Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với môn Hoá học, đây là môn học “vỡ lòng”, hoàn toàn mới lạ đối với các em, sự tiếp xúc môn học này làm cho các em ít nhiều bỡ ngỡ, một số ít các em có năng khiếu còn tìm tòi, thích thú đối với môn học mới lạ này, còn đa số các em đều cảm thấy xa lạ và ngán ngại, nếu không có biện pháp thích hợp các em rất dễ chán nản, bỏ học. Các em xem môn học này là một trong những môn học khó khăn nhất giống như các môn học tiếng nước ngoài. Vì thực tế đối với các em, khi học môn học này càn phải thuộc lòng các ký hiệu hoá học, tên gọi, hoá trị, cân bằng hoá học, . . . Các em còn lúng túng, mù mờ trong việc dự đoán các sản phẩm tạo thành trong một phương trình phản ứng hoá học. Việc củng cố, rèn luyện cho các em đối với môn học này ở bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức cơ bản để làm nền tảng cho bậc học tiếp theo.
Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, - môn Hoá học MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu IIII- Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, - mơn Hố học III- PHẦN I: MỞ ĐẦU IV- V BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI V- Tân Châu huyện biên giới, vừa nâng lên thị xã vào đầu năm 2010 Trường THCS Long Thạnh trường trung tâm thị xã, đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học tập em học sinh so với trường khác Bên cạnh điều kiện học tập thuận lợi hơn, đồng thời có nhiều cám dỗ dễ làm em xao lãng việc học, game Online, khai thác mặt trái internet, v.v Trong bối cảnh xã hội phát triển mang theo nhiều hệ luỵ mặt trái Vì gia đình nhà trường phải kịp thời có định hướng tinh thần thái độ học tập đắn cho em để tránh tiêu cực, thiếu lành mạnh học tập, vui chơi, giải trí sinh hoạt thường nhật VI- Ngày xã hội đòi hỏi giác dục phải trang bị cho học sinh lực tư sáng tạo phẩm chất quan trọng người đại, đặc biệt từ giới bắt đầu chuyển mạnh sang kinh tế tri thức xã hội tri thức nước ta Yêu cầu nhiều nhà giáo dục đề nghị đưa vào nội dung quan trọng triết lý giáo dục cho đất nước ta thời kỳ công nghiệp ho đại hố Chính vậy, giáo viên tơi khơng ngừng bổ sung kiến thức, ln tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng địi hỏi VIIVIII- II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đối với mơn Hố học, mơn học “vỡ lịng”, hồn tồn lạ em, tiếp xúc môn học làm cho em nhiều bỡ ngỡ, số em có khiếu cịn tìm tịi, thích thú mơn học lạ này, đa số em cảm thấy xa lạ ngán ngại, khơng có biện pháp thích hợp em dễ chán nản, bỏ học Các em xem môn học mơn học khó khăn giống mơn học tiếng nước ngồi Vì thực tế em, học môn học càn phải thuộc lịng ký hiệu hố học, tên gọi, hố trị, cân hố học, Các em cịn lúng túng, mù mờ việc dự đoán sản phẩm tạo thành phương trình phản ứng hố học Việc củng cố, rèn luyện cho em môn học bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức để làm tảng cho bậc học IX- Quán triệt quan điểm: “dạy thật, học thật”, chống lại “bệnh thành tích” giáo dục, bệnh nhứt nhối mà riêng cảm thấy xúc! Trong khuôn khổ chia sẻ “Kinh nghiệm rèn luyện học sinh yếu, môn Hố học”, thân cơng tác Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, - mơn Hố học ngành ln trăn trở ln tìm giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung quan tâm nhiều đến học sinh yếu, nói riêng X- II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU XI- Thời lượng giảng dạy tuần bậc THCS cho môn không nhiều so với mơn khác Đầu năm lóp có bố trí 01 tiết ơn tập kiến thức lóp cho học sinh, ỏi nên dễ làm em quên bỏ qua Tiếp theo sau, suốt thời gian học tập bậc THCS mơn Hố mơn bị kéo theo hành trang em Lâu dần lỗ hổng kiến thức nhiều, em học sinh yếu cách chống chế, học miễn cưỡng, đối phó với tiết học cho qua hết Đặc biệt phân cơng cơng tác chủ nhiệm nên có điều kiện hiểu rõ tâm lý, sinh lý lứa tuổi lớn “sôi nổi”, tâm sinh lý học sinh yếu kém, em cần quan tâm, thương yêu, giúp đỡ, giáo viên phải ln kiên nhẫn, đem tình u thương người Thầy, mà bước nâng niu, tận tình giúp đỡ em học tập tiến bộ! Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”, XIIXIII- IV/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Trong năm trường giảng dạy nông thơn cịn thiếu thốn điều kiện, phương tiện để em tìm hiểu thực tế, đồ dùng dạy học khơng đủ, có hình vẽ tự làm; phịng thí nghiệm thực hành chưa đảm bảo tiêu chuẩn, thiếu hoá chất, dụng cụ Tất khó khăn khó gợi tìm tịi, sáng tạo em để dẫn đến u thích mơn Hố học Sau chuyển giảng dạy Trường thuộc trung tâm thị xã, điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy môn tương đối đầy đủ, đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học em, thuận lợi cho việc rèn luyện học sinh yếu kém, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, rút ngắn khoảng cách học sinh - giỏi với học sinh yếu - XIV- - Trong q trình giảng dạy nói chung năm học nói riêng, tơi may mắn quan tâm, tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường, tăng thời lượng giảng dạy từ tiết lên tiết tuần môn Hố học 9, nên có thời gian ơn luyện, hướng dẫn em vận dụng kiến thức vừa học để làm tập nhằm giúp em nhớ khắc sâu lý thuyết, lấy lại tự tin học tập Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, - mơn Hố học XVTóm lại, học sinh yếu tình u thương thầy, cần thiết! Có vậy, em thích học môn bước tiến Mỗi thầy, cô giáo ln khẳng định tâm: “Tất học sinh thân yêu!” XVIXVII- PHẦN II: NỘI DUNG XVIII- I/ Cơ SỞ LÝ LUẬN a) Cơ sở pháp quy: XIX- Cùng với quan điểm Đảng xem giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu có tác dụng to lớn công phát triển kinh tế - xã hội đất nước Những định hướng lớn phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung phát triển năm 2011), khắng định “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát trỉến nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội Đay mạnh xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời”1 XX- Hưởng ứng vận động Bộ Giáo dục & Đào tạo: “Mỗi thầy giáo có sáng kiến” phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy tính tích cực tiềm sáng tạo giáo viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện! b) Cơ sở thực tiễn: XXI- “Lâu khen thưởng cho học sinh khả, giỏi, xuất sắc mà quên học sinh yếu, có tiến Bên cạnh đó, phải nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng cho học sinh yếu, ” Thật vậy, việc khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích xuất sắc học tập, động viên, khích lệ học sinh yếu, có tiến kịp thời khuyến khích phong trào dạy học nhà trường Sự đổi giảng dạy yêu cầu thực tế xã hội XXII- II/ THỰC TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN HỐ HỌC XXIII- Ở địa phương nào, trường nào, khối học lóp học có học sinh yếu, vấn đề chổ nguyên nhân dẫn đến việc học yếu, kém; bác sĩ chẩn đoán bệnh dựa sở theo dõi lâm sàng, cận lâm sàng triệu chứng bệnh để tìm nguyên nhân có phương pháp điều trị thích hợp bệnh khỏi Ở học sinh yếu, ngun nhân có nhiều, có em khả hạn chế thân; có em lười học lâu ngày mà trở nên hỏng kiến thức, hạn chế hẳn kỹ làm tốn; có em hồn cảnh gia đình khó khăn khơng có động lực học tập, chán nản, khơng có ý chí phấn đấu, gia đình thiếu quan tâm đến việc học v.v Yếu tố gia đình quan trọng việc học tập em, quan tâm, động viên gia đình tạo động lực cho em học tập Hơn nữa, giáo viên phải giúp em ỷ thức xã hội tri thức ngày trọng đến kiến thức, có học hoà nhập vào phát triển xã hội, không xã hội đào thải tất yếu Lại thêm, môi trường xã hội không phần quan trọng, với lứa tuổi phát triển tâm - sinh lý chưa hồn chỉnh, dễ bị lơi kéo cám dỗ xã 1Trích văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng - NXB Chính tiị quốc gia - 2011 Trích buổi làm việc Phó Thủ tướng kiêm Bộ hường Nguyễn Thiện Nhân Nghệ An số vấn đề hên quan đến GD & ĐT hội, tệ nạn “thời đại” nghiện game Online khai thác mặt trái internet làm em xao lãng việc học, môn học “vỡ lòng” mẽ XXIV- III/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH XXV- Từ thực trạng nêu trên, thân ứng dụng số kinh nghiệm học tập giáo sinh kết hợp với trình giảng dạy qua nhiều hệ học sinh, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp trước giúp em từ chán nản, bỏ hẳn mơn học mà lấy lại tự tin, tự chủ học tập Đây thực nỗi niềm trăn trở người đứng lớp giảng dạy Nghệ thuật người Thầy đứng lóp cho học sinh u thích mơn học XXVI- Từ nguyên nhân nêu trên, thân vận dụng số biện pháp để giúp học sinh lấy lại tự tin, u thích khám phá mơn học có nhiều thú vị Dưới dây số phương pháp thân áp dụng mang lại kết khả quan XXVII- o Phân loai hoc sinh, giúp đỡ, đông viên kip thời: XXVIII- Kiểm tra kiến thức chung em từ đầu năm học, từ phân loại học sinh yếu, kém, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn năm học trước để nắm rõ tính cách, hồn cảnh, học lực mơn học có liên quan Giáo viên khơng truyền đạt kiến thức mà quan trọng tổ chức tình kích thích tị mị, địi học em, hướng dẫn em khắc phục khó khăn mà học tập để tiến Trang bị cho em học sinh yếu kiến thức học qua mà em quên chưa biết, cần thiết ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ giúp cho em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp với môn XXIX- Thiết nghĩ làm giáo dục đào tạo không dạy em kiến thức môn học mà phải kết hợp giáo dục đạo đức, hiểu rõ tâm lý đối tượng nghiên cứu để có biện pháp thích hợp kịp thời Tuỳ theo học sinh nguyên nhân cụ thể dẫn đến học yếu, Hố học mơn học tự nhiên liên quan mật thiết với mơn Tốn, Lý em hỏng kiến thức, thiếu kỹ làm tốn em dễ chán nản môn Ho học XXX- Điều bắt nguồn từ bệnh thành tích nhiều năm trước, có em học lớp mà tìm ẩn số X hay áp dụng qui tắc tam suất để tìm số mol phương trình cịn chưa nắm vững Giúp em lấy lại tự tin, đòi hỏi giáo viên phải ôn lại kiến thức tốn học Ví dụ: Tìm hố trị nguyên tố chưa biết, ta cần đặt ẩn số X (là hố trị ngun tố cần tìm), sau áp dụng qui tắc hố trị để tìm X Chẳng hạn ta 2x = => X = Hay, mol sắt tác dụng với mol HC1 Vậy 0,05 mol sắt tác dụng cần mol HC1 phản ứng, mà em lúng túng chưa giải XXXI- Thường xuyên kiểm tra bài, làm tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần, khen tặng tiến qua tập nhỏ Chẳng hạn: “Hôm em tiến bộ, cố gắng thêmNgoài khen tặng, động viên em tự hoàn thành tập hay nắm vững vấn đề cịn phải tìm điểm tốt khác em để khen ngợi Chẳng hạn, tính cẩn thận, cách trình bày rõ ràng Khen tặng, khích lệ tinh thần nghệ thuật dẫn dụ người mà từ xa xưa đến nhà khoa học lừng danh làm nên lịch sử từ XXXII- Đe hỗ trợ em học tập, cần hướng dẫn em suy đoán đơn giản sản phẩm tạo thành cho phản ứng hố học vơ thơng thường: phản ứng trung hồ, phản ứng trao đổi, phản ứng hố họp, phản ứng thế, phản ứng nhiệt phân kể phản ứng oxy hố khử thơng thường ★ Đầu tiên phải kiểm tra giúp cho em học thuộc kí hiệu hố trị số nguyên tố thường gặp cách thành thạo ★ Hướng dẫn lại cách viết cơng thức hố học XXXIII- Ví dụ: Viết cơng thức hố học Kalioxit (hố trị nguyên tố số nguyên tố kia); Kali có hố trị I, Oxy có hố trị II Vậy công thức viết sau: K20 ★ Cho em học thuộc số gốc hoá trị thường gặp, cách tính cách nhớ ho trị chúng Ví dụ như: XXXIV- *■ Cách nhớ hoá trị I số nguyên tố gốc axit: Khi (K) (Na) đồng (Cu) bạc (Ag) có (Cl) hẹn (H) hò (-OH) (-NOị) anh (AIO2) (NH4) XXXV- *■ Cách nhớ hoá trị II: Ba (Ba) Thuỷ (Hg) cần (Ca) mua (Mg) sắt (Fe) kẽm (Zn) đồng (Cu) (=COị) Oanh (O) sống (=S) sung (=SOị) sướng (=S04) ★ Cho em viết phản ứng hố học từ dễ đến khó sau: XXXVI- + Viết công thức chất tham gia phản ứng XXXVII- + Dự đoán phản ứng xảy (dự đoán sản phẩm tạo thành) oxit bazo với axit: Đe viết sản phẩm tạo thành phản ứng axit oxit bazo, ta có cách nhớ sau: “Kim loại oxit kết hợp với gốc axit tạo thành muối, hydro kết hợp với oxy oxit tạo thành nước” hay cách dễ nhớ “gần với gần, xa với xa” Ví dụ phương trình phản ứng sau: 6HC1 + ẠỊ2O3 -> 2AICI3 + 3H20 XXXVIII-Quan trọng học sinh phải thuộc hoá trị để viết cơng thứchố học XXXIXXL- cân phương trình Hoặc là, để nhận dạng tốn, chẳng hạn dạng toán dư thường gặp bậc THCS Các em ý kiện đề phải có số mol chất tham gia XLI- Ví dụ: Đốt cháy 6,2(g) p bình chứa 6,72(1) khí 02 XLII- ĐKTC theo sơ đồ phản ứng sau: p+ 02 —» p205 a) Sau phản ứng chất dư dư với khối lượng bao nhiêu? b) Tính khối lượng sản phẩm thu XLIII- Các bước giải tập: n =p = =0,2(mol) 3,1 XLIV- Bước 1: Đổi kiện đầu số mol XLV- '02 XLVI- 6,72 nn - - ~r~ °2 22,4 XLVII- = 0,3(mol) 22,4 XLVIII- Bước 2: Viết phương trình phản ứng PTPƯ' ^+ ' > ^2^5 XLIX- Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tỉ lệ, lập tỉ số mol chất tham gia (Lấy số mol đề chia hệ số mol phương trình) L- Lậptỉsố: => —Oxydư LILII- a) no2pu =^j^ = 0,25(mol) LIII- n o 2d« = n o M -n i P l ( =0,3-0,25 = 0,05(mol) = 0,05x32 =l,6(g) b) n po = 0,2x2 r u LIVLV- =0,l(mol) z5 m p205 =np2o5xMp2o5 =0.1x142 = 14,2(g) m o 2d« = n o,d« x M o LVI- Bản thân tự nhắc nhỡ phải bình tĩnh, ln nhẹ nhàng hướng dẫn vấn đề, khơng tỏ nóng giận, khó chịu, hay lớn tiếng em làm sai tập, hay hiểu chưa vấn đề, Điều dễ làm em tự ty, mặc cảm mà thu người lại Hoá thân thành người bạn em để hiểu rõ em nghĩ gì, muốn Quan tâm đến em, hiểu rõ hoàn cảnh giúp đỡ kịp thời, trị chuyện, gần gũi, thăm hỏi Sự khích lệ người thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào bảnthân có hứng thú học tập thực Đây lứa tuổi em không trẻ nữa, chưa người lớn Ở lứa tuổi em dễ bị tổn thưoug, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Đó tình u đích thực người Thầy với tương lai học trị LVII- © Gây hửng thủ từ ứng dung hoá hoc vào thưc tế: LVIII- Ngồi làm số thí nghiệm vui để gợi tính tị mị, thích thú Tìm tịi sưu tầm đoạn phim video clip thực hành phịng thí nghiệm để em quan sát tượng thao tác làm thí nghiệm Đồng thời giải thích tượng bí ẩn tự nhiên gây hứng thú, khám phá lứa tuổi dễ bị lôi này, cho em hiểu việc, tượng xảy xung quanh ta ăn, uống, hay đồ vật kim loại bị hư, có phản ứng hố học xảy LIX- Ví dụ: Giải thích tượng ma trơi tự nhiên LX- “Ma trơi” thường xuất vùng đầm lầy, nghĩa địa đóm sáng bay bay khơng khí mà người ta dệt nên nhiều câu chuyện rùng rợn ma quỷ LXI- Tại nghĩa địa, xác chết bị thối rữa vi sinh vật hoạt động, não người chứa lượng photpho giải phóng dạng photphin (PH3) diphotphin (P2ĨĨ4) Điphotphin chất lỏng, dễ bay tự bốc cháy khơng khí nhiệt độ thường làm cho PH3 cháy tạo P4H10 H20, cháy toả nhiệt lượng lên đến 150°c LXII- : 2P2H4 + 702 -> 2P205 + 4H20 + Q LXIII- Nhờ nhiệt lượng Q tỏa phản ứng mà: LXIV- 2PH3 + 402 —-> p205 + 3H20 + Q' LXV- Từ hai phản ứng tạo lượng dạng ánh sáng Do cháy hỗn hợp (PH P2H4) CĨ hình lửa vàng sáng, bay là di động mặt đất, lúc ẩn lúc mà người ta gọi "ma trơi" Hiện tượng thưởng gặp nghĩa địa trời mưa có gió nhẹ LXVI- Ví dụ: Phát dấu vân tay LXVII-Cơ quan điều tra thường rắc bột để phát dấu vân tay thủ phạm Điều nhà khoa học ứng dụng phản ứng hoá học vào công tác điều tra Trên da có lớp mỡ, lóp mỡ bám vào vật dụng dao, gỗ hay súng, Ta dùng cồn Iot rắc lên vật đó, cồn iot hoà tan hết lớp mỡ xuất dấu vân tay, sau đối chiếu với chứng minh thư người tình nghi dễ dàng phát thủ phạm LXVIII- Ví dụ: Các nhũ thạch hình thành từ đá vơi (chính CaC03) qua giai LXIX- đoạn: - Sự phá huỷ đá vôi CaC03 tác dụng nước mưa có hồ tan khí C02 tạo muối tan Ca(HC03)2: LXX- PTHH: CaC03 + C02 + H20 -> Ca(HC03)2 - Sự phân huỷ Ca(HC03)2: dung dịch Ca(HC03)2 theo kẻ nứt chảy xuống vòm hangvà bị phân huỷ tạo nhũ thạch LXXI- PTHH: Ca(HC03)2 -> CaC03 ị + C02 T + H20 LXXII- @ Phương pháp ôn - giáng - luyện: LXXIII- Đây bước tiết lên lớp sử dụng liên tục trình giảng dạy Đe sử dụng phương pháp ôn - giảng - luyện đạt hiệu quả, trước giáo viên môn phải xem xét tồn chương trình giảng dạy mơn phụ trách năm học có liên hệ với kiến thức lớp mà em học Sau lập kế hoạch ơn tập hệ thống hoá kiến thức lớp học trước vào đầu năm học cho học sinh có kết hợp với giảng luyện LXXIV- Đối với học sinh yếu, thường ý đến tiết học, việc học - hiểu -hành lóp cần thiết Ngoài phải biết xếp thời gian học tập cách khoa học môn học làm tập nhà Các em có nhiều “lỗ hỏng” kiến thức “khó nhớ, mau quên” nên phương pháp ôn - giảng - luyện phải sử dụng thường xuyên LXXV-Trong bước kiểm tra cũ để ta “ ôn” kiến thức học cho học sinh, đồng thời chuẩn bị cho việc tiếp thu kiến thức mới, ta phải giảng luyện cần thiết, “giảng” quên hay chưa hiểu, “luyện” chưa đủ để khắc sâu Nếu phần câu hỏi kiểm tra có liên quan đến học việc “luyện” bước giúp ích nhiều cho việc tiếp thu học sinh LXXVI- Ví Dụ: mơn hố học lóp 9: Khi dạy bazơ, ta cho học sinh kiểm tra câu hỏi sau học lớp tiết trước axit axitsuníuric: LXXVII- © Viết cơng thức hố học hợp chất sau đây: Natrihidrơxit, canxihidroxit, Magiêhidroxit, nhơm hidroxit LXXVIII- © Viết phương trình phản ứng sau: a/ H2SO4 + NaOH -► b/ HC1 + Al(OH)3 -► c/ C02 + Ca(OH)2 dư -► d/ CuSƠ4 + NaOH -► LXXIX- Sau học sinh làm tập, ta kết hợp với kết làm em mà giảng luyện để cuối nhận xét rút kết luận cho học mới: Thế Bazơ? Phân loại bazơ? Tính chất hoá học bazơ? LXXX- Trong bước giảng mới, giáo viên cần phải làm bật kiến thức trọng tâm Với phương pháp ôn - giảng - luyện kết hợp với phương pháp tinh giảng- đa luyện, luyện tập kết hợp với giảng, dùng luyện để bớt giảng Nhưng học sinh yếu phải thường xuyên ôn kiến thức Muốn vậy, với kiến thức trọng tâm cho học sinh lặp lại hình thức trả (ơn), sau cho học sinh làm (luyện) để rút kết luận (giảng) Cứ giảng kết hợp nhuần nhuyển với luyện ôn giúp cho học sinh tiếp thu dễ dàng học LXXXI- Việc phát học sinh yếu môn hố, qua bổ sung kiến thức sử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phù hợp với độ tiếp thu học sinh yếu giúp em học tập tiến LXXXII- o Rèn kĩ giải tâp: LXXXIII- Đối với môn Hố học (hay số mơn khác), để rèn luyện học sinh yếu, giáo viên cần rèn luyện kỹ giải tập Bài tập hố học có tác dụng: LXXXIV- + Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh LXXXV- + Giúp học sinh hiểu rõ khắc sâu kiến thức LXXXVI- + Hệ thống hoá kiến thức học LXXXVII- + Rèn luyện số kĩ năng, kĩ xảo (sử dụng ngôn ngữ hố học, lập cơng thức, cân phương trình, tính theo cơng thức phương trình, tính tốn đại số: quy tắc tam suất, giải phương trình hệ phương trình ) LXXXVIII- + Giúp giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự kiểm tra, biết lỗ hổng kiến thức để kịp thời bổ sung LXXXIX- + Rèn cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cẩn thận, xác, khoa học làm cho em u thích mơn, say mê khoa học - Lựa chọn tập tiêu biểu điển hình Biên soạn hệ thống tập để làm tài liệu cho tiện sử dụng, như: Các tập bản, điển hình; xếp theo dạng tập; xếp theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Cho em nắm phương pháp giải dạng tập bản: Sửa tập mẫu thật kỹ (có thể giảng chậm, kỹ để em hiểu thật rõ, nắm chắc); cho thêm tập tương tự mức khó dần, ơn luyện thường xun Nếu em qn ta kiên trì nhắc lại cách vui vẽ, tự nhủ với lịng mình: “thế tốt rồi, chịu học rồi!” - Thường xuyên kiểm tra để giúp em thuộc học (có thể hệ thống hoá kiến thức bài) Sau rèn kỹ giải tập theo phân loại dựa vào nội dung mà em vừa học XC- Ví Dụ: Bài tập nhận biết chất: XCI- Cho em học thuộc phản ứng hố học đặc trưng loại nhóm chức, ảnh hưởng qua lại nhóm chức với gốc hố học, từ dựa vào phản ứng tạo kết tủa, có màu sủi bọt khí, mà giúp em phân biệt Hệ thống hoá lại cách nhận biết cho em dễ nhớ: XCII- Các dung dịch muối đồng thường có màu xanh lam, dùng q tím để nhận biết axit (q hố đỏ), bazơ (q hố xanh), muối =S03, =C03 nhận dung dịch HC1, H2SO4 loãng -► có khí (CO2, SO2), muối =SƠ4 nhận dung dịch BaCỈ2, Ba(N03)2, ngược lại -► tạo kết tủa trắng (BaS0 4), muối -C1 nhận dung dịch AgN03 (hoặc ngược lại) -* tạo kết tủa trắng (AgCl) XCIII- Ví dụ 1: Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng lọ nhãn phương pháp hoá học sau: HC1, KOH, Na2S04 (Dùng q tím nhận HC1: q hố đỏ; nhận KOH: q hố xanh, cịn lại Na 2S04 khơng làm đổi màu q tím) XCIV- Ví dụ 2: Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng lọ nhãn phương pháp hoá học sau: Na2S04, NaCl, NaN03 Giáo viên cần lưu ý học sinh gốc =S0 gốc -C1 ưu tiên nhận gốc =S04 trước (Dùng dung dịch BaCl2 nhận XCV- Na2SƠ4: có tượng kết tủa màu trắng đục; Dùng dung dịch AgN0 nhận NaCl: xuất kết tủa trắng đục; cịn lại NaN03 khơng có tượng gì) XCVI- Phương trình hố học: Na2SC>4 + BaCỈ2 “► 2NaCl + BaSCƯi XCVIIXCVIII- AgN03 + NaCl -► NaN03 + AgCll ATóm lai: Để rèn kỹ cho học sinh yếu kém, tình thương u dành cho học trị, giáo viên cần phải kiên trì nâng niu, soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản có mức độ nâng dần lên, cho em làm đi, làm lại nhiều tập loại để khắc sâu cách giải cho em Từ giúp em có tiến bộ, có bản, tự tin học tập môn XCIXC- IV/ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian giảng dạy vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu mơn Hố học, nhận thấy tiết dạy sinh động hơn, khơng cịn cảm giác nặng nề trước đây, em học sinh yếu tỏ có hứng thú học tập mơn trước, siêng có ý thức tự học Các em ln tích cực qua việc hồn thành tập nhà nắm tương đổi kiến thức trọng tâm học CI- Bảng kết qua năm học: 2009 - 2010 2010 - 2011 I- Kết học sinh khối qua năm học S II- IVổ lần Sĩ VIIIT G VII- Khá XVIIXIV-XV- SL XVIrung bình iỏi TL XXVII- TL tra XXIV- XXVIXXII-kiểm XXIIIXXVIIIXXIX- IXYếu XSĩ sổ XVIIIXIX- SL XX- XXI- SL TL XXX-XXXIXXXIIXXXIII- 39 9Ag 00918 46,15% 17,95% XXXIVXXXV-XXXVII- XXXIXXL- 53, XLI- XLII- 23,08% XLIII-XLIV- 12,82% XLV- XLVI- 63 9A5, XLVII- 12 V- 2010- 34 97% 14 22,22% 19,05% 4,76% CIICIII- Qua bảng kết ta thấy tỷ lệ học sinh yếu giảm hẳn đồng thời tỷ lệ học sinh giỏi, tăng dần, đặc biệt học sinh yếu vươn lên từ trung bình đến Điều chứng tỏ, vận dụng biện pháp nêu giúp cho em lấy lại tự tin học tập, mà đạt kết khả quan CIV- Với tâm không chạy theo số lượng, lấy chất lượng làm đầu cố gắng nâng cao học sinh yếu - kém, năm học 2011 - 2012 tiếp tục thực phương pháp này, qua lần kiểm tra học kì I đạt kết đầy phấn khởi sau: XLVIIIXLIXLSĩ LV- Kết kiểm tra học sinh lớp 9A9 Học kì I năm học: 2011-2012 S ổ lần kiểm tra1 sổLXVLXVILXXVLXXVI- LIGiỏi LVII-LVIII- TL SL LXVII-LXVIII- LII- Khá LIX-LX- TL SL LXIX-LXX- LXXVIILXXVIIILXXIXLXXX10 30,30% 15,15% LXXXVILXXXVIILXXXVIIILXXXIXXC30, 33LXXXV2 14 42,42% 21,21% XCV- 15 45,45% 10 30% CVCVI- LIII- T LIV- Yếu rungLXIIbình TL LXIIILXILXIV- TL SL LXXI-LXXII- SL LXXIIILXXIVLXXXI10 LXXXII30,30% XCIXCII7 21,21% LXXXIIILXXXIV8 24,24% XCIIIXCIV5 15,15% 21,21% 3,03% Điều chứng tỏ hiệu đem lại từ việc rèn luyện học sinh yếu mà thân thực nhiều năm qua thời gian tới Tôi tin áp dụng phương pháp từ khối lóp 8, lóp mà em bắt đầu học mơn hố học, sử dụng liên tục lớp lớp tỷ lệ học sinh yếu - mơn thấp, tình trạng học sinh yếu khơng cịn CVII- o Hiẽu q đối vói hoc sinh: CVIII- Việc áp dụng phương pháp giảng dạy mang lại cho em tự tin, phấn đấu học tập, xo mặc cảm cho quan tâm, khen tặng học sinh giỏi Người thầy đứng lóp phải vô tư, công đối xử cách cho điểm học sinh CIX- © Hiệu đổi vối giáo viên: CX- Mọi vật chất vận động không ngừng, vận động phát triển quy luật tự nhiên giới khách quan Phát triển khao khát không ngừng nghỉ người Bản thân ln tìm hiểu, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập em Qua rèn luyện nâng cao tay nghề, đúc kết nhiều kinh nghiệm cho thân Áp dụng phương pháp nhằm hạn chế em học sinh yếu kém, giúp cho em có trình độ nhận thức đồng lớp học mơn học, khơng cịn khoảng cách lớn học sinh yếu với học sinh - giỏi Từ thân cảm thấy tự tin với phương pháp này, vừa mang lại hiệu học tập em vừa nâng cao tay nghề giáo viên CXI- © Hiêu quà tồ chuyên môn: CXII- Việc áp dụng phương pháp góp phần nâng cao chất lượng môn tổ Đồng thời áp dụng lâu dài phổ biến rộng rãi tổ kích thích giáo viên khơng ngừng nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp giảng dạy hiệu cho tất đối tượng học trị Điều này, góp phần giảm hẳn tỉ lệ học sinh yếu kém, mang lại thành tích tốt cho tổ mơn nhà trường CXIII- © Ngun nhân thành cơng tồn tai: a) Nguyên nhân thành công: - Được quan tâm lãnh đạo Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh học sinh đồng nghiệp tạo điều kiện để thực thành công phương pháp giảng dạy - Bản thân khơng ngừng khuyến khích, động viên tinh thần học tập học sinh; chịu khó tìm hiểu hồn cảnh, tâm tư em; kiên nhẫn hướng dẫn sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, cho em làm nhiều tập theo mức độ từ dễ đến khó - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy đồng nghiệp trước - Các em có nhiều cố gắng, hứng thú có tinh thần, thái độ học tập tích cực, hợp tác với giáo viên - Có đầu tư soạn giảng chuẩn bị kĩ bước lên lóp, tập dành cho học sinh yếu nhằm khuyến khích em! CXIV- *■ Đe đạt kết mong muốn, thân học sinh phải tự giác ý thức học tập, tự trang bị cho kiến thức môn, ôn luyện kiến thức học để không bị lãng quên b) Tồn tại: CXV- Bên cạnh thành công gặt hái áp dụng phương pháp nêu thân gặp phải không khó khăn sau: CXVI- -Thời lượng phân phối chương trình lên lớp chưa đủ em làm tập trực quan thí nghiệm biểu diễn (chưa nói đến ơn - luyện), em lớp 8, lớp vỡ lịng cần có nhiều thời gian để tạo niềm tin học tập cho em - Thực tế em nhiều thời gian để làm nhiều tập Hố học nhà cịn nhiều mơn học khác; ngồi việc thời khoá biểu cho em chưa hợp lý môn xã hội tự nhiên - Một số học sinh chưa có tinh thần tự giác học tập, khơng có thói quen tự học nhà; phận phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em m ì n h c) Biện pháp khắc phục tồn tại: - Việc sửa đổi phương pháp giảng dạy giáo viên học tập học sinh nhà trường cần thiết - Phân phối chương trình chưa hợp lý, thời lượng tiết tuần Với thời lượng lên lớp đủ cung cấp cho em kiến thức lí thuyết sng gói gọn 45 phút, cịn phải kiểm tra cũ, nên không đủ thời gian để em làm tập áp dụng lý thuyết vừa học nhằm hiểu rõ vấn đề Phải trọng rèn luyện cho em từ lóp mơn học (lớp 8), để tạo học tốt lớp lớp - Phải có phối hợp nhịp nhàng nhà trường, xã hội, gia đình việc quản lý giáo dục học sinh Trong gia đình yếu tố quan trọng hình thành nên nhân cách thái độ học tập em; thân em phải ý thức tự giác việc học quan trọng, tránh xa cám dỗ xã hội, có say mê thái độ nghiêm túc học tập mang lại kết tốt CXVIICXVIII- PHẦN III: KẾT LUẬN CXIX- Để đạt kết tốt giảng dạy người Thầy phải có niềm say mê, tình u thương đối tượng học trị, tính kiên nhẫn, có niềm tin khơng ngại khó Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em hàng ngày, hiểu tâm lý “lứa tuổi khó bảo”, ln tạo cho em niềm tin: “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Khi em u thích mơn học việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu khơng khó CXX- “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sảng tạo học sinh; phù hợp với đặc điếm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, ỉchả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiên; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ”3 CXXI- I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM CXXII- Đe nâng chất lượng học sinh yếu kém, giáo viên phải giúp cho học sinh lấy lại tự tin học tập, học sinh phải u thích mơn học đó, từ u thích say mê tìm tịi, sáng tạo, khám phá phát huy khả thân o Đối với hoc sinh: CXXIIICXXIV- Trong tiết học, phải tập trung tất cho việc nghe giảng bài, tự ghi đầy đủ, tham gia đóng góp với lớp có vấn đề đặt CXXV- Học thuộc làm tập thầy, cô cho sách giáo khoa, chuẩn bị tốt theo lời dặn dị thầy, cho tiết học tới CXXVICXXVII- Tham gia học tổ, học nhóm mạnh dạn hỏi giáo viên vấn đề chưa nắm rõ CXXVIII- Chủ động tìm hiểu học tập kiến thức + ôn - luyện kiến thức cũ bổ sung, nâng cao CXXIX- ^ Đe đạt kết học tập thân học sinh phải tự tìm kiếm kiến thức “ôn - luyện” để không bị quên kiến thức học CXXX- ©T\Ấ * £* •£ CXXXI- • A Đoi với giáo viên: CXXXII- Luôn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, họp tổ, nhóm, họp hội đồng mơn, đầy đũ CXXXIII- Sưu tầm tài liệu, tìm “bí quyết” để giúp em dễ nhớ nhớ lâu kiến thức bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập cho học sinh CXXXIV- Cần phải có tình u thương học sinh, tận với nghề nghiệp, động viên, khen ngợi, khích lệ tinh thần kịp thời lúc, phải có phương châm "kỹ cương, tình thương, trách nhiệm" Trích Luật Giáo dục ngày 02 tháng năm 2005 CXXXV- II/ Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CXXXVI- Trong xã hội có nhiều tầng lớp, cơng tác xố đói giảm nghèo mà Đảng Nhà nước thực rút ngắn khoảng cách giàu - nghèo, thực “mục tiêu xây dựng đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”4 Trong nhà trường có học sinh - giỏi, học sinh yếu - kém; mục tiêu người Thầy rút ngan khoảng cách học sinh yếu - với học sinh - giỏi Chúng ta không quan tâm, khen thưởng học sinh - giỏi mà khen ngợi, động viên em học yếu - để em ý thức phấn đấu vượt lên Ngược lại qn hay bỏ mặc em học yếu, dễ đưa em đến việc chán nản, bỏ học hẳn, vơ tình đẩy em vào xã hội sớm độ tuổi “ăn chưa no, lo chưa tói” tương lai thân em đâu xã hội ngày có chấp nhận phận người mà kiến thức phổ thông chưa đến đâu Trong quan điểm Đảng ta phải “Đẩy mạnh xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” nói phần CXXXVII- o Đối vói hoc sinh: CXXXVIII- “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu mơn Hố học” góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp học sinh u thích mơn, đặc biệt giúp em tự tin xoá bỏ mặc cảm học sinh yếu - với học sinh giỏi CXXXIX- Chúng ta phải tạo điều kiện, hội cho em yếu, phấn đấu học tập để nắm bắt kiến thức Người thầy làm vai trò hướng dẫn, động viên em học tập; thân em phải tự vươn lên có kết tốt CXL- © Đối vói thân: CXLI- Rèn luyện học sinh yếu làm cho chất lượng dạy nâng cao hơn, thoả mãn hứng thú học sinh việc tiếp nhận kiến thức mới, nâng cao khả tự tìm tịi nghiên cứu em, tạo điều kiện cho em chủ động chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ CXLII-Hóa học mơn khoa học có khối lượng lớn kiến thức phương diện thực nghiệm lẫn lý thuyết Trong thời buổi khoa học kỹ thuật phát triển cao việc tạo cho em u thích mơn học, nắm vững kiến thức mơn khoa học nói chung Hóa học nói riêng, hình thành cho em tư lơgich q trình lâu dài, ln trăn trở tìm đáp ứng yêu cầu dạy học, nâng cao tay nghề CXLIII- © Đổi vối tổ chuyên môn nhà trường: CXLIV- Việc trao đổi, học hỏi đồng nghiệp tổ chuyên môn nhà trường hay hội đồng mơn giúp tơi có nhiều kinh nghiệm, đúc kết nhiều học để áp dụng đổi phương pháp giảng dạy Việc áp dụng phương pháp nêu mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng tổ, đáp ứng yêu cầu giáo dục đạt chất lượng số lượng Trích văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng - NXB Chính tiị quốc gia - 2011 CXLV- Nhìn vào quốc gia người ta đánh giá văn minh, văn ho thông qua giá trị tinh thần trí thức mà người dân đất nước tạo Trong nghiệp giáo dục, văn hóa, nghệ thuật khoa học giữ vai trò định CXLVI- III/ KHẢ NĂNG ÚNG DỤNG, TRIỂN KHAI CXLVII- “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu mơn Hố học” khơng áp dụng riêng cho mơn Hố học mà tất môn học, bậc học khác cần có lịng, tận với nghề u nghề cộng với chút kinh nghiệm thân giúp em từ chán nản, học yếu, đến u thích mơn học, tự tin học tốt CXLVIII- Tuy nhiên, điều cần thiết em phải tự vươn lên với quan tâm đặc biệt gia đình kết đạt mong muốn CXLIX- Trong phạm vi chia sẻ “Phương pháp rèn luyện học sinh yếu - môn Hố học” nói riêng khơng q khó q trình giảng dạy ban đầu có gặp khó khăn với lịng nhiệt tình u thương em, thân phấn đấu nhiều hơn, học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để nâng cao tay nghề Tuy phương pháp không mới, thân tâm đắc ngày làm việc tốt cảm thấy lịng thản hơn, hàng ngày tiếp xúc với em, đối tượng, sản phẩm mà khơng vui em có tiến bộ! CL- Người Thầy khơng phải thánh nhân, én không làm nối mùa xuân! Nếu thân học sinh không cố gắng, gia đình xã hội khơng quan tâm, chất lượng giáo dục chưa mang lại kết nhiều người mong muốn!! CLI- Giáo dục Việt Nam vấn đề mà xã hội quan tâm Đứng trước thực trạng dạy học nhà trường sức ép lớn học sinh giáo viên Nếu trọng đến lý thuyết suông mà thiếu kỹ thực hành, kỷ phân tích, tự học, khó nâng cao chất lượng mơn học Khuyến khích học sinh tư độc lập, phát biểu quan điểm riêng vấn đề, tránh hình thức chụp mũ, quy kết, mà cần đưa chứng minh khách quan cho học sinh thấy đâu chân lý, để em tự đến kết luận Điều mấu chốt phải cung cấp cho học sinh phương pháp tư logic để nắm rõ chất vấn đề, không nhồi nhét cho em kiến thức xơ cứng cũ rích, mà lối học “gạo”, học “vẹt” phát CLII- Tuy viết có nhiều cố gắng, song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy, đồng nghiệp góp ý xây dựng để thân học hỏi, rút kinh nghiệm, nhằm phục vụ công tác giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục! CLIII- Long Thạnh, ngày 22 thảng 10 năm 2011 Người viết CLIV- Lâm Cúc Thanh ... yếu, mơn Hố học? ??, thân công tác Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, - mơn Hố học ngành ln trăn trở ln tìm giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung quan tâm nhiều đến học sinh yếu, nói riêng... thuận lợi cho việc rèn luyện học sinh yếu kém, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, rút ngắn khoảng cách học sinh - giỏi với học sinh yếu - XIV- - Trong q trình giảng dạy nói chung năm học nói riêng,... học (hay số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu, giáo viên cần rèn luyện kỹ giải tập Bài tập hố học có tác dụng: LXXXIV- + Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh LXXXV- + Giúp học sinh hiểu