Biện pháp tổ chức và quản lí hoạt động đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh trường THPT triệu sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Tạ Ngọc Thanh Chức vụ: Phó hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí giáo dục THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Hứng thú vai trò hứng thú học tập Phương pháp trò chơi học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Kinh nghiệm cách lựa chọn thiết kế trò chơi 2.3.1.1 Cần lựa chọn trò chơi có luật chơi, cách chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực 2.3.1.2 Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ 2.3.1.3 Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần nội dung tiến trình dạy học 2.3.1.4 Hình thức chơi đa dạng, phong phú; giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp; giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động 2.3.1.5 Trò chơi phải gợi tị mị, kích thích hứng thú, ganh đua, cạnh tranh người chơi 11 2.3.1.6 Cần lựa chọn cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường khả học tập hợp tác 13 2.3.1.7 Cần lựa chọn tổ chức trị chơi phát huy cá tính sáng tạo tài HS 14 2.3.2 Kinh nghiệm cách lựa chọn quản trò chơi 16 2.3.3 17 2.1.2 Kinh nghiệm thiết kế phần thưởng trò chơi 2.3.4 Kinh nghiệm kết thúc trò chơi 18 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU: 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị 29 – NQ/TW, Hội nghị TƯ 8, Khóa XI khẳng định mục tiêu giáo dục phổ thơng “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”; Điều 29, Luật giáo dục năm 2019 đề mục tiêu giáo dục phổ thơng “phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Căn Nghị Đảng, Nghị Quốc hội, Luật giáo dục mục tiêu Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư, thị hướng dẫn sở giáo dục phổ thông thực đánh giá, xếp loại học sinh mặt lực học hạnh kiểm Nếu đánh giá học lực dễ dàng, thuận lợi (vì nghiêng nhiều định lượng) việc đánh giá hạnh kiểm lại khó khăn, vất vả nhiêu (vì nghiêng nhiều định tính) Là người trực tiếp duyệt kết xếp loại hạnh kiểm học sinh, thân trăn trở trước câu hỏi: Hiểu cho khái niệm hạnh kiểm học sinh? Đánh giá hạnh kiểm học sinh có phải đánh giá đạo đức học sinh không? Phải tổ chức hoạt động giáo dục để có đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh? Tổ chức đánh giá, xếp loại hạnh kiểm để mang tính giáo dục, xác với học sinh, khơng làm ảnh hưởng đến tâm lí, tương lai q trình học tập học sinh … Sau nghiên cứu thông tư, thị, công văn đạo ngành giáo dục, thực tế giáo dục địa phương, trao đổi với nhà giáo có nhiều kinh nghiệm, trị chuyện với học sinh … tơi tìm lời giải cho câu hỏi trên, đề biện pháp tổ chức quản lí hoạt động giáo dục để có đánh giá, phân loại hạnh kiểm tương đối xác, với em Với mục đích tích lũy kinh nghiệm cho cơng tác quản lí, chia sẻ đồng nghiệp tơi tổng kết thành đề tài “Biện pháp tổ chức quản lí hoạt động đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Trường THPT Triệu Sơn 4" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục Trường THPT Triệu Sơn để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo Thông tư 58/2011/TT– BGDĐT, Thông tư 26/2020/TT– GDĐT, Thông tư 32/2020/TT – BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo thông tư hướng dẫn, đảm bảo khách quan, cơng bằng, xác, mang tính giáo dục - Tăng cường phối hợp giáo viên môn - giáo viên chủ nhiệm - tổ chức đoàn thể, nhà trường với cha mẹ học sinh việc quản lí, giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Thông tư 58/2011/TT– BGDĐT, Thông tư 26/2020/TT– GDĐT, Thông tư 32/2020/TT – BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo; văn đạo, hướng dẫn Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa, nhiệm vụ năm học Trường THPT Triệu Sơn - Các tiện ích phần mềm VnEdu - Cán giáo viên, công nhân viên, người lao động học sinh Trường THPT Triệu Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn liên quan đến việc thực nhiệm vụ giáo dục, đánh giá xếp loại học sinh; Nghiên cứu nguồn tài liệu mạng internet; Nghiên cứu biện pháp giáo viên môn - giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể, nhà trường với cha mẹ học sinh công tác giáo dục học sinh - Phương pháp trò chuyện, vấn: Phỏng vấn nhà giáo có kinh nghiệm cơng tác quản lí tổ chức hoạt động giáo dục; Trị chuyện, tìm hiểu khó khăn, tâm tư, trăn trở giáo viên đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; Trò chuyện với học sinh học bậc THPT học sinh trưởng thành diễn biến tâm lí sau đánh giá, xếp loại hạnh kiểm - Phương pháp quan sát: Theo dõi, quan sát diễn biến tâm lí, tiến bộ, ý thức tham gia hoạt động giáo dục học sinh - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê số liệu đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo kì, năm học; số lượt học sinh vi phạm quy định nhà trường theo tuần, tháng, theo học kì năm học - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Xem xét phân tích số liệu, đề giải pháp thực để nâng cao hiệu công tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Căn để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh bậc THPT Thông tư 58/2011/TT– BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Điều Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm: a) Đánh giá hạnh kiểm học sinh vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, cơng nhân viên, với gia đình, bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; b) Kết nhận xét biểu thái độ, hành vi học sinh nội dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Xếp loại hạnh kiểm: Hạnh kiểm xếp thành loại: Tốt (T), (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau học kỳ năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II tiến học sinh Điều Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm Loại tốt: a) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; b) Ln kính trọng thầy giáo, giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, bạn tin yêu; c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; d) Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; g) Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Loại khá: Thực quy định Khoản Điều chưa đạt đến mức độ loại tốt; cịn có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo, cô giáo bạn góp ý Loại trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định Khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định Khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa; b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi; d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN - Mạng giáo dục Việt Nam VnEdu sử dụng rộng rãi nhà trường nước, năm học vừa qua Sở GD&ĐT Thanh Hóa đạo sử dụng đồng thời Sổ gọi tên ghi điểm truyền thống Sổ điểm điện tử, sử dụng Sổ điểm điện tử thay Sổ gọi tên ghi điểm truyền thống từ năm học 2019 – 2020 - Hiện nay, Trường THPT Triệu sơn triển khai tiện ích sổ liên lạc điện tử giúp phụ huynh tra cứu thông tin học bạ điện tử thơng qua nhiều phương tiện khác nhau: SMS, MyTV, website http://VnEdu.vn/so-lien-lachoc-sinh/ ; 100% phụ huynh học sinh nhà trường đăng kí sử dụng sổ liên lạc điện tử - Tuy nhiên, việc sử dụng sổ liên lạc điện tử tập trung vào việc nhắn tin điều hành, thông báo giáo viên chủ nhiệm lớp mà chưa khai thác tiện ích phần mềm để phối hợp với phụ huynh học sinh việc quản lí, giáo dục học sinh vi phạm nội quy, nếp nhà trường - Việc giáo viên vi phạm quy định nếp chun mơn chưa có biện pháp nhắc nhở phù hợp để giáo viên sửa chữa, khắc phục, nhận thấy khuyết điểm mà không ngại với đồng nghiệp - Việc tổng hợp lỗi vi phạm học sinh để đánh giá việc học tập, rèn luyện học sinh nhà trường mà trực tiếp Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu đồng lớp Trong q trình thực cơng tác quản lí năm học trước thân tơi nhận thấy học sinh thường vi phạm quy định như: học chậm, vi phạm quy định ATGT, tác phong, trang phục đến trường không phù hợp, không học cũ nhà, chơi điện thoại học việc nhắc nhở giáo dục học sinh vi phạm thực sinh hoạt tập thể cờ, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần tượng học sinh vi phạm nhiều Việc theo dõi tổng hợp thi đua tập thể học sinh trở nên khó khăn, đơi khơng xác, GVCN, phụ huynh khơng thể nắm bắt kịp thời lỗi vi phạm học sinh Ban nếp, Đoàn niên, Đội cờ đỏ theo dõi để nhắc nhở, giáo dục học sinh Việc GVCN phối hợp với phụ huynh giáo dục học sinh cịn có nhiều điểm chưa phù hợp như: không kịp thời, thông báo với phụ huynh qua điện thoại thời gian giáo viên phụ huynh, học sinh mắc lỗi mời phụ huynh đến trường trao đổi lỗi học sinh dù nhỏ phụ huynh cần phải biết để nhắc nhở, giáo dục em Việc thơng báo học sinh vi phạm quy định nhẹ nhàng hơn, phụ huynh không cảm thấy ngại với phụ huynh khác họp phụ huynh Việc giáo viên vi phạm nội quy, nếp chuyên môn BGH nhà trường nhắc nhở cách thông báo bảng, thông báo họp dẫn tới lỗi việc thực nếp chuyên môn không nhắc nhở, sửa chữa kịp thời, không khí họp trở nên căng thẳng, giáo viên vi phạm cảm thấy ngại với đồng nghiệp nên hiệu không mong muốn Việc chấm điểm thi đua giáo viên theo tiêu chí nhiều thời gian công sức Từ thực tế trên, tìm giải pháp nhằm mục đích sau: + Học sinh vi phạm nội quy nhà trường GVCN, phụ huynh thông báo buổi học để có biện pháp giáo dục + GVCN khơng phải gọi điện, nhắn tin cho phụ huynh thông báo việc học sinh vi phạm làm việc giáo viên học sinh + Thống kê lỗi vi phạm học sinh theo tuần, tháng, học kì để đánh giá trình rèn luyện học sinh làm xếp loại hạnh kiểm + Giáo viên vi phạm quy định nếp chuyên môn phải nhắc nhở kịp thời để sửa chữa, lỗi nhỏ không thiết phải thông báo lên bảng tin, thông báo họp Thống kê vi phạm, chấm điểm thi đua giáo viên cách nhanh mang lại hiệu thiết thực CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Xây dựng đề án, vận động thuyết phục phụ huynh học sinh đăng kí sử dụng tiện ích sổ liên lạc điện tử mạng giáo dục Việt Nam VnEdu (phụ lục 1) Cập nhật đầy đủ thông tin cán giáo viên, nhân viên, học sinh vào phần mềm hệ thống Kiện toàn tổ chức tự quản, tổ chức tập huấn, theo dõi thi đua học sinh như: BCH Đoàn trường, Ban nếp, Đội niên xung kích, Đội cờ đỏ Xây dựng nội quy nhà trường, quy chế thi đua giáo viên, học sinh; danh mục nếp học sinh, danh mục nếp giáo viên; cập nhật lên mục quản lí nếp tài khoản nhà trường (phụ lục 2) 5 Tổ chức theo dõi, cập nhật số liệu hàng ngày để GVCN, phụ huynh học sinh nhận thơng tin học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục (phụ lục 3: Phân công nhiệm vụ cho Ban nếp) Quy trình thực theo dõi cập nhật Bước 1: Lập sổ theo dõi cho tổ chức tự quản (phụ lục 4) Bước 2: Phân công nhiệm vụ trực dõi việc chấp hành quy định nội quy, nếp dạy – học hàng ngày, ghi nhật kí vào sổ trực Bước 3: Thành viên Ban nếp (là giáo viên) thực cập nhật lên hệ thống lỗi vi phạm học sinh, giáo viên buổi học Bước 4: Hệ thống gửi tin nhắn thông báo - Đối với giáo viên phạm lỗi: Hệ thống gửi tin nhắn tới Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn cá nhân giáo viên vi phạm - Đối với học sinh phạm lỗi: Hệ thống gửi tin nhắn tới giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh Bước 5: Tổng hợp việc thực quy định nếp dạy học theo tuần, tháng, học kì, năm học Bước 6: Xử lí kết - Đánh giá việc rèn luyện học sinh, để xếp loại hạnh kiểm - Đánh giá việc chấp hành quy định chuyên môn giáo viên, để xếp loại lao động, xếp loại viên chức, xếp loại thi đua HIỆU QUẢ CÚA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG - Hiệu mang lại thể qua số lượt học sinh vi phạm nội quy theo tuần, tháng, học kì giảm dần - GVCN gọi điện thông báo với phụ huynh, khơng lên lớp nắm bắt tình hình học sinh - Phụ huynh khơng phải miễn cưỡng nghe điện thoại thơng báo vi phạm trường làm việc, đến trường để nghe GVCN thơng báo việc em vi phạm nội quy trường - Công tác tổng hợp, thống kê theo dõi thi đua xác - Kết giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 KẾT LUẬN: Qua trình nghiên cứu, điều tra, thử nghiệm, khảo sát thực tế, đề tài thực đạt số kết sau: - Khai thác tiện ích mạng giáo dục Việt Nam để tăng cường hiệu quản lí nếp, giáo dục học sinh - Phối hợp với phụ huynh học sinh cơng tác quản lí giáo dục học sinh Tuy nhiên đề tài có hạn chế là: phải trả phí tin nhắn điều hành cho VNPT 3.2 KIẾN NGHỊ: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi có số kiến nghị sau: Các nhà trường cần khai thác tối đa tiện ích mạng giáo dục Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lí dạy học VNPT hỗ trợ nhà trường kinh phí tin nhắn điều hành XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Tạ Ngọc Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2002 Luật giáo dục năm 2005 Modul THPT 18: Phương pháp dạy học tích cực Một số vấn đề phương pháp dạy học văn nhà trường, NXB Giáo dục năm 2001 Dạy học tích cực: Một số phương pháp kĩ thuật dạy học – Bộ giáo dục đào tạo theo Dự án Việt – Bỉ NXB Đại học sư phạm Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT (Tài liệu dành cho giáo viên) Nguồn internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tạ Ngọc Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng MTCT để tính giới hạn hàm số dạng 0/0 Nâng cao ý thực tự học, khả làm việc nhóm cho học sinh trình ơn thi THPT Quốc gia mơn Tốn phương pháp WebQuest Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh C 2012 - 2013 Tỉnh B 2016 - 2017 ... hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Điều Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm: a) Đánh giá hạnh kiểm học sinh vào biểu... tác quản lí, chia sẻ đồng nghiệp tổng kết thành đề tài ? ?Biện pháp tổ chức quản lí hoạt động đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Trường THPT Triệu Sơn 4" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tổ chức, quản. .. kết xếp loại hạnh kiểm học sinh, thân trăn trở trước câu hỏi: Hiểu cho khái niệm hạnh kiểm học sinh? Đánh giá hạnh kiểm học sinh có phải đánh giá đạo đức học sinh không? Phải tổ chức hoạt động