Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản: Nge, Nói, Đọc, Viết .Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không. Ngay từ năm lớp 6 học sinh đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chương trình được nâng cao kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy tốt, sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường đài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy
A-ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẨU Ngày Tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Chương trình thay sách áp dụng hàng loạt vấn đề phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi đặt : Làm để học sinh lĩnh hội tồn kién thức sử dụng cách thành thạo ? Chúng ta biết học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ bản: -Nge, Nói, -Đọc, -Viết Trong đó, kỹ đọc giữ vai trị định xem người học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh làm quen với học ngắn dễ hiểu Khi chương trình nâng cao kỹ đọc yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy tốt, khơng truyền đạt hết nội dung dạy đọc chương trình lớp 8,9 thường đài nhiều từ mới, nên khó cho học sinh học giáo viên chuẩn bị trước dạy Để đáp ứng yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phương pháp dạy học tối ưu, phù nhợp với đối tượng thực tế học sinh để đạt kiết qủa cao vấn đề, mục đích mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ Vì cải tiến phương pháp nội dung dạy học nghành giáo dục quan tâm mức.Nghành ln động viên khuyến khích giáo viên có cải tiến phương pháp dạy học có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế cho việc dạy cải tiến đồ dùng dạy học v.v II-THƯC TRANG VAN ĐỂ NGHIÊN CỨU -Thưc trang viêc day k ỹ năne đoc Tiếng Anh trườne TH C S : - Mặc dù tiếng Anh trở thành mơn học thức ỏ trường học ■Nhưng việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông mặt quan trọng chất lượng dạy học chưa cao , chưa thu hút dam mê học tập học sinh điều thể rõ dạy đọc Tiếng Anh học sinh tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dịng chữ dày đặc từ mói Mặt khác học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà khơng sâu tìm hiểu nội dung đọc , đặc biệt trọng âm lên xuống đọc kết em trả lời hoàn chỉnh câu hỏi đọc Chất lượng dạy học giảm xuống , khơng đáp ứng u cầu mà đặt Trong trường hợp giáo viên cần phải dạy cho em học sinh kỹ đọc phân tích lấy thơng tin từ học sinh áp dụng làm tập nhanh Bên cạnh , vai trị giáo viên khơng thể khơng kể đến chất lượng dạy học nâng cao , phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học , đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ , kỹ đọc rèn luyện đồng thời vói kỹ Nghe - Nói Viết Từ đọc thường chủ đề quen thuộc học sinh biết qua ,giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gượng gạo chất lượng học tập em không cao Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại kỹ đọc rèn luyện riêng rẽ , đổi phương pháp dạy học cao , bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đề cập đến , số lượng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải, phương pháp cũ khơng cịn phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trị chủ đạo dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lượng học tập em Lí để chon đề tài Nhận thấy kết ,hiệu việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trường T H cs vấn đề ,là thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phương pháp dạy học Tiếng Anh trường T H c s nên mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài là: "Phương pháp dạy kỹ dạy đọc Tiếng Anh trường T H c s " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trường T H c s , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tuợng học sinh Nhiêm vu vỉêc nghiên cứu đề tài : - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh - Nghiên cứu sở thục tiễn việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh truờng T H c s Từ so sánh với kết đạt đuợc sau áp dụng phuơng pháp - Rút số học bổ ích sau nghiên cứu Đối tương pham vi nehiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phuơng pháp dạy kỹ đọc đối tuợng học sinh lớp Truờng T H cs TT Lơc Bình Phương pháp nehiên cứu : Để thục sáng kiến kinh nghiệm phaỉ nung nấu thời gian dài lụa chọn số phuơng pháp sau : - Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu liên quan - Sử dụng phuơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề - Sử dụng phuơng pháp điều tra lấy ý kiến -Phuơng pháp quan sát su phạm Thời gian kếhoach nghiên cứu i - Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài - Tháng 11-2008 tìm tu liệu cho đề tài khảo sát đối tuợng học sinh qua giảng phiếu điều tra kiểm tra -Tháng - 2009 hoàn thành đề tài B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ I -GIẢI PHÁP THƯC HIÊN 1- Da\ kỹ năns đoc phải áp duns vào thưc tế: - Đọc kỹ quan trọng nhất, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trường T H c s Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm tra lại kiện để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số ván đề khơng đọc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ kiện thông tin lâu dài -Trong sống hàng ngày học sinh lưu trữ quan trọng qua việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách trường đến việc đọc thông tin nhắn qua quảng cáo ,tếp thị hướng dẫn sử dụng thơng tin máy móc Dạy đọc có nghã người dạy phải làm để đưa người học nhận ý nghĩa nội dung thông tin - Điều đáng mừng người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi số dân tộc khác người Hoa ,người Thái, người ả Rập Bởi lẽ hệ thống chữ viết Tiếng Việt Tiếng Anh gần giống ,chỉ số chữ khác W,J z Tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác - Người đọc thay phiên đọc lớn (thường áp dụng cho lớp bắt đầu học cho người nhỏ tuổi) - Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo sách - Học sinh đọc thầm lớp vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với kết hợp chữ cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu ngữ nghĩa từ , cụm từ ,mệnh đề câu Tiếng Anh -Việc dạy đọc thành thạo câu văn Tiếng Anh việc khó nhiều giáo viên mà đối tượng học sinh khơng đồng từ Tiếng Anh đánh vần Tiếng Việt - Ngoài giáo viên nên đưa hoạt động đọc thường tổ chức nhằm củng cố hoạt động rèn luyện trước như hoạt động nghe nói chẳng hạn - Việc dạy đọc lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc giáo viên thường tập để học sinh thực để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành học cần phải chuẩn xác ngôn ngữ , phong phú đa dạng thể loại có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nghiệm sống học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫn thực tập đọc cần ý nhấn mạnh hướng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc Kỹ năne day đoc cần kết hơp nhiều măt: - Theo số chuyên gia Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982), MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy đọc cho người bắt đầu học : - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu -Khả đọc hiểu lời hướng dẫn - Khả đọc với người khác -Khả quan hệ với người đồng học -Khả nêu tên mục hình -Khả đọc tư trái sang phải đọc từ xuống -Khả xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.) -Khả thể kỹ vận động khéo léo vụng -Khả theo dõi dịng chữ in dài -Khả hiểu hình thành ký hiệu -Khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt, thân -Khả nhận ý tưởng tranh thể vật thực -Khả nhận ký hiệu âm hình ảnh ,w Các khả đạt trinh rèn luyện hoạt động đọc viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Ngồi cịn có yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như: a Học sinh có trình dọ học vấn phổ thơng nhát định thường gặp khó khăn việc chuyển khái qt hố kiến thức họ cần phải hướng dẩn kỹ việc đọc trang in để từ tăng thêm quan tâm đến trang in b Học sinh thường có phản ứng khơng tích cực nhiều trang chũ in dày đặc c Học sinh có khuynh hướng tập trung nỗ lực giải mã ngôn ngữ lại hạn chế đến việc giải mã vãn d Giáo viên đốn trước học sinh gặp khó khăn việc đọc hiểu vãn nội dung văn không quen thuộc với họ e.Kinh nghiệm nói học sinh sử dụng vào việc giải mã vãn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm sống học sinh thứ tiếng học f Khả suy luận ,nói hiểu biết khái niệm cụm từ ,câu ,âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu g Mức độ hiểu loại vãn tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh vãn hoá dân tộc nói thứ tiếng học h Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ vãn viết, thành ngữ thông tin vãn hố có thứ tiếng học nhiều so với học sinh học tiếng mẹ đẻ II.CẢC BIÊN PHÁP TỔ CHỨC THƯC HIÊN 1 Tiến trình day kỹ năne đoc : Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau : a Giai đoan chuẩn bi Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc ,dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh đoán trước nội dung đọc Nếu đọc đoạn hội thoại giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại, số người tham gia , mối quan hệ người thân Nếu trích đoạn trơng truyện ngắn giáo viên cho vài em học sinh điểm lại kiện trước Trong mọt số sách giáo khoa thường có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hướng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trước ý tưởng ngôn ngữ thể + Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn câu hỏi cần theo sát trinh tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc đọc phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đọc , từ chuyển sang văn cách tự nhiên + Đơi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề học + Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví du 1: Tiếng Anh Unit : A First - Aid Course + Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What you call the se cases in English? - Can you give íirst aid instructions for each case ? If not, ask your teacher to explain it to you then have a class discussion about it Ví du 2: Tiếng Anh 8: Unit 10: Recycling Lesson : Read - Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled ? -What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we reuse or reduce ? *The following words may help you : -Car tires, bottles, glass, drink cans, compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai, số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False TRUE FALSE A- Nha Trang is the seaside resort B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS C-You can visit tribal village in Sa Pa D-There are ílights from Da Lat to Ha Noi veryday E-Ha Long Bay is known as the City of intemal spring (Tiếng Anh - Unit: Traveling a round Viet Nam ) + Hoặc ví dụ khác Tiếng Anh -Unit có đọc nói phát minh gió viên vào đề sau : What you know about Alexander-Graham Bell ? Students can answer many ways : He is a scientist He is tall and thin He is sociable & generous He is from USA He was bom in Scostland He inveted the Telephone +Teacher sums up students'questions and gives the answer He invented the Telephone +And then teacher begins the text +Học sinh đoán điền số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Ví du : Tiếng Anh Unit : Our past Little Pea 's father is .After his wife He married again The step mother was very to Little Pea She had to dd chores all day Her íarther was very upset He soon of a broken heart In the fall, the village held its harvest The prince wanted to his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into As running to the íestival ,she dropped her The prince found her shoe and he wanted to her + Học sinh thảo luận cho ý kiến cá nhân đề tài đọc Ví du : -You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How people leam about language ? Which way is the best to leam ? + Dự đoán nghĩa số từ tra nghĩa số từ điển Ví du : Tiếng Anh : Unit 16 : Man and The environment - These words are necessary for your understanding of the text on "Environment" - Are they íamiliar to you ? -If not, look up theữ meaning in a good dictionary Destroy Coal Gas Burn Oil Trash Pollut e Waste - Giáo viên tổ chức trị chơi (Dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Bingo, Questionaữes ) b Giai đoan đoc < While - Readins >i -Trong trình hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thuờng dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa nguời đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng đuợc diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tụ tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thuờng đuợc chuẩn bị kỹ , có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng sách giáo khoa hình thức học phong phú ,đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trinh độ ngơn ngữ em cịn hạn chế ,các em hiểu cách cách khái qt thơng tin qua ngôn ngữ dùng sống - lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm , hội thoại địi hỏi thấu hiểu cấu trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc văn không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên ,ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn , học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu khơng hiểu điều đọc -Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giá vien giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trước việc đọc không để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy truớc lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đỏi theo số cách nhu sau : 1- Đối với lớp bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- Ở lớp có trình độ thấp ngồi việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn , sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai nguời nhiều nguời Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong truờng hợp đọc đoạn hội thoại ,nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) Sau nhóm đuợc chọn để lớp theo dõi -Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm huớng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết đuợc chất luợng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cịn chua rõ Vì nọi dung câu hỏi cần phải huớng đến ý học sinh đến ý tuởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đnh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau huớng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất nguời lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách ,tất em học snih lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời thời gian đuợc nhiều giáo viên áp dụng Nhung lớp đơng , giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ ,đễ tổ chức kiểm tra , dùng từ có hiệu lớp có đơng học sinh hay khơng nhung hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc -Một số hoạt động : *Dang mốt: -Hỏi trả lời * Dang hai; Đọc điền vào chỗ trống thơng tin bảng Ví du : Tiếng Anh Unit 13: Fastivals Lesson : Readỉng - Christmas is an important íastival in many countries around the world There are four things which are special in Chữstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Date Riga Mid- 19 th century Christmas Carols USA 1 *Dang ba : Đọc xếp Tranh theo trật tự mô tả đọc hay xếp thep thứ tự lời hướng dẫn thực hành bước quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tử Ví du : Tiếng Anh Unỉt 10 : Leson : Language focus -Here are instructions to recycle glass Read the instructions -Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains peciíic Chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note:( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquữe students to combine the sentences) * Dang bốn ; -Đọc vẽ tranh thể nội dung hướng dẫn Ví du : Bài tập Tiếng Anh lớp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3 : Draw the boy and the gữl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đưa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho ) * Dang năm; -Đọc ghi lại thơng tin hình thức khác Đọc tóm lại ý đọc - Ngoài trinh dạy học giáp viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiét học 45' làm để truyền thụ tất kiến thức đến chi học sinh trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đốn nghĩa từ ngữ cảnh -Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà tơi muốn trình bày giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thơng tin để trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài) - Chẳng hạn lóp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví du : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves Flights Ha Noi Hotels Hoặc khác Unitl5 : Computers Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau tìn thơng tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : TF a There is a new university without a liblar in the u s A recently b User can send and receive message by using compters c First year students in many universities are required to ve access to a Computer d Students have to go to Computer rooms to conect the Computer to the Computer jacks e Computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones f.Not all people think posively about the new method of study off campus -Cách đọc lấy thông tin phương pháp mà áp dụng thực dạy hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu ,một phần giúp giáo viên có đủ thịi gian để dạy hết học đọc mặt khác gặp tài liệu dài, khó đọc giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu đọc trước sau tìm vào để lấy thơng tin C.Các tâp củns cố (Post- reading) : - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác đọc phát triển số kĩ khác kĩ đọc Bài tập : *Dang mốt: - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví du : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia -Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist atraction Things to see Places * Dang hai: Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ cảu cá nhân kèm theo giải thích lí Ví du : Tiếng Anh Unit : study habỉts Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vụng học sinh yêu cầu en trả lời: - Do you often leam words in one way ? - Do you have any other ways to leam better ? - In your opinion, what is the best way to leam words ? * Dang ba : - Viết tóm tắt, phê bình có liên quan thông tin học đọc -Giáo viên huớng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo nội dung học c - KẾT LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊM cứu ( TÍNH HIẺU QUẢ so VỚI CÁCH LẢM cũ) -Sau thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp chọn , liệu học sinh có hiểu tốt khơng Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thu kết khả quan nhiều so với chất lượng trước áp dụng phương pháp - Sau chất lượng khảo sát kết trường T H cs Xi Măng Năm Học 2006-2007 Tôi lấy thí điểm hai lớp đối chứng so sánh kết qủa Đầu năm L ớp A D S Giỏi ĩ số 3L 83 Khá T.Bình Yếu Kém S % S % S % S % S % 0L 9L 7I 9L 8% 5% 26 1% 6 3% 2% % 2% % Cuối hoc kì mót: L S Giỏi ĩ s S % S % S % S % 8ố 3L L 15 L 75 I 83 23 1% 44 1,7% 32 % 3L A 8% D ,5% ,1% ,3% - Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ đọc áp dụng vào ớp Khá T.Bình % Yếu Kém S % thực tế giảng dạy kết qủa đạt cao nhiều so với lúc chưa caỉ tiến phương pháp dạy dều thúc đẩy không ngừng phấn đấu để đạt kết cao với việc áp dụng phương pháp vào tiết dạy cụ thể Tơi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trường đưa tiêu phấn đấu nhà trường cao đại hội công nhân viên chức đầu năm đề - Nói tóm lại để thnhf cơng dạy Tiếng Anh nói chung dạy kĩ đọc nói riêng ,địi hỏi nguời giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo buớc lên lớp với với luợng kiến thức sách giáo khoa Để làm cho dạy thêm sinh động , phuơng pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan tập thục tế Nên triệt để vận dụng tập tạo hội cho học sinh hiểu cách đễ dàng -Ngoài , để gây hứng thú học tập cho học hĩnh , gái viên nên kể mẩu chuyện liên quan đến học gợi mở cho học sinh nội dung truớc đọc -Tơi cố gắng trì phuơng pháp nêu khơng ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để đua dạy hiệu lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thục thụ Trong đề tài tơi cố gắng khai thác tìm hiểu phuơng pháp dạy kỹ đọc truờng T H cs tờ sâu vào phân tích ngun nhân ,yếu tố ảnh huởng đến phuơng pháp dạy đọc từ tìm biện pháp cụ thể để từ đua phuơng pháp cụ thể với đối tuợng học sinh Vì thời gian sách tài liệu tham khảo có hạn, nên đề tài cịn có nhiều hạn chế mà tơi chua phân tích hết Rất mong nhận đuợc sụ góp ý chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà truờng Thị Xã KIẾN NGHI ĐỂ XUẤT ; - Qua đề tài tơi có số đề xuất kiến nghị nhu sau : + Về phía Phòng giáo dục nhà truờng : + Phòng giáo dục : Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà truờng để mua sắm thêm sách tài lỉệu ,tham khảo bổ sung thêm vào thu viện nhà truờng để giáo viên có thêm tu liệu tham khảo có điều kiện tham khảo + phía nhà trường : Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh Như mua thêm băng đài Và đồ dùng dạy học khác vv + Về phía cha mẹ học sinh : -Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều đến việc học em dành thời gian cho em học làm tập , kiểm tra xem sau học em có làm tập nhà hay khơng + Về phía quyền địa phương : -Tiếp tục đầu tư sở vật chất cho nhà trường bàn ,nghế phịng học ,điện sáng , cơng trình cơng cộng khác vv -Tôi thiết nghĩ em học sinh quan tâm từ nhiều phía , chất lượng day học cao nhiều Bỉm sơn ngày 25 Tháng Năm 2007 Người viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: TẢI LIÊU THAM KHẢO sổ tay người dạy Tiếng Anh Nhà xuất Giáo Dục 2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 3.Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo Dục 4.Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất Đà Nang Một số vấn đề đổi phương pháp trường T H c s Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Tạp chí báo giáo dục thời đại Britain - nhà xuất Oxford Toeíl Reading - Nhà xuất trẻ- 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers MUC LUC A-ĐẶT VẤN ĐỂ I - LỜI MỞ ĐẦU II-THựC TRẠNG VAN ĐỂ NGHIÊN CỨU B -GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ I- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN II- CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THựC HIỆN c- KẾT L Ậ N 1- TÍNH HIỆU QUẢ SO VỚI CÁCH LÀM cũ 2- Ý KIẾN ĐỂ XUẤT ... vào phương pháp dạy học Tiếng Anh trường T H c s nên mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài là: "Phương pháp dạy kỹ dạy đọc Tiếng Anh trường T H c s " Mục đích việc nghiên cứu đề tài. .. kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trường T H c s , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tuợng học sinh Nhiêm vu vỉêc nghiên cứu đề tài. .. tài : - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh - Nghiên cứu sở thục tiễn việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh truờng T H c s Từ so sánh với kết đạt đuợc sau áp dụng phuơng pháp - Rút số học bổ