(SKKN 2022) Rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Trịnh Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Trung SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC 1.Phần mở đầu…………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….3 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………4 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………4 1.5.Những điểm SKKN……………………………………………… Phần nội dung SKKN……………………………………………………………4 2.1 Cơ sở lí luận SKKN…………………………………………………….4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN……………………………….5 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề…………………………………9 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục………………………… Phần kết luận, kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 18 Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài Trong chương trình học tập mơn Ngữ văn THCS việc lập luận đoạn văn đặt kĩ cần phải rèn luyện Kĩ luyện câu, số câu, đoạn văn hay văn Tuy vậy, câu dung lượng không lớn nên việc lập luận đơn giản, thường chưa thể đầy đủ chất Còn đoạn văn, văn hoàn chỉnh, việc lập luận phong phú đa dạng Do việc hình thành kĩ lập luận đoạn văn, văn cho học sinh điều quan trọng đặc biệt học sinh lớp Ở bậc Trung học sở, môn Ngữ văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Kiến thức đoạn văn em tìm hiểu sơ lược từ lớp (Tiết 20: Lời đoạn văn tự sự), lớp 7(Tiết 99: Luyện tập viết đoạn chứng minh, giải thích) tăng cường lớp 8, lớp Lớp có tiết :Tiết 10, tiết 76, tiết 100, 102 với kiến thức kĩ xây dựng đoạn văn bản, viết đoạn văn thuyết minh, xây dựng trình bày luận điểm Lên lớp 9, em học liên kết câu liên kết đoạn văn ( Tiết 102, 110) Dạng văn nghị luận em học từ lớp 7, khái quát đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích; Lớp học tiếp văn nghị luận, cách nói viết văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả Ở lớp có kế thừa, nâng cao kiến thức văn nghị luận Các em học văn nghị luận xã hội (nghị luận việc tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí) nghị luận văn học (nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận thơ, đoạn thơ) Có thể nói việc tìm hiểu đoạn văn, văn nghị luận có hệ thống từ thấp đến cao phù hợp với lứa tuổi cấu trúc chương trình Ngữ văn THCS Trong trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn lớp nói riêng, giáo viên giúp học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, cách làm nghị luận kiểu bài, kĩ viết đoạn, viết nghị luận học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì, thi tuyển vào lớp 10 môn ngữ văn nhiều năm qua, học sinh làm văn nghị luận tác phẩm văn học nhiều hạn chế Bài làm học sinh thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có xa đề, lạc đề Có viết đến dịng hết, có nhiều em khơng biết xây dựng luận điểm Thực trạng làm cho giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ Là giáo viên văn trực tiếp dạy lớp lo lắng thực trạng Tôi mong muốn nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, rèn luyện kĩ tạo lập văn nói riêng cho em Vì tơi thực sáng kiến “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi thực sáng kiến nhằm góp phần củng cố kĩ tạo lập đoạn văn, tạo lập văn bản, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn lớp 9, nâng cao kết thi vào 10 thi học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THCS Hoằng Trung 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, tổng kết kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp trường THCS Hoằng Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trình bày nội dung đoạn văn - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) Về mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hoàn chỉnh Các câu đoạn liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản Các câu đoạn văn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: - Về nội dung: + Các câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn.( Liên kết chủ đề) + Các câu phải xếp theo trình tự hợp lí ( Liên kết logic) - Về hình thức: Các câuvăn phải liên kết với số biện pháp : Phép lặp, phép thế, phép nối, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng ( SGK Ngữ văn tập trang 43) Tất kiến thức lí thuyết sở để thực sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh tơi khảo sát thực trạng kĩ viết đoạn văn học sinh lớp trường THCS Hoằng Trung để có giải pháp thực hợp lí, hiệu 2.2:Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vào đầu năm học, nhà trường khảo sát chất luợng học tập mơn Tốn, Ngữ văn để phân loại học sinh, có kế hoạch bồi dưõng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Kết hợp với kết khảo sát chất luợng, học đầu năm học, thường kiểm tra kĩ viết đoạn học sinh qua tập nhỏ sau tiết văn học cách cho học sinh viết đoạn văn nêu cảm nhận tác phẩm, nhân vật, chi tiết tác phẩm Một số tập dùng để kiểm tra: + Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn bản? + Chi tiết bóng tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ chi tiết đặc sắc Hãy viết đoạn văn khoảng 10 câu theo lối diễn dịch trình bày cảm nhận em chi tiết đó? * Kết khảo sát đầu năm học 2021-2022 trước làm sáng kiến kinh nghiệm: Khối lớp KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng số học sinh 41 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9.8 17.1 18 43.8 12 29.3 Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh khơng có kĩ viết đoạn cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn cịn lơ mơ Các em khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dòng, viết tuỳ tiện Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh: * Khái niệm: - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành - Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) * Các cách trình bày nội dung đoạn văn - Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết - Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung - Cách tổng phân hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề b Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề: Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? ( Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu cịn lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp Ví dụ: Viết đoạn văn ngắn để nêu suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ sau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” (Nói với – Y Phương) Trong đoạn có sử dụng: + Lời dẫn trực tiếp + Phép lặp * Yêu cầu đề: - Nội dung: nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ - Hình thức: đoạn văn ngắn - Yêu cầu ngữ pháp: Lời dẫn trực tiếp, phép lặp Đề 2: a Chép thuộc bốn câu đầu đoạn trích “Cảnh ngày xuân” b Bằng đoạn văn quy nạp từ đến 12 câu nêu cảm nhận em hay bốn câu thơ vừa chép * Yêu cầu cần đạt: a Chép xác câu thơ đầu SGK b Viết đoạn văn - Nội dung: cảm nhận em hay bốn câu thơ - Hình thức: Đoạn quy nạp, độ dài từ đến 12 câu Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có đề khơng cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Ví dụ 1: đề không cho câu chủ đề Để viết câu chủ đề, ta phải nắm vững nội dung đoạn trích đề cho, từ xác định câu chủ đề Đề 1: Nội dung câu thơ lời người cha nói đức tính người đồng mình, ca ngợi đức tính cao đẹp người đồng => Câu chủ đề viết: “Những câu thơ lời người cha nói với đức tính “người đồng mình” Ví dụ 2: Đề cho sẵn câu chủ đề: Đề 1: Từ câu chủ đề sau: “Khác với Thúy Vân, Thuý Kiều đẹp sắc sảo, mặn mà tài lẫn sắc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành đoạn văn theo cách Tổng – Phân - hợp Đề 2: Viết khoảng 10 câu văn nối tiếp câu mở đoạn sau để hoàn thành đoạn văn theo cách diễn dịch Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp cụ thể: “Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, Kiều lên người gái thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha.” Với đề ta viết câu chủ đề, việc phát triển ý, trình bày thành câu phát triển Ví dụ 3: Đề có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Trong tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ sáng tạo chi tiết bóng tường đặc sắc Hãy viết đoạn văn khoảng 10 câu theo lối diễn dịch trình bày cảm nhận em chi tiết Dựa vào phần dẫn ý đề, ta viết câu chủ đề: “Trong tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương”, Nguyễn Dữ sáng tạo chi tiết bóng tường đặc sắc” Bước 3: Tìm ý cho đoạn ( Triển khai ý): Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, khơng ý Ví dụ với đề bài: Trong tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ sáng tạo chi tiết bóng tường đặc sắc Hãy viết đoạn văn khoảng 10 câu theo lối diễn dịch trình bày cảm nhận em chi tiết Xác định ý: - Chi tiết bóng làm cho câu chuyện hấp dẫn so với truyện cổ tích - Giữ vai tró thắt nút, mở nút cho câu chuyện - Góp phần thể tích cách nhân vật - Góp phần tố cáo xã hội phong kiến suy tàn, khiến hạnh phúc người mỏng manh Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp (nếu có) Ví dụ: Với đề ( bước 3) cần đặt câu chủ đề đầu đoạn văn, xếp ý viết thành đoạn văn đủ số câu, đánh thứ tự câu đoạn, trình bày thành đoạn văn đảm bảo liên kết nội dung lẫn hình thức Các bước thao tác cần có để viết đoạn văn hồn chỉnh nội dung lẫn hình thức, đáp ứng yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh thực đủ thao tác làm Điều giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kĩ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp c Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh băng dạng tập c.1 Dạng tập nhận biết: Mục đích tập cung cấp cho học sinh dạng đoạn văn cụ thể, sơ em nhận biết mơ hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề Và cao cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm Tuỳ đối tượng học sinh mà tập với yêu cầu nhận biết đoạn văn trình bày theo cách phổ biến thơng dụng hay cách mở rộng, nâng cao Ví dụ tập 1, dùng để triển khai cho học sinh đại trà, tập dùng cho học sinh giỏi Bài tập 1: Đoạn văn sau trình bày nội dung theo cách nào? Chỉ rõ cách trình bày nội dung đoạn văn? “ Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ: Đêm rừng hoang sương muối 10 Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1) Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4) Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạng bay bổng hồ quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ tuyệt tác để đời(9).” Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái qt vấn đề câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích thơ có kết cấu quy nạp Nội dung phân tích đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu Bài tập 2: Đoạn văn lập luận theo cách tổng - phân - hợp phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh Chỉ rõ cách lập luận đoạn văn? “ Ngay từ khổ thơ đầu, Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu.(1) Không phải rừng phong sắc đỏ, giậu cúc vàng, ngô đồng rơi hay ao sen tàn lạnh thơ cổ (2) Cũng màu trời xanh ngắt hay nước biếc trong thơ thu Nguyễn Khuyến (3)Tín hiệu mùa thu hương ổi “ phả vào gió se”.(4) Phải có “gió se”thì có hương thơm nồng đậm thế.(5) Làn gió heo may mát với thoáng chớm lạnh đầu mùa biết lọc, chắt chiu để có mùi hương ấy.(6) Gió đưa hương theo khắp nẻo, để “thông báo” với đất trời, với hồn người tín hiệu vui: mùa thu tới!(7) Chỉ vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa (8)” 11 Mô hình đoạn văn: Đoạn văn gốm tám câu: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát khổ đầu “ Sang thu” Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu - Năm câu tiếp ( phân): Phân tích để chứng minh tín hiệu riêng - Câu cuối (hợp): Khẳng định, nâng cao: vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa Bài tập 3: Dưới đoạn văn nội dung nói phẩm chất người “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Chỉ cách lập luận đoạn văn? Thực lịng mà nói, bao lo toan hối sống thường ngày, có ta dành phút tĩnh lặng đời, để lắng nghe nhịp đập bên thầm lặng sống Đọc “ Lặng lẽ Sa Pa”, ta giật điều Nguyễn Thành Long nói tới mà ta quen nghĩ, quen nhìn hời hợt, nơng cạn theo cơng thức có sẵn mà khơng chịu sâu tìm tịi, phát chất bên nó: “ Trong lặng im Sa Pa, dinh thự cũ kĩ Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc suy nghĩ” cho đất nước, cho sống hơm Đoạn văn có so sánh tương phản: so sánh trái ngược suy nghĩ hời hợt, nông cạn theo công thức có sẵn với suy nghĩ sâu xa Nguyễn Thành Long, so sánh tương phản thực sống: “giữa bao lo toan hối sống thường ngày, ta dành phút tĩnh lặng đời, để lắng nghe nhịp đập bên thầm lặng sống” với “những người làm việc suy nghĩ” cho đất nước, cho sống” Từ làm bật nội dung nói phẩm chất người Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Với học sinh lớp 9, cách lập luận chủ yếu cần nhận diện cách diễn dịch, qui nạp, tổng phân hợp cách lập luận khác chủ yếu mở rộng dành cho học sinh giỏi, giúp em nhận diện cách lập luận sở tự viết số dạng đề yêu cầu viết đoạn có so sánh hai tác phẩm, hai nhân 12 vật, hai câu thơ, hai hình ảnh thơ ( Điều có số đề ơn thi văn vào 10) c.2 Dạng tập vận dụng: *Viết câu chủ đề cho đoạn văn: Trong văn nghị luận, câu chủ đề câu đặc biệt quan trọng Khi phân tích đoạn trích hay tác phẩm, câu chủ đề phải nêu nội dung cần phân tích Viết câu chủ đề coi có chìa khố để mở vấn đề Vì vậy, dạng đề theo không phần quan trọng việc rèn kĩ viết đoạn cho học sinh Với dạng này, có số tập cụ thể sau: Dạng 1: Cho câu chủ đề viết mắc lỗi ngữ pháp, diễn đạt, yêu cầu học sinh sửa lại cho chuẩn Ví dụ: Khi viết đoạn văn phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, bạn học sinh viết câu mở đọan sau: “Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ vừa người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp lại người dâu hiếu thảo với mẹ chồng, người vợ thuỷ chung với chồng, người mẹ hiền chồng” ? Chỉ lỗi câu văn trên? Hãy viết câu văn sau sửa lại cho đúng? Yêu cầu với tập: - Chỉ lỗi câu văn: + Câu chủ đề cịn dài, ý rườm rà, có ý khơng lơ gíc: người mẹ hiền chồng” + Cấu trúc câu khơng hợp lí: Phụ từ “vừa” khơng mà phải thành cặp: vừa vừa Viết lại câu chủ đề: Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt 13 đẹp, người hiếu thảo, người vợ thuỷ chung, người mẹ yêu tha thiết” Dạng 2: Cho đoạn thơ đoạn văn cần phân tích, yêu cầu học sinh xác định câu chủ đề cho đoạn Ví dụ: Cho đoạn thơ sau: “ Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục ngồi sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa” ( Trích “Cảnh ngày xuân”- Truyện Kiều – Nguyễn Du) Hãy viết câu chủ đề cho đoạn văn phân tích đoạn thơ trên? Ta viết câu chủ đề: “Bốn câu thơ đầu đoạn trích“Cảnh ngày xuân” ( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân" Hoặc: Chỉ vài nét chấm phá, Nguyễn Du vẽ nên hoạ tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Dạng 3: Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn Ví dụ: Viết khoảng 10 câu văn nối tiếp câu mở đoạn sau để hoàn thành đoạn văn theo cách diễn dịch Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp cụ thể: “Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, Kiều lên người gái thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha.” Yêu cầu: Viết đoạn văn diễn dịch - Dùng câu: “Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, Kiều lên người gái thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha.” làm câu mở đoạn - Sau viết tiếp câu theo phát triển: Trong cảnh ngộ lầu Ngưng Bích, Kiều người đáng thương nhất, nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ.Trước hết, nàng đau đớn nhớ tới chàng Kim, điều phù hợp với quy luật tâm lý, vừa thể tinh tế ngòi bút Nguyễn Du Nhớ người tình nhớ đến tình yêu nên Kiều nhớ tới lời thề đôi lứa: “Tưởng người nguyệt chén đồng” 14 Vừa hôm nào, nàng chàng uống chén rượu thề nguyền son sắt, hẹn ước trăm năm trời trăng vằng vặc, mà người ngả, mối duyên tình bị cắt đứt cách đột ngột Nàng xót xa ân hận kẻ phụ tình, đau đớn xót xa hình dung cảnh người u hướng mình, đêm ngày đau đớn chờ tin mà uổng cơng vơ ích “tin sương luống trơng mai chờ” Câu thơ “Tấm son gột rửa cho phai” hiểu lịng son trắng Kiều bị dập vùi, hoen ố, biết gột rửa cho được, hiểu lịng nhớ thương Kim Trọng khơng nguôi quên Đối với Kim Trọng, Kiều thật sâu sắc, thủy chung, thiết tha Tiếp đó, Kiều xót xa nhớ tới cha mẹ: “Xót người tựa cửa hơm mai” Nàng thương cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần; nàng xót xa lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng khơng gần gũi chăm sóc báo hiếu cho cha mẹ Thành ngữ “Quạt nồng ấp lạnh”,điển cố “Gốc tử vừa người ôm”, cụm từ “biết nắng mưa” nói lên tâm trạng nhớ thương lịng hiếu thảo Kiều dành cho cha mẹ ngày già nua đau yếu Lần nhớ cha mẹ, Kiều nhớ chín chữ cao sâu ln đau xót bất hiếu khơng thể chăm sóc cha mẹ Bài tập 3: Một bạn học sinh viết: “Cơ sở tình đồng chí thể rõ qua khổ thơ đầu thơ "Đồng chí" Em lấy câu làm câu mở đoạn để triển khai tiếp đoạn văn Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp diễn dịch phân tích câu thơ đầu - Gợi ý viết phần thân đoạn Mở đầu hai câu thơ đối chỉnh: “Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá” Tác giả cho ta thấy người lính em người nông dân từ miền quê nghèo hội tụ đội ngũ: “Anh với đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau” 15 Từ “đôi” hai người, hai đối tượng chẳng thể tách rời kết hợp với từ “xa lạ” làm cho ý xa lạ nhấn mạnh Từ phương trời chẳng quen đồng điệu nhịp đập trái tim, tham gia chiến đấu, họ nảy nở thứ tình cảm cao đẹp: Tình đồng chí - tình cảm khơng phải cảnh ngộ mà gắn kết trọn vẹn lý trí, lẫn lý tưởng mục đích cao cả: chiến đấu giành độc lập tự cho Tổ quốc “Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Đồng chí!” Cả câu thơ có từ “chung” bao hàm nhiều ý: chung cảnh ngộ, chung giai cấp, chung chí hướng, chung khát vọng… Hai tiếng “Đồng chí” kết thúc khổ thơ thật đặc biệt, sâu lắng nốt nhạc làm bừng sáng thơ, kết tinh tình cảm cách mạng mẻ có thời đại Dạng 4: Viết đoạn văn không cho sẵn câu chủ đề Với dạng tập yêu cầu học sinh có kĩ tổng hợp Không biết xác định câu chủ đề mà cịn biết trình bày đoạn văn theo cách lập luận mà đề yêu cầu Ví dụ: Viết đoạn văn diễn dịch phân tích câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Yêu cầu tập: - Hình thức: Viết đoạn văn diễn dịch - Nội dung: Phân tích sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Sáu câu thơ cuối miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh Một tranh thật đẹp, khiết Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian: Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần Cảnh cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà 16 bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng Đoạn thơ hay sử dụng bút pháp cổ điển: tả cảnh gắn với tả tình, tả cảnh ngụ tình Dạng 5: Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể hình thức, kèm theo yêu cầu liên kết câu, ngữ pháp Ví dụ: Bài tập 1: Cho ba câu thơ: “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Viết đoạn văn ngắn từ đến 12 câu theo phép luận luận Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp để phân tích hay mà em cảm nhận từ ba câu thơ Chỉ phép liên kết em sử dụng đoạn văn Gợi ý Ba câu thơ kết thúc thơ “Đồng chí” tranh đẹp tình đồng chí, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Trong cảnh “rừng hoang sương muối” người lính đứng cạnh bên nhau, im lặng, phục kích chờ giặc tới Từ “chờ” gợi lên tư chủ động người lính Hai câu thơ đối thật chỉnh gợi cảm khung cảnh toàn cảnh Khung cảnh lạnh lẽo, buốt giá Toàn cảnh tình cảm ấm nồng người lính với đồng đội anh Sức mạnh tình đồng đội giúp người lính vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết Tình đồng đội sưởi ấm lịng anh rừng hoang mùa đơng sương muối buốt giá Hình ảnh“ Đầu súng trăng treo”là có thật cảm giác, nhận từ đêm hành quân, phục kích 17 chờ giặc Nhưng hình ảnh đẹp nhất, gợi bao liên tưởng phong phú: Súng trăng gần xa, chiến sĩ thi sĩ, thực mơ mộng Tất hòa quyện, bổ sung cho đời người lính cách mạng Câu thơ nhãn tự bài, vừa mang tính thực, vừa mang sắc thái lãng mạn, biểu tượng cao đẹp tình đồng chí thân thiết Ba câu thơ tranh đẹp, biểu tượng đẹp giàu chất thơ tình đồng chí, đồng đội người lính kháng chiến chống Pháp Trên giải pháp nhằm rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp năm học trường THCS Hoằng Trung 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua năm thực sáng kiến, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học tơi khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh hai lớp để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực sáng kiến Đề dùng để khảo sát: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vẻ đẹp ba cô gái niên xung phong truyện ngắn: “ Những xa xôi ” Lê Minh Khuê Kết quả: KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng Khối lớp số học sinh 41 Giỏi SL Khá Trung bình Yếu % SL % SL % SL % 17.1 10 24.4 20 48.7 9.8 So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Kết nằm dự kiến mong muốn Mong kết tiếp tục khẳng định qua kì thi năm học tới Kết luận, kiến nghị: 18 Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ Mặc dù viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại (Trong phạm vi đề tài không đề cập đến) Nhưng kĩ dựng đoạn thực sáng kiến góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Một số học rút sau thực đề tài là: - Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn - Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh - Đặc biệt phải cho học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học ( qua học phân mơn Văn) để có nội dung thực hành viết đoạn Trên kinh nghiệm qua việc thực đề tài trường THCS Hoằng Trung Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện, kết dạy học văn học sinh trường THCS Hoằng Trung ngày nâng cao 19 Xin chân thành cám ơn! Hoằng Trung, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Lê Thị Mai Trịnh Thị Hồng 20 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn NXB Giáo dục Việt Nam Ngữ văn THCS (Tập 2) SGK, sách hướng dẫn, thiết kế giảng Ngữ NXB Giáo dục Việt Nam Văn lớp 6,lớp 7, lớp lớp Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn NXB Giáo dục Việt Nam trường THCS Bình giảng Ngữ văn lớp NXB Giáo dục Việt Nam 22 ... lập luận đoạn văn, văn cho học sinh điều quan trọng đặc biệt học sinh lớp Ở bậc Trung học sở, môn Ngữ văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Kiến thức đoạn văn em tìm hiểu sơ lược từ lớp. .. nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, rèn luyện kĩ tạo lập văn nói riêng cho em Vì thực sáng kiến ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu:... luận xã hội (nghị luận việc tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí) nghị luận văn học (nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận thơ, đoạn thơ) Có thể nói việc tìm hiểu đoạn văn,