SKKN phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết quả thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 tại trường THPT triệu sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÂN LOẠI ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN GDCD LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoàn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GDCD THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài…………………… .1 1.2 Mục đích nghiên cứu…………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.1.1 Phương tiện dạy học 2.1.2 Cách thức phân loại học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Quy mô trường lớp 2.2.2 Thế mạnh 2.2.3 Những tồn tại, hạn chế cần khắc phục 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhân loại bước sang kỷ XXI, bối cảnh tồn cầu hóa diễn nhanh chóng, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, quốc gia phát triển đặt vấn đề cải cách, đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đủ sức cạnh tranh với nước khác Vấn đề nhân lực trở thành yếu tố bản, định phát triển, thịnh vượng trường tồn dân tộc, quốc gia Vì vậy, yêu cầu đặt nghiệp giáo dục nước nhà phải đào tạo người phát triển toàn diện thể lực, trí lực để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi mơn học nhà trường phải góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ, môn giáo dục công dân (GDCD) môn học quan trọng Mơn GDCD góp phần trang bị cho hệ học sinh tri thức khoa học, việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học, hình thành phát triển nhân cách người, công dân với đạo đức, Công dân với kinh tế, cơng dân với vấn đề trị - xã hội, cơng dân với pháp luật… Tìm hiểu học tập môn GDCD để đúc rút kinh nghiệm vận dụng vào hoạt động thực tiễn để phục vụ đắc lực cho công xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, môn GDCD ngày quan tâm, ý Do chất lượng dạy học GDCD ngày giảm sút Lại mùa tuyển sinh lại đến với bao bộn bề, lo lắng sĩ tử Và năm môn GDCD dành lượng thời gian để ơn luyện cho học sinh đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT kì thi tuyển sinh Đại học tới Làm để nâng cao chất lượng giảng dạy chất lượng ôn tập đạt kết cao đặt cho giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nỗi niềm băn khoăn lo lắng Do quan niệm chưa môn, trường THPT từ cấp quản lý đến giáo viên coi GDCD mơn phụ Vì chưa có đầu tư thích đáng, mặt khác đa số học sinh coi mơn học thuộc lịng, khơng cần phải tư nên học sinh khơng hệ thống quan điểm lí luận chung giới, mà dừng lại biết GDCD, học trước quên sau, kiến thức môn GDCD mơ hồ, chung chung Những hạn chế phương pháp dạy học làm cho chất lượng môn suy giảm, nhiều giáo viên dạy theo phương thức truyền thụ chiều, thầy đọc trò chép, thầy chủ động truyền kiến thức, trò bị động tiếp thu kiến thức, làm cho học môn GDCD trở nên khô khan nhàm chán “Đổi giáo dục đạt số kết bước đầu Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục, đào tạo đạt 20% tổng chi ngân sách; việc huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục, đào tạo, phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số quan tâm Quy mô giáo dục tiếp tục phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở”{1} “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”{2} Vậy làm để dạy học đạt kết tốt nhất, mong muốn tất giáo viên Để đạt hiệu cao dạy học giáo viên cần làm tốt tất khâu, bước, tổ chức linh hoạt hoạt động học tập cho học sinh từ cách ổn định lớp, đến cách vào cách triển khai học đến khâu cuối củng cố giao tập nhà Dạy học GDCD nhà trường phổ thông môn học quan trọng, dạy học môn GDCD không giúp em lĩnh hội kiến thức mà từ góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, khơi dậy lịng u q hương đất nước, ý thức giữ gìn bảo vệ Tổ quốc.Trong suốt năm qua, nhiệt huyết giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, tìm cách thức để nâng cao hiệu giảng dạy tiết dạy GDCD Từ thực tiễn giảng dạy qua tiết thao giảng nhận thấy sử dụng số tiết học thực biện pháp đem lại hiệu Từ lí trên, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn GDCD mạnh dạn chọn đề tài “Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4” Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi tham gia nghiên cứu đề tài nhận thấy muốn nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT cần thiết quan trọng khâu phân loại đối tượng học sinh, để giáo viên tìm thêm phương pháp, cách thức truyền đạt đến với đối tượng học sinh khác Nhằm đem lại kết cao học tập ơn thi tơt nghiệp THPT Vì mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm : “Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4” Với đề tài mong quan tâm góp ý người để tơi hồn thiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh khối lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp khái quát - Phương pháp thực nhiệm - Phương pháp so sánh - Nghiên cứu tư liệu để xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu - Khảo sát thực tiễn qua thông tin mạng qua thực trạng học môn GDCD trường THPT mà tơi dạy để có nhìn khái qt thực trạng dạy học môn GDCD thực trạng việc giáo dục truyền thống đạo đức, kinh tế, đường lối chủ trương, sách pháp luật nhà nước cho học sinh - Vận dụng kiến thức lớp 11 12 để ôn tập cho học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT đạt kết tốt 1.5 Những điểm SKKN - Là giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng kết thi tốt nghiệp THPT - Là để giáo viên xậy dựng kế hoạch dạy cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường - Giúp học sinh tự nhận thức mạnh hạn chế q trình ơn luyện thi tốt nghiệp để từ đề tiêu phấn đấu cho thân - Là để giáo viên xây dựng hình thức khen thưởng động viên kịp thời học sinh đạt tiêu đề 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Phương tiện dạy học: Phương tiện tất dùng để tiến hành cơng việc, cảm nhận giác quan, tư Phương tiện coi để làm việc nhằm đạt tới mục đích bao gồm điều kiện, công cụ để thực cho giai đoạn trình đạt mục đích Phương tiện yếu tố quan trọng chi phối hiệu hoạt động Phương tiện sử dụng mà sắc bén hữu hiệu suất, chất lượng hoạt động cao, làm cho mục đích định trước dễ dàng thực PTDH hiểu mà giáo viên học sinh dùng trình dạy học để đảm bảo cho đạt mục đích hướng dẫn điều kiện sư phạm Trong lịch sử phát triển giáo dục học có nhiều định nghĩa khác phương tiện dạy học (PTDH) PTDH tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Cịn học sinh, PTDH nguồn cung cấp tri thức cần lĩnh hội, thứ để tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phục vụ mục đích giáo dục PTDH bao gồm tập hợp khách thể vật chất, tinh thần đóng vai trị phụ trợ để giúp cho thầy – trị thực mục đích, nhiệm vụ nội dung trình giáo dục – huấn luyện Trong lý luận dạy học, thuật ngữ PTDH dùng để thiết bị dạy học (như loại đồ dùng trực quan, dụng cụ máy móc…), trang thiết bị, kỹ thuật mà thầy trò dùng giải nhiệm vụ dạy học, khơng dùng để hoạt động giáo viên học viên PTDH công cụ tiến hành thực nhiệm vụ hoạt động dạy học, giúp cho người dạy người học tác động tới đối tượng nghiên cứu nhằm phát logic nội tại, nắm bắt nhận thức chất để tạo nên phát triển phẩm chất nhân cách cho người học PTDH coi nhân tố trình dạy học có tác dụng định tới kết hoạt động dạy giáo viên học sinh, yếu tố phương tiện quan tâm góc độ cách thức làm làm gì? để thực nhiệm vụ dạy học Với ý nghĩa đó, PTDH vật mang tin sử dụng dạy học giá mang cụ thể việc tiếp thu tri thức trừu tượng nhằm nâng cao hiệu trình Những tri thức học sinh lĩnh hội hình thành thơng qua đường trực quan, ngồi khơng có đường khác Trực quan làm cho trình lĩnh hội tri thức học sinh trở nên dễ dàng, tự giác, có ý thức vững hơn, tạo hứng thú học tập học sinh, phương tiện tốt để giáo viên gần gũi với học sinh phương tiện quan trọng để phát triển tư cho học sinh V Lênin nhận xét: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ trở thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan[3] Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị có khả chứa đựng truyền tải thông tin nội dung dạy học điều khiển q trình dạy học Đó là: mơ hình, hình vẽ, sách giáo khoa, máy vi tính, máy chiếu Theo Phạm Ngọc Quang, “ Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo”[4] Phương tiện dạy học giữ vai trị quan trọng góp phần hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh V.P Golov cho rằng: “Phương tiện dạy học điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dục phát triển học sinh trình dạy học”[5] 2.1.2 Cách thức phân loại học sinh Để thực đầy đủ bước tham gia công việc phân loại học sinh lớp cần nhận định rõ nắm vững đối tượng học sinh Quan tâm đến học sinh yếu kém, học sinh khuyết tật ( có ), học sinh giỏi Cần nắm bắt phân loại để chuẩn bị kiến thức hệ thống câu hỏi để ôn tập thật tốt Một số điểm khác biệt đánh giá tiếp cận nội dung (kiến thức, kĩ năng) đánh giá tiếp cận lực Đánh giá theo hướng Đánh giá theo hướng tiếp cận nội dung tiếp cận lực STT Các kiểm tra giấy thực Nhiều kiểm tra đa dạng (giấy, thực vào cuối chủ đề, hành, sản phẩm dự án, cá nhân, nhóm…) chương, học kì, suốt trình học tập Nhấn mạnh cạnh tranh Quan tâm đến mục tiêu cuối Quan tâm đến đến phương pháp học tập, việc dạy học phương pháp rèn luyện học sinh Chú trọng vào điểm số Chú trọng vào trình tạo sản phẩm, ý đến ý tưởng sáng tạo, đến chi tiết sản phẩm để nhận xét Tập trung vào kiến thức hàn lâm Tập trung vào lực thực tế sáng tạo Nhấn mạnh hợp tác Đánh giá theo hướng Đánh giá theo hướng tiếp cận nội dung tiếp cận lực STT Đánh giá thực cấp Giáo viên học sinh chủ động quản lí giáo viên chủ yếu, đánh giá, khuyến khích tự đánh giá tự đánh giá học sinh khơng đánh giá chéo học sinh công nhận Đánh giá đạo đức học sinh trọng Đánh giá phẩm chất học sinh toàn đến việc chấp hành nội quy nhà diện, trọng đến lực cá nhân, trường, tham gia phong trào thi khuyến khích học sinh thể cá tính đua… lực thân 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Quy mô trường lớp - Trường THPT Triệu Sơn năm học 2020 – 2021 có 21 lớp với tổng số 834 học sinh Trong có 07 lớp khối 12 với 285 học sinh, có 4,5 lớp chọn môn thi tổ hợp xã hội với 189 học sinh - Đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn trường 47 đồng chí trực tiếp giảng dạy, mơn giáo dục cơng dân có 02 đồng chí: 02 đồng chí có trình độ cử nhân Đại học 2.2.2 Thế mạnh: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng môn, có mơn Giáo dục cơng dân (GDCD), nên lập kế hoạch, xếp tổ chức ôn tập cho học sinh khối 12 ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng (THPT) cho học sinh khối 12 đăng kí thi tổ hợp xã hội - Đại đa số em học sinh có ý thức việc học tập, ôn thi môn, chủ động làm tập tìm kiếm tài liệu ơn thi - Số lượng học sinh đăng kí thi tổ hợp xã hội chiếm đa số, năm khoảng 04/07 lớp gần 200 học sinh.Đây động lực to lớn cho giáo viên tìm tịi, trau kiến thức, ơn thi tận tâm, có trách nhiệm - Đề thi mơn GDCD có kiến thức chủ yếu hai chuyên đề kinh tế pháp luật gần gũi với thực tiễn sống nên việc học học sinh thuận lợi Đa số em u thích mơn học - Hiện số trường Đại học chọn khối xét tuyển có mơn GDCD khối C19, C20 Vì nhiều học sinh tích cực học khối nên tạo điều kiện cho giáo viên tích cực, chủ động tìm tịi nội dung, phương pháp truyền đạt đến học sinh đạt kết cao 2.2.3 Những tồn tại, hạn chế cần khắc phục: - Trong 4,5 lớp 12 chọn thi tổ hợp Khoa học xã hội có 2,5 lớp thuộc diện đại trà, học lực học sinh lớp chưa cao, chí có em học yếu để kết thi tốt nghiệp học sinh cao đồng cần có biện pháp ơn thi phù hợp với đối tượng học sinh - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm xem nhẹ vai trị, vị trí mơn GDCD Cho môn học phụ nên học sinh không dành nhiều thời gian, tâm huyết cho mơn học kết học tập chưa cao - Ý thức học tập phận không nhỏ học sinh chưa tốt, thường nghỉ học, ngủ Do đó, để nâng cao kết thi cho đối tượng học sinh khó giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy - Từ năm học 2016 - 2017 đến Bộ giáo dục đào tạo đưa chương trình mơn Giáo dục cơng dân vào chương trình thi THPT, vai trị mơn nâng lên Tuy nhiên, đưa vào chương trình thi THPT Quốc gia, mơn GDCD xem môn muộn môn tham gia thi tốt nghiệp THPT Vì vậy, chưa có nhiều sách, tài liệu phương pháp ôn thi cho giáo viên học sinh tham khảo - Trình độ nhận thức học sinh lớp không đồng Chính vậy, giáo viên cần phân loại học sinh theo nhóm đối tượng từ đó, đưa phương pháp giáo dục phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu môn GDCD Các giải pháp thực Để công tác giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT mơn GDCD đạt kết cao có nhiều biện pháp như: xây dựng kế hoạch ôn tập, bám sát đề minh hoạ, phân tích cấu trúc ma trận đề thi; phân loại đối tượng học sinh, đăng kí thi đua…nhưng phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài làm rõ biện pháp phân loại đối tượng học sinh để ôn luyện đạt kết cao Phân loại đối tượng học sinh biện pháp định đến kết thi học sinh cao hay thấp Do vậy, muốn phân loại đối tượng học sinh, giáo viên môn tiến hành theo bước sau: 2.3.1.Thứ Nhất: Thông qua giáo viên chủ nhiệm kết hợp với việc dạy học lớp giáo viên để tìm hiểu đối tượng học sinh cá biệt đạo đức, hay ngủ giờ, lười học bài, hay sử dụng điện thoại… Biện pháp cụ thể học sinh cá biệt đạo đức, ngủ lười học Thông qua giáo viên chủ nhiệm bạn học sinh lớp để tìm hiểu nguyên nhân học sinh lười học, hay ngủ giờ, cá biệt đạo đức Có thể bố mẹ thiếu quan tâm, gia đình khơng hạnh phúc, bạn bè xấu lôi kéo, chơi điện tử nhiều…để từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên nên dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc không cứng nhắc Tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm em xấu hổ trước bạn bè Giáo viên phải gần gũi em thường xuyên phải nhắc nhở, quan tâm,động viên khen thưởng kịp thời VD: Trong tiết học luyện đề có em học sinh thường xuyên nằm bàn ngủ, đánh thức học sinh dậy, cho ngồi rửa mặt để tỉnh ngủ Sau vào lớp tơi u cầu em làm đề tơi đứng bên cạnh hướng dẫn em làm cùng, trao đổi, giải thích tận tình có giáo viên đứng bên cạnh học sinh khơng nằm bàn phải làm theo hướng dẫn, bảo giáo viên, nhiều lần tác động trở thành thói quen tốt giúp em ý thức việc học Những học sinh thường xuyên ngủ học, giáo viên cần quan tâm, nhắc nhở, động viên để tạo nên, hình thành nên, gây dựng lại hứng thú tiếp nhận kiến thức Với đối tượng học sinh giáo viên nên cho em nắm nội dung câu hỏi dạng nhận biết thông hiểu như: Câu 1: Hành vi xâm phạm tới quan hệ tài sản quan hệ nhân thân cá nhân tổ chức thực vi phạm A kỷ luật B hành C dân D hình Câu 2: Hành vi gây nguy hiểm cho xã hội quy định luật hình vi phạm A kỷ luật B dân C hành D hình Câu 3: Các cá nhân, tổ chức thực đầy đủ nghĩa vụ, chủ động làm mà pháp luật quy định phải làm Đây A tuân thủ pháp luật B sử dụng pháp luật C thi hành pháp luật D áp dụng pháp luật Câu 4: Khơng có pháp luật xã hội khơng A hịa bình dân chủ B trật tự ổn định C sức mạnh quyền lực D dân chủ hạnh phúc Câu 5: Khi cần khám xét chỗ người cần phải có định A quan nhà nước có thẩm quyền B quan cơng quyền C quan chức D quan thực thi pháp luật Câu 6: Nhà nước hay dùng quy phạm đạo đức để biến thành quy phạm pháp luật A nặng tình cảm B phổ biến C phổ biến D quen thuộc Câu 7: Xây dựng ban hành hệ thống pháp luật bảo đảm cho công dân hưởng đầy đủ quyền tự trách nhiệm A lãnh đạo nhà nước B công dân C nhân dân D nhà nước Câu 8: Trong đặc trưng pháp luật, đặc trưng xem ranh giới để phân biệt với quy phạm xã hội khác? A Tính xác định chặt chẽ B Tính quyền lực, bắt buộc chung C Tính quy phạm phổ biến D Tính chủ quan, ý chí Câu 9: Cơ quan sau giải ly cho vợ chồng? A Tịa án nhân dân huyện nơi cư trú B Ủy ban Nhân dân xã nơi cư trú C Cơ quan công an huyện nơi cư trú D Hội đồng Nhân dân tỉnh nơi cư trú Câu 10: Để tìm việc làm phù hợp, anh H vào quyền bình đẳng A tự lựa chọn việc làm B thay đổi nội dung hợp đồng lao động C tuyển dụng lao động D giao kết hợp đồng lao động 2.3.2 Thứ Hai: Tìm hiểu lớp xem có đối tượng học sinh khuyết tật không? * Nếu lớp có học sinh khuyết tật giáo viên tìm hiểu xem học sinh thuộc dạng khuyết tật Khuyết tật vận động hay khuyết tật nhận thức khuyết tật dạng tăng động…, từ lựa chọn dạng kiến thức phù hợp với cấp độ nhận thức đối tượng học sinh Không nên cho em tìm hiểu câu hỏi khó, địi hỏi khả tư cao em không nắm bắt Bởi để ơn luyện đạt kết cao giáo viên cần lựa chọn câu hỏi dễ để đạt điểm trung bình VD: Học sinh khuyết tật nhận thức giáo viên cố gắng cho học sinh đạt cấp độ nhận thức nhận biết Câu 1: Nghĩa vụ mà cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật A trách nhiệm pháp lí B tuân thủ quy chế C thực thi đường lối D thi hành nội quy Câu 2: Vi phạm hành hành vi xâm phạm A quy tắc quản lý nhà nước B quan hệ hành nhà nước C quan hệ kinh tế nhà nước D quy định quản lý nhà nước Câu 3: Hành vi trái luật chủ thể gọi A hành vi bất hợp pháp B hành vi hành động C hành vi không hành động D hành vi phi hành động Câu 4: Ở hình thức thực pháp luật chủ thể thực không thực quyền pháp luật cho phép theo ý chí mà khơng bị ép buộc phải thực hiện? A Sử dụng pháp luật B Áp dụng pháp luật C Thi hành pháp luật D Tuân thủ pháp luật Câu 5: Vi phạm dân hành vi trái luật, có lỗi, xâm hại đến A quan hệ tài sản quan hệ nhân thân B trật tự quản lý kinh tế - xã hội C quan hệ quản lý hành nhà nước D quan hệ quản lý trật tự xã hội Câu 6: Tòa án xét xử vụ án sản xuất hàng giả không phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ chức vụ Điều thể cơng dân bình đẳng A trách nhiệm pháp lý B nghĩa vụ kinh doanh C quyền lao động D quyền tự chủ kinh doanh Câu : Theo quy định pháp luật, bình đẳng trách nhiệm pháp lí có nghĩa cơng dân vi phạm pháp luật B bị xử lí nghiêm minh A đền bù thiệt hại C bị tước quyền người D giảm nhẹ hình phạt Câu 8: Một để xác định trách nhiệm pháp lí A lực pháp lý B lực pháp luật C lực pháp minh D lực pháp y Câu 9: Công dân hưởng quyền nghĩa vụ nhau, mức độ sử dụng quyền nghĩa vụ đến đâu phụ thuốc vào A khả năng, điều kiện, hoàn cảnh B khả năng, điều kiện, địa lí C khả năng, điều kiện, ý thức D khả năng, điều kiện, trình độ Câu 10: Khi yêu cầu vợ phải nghỉ việc để chăm sóc gia đình, anh Hịa vi phạm quyền bình đẳng vợ chồng quan hệ A nhân thân B tài sản chung C tài sản riêng D tình cảm Trước đưa hệ thống câu hỏi giáo viên cần ôn tập lại kiến thức Ôn tập theo hệ xương cá để học sinh dễ nắm bắt 2.3.3 Thứ Ba: Giáo viên dựa vào kết học tập năm học trước, kết thi khảo sát đầu năm kết hợp với việc dạy hàng ngày lớp để phân loại trình độ học sinh theo nhóm đối tượng sau: nhóm giỏi; nhóm trung bình; nhóm yếu 2.3.3.1.* Đối với học sinh trung bình luyện nhiều dạng câu hỏi cấp độ nhận biết, thông hiểu vận dụng Các dạng câu hỏi ôn tập trắc nghiệm làm thường xuyên, liên tục làm cho học sinh nhận biết nắm bắt kiến thức dễ dàng Tuy nhiên học sinh học mức độ trung bình việc ôn luyện đề để kiến thức vững tốt Các dạng câu hỏi thường gặp thường làm là: Câu 1: Do bị chồng anh P khơng cho tham gia khóa đào tạo nghiệp vụ nước nên chị M bỏ sinh sống mẹ đẻ bà G Nghe bà G xúi giục, chị M giấu anh P rút tiền tiết kiệm hai vợ chồng mua vàng giữ làm tài sản riêng Chị M bà G vi phạm quyền bình đẳng lĩnh vực sau đây? A Chiếm hữu định đoạt B Tài việc làm C Hơn nhân gia đình D Lao động công vụ Câu 2: Cán huyện Y chị Q nhận 50 triệu đồng làm giả hồ sơ để giúp ông A hưởng chế độ trợ cấp đặc biệt Chị Q vi phạm pháp luật sau đây? A Hình dân B Kỉ luật dân C Dân hành D Hình kỉ luật Câu 3: Cơ quan chức phát bà C giám đốc doanh nghiệp X chưa lắp đặt hệ thống xử lí rác thải theo quy định thường xuyên sử dụng chất cấm sản xuất hàng hóa Bà C khơng thực pháp luật theo hình thức đây? A Thi hành pháp luật tuân thủ pháp luật B Áp dụng pháp luật thi hành pháp luật C Tuân thủ pháp luật sử dụng pháp luật D Sử dụng pháp luật áp dụng pháp luật Câu 4: Phát bạn trai anh K có với người phụ nữ khác, chị L nhờ H lấy máu có nhiễm HIV thuê Q tiêm vào cháu bé Một ngày sau, mẹ cháu bé vơ tình nghe H kể chuyện với bạn vội đưa đến bệnh viện Trong trường hợp này, chưa tuân thủ pháp luật? A Anh K, mẹ cháu bé, L Q B Chị L, H Q C Chị L, anh K, Q H D Anh K, chị L Q Câu 5: Hai công ty A B sản xuất mặt hàng sắt, thép Công ty A trước xả thải môi trường qua hệ thống xử lý đạt chuẩn cho phép Ngược lại cơng ty B lợi nhuận nên xả trực tiếp chất thải nguy hại môi trường Vậy, công ty B vi phạm pháp luật đây? A Kỷ luật B Dân C Hình D Hành Câu 6: Đang đường học về, phát anh B lấy ví nạn nhân vụ tai nạn giao thơng, học sinh T lấy điện thoại quay video Sau T dùng video để tống tiền anh B Biết chuyện, vợ anh B gặp đe dọa T Những phải chịu trách nhiệm pháp lý? A Vợ chồng anh B T B Vợ anh B C Vợ chồng anh B D Anh B Câu 7: Cơng dân có hành vi vi phạm pháp luật, xâm phạm tới quan hệ nhân thân quan hệ tài sản thuộc loại vi phạm sau đây? A Vi phạm quy chế B Vi phạm công vụ C Vi phạm hành D Vi phạm dân Câu 8: Việc nhờ người thân gia đình bỏ phiếu hộ bỏ phiếu bầu đại biểu quốc hội vi phạm nguyên tắc theo Luật Bầu cử? A Trực tiếp B Bình đẳng C Bỏ phiếu kín D Phổ thơng Câu 9: Cán xã X ông M nhận 20 triệu đồng làm giả hồ sơ để giúp ông K hưởng chế độ trợ cấp nhà nước cơng dân bị ảnh hưởng dịch covid 19 Ơng M vi phạm pháp luật sau đây? A Hành dân B Hình kỉ luật C Kỉ luật dân D Hình dân Câu 10: Nghi ngờ K lấy trộm máy tính xách tay nên chị M tự ý xơng vào nhà K để lục sốt tìm kiếm Chị M không thực pháp luật theo hình thức đây? A Sử dụng pháp luật B Thi hành pháp luật C Tuân thủ pháp luật D Áp dụng pháp luật Trước đưa hệ thống câu hỏi giáo viên cần ôn tập lại kiến thức Ôn tập theo hệ xương cá để học sinh dễ nắm bắt 2.3.3.2 Đối với nhóm đối tượng học sinh giỏi luyện đề thi cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Nhưng tăng số lượng đề luyện đề nhiều dạng vận dụng thấp vận dụng cao Ngoài việc học sinh khá, giỏi cần phải nắm câu hỏi phận nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp giáo viên cần phải cho em học sinh nắm tập vận dụng cao để rèn luyện tư Câu 1: Biết tin anh A chồng bị anh K cán lâm nghiệp bắt giam hạt kiểm lâm tội tổ chức phá rừng trái phép nằm viện nên ba ngày sau chị P đến thăm chồng Chứng kiến cảnh anh K đánh đập chồng, chị P xúc phạm anh K nên bị đồng nghiệp anh K anh M giam vào nhà kho Hai ngày sau, công tác về, ông Q Hạt trưởng hạt kiểm lâm biết chuyện báo cho quan cơng an chị P thả Những vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân? A Anh M ông Q B Anh K anh M C Anh K, anh M ông Q D Anh K, anh M anh A Câu 2: Vì mâu thuẫn với chồng anh M nên chị B bỏ nhà biệt tích chờ bổ nhiệm chức danh trưởng phòng Nhân hội này, ông H Giám đốc sở X nơi chị B công tác nhận anh Q nhân viên quyền trăm triệu đồng kí định điều động anh Q vào vị trí trưởng phịng dự kiến dành cho chị B trước Biết chuyện, anh K nảy sinh ý định rủ anh M tống tiền ông H Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Ơng H , anh Q K B Ơng H, anh M C Anh M, ơng H, anh Q anh K D Anh M, anh K anh Q Câu 3: Anh M anh Q nộp hồ sơ đăng kí kinh doanh Biết hồ sơ cùa chưa đủ điều kiện theo quy định, anh M nhờ lãnh đạo quan chức ơng C giúp đỡ Ơng C đạo nhân viên quyền chị S làm giả số giấy tờ để hoàn thiện hồ sơ cấp phép kinh doanh cho anh M Thấy anh M cấp phép kinh doanh hồ sơ đủ điều kiện lại chưa cấp phép, anh Q tung tin anh M chuyên bán hàng giả Những sau vi phạm quyền bình đẳng kinh doanh? A Ông C, chị S anh Q B Anh M, ông C anh Q C Anh M, ông C chị S D Anh M, ông C, chị S anh Q Câu 4: Ông B giám đốc, chị S trưởng phòng tài vụ, anh A nhân viên công tác sở X Phát ông B chị S vi phạm quy định kế toán gây thiệt hại ngân sách nhà nước tỉ đồng, anh A làm đơn tố cáo lại bị lãnh đạo quan chức ơng D vơ tình làm lộ thông tin khiến ông B biết anh người tố cáo Vì vậy, ơng B liên tục gây khó khăn cho anh A công việc Bức xúc, anh A đẫ ném chất thải vào nhà riêng ông B Những sau đồng thời phải chịu trách nhiệm hình kỉ luật? A Ơng B, chị S anh A B Ơng B ơng D C Ông B, chị S ông D Ông B chị S Câu 5: Do không làm chủ tốc độ điều khiển xe gắn máy nên ông M va chạm vào anh H sinh viên điều khiển xe đạp ngược đường chiều khiến anh bị xây xát nhẹ Tức giận ơng M khơng xin lỗi lớn tiếng chửi bới, anh H kể chuyện với anh rể tên T Vơ tình biết ông M làm chung công ty với anh P bạn thân mình, anh T bí mật rủ anh P cầm theo khí tìm ơng M trả thù Bị ơng M lớn tiếng chửi mắng anh P đâm ông M trọng thương phải nhập viện điều trị tháng Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Anh P anh T B Ông M anh H C Ông M, anh H anh T D Ông M anh T Câu 6: Bắt tang anh M vận chuyển trái phép động vật quý hiếm, anh B cán chức lập biên tịch thu tang vật Anh M liệt chống đối nên anh B đẩy anh M ngã gãy tay Để trả thù, ông T bố anh M thuê anh K bắt cóc cháu N gái anh B Vì bị nhốt bỏ đói kho chứa đồ anh K suốt hai ngày, cháu N kiệt sức phải nhập viện điều trị Những vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe cơng dân? A Ơng T, anh M anh B B Anh M anh B C Anh B, ông T anh K D Anh M ông T Câu 7: Vào ca trực trạm thủy nơng, anh A rủ anh B, C, D đến liên hoan Ăn xong, anh A B say rượu nên nằm ngủ sàn nhà, anh C D thu dọn bát đĩa Thấy nhiều đèn nhấp nháy, anh C tò mò bấm thử, không ngờ chạm phải cầu dao vận hành cửa xả lũ Lượng nước lớn, tốc độ xả nhanh gây ngập làm thiệt hại nghiêm trọng người tài sản quanh vùng Hoảng sợ, anh C D bỏ trốn Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Anh A, C D B Anh B, C D C Anh A B, C, D D Anh C D Câu 8: Do không làm chủ tốc độ điều khiển xe gắn máy nên anh K va chạm vào ông L chở cháu xe đạp điện ngược đường chiều khiến hai ông cháu bị ngã Anh X người bán vé số gần thấy anh K không xin lỗi ơng L mà cịn lớn tiếng qt tháo, liền lao vào đánh anh K trọng thương Hai chị H, P qua liền dừng lại để can ngăn hai người không nên gọi điện cho cảnh sát giao thơng đến xử lí Những phải chịu trách nhiệm hành chính? A Ơng L anh X B Anh X, chị H chị P C Anh K ông L D Anh K anh X Câu 9: Ông A nhận trăm triệu đồng tiền đặt cọc để chuyển nhượng quầy hàng kinh doanh cho bà B Vì trả giá cao nên ông A chuyển nhượng quầy hàng cho anh H trả lại toàn tiền đặt cọc cho bà B Bức xúc, bà B chồng ơng P đón đường đập nát xe mô tô ông A đánh trọng thương ông A khiến ông phải nhập viện điều trị tháng Những vừa phải chịu trách nhiệm hình vừa phải chịu trách nhiệm dân sự? A Ông A, bà B ơng P B Ơng A, anh H, bà B ơng P C Ơng A anh H D Bà B ông P Câu 10: Do nghi ngờ anh T bịa đặt nói xấu công ty nên chị M đồng nghiệp anh K đưa tin đồn thất thiệt lên mạng xã hội chuyện gia đình vợ chồng anh T khiến sống uy tín họ bị khủng hoảng Biết chuyện nên em trai anh T Q chị G vợ anh T vào nhà anh K gây gổ làm anh K cháu N bị thương Theo qui định pháp luật, người khơng phải chịu trách nhiệm pháp lí? A Chị M, G, anh K T B Chị G anh K C Anh T, Q chị G cháu N D Anh T cháu N 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn giảng dạy môn GDCD thông qua chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT học sinh lớp 12 Quá trình vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm không thực học định mà trọng vận dụng vào nhiều học toàn kiến thức mà học sinh ôn tập Trong ôn luyện đề thi nhận thấy kiến thức truyền tải đỡ khô cứng, rập khuôn theo kiến thức sách giáo khoa, đặc biệt giáo viên giúp học sinh ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học lớp Hiện nay, cách thi trắc nghiệm việc vận dụng phân loại đối tượng học sinh học mơn GDCD thực hiệu có tác dụng lớn nhận thức đối tượng học sinh.Thực đề tài sáng kiến kinh ngiệm tơi nhận thấy học sinh có thay đổi định cách học, cảm thấy say mê với môn học hơn, học hứng thú hơn, học sinh tích cực tham gia hoạt động, cộng tác giáo viên.Trong kì thi học kì I năm học 2020 - 2021 vận dụng cách phân loại số lớp khối 12, thông qua thi khảo sát lần nhận thấy chất lượng học sinh có thay đổi trước sau áp dụng phương pháp giảng dạy sau: Tổng Bài thi khảo sát lần 1trước áp dụng đề tài cộng 189 Học sinh Kém Yếu SL TL% SL TL% 1,1 30 15,9 Dưới trung bình 32 16,9 Trung bình Khá Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% 80 42,3 66 34,9 11 5,8 Trên trung bình 157 83,1 Tổng cộng 189 Học sinh Bài thi khảo sát lần sau áp dụng đề tài Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 28 14,8 75 39,7 72 38,1 14 7,4 Dưới trung bình Trên trung bình 28 14,8% 161 85,2% Nhìn vào bảng số liệu nhận thấy chuyển biến rõ rệt, sau áp dụng SKKN tỉ lệ điểm yếu khơng cịn, Trung bình giảm đáng kể từ 16,9% xuống 14,8%, với tỉ lệ kiểm tra trung bình tăng mạnh từ 83,1% lên 85,2% PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kinh nghiệm phân loại đối tượng học sinh lớp 12 nói riêng áp dụng phương pháp dạy học nói chung chương trình giáo dục yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường trung học phổ thông Việc phân loại học sinh để đưa dạng tập phù hợp để em lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tuy nhiên, việc phân loại cần đến nổ lực biên soạn hệ thống câu hỏi cho đối tượng học sinh giáo viên cần phải có chuẩn bị kĩ lưỡng, phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt cần phải có hợp tác tích cực em học sinh lớp Với cách phân loại tiến hành chương trình GDCD lớp 10 tạo tảng để em có cố gắng rèn luyện kĩ q trình học tập mơn GDCD lớp 11, 12 đặc biệt giúp em ơn thi đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT tới Với suy nghĩ vậy, tơi mạnh dạn trình bày quan điểm kinh nghiệm vấn đề: “Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4” để bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp Rất mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Từ kết đạt bước đầu sáng kiến kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học nay, xin phép đề xuất vài kiến nghị sau : * Về phía nhà trường - Các cấp quản lý phải thực quan tâm, tạo điều kiện, động viên khuyến khích giáo viên giảng dạy môn GDCD, dành thời gian ôn luyện nhiều hơn, đầu tư thêm tài liệu ôn tập để có kết cao * Đối với giáo viên: - Bản thân người giáo viên phải chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức, tích cực đổi phương dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học Giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp nhà trường tham khảo tư liệu hệ thống thông tin điện tử * Đối với phụ huynh - Cần có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh * Đối với học sinh: - Cần phát huy tinh thần, ý thức tự giác học tập, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên giảng dạy trực tiếp Bởi vì, giáo dục thực có hiệu học sinh lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn Tích cực chuẩn bị nội dung mà giáo viên yêu cầu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đoàn Ngọc Thanh Nguyễn Thị Hoàn TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TRÍCH DẪN {1} Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng cộng sản Việt Nam ( Ngày 25/01/2021 đến ngày 01/02/2021 ) {2} Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng cộng sản Việt Nam ( Ngày 25/01/2021 đến ngày 01/02/2021 ) {3} Triết học Mác - Lê nin {4}Phạm Ngọc Quang bàn phương tiện dạy học, https://toc.123.net {5} V.P.Golov nói vai trị thiết bị dạy học II TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK GDCD lớp 11 Nhà xuất giáo dục SGK GDCD lớp 12 Nhà xuất giáo dục Triết học Mác - Lê nin Nhà xuất trị quốc gia Do GS.TS Nguyễn Duy Quý trưởng ban Hướng dẫn ôn tập Môn GDCD kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 Ông Bùi Văn Dũng Chủ biên Nhà xuất Đại Học Vinh Tài liệu chuyên môn phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT Môn GDCD Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD lớp 11 Do ông Đinh Văn Đức ( Tổng chủ biên ) Nguyễn Văn Long - Đào Thị Ngọc Minh ( chủ biên ) Nhà xuất Đại học sư phạm Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD lớp 12 Do Đinh Văn Đức ( Tổng chủ biên ) Nguyễn Văn Long - Đào Thị Ngọc Minh ( chủ biên ) Nhà xuất Đại học sư phạm DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồn Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá xếp đánh giá xếp (Ngành GD cấp loại loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Giáo dục tích hợp mơi Tỉnh C 2013 - 2014 trường giảng dạy môn GDCD lớp 10 ... cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn GDCD mạnh dạn chọn đề tài ? ?Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4? ?? Với đề tài sáng kiến kinh... kiến kinh nghiệm : ? ?Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4? ?? Với đề tài mong quan tâm góp ý người để tơi hồn thi? ??n đề tài sáng kiến... nghiệp THPT tới Với suy nghĩ vậy, mạnh dạn trình bày quan điểm kinh nghiệm vấn đề: ? ?Phân loại đối tượng học sinh để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 4? ?? để bạn