xuôi phải tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc dẫn chứng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Với tác phẩm có tác giả cần nắm nghiệp văn chương phong cách sáng tác tác giả đó, hiểu hồn cảnh sáng tác tác phẩm + Nắm giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm (tìm hiểu phần nội dung cần đạt, phần ghi nhớ) - Đối với phân môn Tiếng Việt + Học thuộc khái niệm, vận dụng làm tốt tập từ dễ đến khó(Từ nhận biết đến thơng hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao) + Với biện pháp tu từ biết phát đúng, nêu tác dụng phép tu từ hồn cảnh sử dụng + Biết viết câu, viết đoạn (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) với nhiều chủ đề yêu cầu khác (diễn dịch, quy nạp…) - Đối với phân môn Tập làm văn + Nắm đặc trưng kiểu văn bản: miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành công vụ + Sau đọc đề bài, phải biết tìm hiểu đề, tìm ý; biết cách lập dàn ý; biết viết đoạn để hoàn chỉnh viết * Hướng dẫn học sinh cách làm : - Phần trắc nghiệm: Học sinh thường hay nhầm lẫn tác giả, phương thức biểu đạt, … giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên để học sinh tránh lỗi Cần cho học sinh nắm rõ hình thức trắc nghiệm: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép đôi, - Phần tự luận: Khi làm phần tự luận cần ý câu Học sinh thường chủ quan đọc câu hỏi, thấy câu quen thường tâm vào làm mà không để ý đến thang điểm nên câu điểm ý cịn câu nhiều điểm làm sơ sài dẫn tới làm bị điểm thấp, không đạt yêu cầu + Đối với dạng tự luận ngắn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách làm Không thiết viết thành có bố cục ba phần đầy đủ đoạn văn cần có câu mở đoạn, phần nội dung kết thúc VD: Nêu ý nghĩa tình truyện “Làng” Kim Lân đoạn văn: “Làng” truyện ngắn thành công Kim Lân Truyện thể tình u làng nhân vật ơng Hai Tình cảm ơng Hai đặt tình thử thách, tình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ông đột ngột nghe tin dữ: làng quê ông - làng Chợ Dầu, theo giặc lập tề Làng Chợ Dầu mà ông tự hào, hãnh diện lâu theo giặc Tình giúp nhà văn sâu khai thác nội tâm nhân vật để thể rõ tình yêu làng tinh thần kháng chiến người nông dân phải rời làng tản cư ông Hai + Đối với dạng tự luận dài, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết học sinh vận dụng để lập dàn ý cách thục Giáo viên cần viết mẫu cho học sinh số văn để học sinh dựa vào mà vận dụng Ở lớp (7, 8, 9) nên rèn cho học sinh cách viết cho kiểu văn văn nghị luận Trước hết phần mở để đọc đề văn học sinh biết tự làm phần mở (dù học sinh yếu) Muốn giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều cách mở bài., hướng dẫn cho học sinh cách mở viết gợi ý cho học sinh cách mở Để lên lớp học sinh biết viết phần thân (từ khâu viết đoạn) - Sau tiết dạy, tập nhỏ hướng dẫn học sinh cách làm, nội dung cụ thể cần học thuộc, cần ghi nhớ để học sinh chuẩn bị cho tiết sau Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá: Với việc kiểm tra thường xuyên, giáo viên cần đa dạng hoá để học sinh phải tự giác học tập - Kiểm tra ghi: Kiểm tra chữ viết, kiểm tra nội dung ghi chép có đầy đủ không (nhắc nhở cách ghi chép) - Kiểm tra sách, tài liệu - sách tham khảo, nháp học sinh Học sinh chưa có, chưa yêu cầu nhắc nhở để kiểm tra lại Nên giới thiệu số sách tham khảo cho học sinh sưu tầm để học tập - Kiểm tra đầu giờ: + Kiểm tra miệng: Nội dung nhắc từ tiết trước + Vừa kiểm tra miệng, vừa kiểm tra viết: Kiểm tra miệng tác giả, văn; kiểm tra viết cho học sinh viết nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện, thơ,… + Làm tập Tiếng Việt: Nếu tập sách giáo khoa nên kiểm tra sách học sinh để tránh việc học sinh ghi lời giải vào tập sách Có thể tập tương tự SGK - Đối với học sinh chưa thuộc kĩ không thuộc Lần đầu cho kiểm tra vào cuối tiết, lần cho học lại kiểm tra vào tiết học chun đề, lần bố trí riêng buổi để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kiểm tra không sửa chữa mời gia đình đến để thơng báo, nhắc nhở, trao đổi thêm Đối với học sinh cá biệt lười học, yếu kĩ giáo viên nên lập danh sách riêng để ý kiểm tra nhiều Kết hợp học khố học chun đề (Học thêm, phụ đạo) Bộ GD&ĐT cho phép trường tổ chức học thêm để nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Vì tổ chức lớp học chuyên đề giáo viên phải biết lựa chọn kiến thức để dạy có hiệu gây hứng thú học tập môn Khi dạy học cần quan tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá dạy chun đề có nhiều thời gian so với dạy khố Ở khối lớp, cần chia theo nội dung lớp để giảng dạy cho có hệ thống VD: Ở lớp 9, chia thành nội dung như: truyện trung đại, thơ đại, truyện đại, văn nhật dụng, văn thuyết minh, phương châm hội thoại, Kết thúc nội dung nên có kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh để đề cách giảng dạy cho phù hợp Những học sinh chưa đạt yêu cầu (bước đầu kiểm tra học sinh từ điểm đến 4.75) cần cho học sinh ôn lại để kiểm tra theo bố trí giáo viên 5.Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với GVCN Báo cáo với Ban giám hiệum, giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập chung học sinh, học sinh chưa chịu khó, chưa tích cực học tập, đề xuất hình thức kỉ luật kịp thời Kết hợp gia đình học sinh Phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng dạy - học: Giáo viên dạy Văn thường giáo viên chủ nhiệm nên trao đổi với phụ huynh qua buổi họp phụ huynh, khơng đến gặp gỡ với gia đình, trao đổi qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử, nhóm zalo lớp để gia đình đơn đốc nhắc nhở, kiểm tra học sinh giúp học sinh chăm tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Có thể đề nghị nhà trường tổ chức họp phụ huynh lớp theo đối tượng học sinh (trung bình, yếu)để thơng báo với gia đình, bàn với gia đình biện pháp nâng cao chất lượng học tập 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V Hệ thống ví dụ, tập đặc trưng chuyên đề: Yêu cầu kiểu bài: * Phân tích: Nói tới phân tích tức nói tới việc mổ xẻ, chia tách đối tượng thành phương diện, phận khác để tìm hiểu, khám phá, cắt nghĩa Cái đích cuối nhằm để tổng hợp, khái quát, thống Như vậy, phân tích yêu cầu phân tích tác phẩm để nêu nhận xét nguời viết (người nói) * Suy nghĩ: Là nhận xét, nhận định, phân tích tác phẩm người viết góc nhìn chủ đề, đề tài, hình tượng nhân vật, nghệ thuật… * Cảm nhận: Là cảm thụ người viết hay nhiều ấn tượng mà tác phẩm để lại sâu sắc lòng người đọc nội dung hay nghệ thuật nội dung nghệ thuật Như vậy, từ việc phân tích định phương pháp, từ suy nghĩ nhấn mạnh tới nhận định, phân tích, từ cảm nhận lưu ý đến ấn tượng, cảm thụ người viết Hướng dẫn học sinh yếu cách làm viết đoạn văn nghị luận văn học: Hướng dẫn học sinh chi tiết viết văn phải có bố cục đầy đủ gồm ba phần: mở bài, thân bài, kết bài; đoạn nghị luận văn học phải có câu mở đoạn, câu phát triển đoạn, câu kết đoạn Từ văn thơ, học sinh tiến hành chia đoạn tìm ý đoạn Đối với khổ thơ, đoạn thơ, câu thơ chia tách thành ý nhỏ Sau tìm ý câu đoạn biến ý thành luận điểm Ban đầu tập cho học sinh phân tích câu, đến hai câu Từ hai câu đến khổ thơ, từ khổ thơ (đoạn thơ) đến thơ Ví dụ: Viết đoạn văn cảm nhận khổ thơ đầu thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận: Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồn gió khơi Giáo viên tâp cho học sinh phân tích câu thơ thứ nhất, đến câu thơ thứ hai Phân tích lượt hai câu Trong hướng dẫn học sinh phân tích lưu ý cho học sinh khơng thể cắt ngang câu câu thơ thứ câu thư nói hồn cảnh đồn thuyền khơi, cịn câu cảnh thiên nhiên đoàn thuyền khơi Cho nên để tách thành ý nhỏ cắt câu thơ khổ thơ Phân tích nghệ thuật nhằm biểu đạt nội dung, ý tưởng mà tác giả muốn gửi gắm Lưu ý tránh diễm nôm câu thơ thành văn xuôi Khi tiến hành diễn thành văn xuôi, thuật lại ý tứ câu trường hợp ý, tứ mơ hồ, học sinh hiểu cách khác Hướng dẫn cụ thể phần: a.Viết đoạn mở bài: Giáo viên trình bày quy trình đoạn văn mở nhân vật văn học đoạn thơ, thơ để học sinh nhận biết qua đối chiếu sau: Về nhân vật văn học Về đoạn thơ, thơ (1) Giới thiệu tác giả -> (2) Tên tác phẩm -> (3) Thời điểm, hồn cảnh sáng tác -> (4) Nhân vật -> (5) Nêu ý kiến, đánh giá sơ nhân vật (1) Giới thiệu tác giả -> (2) Tên tác phẩm -> (3) Thời điểm, hoàn cảnh sáng tác -> (4) Trích đâu -> (5) Nêu nhận xét, đánh giá sơ nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, thơ Như vậy, nhìn vào phần mở hai kiểu bài, học sinh thấy hai đề có (1), (2), (3) giống bắt đầu khác từ (4) (5) Điều giúp học sinh dễ nhớ Giáo viên lưu ý cho học sinh mở theo trình tự cách trình bày khơng bắt buộc điều bắt buộc nội dung phải có (2) (5) phần 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài tập minh họa phần mở bài: Đề 1: Phân tích nhân vật ơng Hai truyện ngắn”Làng” nhà văn Kim Lân Kim Lân nhà văn có sở trường viết truyện ngắn (1) Vốn gắn bó, am hiểu sống nơng thơn, hầu hết tác phẩm ông viết sinh hoạt làng quê cảnh ngộ người nông dân (1’) Truyện ngắn “Làng” tác phẩm tiêu biểu ông (2) Truyện viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp (3) Tác phẩm tập trung nói tình u làng q, lịng u nước, tinh thần kháng chiến người nông dân phải rời làng tản cư thể chân thực qua nhân vật ông Hai (4) Đề 2: Phân tích hai khổ thơ đầu thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Huy Cận nhà thơ tiếng phong trào Thơ với tập thơ “ Lửa thiêng” (1940) (1) Cảm hứng sáng tác ơng lúc thường viết thiên nhiên vũ trụ có nét phảng phất buồn (1’) Sau cách mạng tháng Tám, hồn thơ Huy Cận rộng mở hoà nhịp với sống nhân dân (1’’) “Đoàn thuyền đánh cá ” thơ tiêu biểu ông (2) Bài thơ sáng tác năm 1958, q vùng mỏ Hịn Gai- Quảng Ninh cho vào túi thơ Huy cận (3) Tiêu biểu hai khổ thơ đầu thơ (4) Hai khổ thơ khắc họa cảnh hồng biển tâm trạng náo nức người dân làng chài khơi đánh cá (5) Từ hai đề trên, giáo viên cho học sinh đối chiếu với phần mở kiểu học sinh dễ dàng viết đoạn mở Cách mở dành cho đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống b.Viết đoạn thân bài: * Đoạn văn nghị luận tác phẩm truyện trích: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn theo nhiều cách trình bày nội dung đoạn văn theo lối diễn dịch quy nạp Giáo viên cho học sinh nắm cách trình bày nội dung diễn dịch, quy nạp tổng- phân –hợp sơ đồ để học sinh dễ nhận biết 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Diễn dịch: (1) (câu chủ đề nêu luận điểm) (2) (3) (4) … Các câu (2), (3), (4) câu nêu ý chi tiết, cụ thể để làm sáng tỏ câu chủ đề Như vậy, câu (2), (3), (4) dẫn chứng, nhận xét, đánh giá người viết Đoạn văn thực sau: (1) Câu chủ đề luận điểm -> (2) Dẫn chứng lấy từ tác phẩm (chọn dẫn chứng) -> phân tích, nhận xét, đánh giá từ dẫn chứng để làm sáng tỏ ý nêu câu chủ đề Các câu phải viết thành đoạn văn Ví dụ: (1) Anh niên người khiêm tốn (2) Khi ông họa sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh hào hứng giới thiệu người đáng để vẽ (3) Đó ơng kĩ sư vườn rau Sa Pa vượt qua bao khó khăn vất vả để tạo củ su hào to hơn, ngon cho nhân dân, anh cán khí tượng trung tâm suốt mười năm chuyên tâm nghiên cứu thiết lập đồ sét (4) Anh thấy đóng góp bình thường nhỏ bé so với người (5) Anh thấy thấm thía hi sinh thầm lặng người ngày đêm làm việc lo nghĩ cho đất nước nơi mảnh đất Sa Pa nghĩa tình Như vậy: Câu (1) câu chủ đề luận điểm Câu (2), (3) dẫn chứng gián tiếp từ tác phẩm Câu (4) (5) câu nhận xét từ dẫn chứng người viết Cái khó học sinh khơng biết phân tích, nhận xét nên giáo viên cho học sinh đặt câu hỏi để trả lời như: - Vì anh lại giới thiệu người khác Sa Pa? - Anh nghĩ điều mà giới thiệu vậy? Học sinh trả lời đúng, nghĩa học sinh biết nhận xét, đánh giá *Nghị luận đoạn thơ, thơ: Đầu tiên, giáo viên phải hình thành cho học sinh quy trình xây dựng đoạn phân tích đoạn thơ, khổ thơ sau: (1) Nhận xét khái quát nội dung đoạn thơ, khổ thơ (câu gọi câu dẫn) -> (2) Dẫn chứng đoạn thơ, khổ thơ -> (3) Giảng giải, cắt nghĩa (từ, ngữ, câu thơ) -> (4) Liên hệ, mở rộng, so sánh -> (5) Nhận xét cách sử dụng nghệ thuật phân tích nghệ thuật (chú ý vào chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, mà đó, ý nghĩa độc đáo, tài nghệ thuật tác giả 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bộc lộ - lựa chọn chi tiết không dàn trải) -> (6) Nhận xét, đánh giá nội dung đoạn thơ, khổ thơ (phần cảnh, tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình trực tiếp nhân vật trữ tình nhập vai) Các câu (1), (2), (5), (6) thường bắt buộc phải có phân tích Câu (3), (4) tùy theo đoạn thơ, khổ thơ mà thực Riêng câu (4) học sinh khá, giỏi thường dùng để mở rộng ý Ví dụ 1: Phân tích khổ thơ: “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến” Thanh Hải “Mùa xuân nho nhỏ” Viết đoạn: (1) Từ cảm nhận mùa xuân thiên nhiên, đất nước, nhà thơ có ước nguyện chân thành: “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến” (2) Nhà thơ muốn làm chim hót để làm vui cho đời, muốn làm cành hoa để khoe sắc tỏa ngát hương thơm làm đẹp đời, muốn làm nốt trầm hòa ca để làm tăng ý nghĩa đời (4) Nhà thơ dùng hình ảnh đẹp tự nhiên bơng hoa, chim để nói lên ước nguyện Những hình ảnh lặp lại, trở lại mang ý nghĩa mới: niềm mong muốn sống có ích, cống hiến có ích cho đời (4’) Nếu bắt đầu vào thơ, nhà thơ xưng tơi“Tơi đưa tay tơi hứng” đây, tác giả chuyển sang ta Hồn tồn khơng phải ngẫu nhiên Với chữ ta vừa số vừa số nhiều, tác giả nói riêng biệt, cá thể, đồng thời lại nói khái quát, chung (5) Cách sử dụng điệp ngữ “ta làm” nhắc nhắc lại thật tha thiết, chân thành 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (6) Nhà thơ có ước nguyện nhỏ bé, phương châm sống thật cao đẹp hòa nhập cống hiến cho đời Từ đoạn văn trên, học sinh nhận thấy quy trình : Câu (1) nhận xét khái quát nội dung đoạn thơ, khổ thơ Câu (2) dẫn chứng đoạn thơ, khổ thơ Câu (3) giảng giải, cắt nghĩa Câu (4), (4’) liên hệ, mở rộng, so sánh Câu (5) nhận xét cách sử dụng nghệ thuật Câu (6) nhận xét, đánh giá nội dung Đối với học sinh yếu khơng thể thực câu (4), (4’) mà dành cho học sinh khá, giỏi Khi học sinh quen hướng dẫn cho đối tượng trung bình, yếu thực câu (4), (4’) Ví dụ : Phân tích khổ thơ : « Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật ( Nguyễn Duy – Ánh Trăng) Viết đoạn: (1) Khổ thơ cuối thơ mang tính hàm nghĩa độc đáo, đưa tới chiều sâu tư tưởng triết lí: (2) “ Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình.» 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (3) “Tròn vành vạnh” trăng rằm, tròn đầy, vẻ đẹp viên mãn “Im phăng phắc” im tờ, không tiếng động nhỏ (3’) Vầng trăng tròn đầy lặng lẽ “kể chi người vơ tình” (3’’) “Trăng trịn vành vạnh” tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ, cho bao dung độ lượng, nghĩa tình thủy chung trọn vẹn (4,5) “Ánh trăng im phăng phắc” hình ảnh nhân hóa, người bạn – nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta) (6) Con người vơ tình, lãng quên thiên nhiên, nghĩa tình khứ ln ln trịn đầy, bất diệt c.Viết đoạn kết bài: Theo sách giáo khoa, phần kết kiểu sau: - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): Nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ: Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ thơ Phần giáo viên cần cụ thể để học sinh hiểu *Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): + Nêu nhận định đánh giá chung về: bút pháp xây dựng nhân vật, ảnh hưởng nhân vật người đọc + Có thể bày tỏ tình cảm, cảm xúc nhân vật Ví dụ: Phân tích nhân vật Phương Định truyện “Những xa xôi” Lê Minh Khuê Truyện “Những xa xôi” thành công cách kể chuyện, đặc biệt nghệ thuật khắc họa tâm lí nhân vật Truyện làm sống lại lòng ta hình ảnh tuyệt đẹp chiến cơng phi thường tổ trinh sát mặt đường Chiến công thầm lặng Phương Định đồng đội ca anh hùng chiến đấu chống giặc ngoại xâm Những “ngôi sao” tỏa sáng hồn ta với bao ngưỡng mộ, biết ơn Ví dụ: Phân tích nhân vật anh niên truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” gợi lên lòng người đọc vẻ đẹp ý nghĩa cơng việc thầm lặng, cống hiến sức cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Nghị luận đoạn thơ, thơ: + Khái quát giá trị, ý nghĩa: nghệ thuật, nội dung vị trí đoạn thơ, thơ dịng văn học + Hoặc rút ý nghĩa giáo dục Ví dụ: Phân tích thơ “Nói với con” Y Phương Bằng từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm, nhà thơ thể tình cảm gia đình đầm ấm, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương dân tộc Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi, gợi nhắc tình cảm gắn bó truyền thống với q hương ý chí vươn lên sống Những nội dung phần kết định hướng, không bắt buộc phải trình bày đầy đủ viết Giáo viên lưu ý cho học sinh, hết làm trình bày ngắn gọn cảm nhận nhân vật (đoạn thơ, thơ) VI Kết triển khai chuyên đề đơn vị nhà trường: Chuyên đề xây dựng triển khai học kỳ năm học 2020-2021 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN Dạy học công việc vô khó khăn vất vả nghề tạo sản phẩm trí tuệ tâm hồn người việc dạy học để khắc phục tình trạng học sinh yếu lại khó khăn Điều địi hỏi vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp, vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng học sinh học yếu tất thời gian Bên cạnh địi hỏi người giáo viên phải liên tục thay đổi phương pháp truyền đạt kiến thức nội dung kiến thức trọng tâm Để đạt hiệu giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích tạo niềm tin cho em phấn đầu vươn lên Nói tóm lại, kết tiến học sinh phụ thuộc chủ yếu vào nhiệt huyết phương pháp sư phạm giáo viên Vì vậy, giáo viên cần cố gắng để giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện cho xã hội Trên số giải pháp để nâng cao chất lượng đại trà, giảm tỉ lệ học sinh yếu năm học 2020 -2021 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thân tơi, mong đóng góp ý kiến của đồng chí để chuyên đề triển khai học kỳ có hiệu Xin chân thành cảm ơn đồng chí lắng nghe! Tam Hợp, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Người thực chuyên đề Phạm Thị Ánh Tuyết 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đỡ học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp Từ lí nêu trên, thân mạnh dạn chọn chuyên đề: ? ?Phụ đạo học sinh yếu kém? ?? với chủ đề ? ?Hướng dẫn học sinh yếu cách làm viết đoạn văn nghị luận văn học? ??... đọc đề văn học sinh biết tự làm phần mở (dù học sinh yếu) Muốn giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều cách mở bài., hướng dẫn cho học sinh cách mở viết gợi ý cho học sinh cách mở Để lên lớp học sinh. .. học sinh yếu cách làm viết đoạn văn nghị luận văn học: Hướng dẫn học sinh chi tiết viết văn phải có bố cục đầy đủ gồm ba phần: mở bài, thân bài, kết bài; đoạn nghị luận văn học phải có câu mở đoạn,