SKKN ôn tập phân hóa đối tượng học sinh lớp 9 thi tuyển sinh lớp 10

CHUN ĐỀ: ƠN TẬP PHÂN HĨA ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH LỚP THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 GV báo cáo: Nguyễn Văn Tuấn I ĐẶT VẤN ĐỀ Chất lượng thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT vấn đề mà nhà trường trọng hàng đầu việc thực nhiệm vụ năm học Để nâng cao hiệu việc ôn thi cho học sinh lớp từ đầu năm học 2018 – 2019 nhà trường tổ chức phân loại đối tượng học sinh theo lớp tiến hành giảng dạy Tuy nhiên dạy để đạt kết tốt việc mà giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở, nhóm Tốn tổ chức chun để “ơn tập phân hóa đối tượng học sinh lớp thi tuyển sinh lớp 10” Qua chuyên đề giáo viên trao đổi thảo luận thống phương pháp giảng dạy đồng thời tháo gỡ số khó khăn việc dạy ơn thi góp phần nâng cao chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 II NỘI DUNG Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng tuyển sinh - Đội ngũ giáo viên giảng dạy có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình có kinh nghiệm việc ơn thi tuyển sinh vào lớp 10 - Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo xếp thời lượng ôn thi nhiều - Lớp học ôn thi xếp theo đối tượng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy học sinh dễ tiếp thu kiến thức b Khó khăn - Số lượng học sinh lớp đông nên bao quát giáo viên q trình giảng dạy hạn chế - Phân lớp theo đối tượng áp dụng chung cho mơn Tốn, Văn, Anh lớp nên nhiều chênh lệch lực tiếp thu kiến thức học sinh lớp môn học - Đối tượng học sinh yếu nhiều, chưa có giải pháp tích cực để thay đổi tư tưởng ý thức học tập học sinh 2.Tư tưởng chủ đạo dạy học phân hóa Dạy học phân hố cách thức dạy học đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạy học dựa khác biệt người học lực, nhu cầu nhận thức, điều kiện học tập nhằm tạo kết học tập phát triển tốt cho người học, đảm bảo công giáo dục, tức đảm bảo quyền bình đẳng hội học tập cho người học.Trong trình dạy học cần tiến hành theo tư tưởng chủ đạo sau: - Lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng Người giáo viên dạy toán phải biết lấy trình độ phát triển chung điềukiệnchung lớp làm tảng Nội dung phương pháp dạy học trước hếtphải thiết thực với trình độ điều kiện chung Chúng ta phải tinh giảm nội dung, lược bỏ nội dung chưa sát thực, chưa phù hợp với yêu cầu thật - Sử dụng biện pháp phân hóa đưa diện học sinh yếu lên trình độ trung bình Người giáo viên cần cố gắng đưa học sinh yếu đạt tiền đề cần thiết để hòa nhập vào học tập đồng loạt theo trình độ chung - Có nội dung bổ sung biện pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Giải pháp a) Nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh: Học sinh học ơn thi phân lớp theo đối tượng, trình dạy học khóa giáo viên phải nắm rõ mức độ tiếp thu học sinh để để từ dạy ơn thi giáo viên đặt yêu cầu riêng cho đối tượng b) Thiết kế giảng: Cần nghiên cứu nắm vững nội dung yêu cầu chuyên đề bám sát với chương trình ôn thi, thiết kế pha dạy học đồng loạt, cần sử dụng hệ thống câu hỏi phân hóa để giúp tất đối tượng học sinh lớp tham gia tìm hiểu nội dung học Khi tập phân hóa, cần phải dựa vào trình độ nhận thức học sinh mà lựa chọn tập thích hợp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu "lấp lỗ hổng", kiến thức cho học sinh trung bình, kiến thức nâng cao cho học sinh khá, giỏi + Đối với học sinh yếu, kém: Yêu cầu em nắm kiến thức để giải toán đơn giản chuyên đề + Với học sinh trung bình cần phải nắm kiến thức sách giáo khoa, làm đầy đủ đạt yêu cầu tập đơn giản với gợi ý mức độ hạn chế giáo viên, tiếp thu phần kiến thức nâng cao học sinh giỏi + Đối với học sinh giỏi có lực học tập tốn: em có khả học tốn thường có xu hướng thích giải nhiều tốn, thích giải tốn khó, tốn đòi hỏi tư sáng tạo, lại coi nhẹ việc học lý thuyết, coi nhẹ toán thơng thường.Vì học, giáo viên cần suy nghĩ tìm tòi để đề cho học sinh câu hỏi đào sâu lý thuyết khai thác khía cạnh khác tập đơn giản c Hệ thống tập Giáo viên chọn lọc hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh + Bài tập cho học sinh yếu kém: Đưa tập mức độ nhận biết sau đến tập mức độ thông hiểu vận dụng thấp Tăng cường dạng toán thể loại vừa mức độ để học sinh rèn luyện kỷ giải toán + Bài tập cho học sinh trung bình: Đưa hệ thống tập dễ tập có tính suy luận khơng cao Tập trung tập mức độ thông hiểu vận dụng cấp độ thấp + Bài tập cho học sinh giỏi: Ngồi tốn giáo viên đưa tốn có tính tư suy luận cao, trọng phát triển nâng cao từ tốn 3.Ơn tập phân hóa đối tượng chủ để “tiếp tuyến với đường tròn” 3.1) Mục tiêu - Học sinh hiểu khái niệm tiếp tuyến đường tròn - Nắm dấu hiệu nhận biết tiếp tuyến đường tròn - Nắm tính chất hai tiếp tuyến cắt - Vận dụng dấu hiệu tính chất tiếp tuyến để giải tập 3.2) Trọng tâm kiến thức - Chứng minh đường thẳng tiếp tiếp đường tròn - Vận dụng dấu hiệu, tính chất tiếp tuyến kiến thức liên quan để chứng minh hệ thức, mối quan hệ đường thẳng(quan hệ vng góc, song song, trung điểm đoạn thẳng,…) Tính tốn độ dài đoạn thẳng, số đo góc,… - Các toán bất đẳng thức, cực trị hình học,… dành cho học sinh giỏi 3.3) Một số lưu ý: * Dạy lớp đối tượng yếu kém: Giáo viên nên hệ thống kiến thức qua câu hỏi ngắn gọn có tính gợi mở có hình vẽ kèm theo, khơng máy móc nêu ngun vẹn dấu hiệu , tính chất tiếp tuyến Để cho học sinh hoạt động tích cực nên hệ thống kiến thức thơng qua hình thức phiếu học tập ghi câu hỏi, tập dạng điền khuyết củng cố kiến thức thơng qua trò chơi,… ý rèn luyện cho học sinh kỷ vẽ hình, phân tích giả thiết, kết luận Hệ thống tập nên tập trung dạng toán chứng minh đường thẳng tiếp tuyến đường tròn mức độ đơn giản nhất, khơng phải tính tốn suy luận nhiều; Bài tập chứng minh quan hệ vng góc, song song, hệ thức liên quan trực tiếp đến tính chất tiếp tuyến; tính tốn độ dài đoạn thẳng… * Dạy lớp đối tượng trung bình: Bổ sung thêm câu hỏi, tập có tính suy luận cao đối tượng yếu kém, hạn chế câu hỏi vụn vặt ôm đồm kiến thức Chú ý khai thác toán để học sinh làm yêu cầu tương tự toán * Dạy lớp đối tượng giỏi: Đưa hệ thống tập có tính tổng qt từ dễ đến khó, tập có tính tổng hợp nhiều khối lượng kiến thức đòi hỏi có tư suy luận cao Chú ý khai thác tốn cho học sinh tự đặt yêu cầu cho toán Cần bám sát cấu trúc đề thi năm để đưa dạng tập thường gặp câu cuối Hình tốn cực trị, quỷ tích, … III KẾT LUẬN Để thực tốt dạy ôn tập đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt tìm tòi đổi phương pháp giảng dạy có hệ thống kiến thức vững vàng, có kỹ tổng hợp đọng hệ thống kiến thức từ lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Trên số giái pháp mà thân tơi đúc rút q trình giảng dạy học hỏi đồng nghiệp, mong góp ý thầy để chun đề hồn thiện góp phần nâng chất chất lượng giáo dục nhà trường ... pháp phân hoá giúp học sinh khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Giải pháp a) Nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh: Học sinh học ôn thi phân lớp theo đối tượng, q trình dạy học khóa... lớp môn học - Đối tượng học sinh yếu nhiều, chưa có giải pháp tích cực để thay đổi tư tưởng ý thức học tập học sinh 2.Tư tưởng chủ đạo dạy học phân hóa Dạy học phân hố cách thức dạy học đòi hỏi... pha dạy học đồng loạt, cần sử dụng hệ thống câu hỏi phân hóa để giúp tất đối tượng học sinh lớp tham gia tìm hiểu nội dung học Khi tập phân hóa, cần phải dựa vào trình độ nhận thức học sinh mà