Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV, giúp GV chủ động lựa chọn nội dung, hình thức và PPDH cho phù hợp với từng đối tượng HS của lớptrường mình. Sinh hoạt chuyên môn ở các trường trung phổ thông được thực hiện tại trường và cụm trường. Mục tiêu của sinh hoạt chuyên môn nhằm: a) Nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, GV. b) Đổi mới nhận thức về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học; đổi mới KTĐG theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học của HS, góp phần phát triển năng lực cho mọi HS. c) Giúp GV nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học, chủ động xây dựng kế hoạch dạy học định hướng phát triển năng lực cho phù hợp với đối tượng HS, vùng miền và quá trình tổ chức hoạt động học tập. d) Xây dựng và phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ và dân chủ; đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho mọi GV. đ) Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng, đảm bảo cơ hội cho gia đình và cộng đồng tham gia vào quá trình học tập của HS. 2. Nội dung sinh hoạt chuyên môn tại các trýờng THPT Nội dung sinh hoạt chuyên môn tại các trường THPT bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên và sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề. 2.1. Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên được tổ chức định kỳ 2 lầntháng theo điều lệ nhà trường, theo định hướng sau: Thảo luận các nội dung chuyên môn có liên quan giữa hai lần sinh hoạt chuyên môn định kỳ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực và do chính GV, cán bộ quản lí giáo dục đề xuất, thống nhất và quyết tâm thực hiện; Thảo luận các bài sắp dạy trong kế hoạch dạy học; thống nhất những nội dung điều chỉnh tài liệu, làm cho tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm của HS, phù hợp với địa phương; nâng cao năng lực sư phạm, năng lực nghề nghiệp cho GV. Thảo luận và thực hiện sắp xếp các dụng cụ học tập (có sẵntự làm) để bổ sung hoặc thay thế các dụng cụ học tập trong lớp học. Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động hỗ trợ cho hoạt động tự quản của HS; Trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS; Các hoạt động hành chính khác trong nội dung hoạt động của TCM được tiến hành theo quy định của điều lệ nhà trường. 2.2. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề được tổ chức theo kế hoạch của tháng, học kỳ hoặc cả năm, bao gồm các nội dung: + Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị bài dạy; tổ chức dạy học và dự giờ; phân tích thảo luận và đánh giá bài dạy minh họa của GV theo hướng phân tích hoạt động học tập của HS; cùng suy ngẫm và vận dụng để hướng dẫn hoạt động học của HS... + Xây dựng kế hoạch KTĐG quá trình và kết quả học tập của HS; thảo luận và biên soạn các phiếu đánh giá, hồ sơ KTĐG HS; + Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học tại các trường trên phạm vi huyện, tỉnh, cả nước; + Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể về các chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ,... Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề có hiệu quả, cần phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học. Đây là yêu cầu có tính nguyên tắc đối với việc xây dựng kế hoạch dạy học trước khi lên lớp. Cụ thể, yêu cầu thiết kế một hoạt động gồm các bước sau: Bước 1: Chuẩn bị Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cần có công tác chuẩn bị và phân công rõ ràng công việc cho các thành viên trong tổnhóm chuyên môn: + Dự kiến nội dung công việc, hình dung được tiến trình hoạt động. + Dự kiến những phương tiện cần thiết cho hoạt động. + Dự kiến nhiệm vụ cho từng đối tượng, thời gian hoàn thành nhiệm vụ. Tổ trưởngnhóm trưởng dự kiến những việc sẽ làm để thể hiện sự tương tác tích cực các thành viên trong tổnhóm. Để làm được việc này đòi hỏi mỗi GV và TTCM phải có kĩ năng làm việc nhóm. Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn. Tổ trưởngnhóm trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận; nêu rõ nguyên tắc làm việc. Các thành viên báo cáo nội dung chủ đề đã được phân công. TTCM tổ chức cho các thành viên thảo luận, phát biểu ý kiến; chia nhỏ vấn đề thảo luận bằng việc sử dụng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu. Bước 3. Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, TTCM phải đưa ra được các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của buổi sinh hoạt đó trong thực tế giảng dạy. Đối với các trường qui mô nhỏ, GV mỗi bộ môn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với qui mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu. Như vậy, sinh hoạt chuyên môn trong trường trung phổ thônggắn với quá trình GV hướng dẫn HS học tập, giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung, tìm PPDH và KTĐG phù hợp, tạo cơ hội cho mọi HS tham gia vào quá trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học. Trong sinh hoạt chuyên môn tại các trường trung phổ thông, GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học, như: HS học như thế nào? HS đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và PPDH có phù hợp, có gây hứng thú cho HS không? Kết quả học tập của HS có được cải thiện không? Cần điều chỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào?... Trong dự giờ sinh hoạt chuyên môn,người dự không tập trung vào quan sát việc giảng dạy của GV để đánh giá, xếp loại giờ học mà quan sát việc học tập của HS, ghi lại những minh chứng để giúp GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS học chưa đạt kết quả như mong muốn, nhất là những HS có khó khăn về học tập. Từ đó, giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung, lựa chọn PPDH phù hợp, tạo cơ hội cho mọi HS tham gia vào quá trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN PGS.TS ĐẶNG XUÂN HẢI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRÊN MẠNG “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI NĂM 2016 TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRÊN MẠNG “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường THPT Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho GV, giúp GV chủ động lựa chọn nội dung, hình thức PPDH cho phù hợp với đối tượng HS lớp/trường Sinh hoạt chuyên môn trường trung phổ thông thực trường cụm trường Mục tiêu sinh hoạt chuyên môn nhằm: a) Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, GV b) Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học; đổi KTĐG theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học HS, góp phần phát triển lực cho HS c) Giúp GV nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học, chủ động xây dựng kế hoạch dạy học định hướng phát triển lực cho phù hợp với đối tượng HS, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập d) Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho GV đ) Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng, đảm bảo hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập HS Nội dung sinh hoạt chuyên môn trýờng THPT Nội dung sinh hoạt chuyên môn trường THPT bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 2.1 Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên tổ chức định kỳ lần/tháng theo điều lệ nhà trường, theo định hướng sau: - Thảo luận nội dung chuyên môn có liên quan hai lần sinh hoạt chuyên môn định kỳ Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực GV, cán quản lí giáo dục đề xuất, thống tâm thực hiện; - Thảo luận dạy kế hoạch dạy học; thống nội dung điều chỉnh tài liệu, làm cho tài liệu dạy học phù hợp với đặc điểm HS, phù hợp với địa phương; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho GV - Thảo luận thực xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập lớp học - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động hỗ trợ cho hoạt động tự quản HS; - Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học tập HS; - Các hoạt động hành khác nội dung hoạt động TCM tiến hành theo quy định điều lệ nhà trường 2.2 Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề tổ chức theo kế hoạch tháng, học kỳ năm, bao gồm nội dung: + Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa GV theo hướng phân tích hoạt động học tập HS; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học HS + Xây dựng kế hoạch KTĐG trình kết học tập HS; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá, hồ sơ KTĐG HS; + Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học trường phạm vi huyện, tỉnh, nước; + Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ, - Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề có hiệu quả, cần phải thiết kế hoạt động cách khoa học Đây yêu cầu có tính nguyên tắc việc xây dựng kế hoạch dạy học trước lên lớp Cụ thể, yêu cầu thiết kế hoạt động gồm bước sau: Bước 1: Chuẩn bị - Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cần có công tác chuẩn bị phân công rõ ràng công việc cho thành viên tổ/nhóm chuyên môn: + Dự kiến nội dung công việc, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện cần thiết cho hoạt động + Dự kiến nhiệm vụ cho đối tượng, thời gian hoàn thành nhiệm vụ - Tổ trưởng/nhóm trưởng dự kiến việc làm để thể tương tác tích cực thành viên tổ/nhóm Để làm việc đòi hỏi GV TTCM phải có kĩ làm việc nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận; nêu rõ nguyên tắc làm việc - Các thành viên báo cáo nội dung chủ đề phân công - TTCM tổ chức cho thành viên thảo luận, phát biểu ý kiến; chia nhỏ vấn đề thảo luận việc sử dụng câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, TTCM phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết buổi sinh hoạt thực tế giảng dạy - Đối với trường qui mô nhỏ, GV môn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với qui mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Như vậy, sinh hoạt chuyên môn trường trung phổ thônggắn với trình GV hướng dẫn HS học tập, giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung, tìm PPDH KTĐG phù hợp, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học Trong sinh hoạt chuyên môn trường trung phổ thông, GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học, như: HS học nào? HS gặp khó khăn học tập? Nội dung PPDH có phù hợp, có gây hứng thú cho HS không? Kết học tập HS có cải thiện không? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Trong dự sinh hoạt chuyên môn,người dự không tập trung vào quan sát việc giảng dạy GV để đánh giá, xếp loại học mà quan sát việc học tập HS, ghi lại minh chứng để giúp GV tìm nguyên nhân HS học chưa đạt kết mong muốn, HS có khó khăn học tập Từ đó, giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung, lựa chọn PPDH phù hợp, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 3.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường (còn gọi sinh hoạt chuyên môn liên trường) hình thức tập trung GV, CBQL trường có khoảng cách địa lý trường trung phổ thông không xa, tới trường trung phổ thông để chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đánh giá HS công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường có mức độ cao hơn, rộng so với nội dung sinh hoạt chuyên môn định kỳ trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường đề cập tới vấn đề mang tính tổng kết, đánh giá trường; vấn đề đặt đòi hỏi phải có phối hợp, tháo gỡ từ nhiều GV, từ nhiều trường học từ GV cốt cán, chuyên gia giáo dục giỏi địa phương trung ương Cơ chế sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường tự nguyện, trường đứng tự tổ chức thực nhiệm vụ có tính thiết thực, mang lại lợi ích cho thân trường tham gia sinh hoạt Thời gian, địa điểm, chi phí nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường trường cụm thỏa thuận thống kế hoạch hành động Tuy nhiên, tính chất tác dụng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, sởgiáo dục đào tạo quan tâm hướng dẫn, coi biện pháp hiệu để bồi dưỡng cho GV, CBQL giáo dục; đồng thời khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ thường xuyên, mặt cho sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 3.2 Tác dụng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường mang lại tác dụng nhiều mặt: - Tạo nên mạng lưới bồi dưỡng GV động hiệu quả, sát với nhu cầu GV yêu cầu trường cụm - Xây dựng đội ngũ GV cốt cán có lực chuyên môn nghiệp vụ cho trường khu vực địa phương - Tạo nên gắn kết đội ngũ GV, CBQL trường có điều kiện kinh tế - xã hội văn hóa tương đồng Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường hoạt động tăng cường khả phát triển chuyên môn GV, có tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục trường cụm, đồng thời khuyến khích GV nhìn lại trình dạy học tự đánh giá lực nghề nghiệp Thông qua nghiên cứu sáng kiến khoa học sư phạm ứng dụng, GV bồi dưỡng, nâng cao lực giải vấn đề đưa định chuyên môn cách xác, thiết thực; đổi tư GV theo yêu cầu mô hình trường học Trong thực tế, GV đưa giải pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, luân phiên điểm trường để GV có hội hiểu biết, chia sẻ kinh nghiệm, CBQL có hội nắm bắt hiểu biết sâu tình hình chất lượng, khó khăn GV HS điểm trường để có kế hoạch hỗ trợ 3.3 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường a) Báo cáo toàn diện hay vấn đề đặc trưng trường kết triển khai đổi hoạt động giáo dục Nội dung báo cáo bao gồm: - Những ứng dụng có trình giảng dạy; qua hoạt động tự quản HS, qua không gian tài liệu học tập hoạt động giáo dục thực thời gian vừa qua - Những ví dụ thực tế, học kinh nghiệm phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thời gian vừa qua - Tổ chức điều hành nhóm học tập - Chia sẻ kinh nghiệm quan sát, phát khó khăn mà HS gặp phải trình học tập; kỹ thuật ghi chép để đánh giá trình học tập HS - Chia sẻ biện pháp hỗ trợ HS vượt qua khó khăn trình học tập; kinh nghiệm việc đánh giá sản phẩm học tập HS b) Báo cáo kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, NCKH sư phạm ứng dụng Các sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài NCKH sư phạm ứng dụng chủ yếu đề cập đến việc điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức dạy học hướng dẫn hoạt động giáo dục chủ đề chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm liên quan trực tiếp tới đổi hoạt động giáo dục trường trung phổ thông Nội dung báo cáo viết dạng đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đề tài NCKH sư phạm ứng dụng, cấu trúc theo ba phần sau: - Trải nghiệm qua dạy học: Qua thực tế dạy học, GV quan sát, tìm hiểu HS đặt câu hỏi: + Vì hoạt động/nội dung không thu hút HS tham gia? + Vì kết học tập HS sụt giảm thực hoạt động hai học nội dung này? + Kỹ thuật/phương pháp có nâng cao kết học tập HS không? + Có cách tốt để thay đổi nhận thức cha mẹ HS giáo dục nhà trường không? Từ đó, xác định nguyên nhân gây thực trạng chọn vài nguyên nhân để tiến hành nghiên cứu, tìm sáng kiến để tác động thay đổi thực trạng - Thử nghiệm trực tiếp trường: Thử nghiệm sáng kiến, giải pháp thay lớp/trường học - Kiểm chứng kết sáng kiến trình thực tế dạy học: Tìm xem sáng kiến, giải pháp thay có hiệu hay không hiệu khẳng định qua minh chứng cụ thể Việc thực theo cấu trúc ba phần giúp GV phát vấn đề mới, làm cho học thầy trò hút hiệu Các sáng kiến, giải pháp GV nghiên cứu thực nghiệm trường Không nên chọn nội dung để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài NCKH sư phạm ứng dụng mà không liên quan trực tiếp đến trình dạy học giáo dục hàng ngày GV c) Tham quan lớp học điển hình Chọn lớp tốt nhất, thành công địa điểm tổ chức sinh hoạt cụm trường để đại biểu tới sinh hoạt chuyên môn tham quan trải nghiệm thực tế Nên dành thời gian để GV chia sẻ với khó khăn tương tự, trao đổi ý tưởng, thực hành trải nghiệm, áp dụng cách tiếp cận mới, từ thấy thành công khả tồn khác Các đại biểu giới thiệu tìm hiểu cách làm thiết bị đồ dùng dạy học GV, HS cộng đồng tự làm nguyên vật liệu dùng lại sẵn có địa phương Các đại biểu gặp đại diện cha mẹ HS, cộng đồng để trao đổi cách làm, cách học từ sống ngày cộng đồng Ngược lại, cộng đồng báo cáo học từ nhà trường thay đổi gia đình cộng đồng d) Chuẩn bị kế hoạch cho lần tổ chức sinh hoạt Việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường cho lần tổ chức sinh hoạt quan trọng cần thiết Các trường cụm cần thống nội dung cụ thể cho lần sinh hoạt có kế hoạch chuẩn bị; phân công cụ thể cho tập thể, cá nhân chuẩn bị nội dung liên quan điều kiện cần thiết để lần sinh hoạt cụm đem lại hiệu cao Kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường phải luôn khả thi hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường trường tự xây dựng theo yêu cầu, mục đích thiết thức phải đem lại lợi ích cụ thể cho trường Do vị trí địa lý trường tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường gần nên GV CBQL lại phương tiện cá nhân, tiết kiệm thời gian lưu trú tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn II Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HS Khái niệm sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HS Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HScũng làhoạt động sinh hoạt chuyên môn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: HS học nào? HS gặp khó khăn học tập? Nội dung PPDH có phù hợp, có gây hứng thú cho HS không? Kết học tập HS có cải thiện không? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HS không tập trung vào quan sát việc giảng dạy GV để đánh giá học, xếp loại mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS học chưa đạt kết mong muốn, đặc biệt HS có khó khăn học Từ giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung, tìm PPDH phù hợp, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HS tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng PPDH thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HSgóp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ lãnh đạo với GV, GV với GV, GV với HS, CBQL/GV/HS với NV nhà trường; HS với HS; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập HS 2.1 Sinh hoạt chuyên môn truyền thống 2.1.1 Mục đích - Đánh giá, xếp loại dạy theo tiêu chí, quy trình Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Khi dự giờ, người dự tập trung quan sát hoạt động dạy GV để phân tích góp ý, đánh giá, rút kinh nghiệm nội dung kiến thức, PPDH, cách sử dụng đồ dùng dạy học, phân bố thời gian - Thống cách dạy, quy trình dạy dạng môn học để tất GV khối lớp thực hiện, nhằm nâng cao kĩ dạy cho GV 2.1.2 Chuẩn bị dạy minh họa Bài dạy minh họa phân công cho GV thiết kế, chuẩn bị dạy minh họa theo nội dung chuyên đề xác định kế hoạch năm học theo nhu cầu GV Bài dạy minh họa chuẩn bị, thiết kế theo mẫu quy định Nội dung thiết kế thường chuyển tải hết nội dung theo quy định sách giáo khoa sách GV mà không dựa vào đặc điểm HS 10 Ấn nút “Xin chuyển trường” để xác nhận Sau xác nhận thành công, thông tin chuyển trường HS/ GV gửi tới trường chuyển đến, HS/GV chờ quản trị trường chuyển tới đồng ý HS/GV trường chuyển tới quản lý HS/GV hủy bỏ lệnh xin chuyển trường trước trường chuyển tới đồng ý cho chuyển cách chọn nút “Hủy bỏ” f) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn Các khóa học/chủ đề sinh hoạt chuyên môn GV đặt mục "Sinh hoạt chuyên môn" Khi đăng nhập tài khoản cá nhân, GV lựa chọn khóa học/bài học theo môn học/hoạt động giáo dục, lớp, GV; đăng kí tham gia khóa học/bài học thực hoạt động học theo hướng dẫn GV nhìn thấy danh sách khóa học/chủ đề sinh hoạt chuyên môn Bộ GDĐT sở GDĐT tạo Kích chuột vào tiêu đề khóa học/chủ đề, GV xem mô tả tổng thể khóa học/chủ đề Quy trình tổ chức nhóm sinh hoạt chuyên môn hệ thống sau: - Bước 1: Tổ trưởng đăng ký tham gia cho tổ/nhóm - Bước 2: Các thành viên tổ/nhóm trao đổi, thảo luận chủ đề sinh hoạt chuyên môn - Bước 3: Tổ trưởng tập hợp, biên tập lại sản phẩm nộp lên hệ thống Thao tác kĩ thuật: Bước 1: TTCM đăng ký tham gia tổ chức nhóm Tìm hiểu mục đích - yêu cầu khóa học/chủ đề sinh hoạt chuyên môn trước đăng kí tham gia Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn có trách nhiệm đăng kí tham gia làm nhóm trưởng, sau thêm thành viên tổ/nhóm chuyên môn để thực theo nhóm Quy trình đăng kí sau: 58 - Chọn chủ đề sinh hoạt chuyên môn + Chọn “Sinh hoạt chuyên môn” + Chọn “Lĩnh vực” (VD: Toán) + Chọn “Lớp” (VD: 12) + Chọn chủ đề sinh hoạt chuyên môn - Đăng ký tham gia Trong không gian chủ đề chuyên môn, chọn nút “Đăng ký” Lưu ý: người đăng ký tự động nhóm trưởng, GV khác trường muốn tham gia chủ đề buộc phải người mời vào nhóm đăng ký nhóm Do đó, tốt TTCM nên người đăng ký tham gia cho tổ/nhóm - Mời thành viên + Chọn nút “Thêm thành viên” + Không gian tìm kiếm thêm thành viên Lưu ý: tìm kiếm GV cách tìm kiếm theo chuyên môn, theo mã GV (VD: GV.00012.001) theo tên GV + Sau tìm kiếm, danh sách GV thỏa mãn điều kiện tìm kiếm Lựa chọn ấn nút “Thêm thành viên” tương ứng với GV để thêm vào nhóm Ghi chú: Sau đăng kí, xem thông tin thành viên nhóm cách kích vào nút "Thông tin nhóm" Danh sách nhóm Tổ trưởng có quyền xóa GV (nếu thêm nhầm) thêm thành viên khác vào nhóm 59 Bước 2: Tham gia trao đổi chủ đề sinh hoạt chuyên môn - “Hoạt động – Thông báo”: khu vực trao đổi GV toàn quốc (chỉ tham gia trao đổi Bộ GDĐTphát động nội dung trao đổi chủ đề sinh hoạt chuyên môn) Sau đăng kí thành công, GV bắt đầu thực nhiệm vụ học tập/sinh hoạt chuyên môn Trong trình học tập/sinh hoạt chuyên môn, GV cần thường xuyên xem thông báo chung khóa học/chủ đề GV nhận thông báo mục"Hoạt động - Thông báo" GV có quyền đặt câu hỏi để trao đổi lại với giảng viên/ban tổ chức Lưu ý rằng, thông báo chung, GV tham gia khóa học/chủ đề đọc thông tin - “Trao đổi nhóm”: Thảo luận nhóm: Các thành viên nhóm thảo luận trực tuyến Những trao đổi giảng viên/ban tổ chức nhìn thấy, tham gia hỗ trợ điều hành hoạt động nhóm - “Hỏi & đáp”: Đặt câu hỏi cho giảng viên/ban tổ chức thảo luận: Để gửi câu hỏi trao đổi giảng viên/ban tổ chức, GV vào mục "Hỏi & Đáp" upload câu hỏi lên hệ thống Giảng viên/ban tổ chức nhận câu hỏi trao đổi riêng với GV Thao tác kĩ thuật: Trong không gian trao đổi mục trên, thao tác sau: 60 + Gõ nội dung trao đổi + Đính kèm file (nếu cần) cách chọn nút “BROWSE” + Ấn nút “Gửi” Bước 3: TTCM nộp sản phẩm Sau trình làm việc, tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn hoàn thành sản phẩm mình, đại diện cho nhóm gửi sản phẩm cho giảng viên/ban tổ chức mục "Sản phẩm - Kết quả" Trong không gian nộp sản phẩm, thao tác sau: + Đính kèm file cách chọn nút “BROWSE” + Ấn nút “Gửi” Lưu ý: có nhóm trưởng có quyền nộp sản phẩm Sản phẩm sau nộp lên hệ thống, cấp quản lý từ nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ GDĐT nhìn thấy, theo dõi đánh giá kết sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chuyên môn phạm vi quản lý 61 Bước 1: Đăng ký tham gia Chọn chủ đề - Chọn “Sinh hoạt chuyên môn” - Chọn “Lĩnh vực” - Chọn “Lớp” - Chọn chủ đề Đăng ký tham gia Chọn nút “Đăng ký” - Chọn “Thêm thành viên” - Tìm kiếm mời thành viên vào nhóm Lưu ý: tìm kiếm theo chuyên môn, mã GV tên GV “Hoạt động – Thông báo” (Không gian trao đổi GV toàn quốc, tham gia Bộ GD&ĐT phát động nội dung trao đổi đó) Bước 2: Tham gia trao đổi Bước 3: Nhóm trưởng nộp sản phẩm “Trao đổi nhóm” (Không gian trao đổi GV tổ/nhóm chuyên môn) “Hỏi & đáp” (Không gian trao đổi, hỏi đáp GV tổ/nhóm chuyên môn với Bộ GD&ĐT, chuyên gia, nhà sư phạm quản lý chủ đề SHCM) 62 1.3 Quyền chuyên gia Với mục đích hỗ trợ tổ/nhóm chuyên môn trường phổ thông toàn quốc thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo Công văn 5555/BGDĐTGDTrH kí ngày 08/10/2014, Bộ GD&ĐT đạo xây dựng tổ chức Quyền chuyên gia Trường học kết nối Quyền chuyên gia cấp cho nhà khoa học nhân tố điển hình khắp miền để kết nối với tổ/nhóm chuyên môn thông qua hệ thống trực tuyến Những chuyên gia Bộ GDĐTchỉ định có quyền xem tất sản phẩm tổ/nhóm chuyên môn chuyên gia phụ trách, đồng thời, chuyên gia trao đổi trực tuyến với tổ/nhóm chuyên môn thông qua mục Hỏi & Đáp Trường học kết nối Trong “Sinh hoạt chuyên môn”, chọn “Quản lý SHCM”, sau lựa chọn chủ đề cụ thể.Quyền chuyên gia có chức sau: - Chọn “Sản phẩm SHCM” để theo dõi kết Sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chuyên môn toàn quốc, phạm vi chuyên môn 63 Bảng thống kê kết sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chủ đề Cột “Tổ/nhóm chuyên môn” hiển thị thông tin đơn vị công tác, địa nơi công tác tổ/nhóm chuyên môn Cột “Thành viên” hiển thị danh sách thành viên tổ/nhóm chuyên môn Cột “Sản phẩm” thị sản phẩm sinh hoạt chuyên môn tổ nhóm Nếu tổ/nhóm nộp sản phẩm, chuyên gia download sản phẩm - Chọn “Hoạt động – Thông báo”: Tham gia trao đổi chuyên môn với GV toàn quốc - Chọn “Hỏi & đáp”: Tham gia giải đáp, trả lời câu hỏi, thắc mắc GV toàn quốc trình sinh hoạt chuyên môn phạm vi chuyên môn Danh sách câu hỏi, thắc mắc GV Chuyên gia sử dụng lọc đề tìm kiếm, trao đổi tới trường toàn quốc Để tham gia trao đổi, giải đáp với tổ/nhóm chuyên môn, chọn “Chi tiết” tương ứng với chủ đề câu hỏi GV Chuyên gia trao đổi cách gõ nội dung vào ô nhập liệu file liệu (nếu cần) cách chọn nút “BROWSE” 1.4 Tài khoản cha mẹ HS Cha mẹ HS sau GV chủ nhiệm chuyển giao tài khoản mật truy cập hệ thống, xem kết học tập em tham gia trao đổi, thảo luận với GV giảng dạy em Để truy cập không gian dành cho phụ huynh HS, chọn mục “Không gian trường học” 64 Để xem kết học tập em mình, chọn nút “Xem chi tiết” tương ứng với mục “Kết học tập” Để tham gia trao đổi cá nhân với GV môn GV chủ nhiệm, chọn nút “Trao đổi” tương ứng với GV bảng GV giảng dạy 65 Để tham gia thảo luận chung với tất GV giảng dạy vị phụ huynh khác, chọn nút “Thảo luận chung” Tập huấn dạy học tích hợp liên môn Nội dung tập huấn dạy học tích hợp liên môn trang mạng "Trường học kết nối" bao gồm học sau sau: Bài 1: Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn Bài 2: Nghiên cứu kế hoạch học minh họa chủ đề tích hợp liên môn Bài 3: Xây dựng kế hoạch dạy học môn 66 Bài 1: Một số vấn ðề chung dạy học tích hợp liên môn 2.1 Mục tiêu Học viên trình bày được: - Khái niệm dạy học tích hợp liên môn; - Ưu điểm dạy học tích hợp liên môn; - Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn; - Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề tích hợp liên môn theo PP KT dạy học tích cực; - Xây dựng kế hoạch thực dạy học chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với kế hoạch dạy học môn học liên quan 2.2 Phương thức đăng ký Nhóm trưởng đăng nhập vào "Trường học kết nối" tài khoản (Mỗi giáo viên bắt buộc phải có 01 tài khoản nhà trường cấp từ tháng 11/2014, khai báo đầy đủ thông tin nộp ảnh thẻ để sinh hoạt chuyên môn qua "Trường học kết nối"); đăng kí vào học Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn "; sau thêm thành viên tổ/nhóm chuyên môn để tạo thành 01 nhóm Nhóm trưởng khởi tạo học huy nhóm thảo luận để hoàn thành học 2.3 Nộp báo cáo lên mạng theo mẫu Nội dung báo cáo sau: BÁO CÁO KẾT QUẢ TẬP HUẤN BÀI 1: Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn I Thông tin chung Sở GDĐT: Lĩnh vực: Thông tin nhóm (Bao gồm thành viên tham gia qua mạng) STT Họ tên Môn học Điện thoại/email Ghi 67 … Nhóm trưởng II Nội dung: Thầy (cô) hiểu dạy học tích hợp liên môn nào? Trong trình dạy học môn học mình, thầy (cô) dạy kiến thức liên quan đến môn học khác chưa? Đó kiến thức nào? Ở nào? Lớp nào? Liên quan tới môn nào? Nếu kiến thức nói kết hợp để dạy học với môn học có liên quan, thầy (cô) cho biết có ưu điểm gì? hạn chế gì? Thầy (cô) đề xuất 01 chủ đề tích hợp liên môn môn học mà thầy (cô) phụ trách với nhiều môn học khác Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mà thầy (cô) biết áp dụng dạy học môn Có thể áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho việc dạy học chủ đề tích hợp liên môn không? Tại sao? Theo thầy (cô), việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn gặp phải khó khăn gì? Đề xuất giải pháp để khắc phục khó khăn III.Thực học Thảo luận nhóm Mỗi TCM tạo thành nhóm tập huấn mạng (xem tổ/nhóm chuyên môn nhà trường) Tổ trưởng đăng nhập vào "Trường học kết nối" tài khoản (Mỗi GV bắt buộc phải có 01 tài khoản nhà trường cấp từ tháng 11/2014, khai báo đầy đủ thông tin nộp ảnh thẻ để sinh hoạt chuyên môn qua "Trường học kết nối"); đăng kí vào học "Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn"; sau thêm thành viên tổ/nhóm chuyên môn để tạo thành 01 nhóm tập huấn qua mạng Nhóm trưởng khởi tạo học huy 68 nhóm (bao gồm GV tham gia tập huấn trực tiếp GV tham gia qua "Trường học kết nối" địa phương) thảo luận để hoàn thành học + Tạo tổ/nhóm sinh hoạt chuyên môn mạng: - Các học viên nghiên cứu tài liệu sau: + Bài trình bày "Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn"; + Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên môn + Thảo luận nhóm mạng: + Hỏi ý kiến chuyên gia qua mạng: Nộp báo cáo lên mạng Nội dung báo cáo sau: - Thông tin chung: Sở Giáo dục Đào tạo; Môn học; Nhóm trưởng thành viên: Họ tên; điện thoại; Email - Nội dung: + Những đặc điểm mô hình trường học cấp THCS + Cấu trúc học theo mô hình trường học mới: ý nghĩa Hoạt động học Vai trò GV tổ chức hoạt động học HS + Vai trò Hội đồng tự quản HS + Sự tham gia cha mẹ HS cộng đồng giáo dục HS + Những thuận lợi khó khăn triển khai mô hình trường học địa phương + Đề xuất, kiến nghị - Nộp báo cáo lên mạng: Bài 2: Nghiên cứu kế hoạch học minh họa I Mục tiêu - Tăng cường lực sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học; - Vận dụng tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 II Phương thức đăng ký 69 Nhóm trưởng đăng nhập vào "Trường học kết nối" tài khoản (Mỗi giáo viên bắt buộc phải có 01 tài khoản nhà trường cấp từ tháng 11/2014, khai báo đầy đủ thông tin nộp ảnh thẻ để sinh hoạt chuyên môn qua "Trường học kết nối"); đăng kí vào học Nghiên cứu kế hoạch học minh họa chủ đề tích hợp liên môn"; sau thêm thành viên tổ/nhóm chuyên môn để tạo thành 01 nhóm Nhóm trưởng khởi tạo học huy nhóm thảo luận để hoàn thành học III Nộp báo cáo lên mạng theo mẫu Nội dung báo cáo sau: BÁO CÁO KẾT QUẢ TẬP HUẤN BÀI 2: Nghiên cứu kế hoạch học minh họa chủ đề tích hợp liên môn Tên học: ……………………………………………… I Thông tin chung Sở GDĐT: Lĩnh vực: Thông tin nhóm (Bao gồm thành viên tham gia qua mạng) STT Họ tên Môn học Điện thoại/email Ghi Nhóm trưởng II Nội dung: Trình bày tóm tắt tiến trình sư phạm PPDH tích cực sử dụng chủ đề, thể qua nội dung chủ đề Nêu rõ mục đích, phương thức hoạt động sản phẩm học tập học sinh hoạt động học thể Kế hoạch dạy học chủ đề; đề xuất việc điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương 70 Nêu TBDH, học liệu sử dụng hoạt động (nếu có) biên soạn Kế hoạch dạy học chủ đề; đề xuất TBDH, học liệu thay Nêu cách chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh biên soạn Kế hoạch dạy học chủ đề; cách quan sát hoạt động học học sinh, khó khăn mà học sinh gặp ; biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ học tập; biện pháp theo dõi, giúp đỡ học sinh hoạt động học lớp, nhà cộng đồng; biện pháp tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận sản phẩm học tập; Nêu phương án đánh giá kết hoạt động học học sinh thể Kế hoạch dạy học chủ đề (đánh giá quan sát, nhận xét; cách biên soạn câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập; cách đánh giá sản phẩm học tập học sinh; xây dựng rubric đánh giá; cách tổ chức cho học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng; cách ghi nhật kí dạy học ); đề xuất phương án đánh giá khác sử dụng Bài 3: Xây dựng kế hoạch dạy học môn a) Mục đích, yêu cầu - Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học tài liệu Tập huấn để xây dựng Kế hoạch dạy học môn năm học; - Hoàn thành Kế hoạch dạy học nộp lên mạng b) Thực học + Tạo nhóm mạng Bài 1, đăng kí vào học "Xây dựng kế hoạch dạy học môn" + Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học để xây dựng Kế hoạch dạy học c) Nộp Kế hoạch dạy học lên mạng 71 - Thông tin chung: Sở Giáo dục Đào tạo; Môn học; Nhóm trưởng thành viên: Họ tên; điện thoại; Email - Nội dung: Báo cáo chi tiết Kế hoạch dạy học môn năm học Câu hỏi thảo luận Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, dự phân tích học khác dự trước đây?Ưu điểm hạn chế Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, dự phân tích học? Những thuận lợi, khó khăn địa phương, sở triển khai đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học? 2.Biện pháp tổ chức quản lý nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn thông qua trường Trường học kết nối áp dụng địa phương, sở gì? Những thuận lợi, khó khăn địa phương, sở triển khai Trường học kết nối địa phương, sở? 72