(SKKN 2022) hướng dẫn học sinh lớp 9 viết đoạn văn nghị luận văn học triển khai luận điểm

Hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận văn học triển khai luận điểm I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, chương trình Ngữ văn lớp phân mơn Tập làm văn đóng vai trị đặc biệt quan trọng Và mảng Nghị luận Văn học xem nội dung khó ăn điểm em Đặc biệt cấu trúc đề thi với phần Phần đọc – hiểu phần tạo lập văn phần tạo lập văn chiếm lượng thời gian điểm số cao, thường từ đến 5,5 điểm thực tế việc làm khó em đặc biệt em có lực học yếu, trung bình - Các em thường đạt điểm số thấp có lẽ gặp phải khó khăn phần tạo lập văn đặc biệt văn Nghị luận văn học Trong trình giảng dạy chấm thi em thường xuyên nhận em làm văn có đoạn văn tương ứng với bố cục phần văn là: Mở bài, thân kết Hơn nữa, văn em không rõ ràng luận điểm luận cứ, mà văn Nghị luận, luận điểm xem linh hồn văn, đưa luận điểm, luận làm sáng tỏ luận điểm làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận thuyết phục người đọc, người nghe Đây công việc không dễ dàng không làm Trong thực tế giảng dạy, ôn thi tuyển sinh trung học phổ thông qua tâm em chia sẽ: Các em viết đoạn văn triển khai luận điểm Chính gặp đề văn nghị luận văn học em thường diễn xuôi kể lại tác phẩm lời văn Vì thế, qua lần kiểm tra hay thi cử đặc biệt thi tuyển sinh vào lớp 10 chất lượng cịn thấp Nhận thức khó khăn em tầm quan trọng vấn đề thân mong muốn nâng cao chất lượng cho học sinh nên chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học triển khai luận điểm học sinh lớp để thực nghiệm, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Nay xin chia đồng nghiệp qua viết Mục đích nghiên cứu Trong chương trình Ngữ văn trung học sở, nghị luận văn học kiểu quan trọng Đây kiểu mà tất kỳ thi đánh giá lực, chất lượng giáo dục cấp học thường xuyên sử dụng Vì vậy, giảng dạy ơn thi nhận thấy khó khăn em tạo lập văn nghị luận văn học đặc biệt viết đoạn văn nghiên cứu, thực nghiệm với mục đích giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học để từ biết cách viết văn cách thành thạo đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo thành văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Là học sinh lớp trường năm học 2021 – 2022 Giả thiết khoa học đề tài Thiết nghĩ đề tài áp dụng thường xuyên rộng rãi chắn em biết viết thành thạo đoạn văn từ biết viết văn nghị luận văn học tốt hơn, tạo thay đổi nơi người học thân người dạy Các em tự giác, chủ động, sáng tạo học tập, trình học em tự chiếm lĩnh tri thức đồng thời hình thành phát triển lực, phẩm chất thông qua thực nhiệm vụ học tập giáo viên yêu cầu Còn giáo viên trình dạy học đặc biệt tiết vận dụng thực hành tiết kiệm thời gian, dạy uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời hạn chế em,…đồng thời giúp nâng cao chất lượng đại trà Phương pháp nghiên cứu - Điều tra học sinh, tìm hiểu đối tượng khả nắm bắt kiến thức hứng thú môn học - Tham khảo SGK, sách tham khảo - Phương pháp quan sát - Phương pháp trắc nghiệm khách quan - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra Dự báo đóng góp đề tài a Đối với giáo viên - Thay đổi kĩ tìm hiểu, tìm kiếm tài liệu - Năng động, tìm tịi, sáng tạo - Chuẩn bị giảng kĩ lưỡng trước đến lớp b Đối với học sinh - Ở nhà chăm đọc sách, đọc tài liệu nhiều - Chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức - Đam mê, hứng thú - Thay đổi suy nghĩ, quan niệm mơn học Ngữ văn - Tích cực, mạnh dạn rèn luyện nhiều lực, phẩm chất - Đoàn kết với bạn bè - Viết đoạn văn viết văn nghị luận văn học khơng cịn vất vả, nỗi ám ảnh, lo sợ em II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học đề tài a Cơ sở lý luận Như biết, câu đơn vị tạo thành đoạn văn, đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo thành văn chỗ viết hoa lùi vào đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu văn tạo thành tách khỏi văn có tính độc lập tương đối nó: nội dung tương đối hồn chỉnh, hình thức có kết cấu định Trong đoạn văn có câu chủ đề (câu mang luận điểm đoạn văn) mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đứng đầu đoạn cuối đoạn văn, câu khác đoạn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Trong văn bản, văn nghị luận ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, song hành, móc xích; đó, diễn dịch quy nạp hai cách lập luận thường triển khai nhiều b Cơ sở thực tiễn Trong thực tế giảng dạy trường thân nhận thấy đại đa số em không tự học nhà nhiều, truyện ngắn em ngại đọc, khơng tự học, soạn văn thường lấy sách giải mở tài liệu mạng chép, truyện dài nên ngại cách hệ thống hóa kiến thức, ngại ghi nhớ, khơng hứng thú, lên lớp học cách thụ động, không tập trung nghe giảng, coi thi cử môn văn không quan trọng môn tự nhiên Đặc biệt em không nắm vững hệ thống luận điểm bài, ngại xây dựng dàn ý lười viết hoàn chỉnh đoạn văn từ dàn ý lập Vì qua kiểm tra, khảo sát cuối kì, cuối năm đặc biệt thi tuyển sinh lên lớp 10 chất lượng thấp Thực trạng Trong năm gần (ví dụ năm học 2018 – 2019 đến 2021 – 2022) thường nhà trường phân công giảng dạy môn Văn ôn thi tuyển sinh vào lớp 10, trình gảng dạy ôn thi nhận thấy số vấn đề em làm văn nghị luận văn học sau Thứ nhất, viết văn nghị luận em thường khơng có kết cấu rõ ràng, rành mạch em không xác định hệ thống luận điểm từ dẫn đến viết khơng tách đoạn mà văn có đoạn văn ứng với phần bố cục văn: Mở bài, thân kết Đặc biệt phần thân có nhiều luận điểm, luận điểm triển khai thành đoạn văn em viết có đoạn em khơng xác định hệ thống luận điểm luận tương ứng để triển khai thành đoạn nhằm làm sáng tỏ vấn đề Vì thế, em thiếu kĩ tạo lập đoạn văn triển khai luận điểm Thứ hai, em biết tách thành đoạn văn đoạn văn khơng phải đoạn triển khai luận điểm em không viết câu chủ đề (mang luận điểm) hệ thống luận làm sáng tỏ luận điểm mà trình bày luận mà thơi nên đoạn văn khơng có ý, khơng có giá trị Thứ ba, viết thành đoạn em lại liên kết câu đoạn lại với mà lại viết rời rạc kiểu liệt kê ý dạng đặt câu vậy, nên đoạn văn khơng có tính liên kết khơng thuyết phục Một lỗi em khơng có từ ngữ, câu văn chuyển đoạn, chuyển ý nên văn thiếu thống nhất, mạch lạc *Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Qua giảng dạy kiểm tra khảo sát chất lượng thống kê thực trạng qua bảng số liệu sau đây: Tổng Thời gian Lớp số học Trước áp 9D sinh 32 Giỏi TS % Kết Khá T.bình TS % TS % Yếu TS % 10 6,25 20 62,5 31,25 dụng đề tài Nguyên nhân Theo tơi có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng đáng báo động nhiên với phạm vi nội dung đề tài thân xác định số nguyên nhân trọng tâm sau: a Đối với giáo viên Mặc dù hầu hết giáo viên nhiệt tình, say sưa, tận tụy với cơng tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh nhiên nhiều mặt hạn chế: - Giáo viên thực đầu tư phần soạn bài, chuẩn bị nội dung tiết dạy khóa nội dung tiết dạy ơn tập ngồi khóa - Hầu hết giáo viên lên lớp kể dạy khóa lẫn ngoại khóa chủ yếu truyền đạt kiến thức - Thiếu giáo viên, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm chưa đồng đều, thời gian chất lượng trao đổi, bàn bạc đến thống chuyên môn để tạo tính thường xuyên liên tục, kế thừa phát triển chưa cao - Chưa đổi hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá b Đối với học sinh - Hầu hết em lười học, ngại đọc, ngại viết nên có đối phó - Các em khơng có ý thức tự học, sau học xong tác phẩm thường thói quen kĩ hệ thống hóa kiến thức văn nghị luận văn học hệ thống luận điểm, luận để ghi nhớ phục vụ cho viết đoạn văn văn nghị luận - Khi gặp đề em ngại lập ý ngại viết - Hầu hết em ngại đọc thêm tài liệu tham khảo để tăng vốn từ khả diễn đạt c Gia đình, xã hội - Với tư tưởng “Trọng tự nhiên khinh xã hội” họ thường hướng cho theo học mơn tự nhiên nên ảnh hưởng lớn đến tư tưởng em - Gia đình đơng nên thật không quan tâm, không tạo điều kiện vật chất tinh thần cho em sách tham khảo em cịn ít, việc học thêm mơn học hạn chế - Xã hội ngày xuất nhiều địa điểm vui chơi giải trí có sức thu hút mạnh em Các giải pháp giải vấn đề 4.1 Củng cố, hệ thống kiến thức lý thuyết Thứ nhất, trình giảng dạy ơn tập giáo viên hệ thống lại kiến thức có liên quan đến đoạn văn để nắm vững kiến thức Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo thành văn chỗ viết hoa lùi vào đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu văn tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Giáo viên nhấn mạnh để học sinh biết công việc người làm văn nghị luận đơn giản tìm luận điểm, luận mà quan trọng phải biết trình bày thành đoạn văn có nội dung trọn vẹn, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy đảm bảo hình thức Thứ hai, giảng dạy văn giáo viên phải hệ thống kiến thức luận điểm, luận dạng sơ đồ tư để em khắc sâu kiến thức học, sau phục vụ cho viết đoạn văn, văn nghị luận 4.2 Hướng dẫn xây dựng hệ thống luận điểm Trong văn nghị luận, luận điểm xem linh hồn viết, luận điểm sở khoa học, tin cậy khơng làm sáng tỏ vấn đề Tìm hệ thống luận điểm giúp học sinh làm tốt văn nghị luận Tùy thuộc vào đối tượng học sinh để có yêu cầu khác nhau, học sinh trường với đại đa số học sinh yếu trung bình nên tơi u cầu em xây dựng hệ thống luận điểm cho văn theo mảng chủ đề cụ thể ví dụ: Văn học trung đại có truyện trung đại thơ trung đại; văn học đại có truyện đại thơ đại Cứ văn cho học sinh thuộc lòng hệ thống luận điểm xây dựng Ví dụ 1: Khi học xong Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long yêu cầu em xây dựng hệ thống luận điểm cho đề bài: Suy nghĩ vẻ đẹp anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Luận điểm 1: Hoàn cảnh sống làm việc đặc biệt Luận điểm Lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc ln hồn thành nhiệm vụ Luận điểm Một người có tinh thần lạc quan yêu tha thiết sống Luận điểm Một người chân thành, cởi mở, chu đáo hiếu khách Luận điểm Một người khiêm tốn Làm vậy, em xác định phần thân cần viết đoạn văn tương ứng với luận điểm Ví dụ 2: Khi dạy xong văn bản: Đồng chí Chính Hữu yêu cầu em xây dựng hệ thống luận điểm phân tích tác phẩm Cụ thể: Luận điểm Cơ sở hình thành tình đồng chí (7 câu thơ đầu) Luận điểm Những biểu sức mạnh tình đồng chí (10 câu thơ tiếp) Luận điểm Biểu tượng cao đẹp tình đồng chí (3 câu thơ cuối) Như vậy, phân tích thơ đồng chí có đoạn văn với luận điểm Ví dụ Dạy xong văn bản:Viếng lăng Bác, em hệ thống lại với luận điểm sau: Luận điểm Cảm xúc nhà thơ trước vào viếng lăng Bác Luận điểm Cảm xúc nhà thơ trước dòng người vào lăng viếng Bác Luận điểm Cảm xúc nhà thơ lăng Bác Luận điểm Tâm trạng lưu luyến khát vọng bên Bác nhà thơ trước rời lăng Bác Trước viết yêu cầu em làm công việc – viết hệ thống luận điểm giấy nháp để hình dung cần viết đoạn văn để tránh bị sót luận điểm 4.3 Hướng dẫn cách xây dựng hệ thống luận lập luận Luận lý lẽ dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm để làm sáng tỏ luận điểm em cần sử dụng hệ thống luận cứ, sếp theo trình tự hợp lý để viết thành đoạn văn triển khai luận điểm Việc xác định luận việc làm quan trọng đòi hỏi em cần nhớ xác để làm rõ luận điểm Dựa vào kiến thức giảng để em tìm dẫn chứng, tìm dẫn chứng phải đưa nhận xét, đánh giá chi tiết Trong buổi dạy ôn, sau đề văn cho em, thường đưa luận điểm sau yêu cầu em thảo luận để xây dựng hệ thống luận cứ, sở để viết thành đoạn văn Ví dụ 1: Khi phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên, tơi đưa luận điểm: Anh người có tinh thần lạc quan yêu tha thiết sống, hướng dẫn em xây dựng hệ thống luận sau: - Anh biết tạo niềm vui sống việc trồng đủ lồi hoa rực rỡ để làm đẹp cho ngơi nhà ở; ni gà, ni ong để làm giàu nguồn lương thực cho - Ln tự trau dồi thân cách đọc qua sách, để nâng cao hiểu biết chất lượng sống - Không xếp, tổ chức công việc cách khoa học, mà sống anh thật gọn gàng, ngăn nắp: Một nhà ba gian khiến ông họa sĩ phải trầm trồ bất ngờ => Nhận xét: Tinh thần lạc quan làm điểm tựa vững bền giúp anh chủ động vượt lên hồn cảnh cịn nhiều khó khăn vật chất lẫn tinh thần tìm niềm vui , ý nghĩa sống Hoặc luận điểm: Anh niên người khiêm tốn Tôi hướng dẫn em xây dựng hệ thống luận điểm sau: - Công việc anh làm góp phần quan trọng cho bước chuyển đất nước: phục vụ sản xuất phục vụ chiến đấu Nhưng anh lại cho đóng góp vơ nhỏ bé so với bao người khác - Khi ông họa sĩ ký họa chân dung anh từ chối cịn giới thiệu người xứng đáng hơ: "Khơng, khơng, đừng vẽ cháu! Để cháu giới thiệu với bác người khác cho bác vẽ hơn" * Qua nét phác họa Nguyễn Thành Long, anh niên lên thật chân thực, sinh động, đẹp đẽ Giữa thiên nhiên im lặng, hắt hiu, lặng lẽ muôn thuở Sa Pa vang lên âm sáng, sắc màu lung linh người lao động anh Ví dụ 3: Cho luận điểm: Cơ sở hình thành nên tình đồng chí, đồng đội (7 câu đầu): - Tình đồng chí bắt nguồn từ tương đồng hoàn cảnh xuất thân - Cùng chung chí hướng, lí tưởng cách mạng cao đẹp - Cùng trải qua khó khăn, thiếu thốn 4.4 Hướng dẫn học sinh cách viết câu chủ đề triển khai đoạn văn số cách lập luận thường gặp Khi có hệ thống luận điểm, luận điểm có hệ thống luận lựa chọn cấu trúc cho đoạn văn tức lựa chọn mơ hình thích hợp cho đoạn văn Có nhiều cách lập luận tùy thuộc vào đối tượng học sinh để yêu cầu em luyện viết, tôn trọng lựa chọn sáng tạo em nhiên đối tượng học sinh trường tôi, hướng dẫn em lựa chọn hai cách lập luận diễn dịch quy nạp Để cho em luyện viết thường dạng đề như: - Cho câu chủ đề triển khai thành đoạn văn diễn dịch quy nạp - Cho hệ thống luận viết thành câu chủ đề - Từ đoạn văn xây dựng chuyển đoạn văn diễn dịch thành quy nạp chuyển đoạn văn quy nạp thành diễn dịch cách chuyển vị trí câu chủ đề Ví dụ Cho câu chủ đề: Ngồi gan góc, lịng dũng cảm hồn thành tốt nhiệm vụ Phương Định, ta cịn thấy thường trực tình cảm đồng đội, đồng chí nồng ấm Sau đưa câu chủ đề hướng dẫn em triển khai câu chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh Gợi ý với luận sau: - Cơ ln u thương trìu mến quan tâm đến đồng đội 10 - Cô lo lắng cho chị Thao lên cao điểm chưa "nói gắt vào máy" đại đội trưởng hỏi tình hình - Cơ vỗ chăm sóc cho Nho tận tình y tá Nho bị thương lúc phá bom: "moi đất, bế Nho đặt lên đùi mình", "rửa cho Nho nước đun sơi bếp than", "tiêm cho Nho" "pha sữa ca sắt" Sự chăm sóc tận tình Định giúp Nho khỏe lại nhanh chóng - Ba gái niên xung phong với tính cách khác họ yêu thương đối xử với chị em ruột thịt - Cơ cịn dành tình cảm trân trọng, yêu mến cho người chiến sĩ trực tiếp cầm súng chiến đấu chiến trường Trong suy nghĩ cô, "những người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục có ngơi mũ." Ví dụ 2: Cho hệ thống luận sau viết thành câu chủ đề: - Vũ Nương thay Trương Sinh làm tròn bổn phận người con: chăm sóc mẹ chồng già yếu, ốm đau“Lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn, thuốc thang, lễ bái thần phật” - Khi mẹ chồng mất, nàng hết lịng thương xót “Phàm việc ma chay tế lễ cha mẹ để mình” - Lời trăn trối mẹ chồng trước khẳng định long hiếu thảo, tình cảm chân thành cơng lao to lớn Vũ Nương: “ Xanh chẳng phụ con, chẳng phụ mẹ” => Câu chủ đề: Bên cạnh người vợ yêu chồng, thủy chung Vũ Nương người dâu hiếu thảo Sau học sinh hoàn thành đoạn văn xong tơi u cầu em thay đổi vị trí câu chủ đề để chuyển từ đoạn văn diễn dịch sang đoạn văn quy nạp ngược lại Ví dụ: Ở Phương Định, ta cịn thấy thường trực tình cảm đồng đội, đồng chí nồng ấm Cơ ln u thương trìu mến quan tâm đến đồng đội Cơ lo lắng cho chị Thao lên cao điểm chưa "nói gắt vào máy" 11 đại đội trưởng hỏi tình hình Cơ vỗ chăm sóc cho Nho tận tình y tá Nho bị thương lúc phá bom: "moi đất, bế Nho đặt lên đùi mình", "rửa cho Nho nước đun sôi bếp than", "tiêm cho Nho" "pha sữa ca sắt" Sự chăm sóc tận tình Định giúp Nho khỏe lại nhanh chóng Ba gái niên xung phong với tính cách khác họ yêu thương đối xử với chị em ruột thịt Cơ cịn dành tình cảm trân trọng, yêu mến cho người chiến sĩ trực tiếp cầm súng chiến đấu chiến trường Trong suy nghĩ cô, "những người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục có ngơi mũ." (Đoạn văn diễn dịch) Chuyển đoạn văn: Phương Định ln u thương trìu mến quan tâm đến đồng đội Cô lo lắng cho chị Thao lên cao điểm chưa "nói gắt vào máy" đại đội trưởng hỏi tình hình Cơ vỗ chăm sóc cho Nho tận tình y tá Nho bị thương lúc phá bom: "moi đất, bế Nho đặt lên đùi mình", "rửa cho Nho nước đun sôi bếp than", "tiêm cho Nho" "pha sữa ca sắt" Sự chăm sóc tận tình Định giúp Nho khỏe lại nhanh chóng Ba gái niên xung phong với tính cách khác họ yêu thương đối xử với chị em ruột thịt Cơ cịn dành tình cảm trân trọng, yêu mến cho người chiến sĩ trực tiếp cầm súng chiến đấu chiến trường Trong suy nghĩ cô, "những người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục có ngơi mũ." Ở Phương Định, ta thấy thường trực tình cảm đồng đội, đồng chí nồng ấm (Đoạn văn quy nạp) 4.5 Hướng dẫn học sinh tạo liên kết đoạn văn Trong trình trực tiếp giảng dạy chấm kiểm tra nhận thấy đoạn văn em viết thường rời rạc, thiếu mạch lạc, câu văn không phục vụ chủ đề chung đoạn, đoạn văn không phục vụ chủ đề chung 12 tức khơng có tính liên kết Trong chương trình Ngữ Văn lớp 9, em học Liên kết câu liên kết đoạn văn - Về nội dung: + Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu văn phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn (liên kết chủ đề) + Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lý (liên kết lơgic) - Về hình thức: Các câu, đoạn văn phải liên kết với số biện pháp như: + Phép lặp: Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu đứng trước + Phép Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu đứng trước + Phép nối Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ câu trước + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ cho câu trước Vì thế, tơi hướng dẫn em vận dụng kiến thức liên kết câu liên kết đoạn văn vào trình viết đoạn văn Đặc biệt cần viết câu văn có tính liên kết đoạn văn với đoạn văn để tránh tình trạng đoạn văn rời rạc, văn không mạch lạc 4.6 Và giải pháp cuối giáo viên cung cấp đoạn văn mẫu Sau em viết đoạn văn, bạn bè, giáo viên góp ý xong tơi chiếu đoạn văn mẫu liên quan đến yêu cầu trước cho em Đây công việc quan trọng thiết thực lẽ trực tiếp đọc đoạn văn mẫu triển khai luận điểm em học hỏi cách dùng từ liên kết, cách viết câu chủ đề, cách xếp luận cứ, cách lập luận quan trọng em có nhìn tổng qt việc vận dụng phương pháp cụ thể vào đoạn văn cụ thể 13 Ví dụ Đoạn văn triển khai luận điểm: Vũ Nương người dâu hiếu thảo, người mẹ đảm đang, yêu thương Diễn dịch Vũ Nương người dâu hiếu thảo, người mẹ đảm đang, yêu thương Chưa vun vén với chồng phải xa cách chồng trận Được thời gian nàng sinh đứa cọn trai đặt tên Đản Vừa phụng dưỡng mẹ già, vừa chăm sóc ni dạy thơ, lại đơn cơi gối nàng cố gắng hoàn thành nhiệm vụ người dâu tốt Tới mẹ chồng già yếu, ốm đau, nàng "hết sức thuốc thang", "ngọt ngào khôn khéo khuyên lơn" Lúc mẹ chồng qua đời, nàng "hết lời thương xót", việc ma chay tế lễ lo liệu, tổ chức chu đáo "như cha mẹ đẻ mình" Chỉ nhiêu thôi, ta thấy Vũ Nương xuất ba phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ: nàng dâu hiếu thảo, người vợ đảm thủy chung, người mẹ hiền đơn hậu Đó hình ảnh người phụ nữ lí tưởng xã hội phong kiến Quy nạp Vũ Nương người gái đức hạnh, mẫu mực nên nàng ln biết gìn giữ hạnh phúc gia đình Tuy chồng xa nhà đầu quân lính nàng ln làm trịn bổn phận dâu Trở thành trụ cột nhà, bàn tay nàng ni bé Đản lớn khơn, chăm sóc mẹ chồng tới nơi tới chốn Với đứa nàng dành hết tình u cho hành động bóng vách bảo cha Đản nàng muốn dỗ dành khỏi khóc Với mẹ chồng, mong mỏi nhớ thương trai nên không may bà lâm bệnh Có thể nói hội để chứng tỏ thể phẩm chất đáng quý người Vũ Nương Nàng lo lắng thuốc thang, tận tình, chu đáo mong mẹ sớm khỏi bệnh Những lời nói an ủi, động viên mẹ xuất phát sâu trái tim đứa dâu Đến lúc bà qua đời, nàng đau xót vơ cùng, lo ma chay tế lễ cha mẹ đẻ Và ngoan ngoãn, nết na nàng dược ngợi ca qua lời mẹ dặn trước lâm chung: Xanh chẳng phụ Từ cho thấy ranh giới mẹ chồng nàng dâu khơng cịn tồn gia đình nàng Như Vũ Nương thật xứng đáng người mẹ hiền, dâu hiếu thảo 14 Hiệu đề tài Trong thời gian thực nghiệm đề tài, đặc biệt trình yêu cầu em viết đoạn văn triển khai luận điểm nhận thấy em viết câu chủ đề, biết đặt câu chủ đề vào vị trí tùy thuộc cách lập luận đoạn văn; bên cạnh em xây dựng hệ thống luận cứ, từ biết viết thành thạo đoạn văn có tính liên kết, đảm bảo hình thức nội dung Trong q trình ơn thi học sinh lớp 9, thân thường xuyên cho em luyện viết đoạn văn để từ đoạn văn hồn thành văn hồn chỉnh tơi thấy em tiến hẳn đặc biệt qua lần thi thử em bước nâng cao chất lượng đại trà Cụ thể, sau áp dụng giải pháp đề cụ thể để em viết đoạn văn thu kết đáng khích lệ sau: Tổng Giỏi TS % Kết Khá T.bình TS % TS % Yếu TS % Trước áp 9D sinh 32 0 6,25 20 62,5 10 31,25 dụng đề tài Sau áp 9D 32 6,2 17 53,13 10 31,2 9,38 Thời gian Lớp số học dụng đề tài 5 Qua bảng so sánh, đối chiếu kết trước áp dụng sau áp dụng đề tài nhận thấy chất lượng có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực Trước áp dụng đề tài số lượng học sinh giỏi cịn số lượng trung bình yếu nhiều sau áp dụng đề tài thấy kết ngược lại: Số lượng học sinh giỏi tăng số lượng học sinh trung bình yếu giảm đặc biệt số lượng học sinh yếu giảm mạnh Và điều quan trọng em khơng cịn sợ tiết viết đoạn, viết bài, luyện đề thi III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hướng dẫn viết đoạn văn triển khai luận điểm khơng cịn xa lạ giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy môn 15 văn ôn thi tuyển sinh nhiên giáo viên có cách thức giống đạt hiệu đặc biệt đối tượng học sinh mức yếu, trung bình thiết nghĩ giải pháp hữu ích cần phải sử dụng thường xuyên Bản thân trực tiếp vận dụng vào q trình giảng dạy ơn thi nên nhận thấy phương pháp bổ ích học sinh đặc biệt đối tượng học sinh trường với đại đa số học sinh yếu, trung bình trung bình Và thiết nghĩ đề tài áp dụng thường xuyên rộng rãi chắn tạo nhiều thay đổi lớn Các em tự giác, chủ động, sáng tạo học tập, trình học em tự chiếm lĩnh tri thức đồng thời hình thành phát triển lực, phẩm chất rèn luyện kĩ diễn đạt Còn giáo viên trình dạy học đặc biệt tiết học truyện ngắn tiết kiệm thời gian, dạy uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời hạn chế em Bản thân khẳng định hình thức dạy học hiệu Qua trình nghiên cứu thực đề tài năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021 đến học kỳ I năm học 2021 -2022 thân thu nhiều kết mong đợi Chính tơi mạnh dạn trình bày giải pháp Dù cố gắng tơi tin giải pháp thân cịn mang tính chủ quan, khơng tránh khỏi thiếu sót mong Hội đồng khoa học góp ý để viết hoàn thiện áp dụng rộng rãi Kiến nghị a Đối với ngành giáo dục - Thiết nghĩ giáo viên học tập, trao đổi với đặc biệt lắng nghe học hỏi nhiều từ giáo viên cốt cán lãnh đạo ngành thông qua buổi chuyên đề, tập huấn tổ chức cho giáo viên trao đổi để nâng cao trình độ kiến thức chun mơn nghiệp vụ b Đối với nhà trường 16 - Khuyến khích động viên tạo thêm nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên - Phân cơng thời khóa biểu cách hợp lý để giáo viên có đầu tư, tìm tịi, học hỏi - Tổ chức thi giáo viên giỏi trường, buổi chuyên đề trao đổi chuyên môn c Đối với giáo viên - Phải thật có đầu tư, tìm tịi tài liệu, học tập đồng nghiệp - Chia chuyên môn với đồng nghiệp thường xuyên để nâng cao tinh thần tự học - Tự nghiên cứu học tập hình thức, kĩ thuật, phương pháp dạy học để sử dụng hợp lý kết hợp nhuần nhuyễn tiết dạy d Đối với học sinh - Chủ động tự học, tự tìm kiếm tài liệu nhà thường xuyên nắm vững kiến thức văn học - Đọc SGK, sách tham khảo nhiều - Có tinh thần học hỏi, có trách nhiệm cao giao nhiệm vụ đ Đối với phụ huynh - Quản lý chặt thời gian học nhà em - Tạo điều kiện vật chất lẫn thời gian để em yên tâm học tập Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 TT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học đề tài Phương pháp Dự báo đóng góp đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học đề tài a Cơ sở lý luận b Cơ sở thực tiễn Thực trạng Nguyên nhân Các giải pháp giải vấn đề Hiệu giải pháp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 3 3 4 - 14 14 - 15 15 - 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ Văn tập 1, 2 SGK Ngữ Văn tập 1, Tài liệu ôn thi tuyển sinh 18 ... tạo lập văn nghị luận văn học đặc biệt viết đoạn văn nghiên cứu, thực nghiệm với mục đích giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học để từ biết cách viết văn cách thành thạo đoạn văn đơn... khắc sâu kiến thức học, sau phục vụ cho viết đoạn văn, văn nghị luận 4.2 Hướng dẫn xây dựng hệ thống luận điểm Trong văn nghị luận, luận điểm xem linh hồn viết, luận điểm sở khoa học, tin cậy khơng... thống luận điểm từ dẫn đến viết khơng tách đoạn mà văn có đoạn văn ứng với phần bố cục văn: Mở bài, thân kết Đặc biệt phần thân có nhiều luận điểm, luận điểm triển khai thành đoạn văn em viết có đoạn