(SKKN 2022) hướng dẫn học sinh lớp 9 trường THCS nga hải kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 từ trong cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT

Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giúp học sinh hiểu văn nghị luận xã hội Hướng dẫn học sinh kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội Các kỹ xây dựng đoạn văn Cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn Một số lưu ý làm văn nghị luận xã hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Phụ Lục Danh mục SKKN xếp loại Trang 1 2 2 4 9 14 17 17 18 18 18 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Một thời gian dài trước đây, môn làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học, coi trọng nghị luận văn học, khiến học sinh (HS) quẩn quanh với kiến thức sách vở, liên hệ với thực tế đời sống ỏi Việc dạy học văn phầnnào trở nên phiến diện, máy móc, giáo điều Vài năm trở lại chương trình dạyhọc thi mơn văn có nhiều đổi Mảng văn nghị luận xã hội đưa vàochương trình cấp học từ THCS đến THPT Đề văn nghị luận xã hội tiêu chí đánh giá quan trọng kiểm tra thường xuyên, định kì, thi vào THPT, tốt nghiệp THPT đặc biệt kì thi tuyển sinh Cao đẳng, Đại học Sự thay đổi nàyđã đem lại khơng hội cho việc rèn luyện lực tư phát triển toàn diện cho học sinh Tuy nhiên đặt cho em khơng thách thức Thời gianrèn luyện nghị luận xã hội lớp không nhiều, nhiều em kiến thức xã hội cịnrất hời hợt, kĩ làm khơng thục tất điều tạo nên khókhăn lớn cho học sinh kì thi Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá XI khẳng định:“Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc…Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực khách quan…” Theo tinh thần trên,đổi hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng học tập theo yêu cầu đánh giá lực học cần thiết Chính vậy, từ năm học 2017- 2018, đề thi Ngữ Văn Bộ giáo dục đào tạo có đổi Trong cấu trúc đề thi gồm có hai phần: Phần 1: Đọc hiểu với câu hỏi; phần tạo lập văn có câu: câu viết đoạn văn vấn đề vè xã hội, câu 2: viết văn Trong câu có đổi từ văn sang viết đoạn văn Về dung lượng: 200 chữ, điểm số cịn điểm, trước điểm; nội dung: đề cao tối đa việc nêu chủ kiến cá nhân học sinh quan điểm, tượng, vấn đề trích dẫn gợi từ văn đọc hiểu phần I Nắm bắt tinh thần đổi Bộ giáo dục- Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hố tiến hành đổi hình thức kiểm tra đánh giá cho môn Ngữ Văn, có việc đổi cấu trúc đề thi vào THPT theo cấu trúc đề thi Bộ giáo dục- Đào tạo từ năm học 2018 - 2019 Bản thân giáo viên Ngữ Văn trực tiếp giảng dạy ôn thi vào THPT qua năm, nhận thấy HS quen với cách viết văn nghị luận xã hội 30 dòng, đề yêu cầu chắt lọc ngắn gọn 200 từ với HS thử thách Từ vướng mắc đó, tơi thấy, việc tìm giải pháp học sinh làm tốt đoạn văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết Hiện đơn vị trường chưa có người làm đề tài nghiên cứu sâu vấn đề vậy, tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu Tôi tiến hành đề tài với ba mục đích sau: -Thứ nhất: Giúp học sinh nắm phương pháp kĩ để làm tốt đoạn văn nghị luận xã hội kì thi - Thứ hai: Thơng qua q trình rèn luyện kĩ viết nghị luận xã hội giúp học sinh lớp nâng cao khả trình bày suy nghĩ mình; cung cấp cho em vốn tri thức phong phú vấn đề xã hội để em nâng cao nhận thức kĩ sống, sống tốt hơn, đẹp hơn, bước hoàn thiện nhân cách - Thứ ba: Những kinh nghiệm dùng làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp dạy phần viết đoạn văn nghị luận xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, nghiên cứu thái độ, kỹ năng, chất lượng, khả vận dụng sức sáng tạo học sinh học kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội khối trường THCS Nga Hải năm học 2021 – 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu vấn đề mang tính lí luận có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, với phương pháp thống kê: với phương pháp điều tra qua dạy, kết khảo sát đầu năm kết khảo sát chất lượng cuối năm, từ thu thập số liệu liên quan tới chất lượng học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Văn nghị luận, nghị luận xã hội tinh hoa môn khoa học xã hội Văn nghị luận đời từ lâu Ở Trung Quốc, văn nghị luận có từ thời Khổng Tử Ở nước ta, văn nghị luận thể loại có truyền thống lâu đời, có giá trị tác dụng to lớn trường kì lịch sử công dựng nước giữ nước Tác phẩm “Chiếu dời đơ” (1010) Lí Cơng Uẩn “Cáo bình Ngơ” (1428) Nguyễn Trãi; “Hịch tướng sĩ” (1825) Trần Quốc Tuấn, “Luận pháp học” Nguyễn Thiếp… đặc biệt kỉ XX, văn nghị luận phát triển mạnh mẽ hết Hàng loạt tên tuổi nhà luận xuất sắc với văn nghị luận, bất hủ mà tiêu biểu Chủ tịch Hồ Chí Minh với “Tun ngơn độc lập” (1945) với nhà văn viết nghị luận tiếng sau Hoài Thanh, Xuân Diệu, Đặng Thai Mai… Theo Từ điển từ ngữ Hán Việt “nghị luận” là dùng lí luận để phân tích ý nghĩa trái phải, bàn bạc, mở rộng vấn đề Còn “xã hội” trước hết là tập thể người cùng sống, gắn bó với quan hệ sản xuất và quan hệ khác Cũng hiểu “xã hội” là những thuộc về quan hệ giữa người và người về mặt chính trị, kinh tế, triết học, lịch sử, văn học, ngôn ngữ,… Từ hiểu: Nghị luận xã hội là thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc về vấn đề liên quan đến mối quan hệ của người đời sống xã hội Mục đích cuối cùng của nó là tạo những tác động tích cực đến người và những mối quan hệ giữa người với người xã hội Trên sở nghiên cứu nêu thấy chủ trương đổi theo Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá XI làđề cần thiết, việc tăng dạng mở (đoạn văn nghị luận xã hội) vào đề thi tuyển sinh THPT hồn tồn đắn Từ việc đổi đó, giáo viên dạy 6, 7, 8, nói chung đặc biệt giáo viên dạy môn Ngữ văn nói riêng phải tự nghiên cứu, tìm tịi để tìm giải pháp giúp học sinh biết viết văn nghị luận xã hội đạt hiệu Tại lại vậy? Vì việc tìm số giải pháp giúp học sinh lớp 6, 7, 8, 9; đặc biệt học sinh lớp có kĩ để viết văn nghị luận xã hội đạt kết tốt đem lại ý nghĩa to lớn giáo viên học sinh Cụ thể: - Đối với giáo viên: Tìm số giải pháp giúp học sinh có kĩ viết văn nghị luận xã hội giúp cho dạy ôn tập Ngữ văn giáo viên dễ hiểu, hút học sinh, dạy trôi chảy, hấp dẫn, đạt hiệu cao - Đới với học sinh: Giáo viên có giải pháp giúp học sinh có kĩ viết văn nghị luận xã hội khiến em hứng thú, chủ động việc học viết văn Từ đó, em sẽ: + Nắm kiến thức, kĩ viết văn nghị luận xã hội + Nắm đặc trưng, cách làm dạng bài… giúp em tự tin làm kiểm tra định kì, học kì làm thi tuyển sinh vào THPT + Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh không hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Những đề tài nghị luận xã hội thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời cao nên văn nghị luận xã hội thường mang đến cho em suy nghĩ nhận thức đắn sống, đặc biệt uốn nắn nhận thức cho em vấn đề có tính hai mặt đời sống xã hội tác động trực tiếp đến hệ trẻ Từ đó, giúp học sinh đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề xã hội vận dụng vào đời sống thân Như vậy, rèn luyện kĩ nghị luận xã hội cho học sinh không nhằm kiểm tra kiến thức tổng hợp mặt đời sống học sinh, mà nhằm phát triển khả tư nhận thức vấn đề xã hội đồng thời góp phần rèn giũa, bồi dưỡng phẩm chất nhân cách người cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước thực đề tài, nhận thấy tồn số thực trạng sau: - Về chương trình: Từ năm học 2018 – 2019 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hố thức đưa vào đề thi mơn văn kì thi vào THPT câu nghị luận xã hội, chiếm tỉ lệ 20% Những vấn đề nghị luận xã hội đưa cho học sinh bàn bạc từ đến phong phú, đa dạng; đề cập đến tất phương diện đời sống.Vừa có dạng đề tư tưởng đạo lí lại vừa có dạng đề tượng đời sống Thế thời lượng chương trình dành cho việc giảng dạy rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội phân phối chương trình THPT theo qui định Bộ Giáo dục làquá ỏi Ở lớp có tiếtlý thuyết cách làm nghị luận xã hội: tiết cho dạng nghị luận tưtưởng đạo lí, hai tiết cho dạng nghị luận tượng đời sống tiết luyện nói cho kiểu Trong khơng có tiết để thực hành lớp Thực tế khiến học sinh khơng có điều kiện để rèn luyện nghị luận xã hội cách thường xuyên dẫn tới kết không cao, phần lớn em làm theo cảm tính, thiếu kỹ làm - Về học sinh: Đề nghị luận xã hội thường đề mở, vấn đề rộng đời sống Trong học sinh lại thiếu hiểu biết xã hội, nên khơng có vốn để viết.Học sinh THCS độ tuổi lớn, chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với thực tế đời sống đa sắc, đa chiều, vốn kiến thức xã hội cịn ỏi Nhiều em cách nhìn nhận vấn đề chí lệch lạc, để hiểu đúng, hiểu sâu chất bàn luận thấu đáo vấn đề xã hội điều không đơn giản em.Hơn nữa, đề nghị luận xã hội thường hay có câu danh ngơn, định nghĩa, khái niệm, nên thường trừu tượng khiến học sinh gặp khó khăn phải hiểu, phải lí giải ý nghĩa Đặc biệt nghị luận xã hội cần học sinh linh hoạt nhận thức vấn đề, từ nhận thức đến trình bày hiểu trình, để áp dụng diễn đạt hiểu khơng phải chuyện dễ dàng với nhiều học sinh Năm học 201-2022, trước áp dụng đề tài kết khảo sát chất lượng làm dạng đề Nghị luận xã hội Khối sau: Lớp Sĩ số 9A 9B K9 33 32 65 Loại giỏi SL % 0 0 0 Loại Khá SL % 24,2 28,1 17 26,1 Loại TB SL % 15 45,6 16 40,1 31 47,8 Loại yếu SL % 24,2 25,6 13 20 Loại SL % 6,2 6,1 Từ thực tiễn xu hướng đổi kỳ thi THPT Sở giáo dụcĐào tạo tỉnh Thanh Hoá; từ yêu cầu cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy với mong muốn giúp HS viết tốt đoạn văn vấn đề xã hội, định thực sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội đề thi vào lớp 10 THPT trường THCS Nga Hải” Nhằm giúp em có kĩ làmtốt văn nghị luận xã hội đặc biệt trang bị kiến thức để em chuẩn bị thi vào lớp 10 THPT 2.3 Các SKKN giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề Từ thực tế vừa nêu, để giúp học sinh có hứng thú hơn, biết cách viết văn nghị luận xã hội, từ đầu năm học 2021-2022 phân công dạy khối 9, đề vài giải pháp sau: 2.3.1 Giúp học sinh hiểu văn nghị luận xã hội Trong chương trình Ngữ văn bậc Trung học sở, học sinh làm quen với kiến thức văn nghị luận từ lớp thông qua tiết học “Tìm hiểu chung văn nghị luận”; “Các phép lập luận giải thích chứng minh” Ở lớp em học tiết “Xây dựng đọan văn văn bản” “Viết đoạn văn trình bày luận điểm” Như em rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm đoạn văn Trong trình hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội củng cố khắc sâu thêm kỹ viết đoạn, trình bày luận điểm đoạn văn Đến chương trình Ngữ văn có tiết dạy học nghị luận xã hội: - Tiết 99: Nghị luận việc, tượng đời sống - Tiết 100: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Tiết 108: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Tiết 112: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Thơng qua tiết lý thuyết sách giáo khoa hướng dẫn học sinh hiểu kỹ văn nghị luận xã hội yêu cầu chung đoạn văn nghị luận xã hội Về học sinh hiểu được: a Văn nghị luận xã hội làthể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội b Những yêu cầu chung đoạn văn nghị luận xã hội: - Đảm bảo kĩ nghị luận nói chung: tập trung hướng tới luận đề để viết khơng tản mạn, có ý thức triển khai thành luận điểm chặt chẽ, quán, tìm dẫn chứng xác đáng, giàu sức thuyết phục - Đảm bảo kiến thức mang trị – xã hội: hiểu biết trị – pháp luật, kiến thức truyền thống lịch sử, văn hóa, đạo đức, tâm lí – xã hội, tin tức thời cập nhật… - Đảm bảo mục đích, tư tưởng đắn: phải xuất phát từ lập trường tư tưởng tiến bộ, cao đẹp, người, tiến chung tồn xã hội… để bàn bạc, phân tích, khen chê đề xuất ý kiến - Đảm bảo diễn đạt: rõ ràng, mạch lạc; ngôn từ sáng, dễ hiểu…, trình bày đoạnvăn khoảng 200 chữ - Đảm bảo viết phải thể rõ quan điểm người viết trước vấn đề xã hội để từ giáo dục học sinh ý thức đắn tham gia hoạt động xã hội c Các dạng đề văn nghị luận xã hội Tôi hướng dẫn học sinh để em nắm cấu trúc đề thi sở GD-ĐT Thanh Hóa ban hành có dạng bản: Dạng 1: Bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí thơng qua nhận xét, phán đốn tinh thần, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, lối sống,… Đối với học sinh nhà trường THCS, tâm lí, lứa tuổi, tầm nhận thức nên vấn đề đặt để bàn luận vấn đề phức tạp, lớn lao mà khía cạnh đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn liền với sống ngày tình cảm quê hương, gia đình, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, phương pháp nhận thức,… Những vấn đề đặt cách trực tiếp, gợi mở qua câu danh ngôn (tục ngữ, ca dao, câu nói bậc hiền triết, lãnh tụ, nhà văn hóa, khoa học, nhà văn tiếng,…) Ví dụ: Trong sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập II, trang 51 có số đề bài: - Bàn tranh giành nhường nhịn - Đức tính khiêm nhường - Có chí nên - Đức tính trung thực - Tinh thần tự học Ngoài đề thi gần thường xuất số đề như: bàn lòng kiên nhẫn, sức mạnh tình yêu thương, cần thiết phải vươn lên ngày người, ý nghĩa tự tin … Dạng 2: Bàn tượng, người, việc có thật sống phương diện, khía cạnh Khác với dạng đề bàn tư tưởng, đạo lí, dạng đề thường nêu lên tượng có thật đời sống Đó tượng tích cực, tượng tiêu cực xã hội, tượng có mặt tích cực lẫn tiêu cực, Như địi hỏi người viết, nhận thức thân, phải thể chủ kiến mình, phân tích lập luận để ca ngợi biểu dương đẹp, tốt, thiện (chân, thiện, mĩ) lên án, vạch trần xấu, ác… Tất nhiên tượng đời sống nêu đề văn dạng vừa phải gần gũi với tuổi trẻ học đường vừa phải có ý nghĩa lớn lao cộng đồng dân tộc giới Ví dụ: Trong sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập II, trang 22 có số đề bài: - Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em nêu số gương trình bày suy nghĩ - Trị chơi điện tử tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải mê chơi mà nhãng học tập phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng Ngồi ra, đề thi gần thường xuất số đề như: Lối sống vô cảm phận giới trẻ nay, Hiện tượng sống ảo, Bệnh kỷ, Mặt lợi hại mạng xã hội… d Cách làm dạng đề văn nghị luận xã hội Sau học sinh hiểu dạng đề văn nghị luận xã hội, hướng dẫn học sinh cách làm cho dạng đề *Cách làm dạng nghị luận về một hiện tượng đời sống Bước 1: Nhận diện đề:Trước đề nghị luận nào, giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc kỹ, gạch chân từ quan trọng tự đặt câu hỏi - Vấn đề đặt đề gì? - Cần sử dụng thao tác để nghị luận ? - Nhận diện tính chất đề: đề nghị luận tượng đời sống có ba dạng tính chất đề sau: + Dạng 1: Dạng đề bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực Ví dụ: Tình trạng học lệch học sinh nay, lối sống vô cảm, sống ảo, bệnh kỷ, + Dạng 2: Dạng đề bàn tượng đời sống có tính chất tích cực Ví dụ: phong trào ủng hộ đồng bào bị bão lụt, tình người đại dịch covid 19, tinh thần tự học, bảo vệ môi trường, nói khơng vứi gian lận thi cử + Dạng 3: Dạng đề bàn tượng đời sống có tính chất tích cực tiêu cực Ví dụ: bàn tính chất hai mặt mạng xã hội thời đại 4.0, Phải thất bại mẹ thành cơng, văn hóa thần tượng giới trẻ ngày Nhận diện tính chất đề định hướng cách triển khai ý lập luận Bước 2: Lập dàn ý Nhìn chung, để tìm ý cho dạng người viết biết đặt trả lời câu hỏi có ý nghĩa xung quanh vấn đề trọng tâm mà đề yêu cầu Các câu hỏi nội dung trả lời xếp theo bốn bước: - Giới thiệu thực trạng : Để luyện tập viết văn nghị luận tượng đời sống, trước hết cần biết nhận diện tượng (sự việc, người): Các biểu hiện, dạng tồn tại, số liệu cụ thể Thực thao tác đòi hỏi học sinh hiểu biết quan tâm đến vấn đề tồn đời sống xã hội Nghĩa đợi tới lúc nhận đề tìm hiểu mà học sinh nên có chuẩn bị từ trước việc ý nghe thời ngày, cập nhật thông tin vấn đề nước quốc tế Khi phản ánh thực trạng, ta cần đưa số, thông tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ cụ thể thơng tin tạo tính thuyết phục cho ý kiến đánh giá sau Chẳng hạn, muốn bàn tình trạng nhiễm nguồn nước, cần tìm thơng tin sơng bị nhiễm nặng nhất, mức độ ô nhiễm cụ thể, loại chất gây nhiễm có mặt có nguồn nước sông,… Muốn bàn nạn bạo hành với phụ nữ, cần tìm hiểu xem xã hội tại, người phụ nữ phải đối mặt với kiểu (dạng) bạo hành nào, tỉ lệ phụ nữ phải sống chung với nạn bạo hành, … - Phân tích bình luận nguyên nhân – kết quả(hậu quả): Khi phân tích nguyên nhân, nên ý tới mặt khách quan – chủ quan Chẳng hạn, với tượng tai nạn giao thơng ngun nhân khách quan hệ thống giao thơng cịn nhiều bất cập (cách phân luồng, phân tuyến, hệ thống biển báo dẫn, chất lượng phương tiện tham gia giao thông,…), nguyên nhân chủ quan người tham gia giao thông chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm, chưa nắm vững pháp luật, chưa ý mức tới vấn đề an toàn,… Khi đánh giá hậu quả, cần xem xét phạm vi cá nhân – cộng đồng, – tương lai,… Ví dụ: Hiện tượng nghiện Internet không làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách cá nhân mà tạo mầm mống cho bất ổn xã hội - Đề xuất ý kiến (giải pháp): Trước hết em cần phải xem lại phần ngun nhân gợi ý tốt để tìm giải pháp khắc phục Chẳng hạn nguyên nhân tai nạn giao thông người tham gia giao thơng chưa có ý thức trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp chưa ý đầy đủ đến an tồn giải pháp thực tuyên truyền, giáo dục an toàn giao thông, xây dựng chế tài xử phạt trường hợp vi phạm an tồn giao thơng… Bước 3: Tiến hành viết văn - Triển khai viết theo hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng xây dựng (theo dàn ý) - Một nghị luận xã hội thường có yêu cầu số lượng câu chữ nên cần phân phối lượng thời gian cho phù hợp, tránh viết dài dòng, sa vào kể lể, giải thích vấn đề khơng cần thiết Trên sở dàn ý, cần luyện cách viết trình bày cho ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu có tính thuyết phục cao Bước 4: Đọc lại sửa chữa để hoàn chỉnh viết *Cách làm Nghị luận về một tư tưởng đạo lý Bước 1: Nhận diện đề – Đọc kĩ đề , ý từ quan trọng, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn câu, đoạn Chia vế, chia đoạn , tìm hiểu mối tương quan vết song song, phụ, nhân quả, tăng tiến hay đối lập… – Phần phân tích đề phải xác định ba yêu cầu sau : + Vấn đề cần nghị luận ? Có ý cần triển khai ? Mối quan hệ ý ? + Sử dụng thao tác lập luận ? + Phạm vi tư liệu viết : thuộc lĩnh vực xã hội , phạm vi , ảnh hưởng Đây thao tác quan trọng cần thiết giúp người đọc phát vấn đề nghị luận yêu cầu đề triển khai theo yêu cầu đề Thao tác có ý nghĩa định đến chất lượng viết Bước 2: Lập dàn bài: Đối với dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lí, để giải vấn đề ta cần lưu ý xem xét từ nhiều góc độ Cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi (Là gì? Như nào? Vì sao? Như có ý nghĩa với người, sống, với thân ) Từ việc đặt trả lời câu hỏi, hình dung văn nghị luận tư tưởng, đạo lí thường triển khai theo bốn bước sau : - Giải thích tư tưởng, đạo lí Đầu tiên, cần giải thích từ trọng tâm, sau giải thích câu nói: giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có); rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý; quan điểm tác giả qua câu nói (thường dành cho đềbài có tư tưởng, đạo lý thể gián tiếp qua câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ,…) Thường trả lời câu hỏi: Là gì? Như nào? Biểu cụ thể? - Bàn luận + Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lý (thường trả lời câu hỏi nói thế? Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lý đời sống xã hội) + Bác bỏ (phê phán) biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề: bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lý có tư tưởng, đạo lý thời đại hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh chưa thích hợp hồn cảnh khác; dẫn chứng minh họa - Mở rộng + Mở rộng cách giải thích chứng minh + Mở rộng cách đào sâu thêm vấn đề + Mở rộng cách lật ngược vấn đề Người tham gia nghị luận đưa mặt trái vấn đề, phủ nhận cơng nhận đúng, ngược lại,nếu vấn đề bình luận sai lật ngược cách đưa vấn đề đúng, bảo vệ có nghĩa phủ định sai Trong bước mở rộng, tuỳ vào trường hợp khả mà áp dụng cho tốt, không nên cứng nhắc - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động Đây vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào thực tiễn đời sống Bước 3: Tiến hành viết văn - Triển khai viết theo hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng xây dựng (theo dàn ý) - Một nghị luận xã hội thường có yêu cầu số lượng câu chữ nên cần phân phối lượng thời gian cho phù hợp, tránh viết dài dòng, sa vào kể lể, giải thích vấn đề khơng cần thiết Trên sở dàn ý, cần luyện cách viết trình bày cho ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu có tính thuyết phục cao Bước 4: Đọc lại sửa chữa để hoàn chỉnh viết 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội Sau hướng dẫn học sinh cách viết hai dạng đề cho yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hôi, hướng dẫn học sinh kỹ xây dựng đoạn văn theo yêu cầu đề thi vào THPT Đề thi vào THPT tỉnh Thanh Hoá phần viết đoạn văn thường gắn liền với đề đọc hiểu nên ôn tập cho học sinh thi bám sát vào cấu trúc để ôn Tôi hướng dẫn học sinh theo bước sau: 2.3.2.1 Các kỹ xây dựng đoạn văn a Kỹ nhận diện đề Dựa vào cấu trúc đề thi mẫu củasở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, dạng nghị luận – xã hội lấy ý nhỏ đọc hiểu để làm đề thi viết đoạn văn Vậy nên trước hết em phải đọc kỹ đọc hiểu, nắm cốt lõi nội dung Từ xem đề u cầu bàn vấn đề gì, phải xác định vấn 14 - Tính chất đề: nghị luận tư tưởng đạo lý Bước 2: Lập dàn ý: Mở đoạn:Dẫn dắt, nêu vấn đề cần nghị luận: sức mạnh tình u thương 2.Thân đoạn: - Giải thích tình yêu thương gì: Tình yêu thương khái niệm phẩm chất tình cảm, vẻ đẹp tâm hồn người Đó tình cảm thương u, chia sẻ đùm bọc cách thắm thiết, sợi dây vơ hình gắn kết người với người, thể nhiều mối quan hệ xã hội - Sức mạnh tình yêu thương + Sưởi ấm tâm hồn người cô đơn, đau khổ, bất hạnh, truyền cho họ sức mạnh, nghị lực để vượt lên hồn cảnh + Tạo sức mạnh cảm hố kì diệu người “lầm đường lạc lối”; mang lại niềm hạnh phúc, niềm tin hội để có sống tốt đẹp hơn; + Tình yêu thương giúp người biết thấu hiểu, sẻ chia, vị tha, bao dung, làm cho sống có ý nghĩa + Là sở xây dựng xã hội tốt đẹp, nhân văn - Mở rộng, bàn luận: +Phê phán người xã hội sống thiếu tình thương, vơ cảm, dửng dưng trước nỗi đau chung đồng loại; kẻ ích kỉ, biết lo cho sống thân mà khơng quan tâm đến - Bài học nhận thức hành động + Tình u thương có vai trị quan trọng sống + Chúng ta nâng niu hạnh phúc gia đình; sống yêu thương, biết sẻ chia, đồng cảm với cảnh ngộ đời Kết đoạn - Khẳng định lại vấn đề: Tình u thương có vai trị quan trọng, sức mạnh khơng thể thiếu sống - Rút học: Mỗi người phải biết yêu thương lẫn nhau, yêu thương đồng loại 2.3.2.2 Cách đưa dẫn chứng vào đoạn văn Đối với dạng văn nghị luận (tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống), dẫn chứng có vai trị vơ quan trọng Trong văn nghị luận, dẫn chứng lí lẽ hai phận cấu thành luận điểm làm tăng thêm tính thuyết phục, hấp dẫn cho hệ thống lập luận.Nếu khơng có dẫn chứng, lí lẽ đưa dù hay sắc sảo đến đâu khơng đủ sức thuyết phục khơng thể tác động mạnh mẽ đến người đọc, người nghe Bài văn nghị luận trở thành lời bàn luận mang tính chất khái niệm, lí thuyết sng Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây công việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh 15 nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội đưa vào đoạn văn – Lấy dẫn chứng số liệu cụ thể, rõ ràng Khi đưa dẫn chứng vào văn nghị luận số liệu cụ thể, rõ ràng vào viết, chúng trở thành “con số biết nói” gia tăng sức thuyết phục lí lẽ Đó số liệu thống kê, số,… nói lên thực trạng vấn đề nghị luận Ví dụ: + Khi nghị luận vấn đề tác hại việc hút thuốc đời sống người, người viết vận dụng số sau: • Đưa số về tỉ lệ số người hút th́c lá: “Ở Việt Nam, có khoảng 18 triệu người hút thuốc Trong đó có khoảng 50% nam giới hút th́c lá, có 85% sớ đó hút th́c ngày” • Đưa sớ liệu thống kê về số người bị chết thuốc lá: “Tại Việt Nam, trung bình năm có khoảng 40.000 người chết khói th́c Tỷ lệ cao gấp lần so với sớ người thương vong tai nạn giao thông” Rõ ràng, với số trên, tác hại hút thuốc nhấn mạnh Do đó, hồi chng cảnh tỉnh việc hút thuốc tăng thêm tính thuyết phục – Lấy dẫn chứng vào văn nghị luận nhân vật tiếng Nhân vật tiếng người dư luận công nhận, đánh giá phẩm chất lực Khi lấy nhân vật tiếng làm dẫn chứng văn nghị luận, dẫn chứng làm tạo nên hiệu ứng bất ngờ việc vào lòng độc giả Đây cách đưa dẫn chứng tiêu biểu thường xuyên xuất văn nghị luận.Khi đưa dẫn chứng nhân vật tiếng, cần lưu ý câu chuyện nhân vật cần liên quan chặt chẽ đến vấn đề cần nghị luận Và câu chuyện trở thành dẫn chứng cho nhiều vấn đề nghị luận khác Đồng thời, lấy dẫn chứng nhân vật tiếng đời sống lẫn văn học Ví dụ: + Dẫn chứng Nguyễn Hải An- cô bé tuổi hiến giác mạc: “Mặc dù tuổi em đã mang bệnh ung thư Biết qua đời, An định hiến giác mạc đem lại ánh sáng cho người khác” Với câu chuyện cảm động trên, em có thể đưa vào những bài viết về chủ đề “tình u thương”, “sớng đẹp” hoặc “cho là cịn mãi”,… +Câu chuyện về Phạm Đình Quý- vị kiến trúc sư xây dựng 105 điểm trường cho trẻ em vùng cao “Trong vòng năm, anh đã vượt 365.000 km dọc khắp nước ta để đặt chân đến những vùng đất xa xôi, hẻo lánh Kết quả anh đã xây dựng 105 điểm trưởng, giúp trẻ em có thể đến gần với chữ.” Với câu chuyện này, có thể đưa vào bài văn nghị luận về “tình u thương”, “sớng là cho đi”, hoặc “sự hi sinh cao đẹp” – Lấy dẫn chứng vào văn nghị luận câu nói tiếng: 16 Khi câu nói tiếng trở thành dẫn chứng vào bài văn nghị luận, chúng công cụ hữu hiệu để gia tăng tính xác thực Ngồi ra, câu nói khiến cho văn tăng tính hấp dẫn khơng khơ khan Ví dụ: Khi bình luận vấn đề tình yêu thương, người viết trích dẫn câu nói: “Tình thương là hạnh phúc của người”, “Nơi lạnh nhất không phải là Bắc Cực, mà là nơi không có tình thương”, “Chỉ có trái tim yêu thương gieo mầm hạnh phúc” (Đặng Thùy Trâm) Hoặc đưa câu văn, câu thơ, lời hát có giá trị vào làm: Sống sống cần có lịng Để làm gì, em biết khơng ? Để gió (Để gió cuồn – Trịnh Cơng Sơn) Nếu chim bồ câu câu trắng Nếu hoa tơi hướng dương Nếu mây vầng mây ấm Là người xin chết cho quê hương (Tự nguyện – Trương Quốc Khánh) Mẹ giới mênh mơng, mênh mơng khơng nhà Dù cho phú q vinh quang, vinh quang khơng có mẹ ( Mẹ – Trần Tiến) Mỗi ngày chọn niềm vui Chọn hoa nụ cười ( Mỗi ngày chọn niềm vui – Trịnh Công Sơn) Bài văn nghị luận cần có nhiều dẫn chứng Lấy q dẫn chứng vấn đề nghị luận khơng làm sáng tỏ Bên cạnh dẫn chứng mang tính chất lề bắt buộc, người viết cần liên hệ thêm dẫn chứng để có liên hệ, so sánh Tuy nhiên, đưa nhiều dẫn chứng vào khiến văn nghị luận bị loãng Bởi vậy, đưa dẫn chứng vào cần lưu ý yếu tố cần đủ, không thiếu dẫn chứng khơng có q nhiều dẫn chứng Việc đưa dẫn chứng tùy thuộc vào việc có vấn đề nêu luận điểm Vậy nên đưa dẫn chứng vào đoạn văn cần: – Đảm bảo tính điển hình, tiêu biểu:Ngồi việc đưa dẫn chứng phong phú, người viết cần biết chọn lọc dẫn chứng, ưu tiên dẫn chứng điển hình tiêu biểu Thơng thường, học sinh thường chọn dẫn chứng quen thuộc Chẳng hạn bàn luận vấn đề “Nghị lực sống vượt lên hoàn cảnh”, học sinh thường lấy dẫn chứng thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí kiên trì luyện viết chữ chân Hay Mạc Đĩnh Chi bắt đom đóm cho vào vỏ trứng, lấy ánh sáng học Rõ ràng, dẫn chứng Nhưng q quen thuộc nên khơng tạo tính hấp dẫn cho văn.Người viết nên sử dụng dẫn chứng mẻ Chẳng hạn câu chuyện Nich Vujicic- gương vượt khó, dù sinh khơng có tay chân mạnh mẽ vượt lên để trở thành diễn giả tiếng Rõ ràng dẫn chứng truyền thêm cảm hứng cho nhiều người Như vậy, nên chọn lọc dẫn 17 chứng mẻ thông quaviệc thường xun tìm hiểu cập nhật thơng tin đời sống văn hóa- xã hội – Khi đưa dẫn chứng vào bài văn nghị luận phải kết hợp với việc phân tích dẫn chứng Khi đưa dẫn chứng vào bài, cần kết hợp với việc phân tích, đánh giá dẫn chứng Thao tác khiến cho dẫn chứng phát huy hết vai trị, hiệu Nếu khơng phân tích, đánh giá, văn trở nên hời hợt, sáo rỗng Không sâu sắc đủ sức tác động đến người đọc Để làm điều này, người viết cần hiểu đúng, đánh giá cảm thụ giá trị dẫn chứng – Khi đưa dẫn chứng văn nghị luận cần đảm bảo tính logic và hệ thống Nghĩa dẫn chứng phải xếp theo trình tự, quy luật định Ví dụ việc xếp dẫn chứng theo trục thời gian tuyến tính (từ lịch sử, khứ đến thời điểm tại) Hoặc theo chiều không gian (từ rộng đến hẹp, từ xa đến gần,… ngược lại) Tính hệ thống giúp cho người viết tránh tình trạng đưa dẫn chứng cách tràn lan kiểm soát 2.3.3 Một số lưu ý làm dạng nghị luận xã hội - Dung lượng yêu cầu khoảng 200 chữ, cần viết ngắn gọn súc tích Đi thẳng trực tiếp vào vấn đề, chia luận điểm, luận rõ ràng - Thời gian viết nghị luận dao động từ 20-25 phút Tránh tập trung nhiều vào dạng mà thời gian câu sau - Lưu ý cách trình bày: trình bày đoạn văn, khơng có ngắt xuống dòng Tuy vậy, đảm bảo đủ phần mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Bài 200 chữ ứng với khoảng 20 dòng, 2/3 tờ giấy thi - Tóm lại, nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Đoạn nghị luận xã hội trọng việc bày tỏ quan điểm cá nhân, nên khuyến khích em sáng tạo cách nghĩ, cách viết, bộc lộ cá tính Nhưng cần nhớ sáng tạo, khác biệt phải dựa lí lẽ, xác đáng với thái độ chân thành, phù hợp với chuẩn mực xã hội Bởi lẽ mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ xã hội, giúp ngày trở nên tốt đẹp Vì làm em nên ý lan tỏa thơng điệp tích cực, tốt đẹp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên biện pháp mà thân áp dụng năm học 2020- 2021 bổ sung hoàn thiện năn học 2021 - 2022 Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn nghị luận xã hội học sinh mà lớp trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân Các em hiểu chất kiểu văn này, khơng thấy khó viết văn không bị khô khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào bài; nhiều có sức hút lay động người 18 đọc Đặc biệt em biết phân biệt hai kiểu nghị luận xã hội: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí * Về thái độ: Các em có hứng thú với kiểu bài, cóý thức học, tự giác làm tham khảo bạn khác không thực * Về kiến thức kỹ thực hành của học sinh: Sau kết thúc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, kết thu sau - 95% học sinh định hướng đề bài, viết đoạn văn đủ ý - 25% số 95% em viêt đoạn văn hay, đủ ý, triển khai ý loogic, có cảm xúc,… * Về chất lượng : Cũng nhờ áp dụng kinh nghiệm mà cuối năm học 2021 – 2022 chất lượng thi dạng đề nâng lên rõ rệt Cụ thể qua khảo sát làm dạng đề nghị luận xã hội, kết sau: Số HS lúng túng Số HS biết cách làm Số HS làm tốt làm mức trung bình-khá (8-9 điểm) Sĩ (1- 4điểm) (5->7điểm) số SL % SL % SL % 65 4,6 47 72,4 15 23 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đề xuất số biện pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Khơng học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hồn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ môi trường sống xung quanh Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu mà Đảng ra: “Đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, chính sách, điều kiện đảm bảo thực hiện đổi ở tất cả bậc học, ngành học ” Trong phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn cịn khó với học sinh Trung học sở Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào Trung học phổ thông sau thi tốt nghiệp lớp 12, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo tơi cách tốt 19 để đánh giá lực học học sinh Buộc em phải có nhìn khác văn, sống Ngồi kiến thức văn học, để làm tốt làm nghị luận văn học, học sinh phải biết quan tâm, đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người 3.2 Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Vân 20 Phụ lục 1: Một số đoạn văn nghị luận hay học sinh Bài làm em Mai Hoàng Anh – thi khảo sát kỳ I 21 Bài làm lớp phụ đạo em Vũ kim Chi – Bàn đức hi sinh 22 Dàn ý làm lớp bàn lòng dũng cảm em: Mai Vân Anh 23 Dàn ý làm lớp bàn lòng dũng cảm em Đặng Thị Hà Anh Bài làm em Mai Sỹ Khanh – khảo sát lần Chủ đề : Sống không chờ đợi 24 Bài khảo sát lần em Thịnh Nguyễn Hiền Anh Chủ đề: Sống không chờ đợi 25 Phụ lục 2: Tài liệu tham khảo 1.Trần Văn Dân (chủ biên), “Tiếp nhận văn học”, NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội 1991 2.Nguyễn Thanh Hưng, “Hiểu Văn, dạy Văn”, NXB GD TP Hồ Chí Minh 3.Trần Đình Sử, Phương Lựu - Nguyễn Xuân Nam, “Lí luận văn học tập 2” NXB Giáo dục, Hà Nội 1986 4.Trần Đình Sử, “Mấy vấn đề lí luận tiếp nhận văn học”, NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 5.Phan Trọng Luận, “Phương pháp dạy học văn”, Tập I, NXB Giáo dục Hà Nội 1993 6.Phan Trọng Luận, “Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông”, Tập I, II, NXB Giáo dục Hà Nội 2000 “Sách giáo khoa ngữ văn 9” - Nhiều tác giả,, tập 1,2- NXB GD 2014 “Sách giáo khoa Ngữ Văn 8” tập I – Nhiều tác giả NXB GD 2014 9.Tài liệu tham khảo soạn kĩ làm văn, Vụ GD – TH - 26 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: trường THCS Nga Hải TT Tên đề tài SKKN Vận dụng đổi phương pháp dạy học văn vào giảng dạy ca dao, dân ca chhuwowng trình Ngữ Văn Một số phương pháp rèn luyện kỹ diễn đạt viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS Nga Giáp Rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh lớp trường THCS Nga Hải Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Nga Hải làm tốt khâu lập dàn ý cho Văn nghị luận xã hội Vận dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh lớp 7A trường THCS Nga Hải hiểu nội dung số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Kinh nghiệm rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS Nga Hải Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2011 - 2012 Huyện B 2012 - 2013 Huyện B 2013 -2014 Huyện B 2014 - 2015 Huyện B 2015 - 2016 Huyện B 2018 - 2019 27 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT TỐT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG ĐỀ THI VÀO LỚP 10 Ở TRƯỜNG THCS NGA HẢI Người thực hiện: Mai Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: trường THCS Nga Hải SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HỐ, NĂM 2022 28 ... chỉnh viết 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội Sau hướng dẫn học sinh cách viết hai dạng đề cho yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hôi, hướng dẫn học sinh kỹ xây dựng đoạn. .. học sinh lớp viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội đề thi vào lớp 10 THPT trường THCS Nga Hải? ?? Nhằm giúp em có kĩ làmtốt văn nghị luận xã hội đặc biệt trang bị kiến thức để em chuẩn bị thi vào lớp. .. đoạn văn Trong trình hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội củng cố khắc sâu thêm kỹ viết đoạn, trình bày luận điểm đoạn văn Đến chương trình Ngữ văn có tiết dạy học nghị luận xã hội: