Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục phát triển năng lực dạy học môn ngữ văn cho giáo viên ở các trường thcs thị xã từ sơn, tỉnh bắc ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ THÁI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI L[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ THÁI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ THÁI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Thị Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập mà tâm huyết dành nhiều thời gian công sức tập trung nghiên cứu hướng dẫn cô giáo - PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trung thực Những phần trích dẫn tham khảo theo quy định nghiên cứu khoa học Nếu sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Bắc Ninh, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Đoàn Thị Thái i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn với đề tài “Phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới”, thân nhận bảo, giúp đỡ nhiều quan, cá nhân, thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học, cán bộ, nhân viên trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, học viện Quản lý giáo dục; Phòng Đào tạo sau Đại học - Đại học sư phạm Thái Nguyên; thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy hướng dẫn cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng - Người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình dẫn phương pháp luận để tơi viết luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh; đồng chí cán quản lý, giáo viên mơn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn bạn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Đoàn Thị Thái ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Phát triển 11 1.2.2 Năng lực, lực dạy học 12 1.2.3 Dạy học, trình dạy học 14 1.2.4 Phát triển lực dạy học 15 1.2.5 Phát triển lực dạy học môn Ngữ văn 17 1.3 Những vấn đề lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 18 1.3.1 Khái quát môn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 iii 1.3.2 Yêu cầu lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 20 1.3.3 Những thành tố hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 25 1.4 Hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 28 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 28 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học mơn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 30 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 35 1.5.1 Yếu tố khách quan 35 1.5.2 Yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI 40 2.1 Khái quát khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Khái quát thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 40 2.1.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, TTCM, GV Ngữ văn cần thiết lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 45 iv 2.2.2 Thực trạng lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 47 2.3 Thực trạng phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 50 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.3.3 Thực trạng phương pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 54 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 56 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 59 2.4.1 Lập kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 59 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 61 2.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 63 v 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 69 2.6.1 Những ưu điểm 69 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Bảo đảm đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 73 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học, hệ thống 73 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn, khả thi 74 3.1.4 Bảo đảm tính đồng bộ, kế thừa 74 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 75 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 75 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, triển khai có hiệu hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 81 3.2.4 Biện pháp 4: Huy động nguồn lực tham gia vào trình phát triển lực dạy học mơn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 103 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Ninh, Phòng GD& ĐT thị xã Từ Sơn 103 2.2 Đối với CBQL trường THCS thị xã Từ Sơn 103 2.3 Đối với GV Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 110 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Chữ viết tắt BGH BQ/HS BGDĐT CBQL CĐ CĐSP CMHS CSVC CNTT CN DH ĐH GD GDPT GD&ĐT GV GVDG HCM KHKT KHXH KCN NXB PPDH QL QH 13 QĐ-BXD SGK TDTT TTCM TB THCS THPT VB Nội dung hiểu Ban giám hiệu Bình quân/học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Cao đẳng Cao đẳng sư phạm Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Công nghiệp Dạy học Đại học Giáo dục Giáo dục phổ thông Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên dạy giỏi Hồ Chí Minh Khoa học kỹ thuật Khoa học xã hội Khu công nghiệp Nhà xuất Phương pháp dạy học Quản lý Quốc hội 13 Quyết định - Bộ xây dựng Sách giáo khoa Thể dục thể thao Tổ trưởng chun mơn Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Văn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL, TTCM, GV Ngữ văn trường THCS địa bàn thị xã Từ Sơn 43 Bảng 2.2 Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát 45 Bảng 2.3 Quan điểm CBQL, TTCM GV Ngữ văn cần thiết lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 46 Bảng 2.4 Thống kê số lượng chất lượng giáo viên môn Ngữ văn (bao gồm TTCM) trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 48 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 49 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV Ngữ văn mục tiêu phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 51 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn nội dung phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 53 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, TTCM GV phương pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 55 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, TTCM GV Ngữ văn hình thức tổ chức phát triển lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 57 ix Bảng 2.10 Kết đánh giá xây dựng kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 60 Bảng 2.11 Kết đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 62 Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác đạo thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 64 Bảng 2.13 Kết công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT 66 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 68 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 96 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 98 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại nào, giáo dục có vai trị quan trọng vận mệnh đất nước Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo rằng:“Chuyển mạnh giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”[1] Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh”[26] Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông năm 2018 nêu rõ: “Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực”[4] Mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng đổi mục tiêu nội dung, phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá Về đổi dạy học môn Ngữ văn, thể rõ yêu cầu chuyển từ dạy học nội dung sang dạy học phát triển lực, đáp ứng nhu cầu học tập thời đại Tuy nhiên, trình dạy thầy, q trình học trị cịn nhiều bất cập Thói quen dạy học thầy thiên nhiều theo hướng dạy truyền thống, chưa thực đổi mới, chưa thực tạo đà cho việc đón nhận chương trình giáo dục phổ thơng mà Bộ GD&ĐT ban hành Thầy chưa thực coi học trò trung tâm, chưa nắm bắt tâm lý, thói quen học tập, khả tiếp nhận em, khiếu mạnh em Do vậy, việc giảng dạy thầy thiên trang bị kiến thức cách dàn đều, chưa thực dựa khả người học để xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Việc phát huy lực thực học sinh cịn hạn chế Trị có tâm lý ngại học Ngữ văn phải nghe nhiều, ghi nhiều Các em chưa sáng tạo cách thực theo lực thân Vậy, để đáp ứng yêu cầu nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn phải có lực dạy học vững vàng, tích cực bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ Quan trọng nhà quản lý phải có biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn nhiều hình thức Thực tiễn, trình nghiên cứu có số cơng trình quan tâm đến hướng nghiên cứu bồi dưỡng, phát triển lực dạy học cho giáo viên Trong điều kiện phát triển chương trình giáo dục phổ thơng nhiều có đề tài quan tâm đến vấn đề Xuất phát từ vị trí cơng tác cán quản lý, quan tâm đến vấn đề tổ chức bồi dưỡng, phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ giáo viên mong muốn đề xuất biện pháp hữu ích để nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn cho đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Điều góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục trường phổ thơng nói chung Vì vậy, tơi xin mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục mới” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng lực dạy học môn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới, luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề lực dạy học phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng Giả thuyết khoa học Năng lực dạy học môn Ngữ văn đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cịn nhiều bất cập, chưa thật đồng đều, có ngun nhân từ cơng tác quản lý Nếu nghiên cứu, đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên phù hợp với điều kiện thực tiễn lực giáo viên chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS địa bàn thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng thay đổi theo chiều hướng tích cực kết học tập học sinh nâng cao Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn chủ thể quản lý Đề tài nghiên cứu biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn Hiệu trưởng nhằm tổ chức có hiệu hoạt động phát triển lực dạy học cho giáo viên nói chung giáo viên Ngữ nói riêng trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung xác định lực dạy học chủ yếu cần phát triển cho giáo viên THCS trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng tiến hành đánh giá thực trạng lực dạy học môn Ngữ văn giáo viên Trên sở đưa biện pháp khả thi để phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát Để thực nhiệm vụ đề tài, tác giả tiến hành khảo sát 162 CBQL, TTCM GV môn Ngữ văn 14 trường THCS địa bàn thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 6.4 Giới hạn thời gian địa bàn khảo sát - Thời gian khảo sát: Trong năm học (từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019 - 2020) - Địa bàn khảo sát: Khảo sát 14 trường THCS địa bàn thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt phát triển lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn - Phân tích, phân loại, xác định khái niệm - Đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận đề tài - So sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra đối tượng CBQL, TTCM, GV dạy môn Ngữ văn nhằm thu thập thông tin, xử lý số liệu mô tả thực trạng lực dạy học hoạt động phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho GV trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh - Phương pháp vấn: Phỏng vấn trực tiếp CBQL, TTCM GV nhằm bổ sung cho kết điều tra phiếu hỏi, làm đề xuất biện pháp quản lý hiệu - Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin qua việc dự buổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Ngữ văn trường THCS thị xã Từ Sơn nhằm làm sáng tỏ thêm thực trạng - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến lãnh đạo Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT phụ trách mơn Ngữ văn, CBQL nhà trường nhằm đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết khảo sát thiết lập biểu bảng nội dung nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc thành chương: - Chương Cơ sở lý luận phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên theo chương trình GDPT - Chương Thực trạng việc phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu chương trình GDPT - Chương Biện pháp phát triển lực dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Vấn đề phát triển lực dạy học cho giáo viên nhiều tác giả nước nghiên cứu Tác giả N.L Bơndưrep cơng trình nghiên cứu “Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục trường phổ thơng”, nhấn mạnh vai trị lực dạy học ông khẳng định:“Những lực dạy học hình thành củng cố hoạt động thực tiễn người thầy giáo”[24] Trong cuốn: “Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thơng”, tác giả N.M Iacốplep phân tích q trình nhận thức học sinh trình dạy học nêu cách cụ thể cơng việc giáo viên cần phải làm, yêu cầu giáo viên việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học để thực tốt chương trình dạy học trường phổ thơng Tác giả dẫn ví dụ thành cơng thất bại nghề dạy học nhằm làm sáng tỏ vấn đề cần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường từ việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học người giáo viên [25] X.L.Kixêcơp có nhiều cơng trình nghiên cứu lực dạy học Một cơng trình là: “Hình ảnh lực, kỹ năng, kỹ xảo dạy học điều kiện giáo dục đại học” [43] Trong cuốn“Những phẩm chất tâm lý người giáo viên”, tác giả F.N.Gơnơboolin phân tích cụ thể yêu cầu phẩm chất lực dạy học người giáo viên cần có để đảm bảo hiệu giáo dục dạy học [14] Trong “Tự đào tạo để dạy học”, Patrice Pelpe gợi ý cho cách tiếp cận khoa học có tính phương pháp luận nghề dạy học, cách xác định mục tiêu sư phạm, sở lý luận thực tiễn để tự lựa chọn sử dụng cách khách quan, khoa học phương pháp kỹ thuật dạy học thích hợp, cách tự đánh giá với dự báo xu hướng phát triển phương pháp kỹ thuật dạy học nhà trường tương lai Có thể nói, sách cơng cụ lý luận cần thiết cho nhà giáo tiến hành trình “tự đào tạo để nâng cao lực để dạy học” [29] Cuốn “Một số vấn đề đào tạo giáo viên” Michel Develay, nội dung trình bày theo trình tự logic: học - dạy - đào tạo GV, việc đào tạo GV trọng đến công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, nội dung công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên bao gồm nhiều vấn đề quan niệm, nội dung, phương pháp, phương thức bồi dưỡng, lực giáo viên Đó sách có giá trị cơng tác bồi dưỡng lực cho GV [23] Ở Pháp, đất nước có truyền thống coi trọng nghề dạy học quan niệm: Dạy học nghề địi hỏi có trình độ chun sâu đào tạo nghề nghiệp cao Việc bồi dưỡng lực cho GV Pháp thực theo hướng chính: Coi trọng việc tự nâng cao trình độ lực dạy học GV; Tạo phù hợp với công việc tất GV, đặc biệt GV dạy mơn mà lĩnh vực ln có phát triển mạnh mẽ thiết bị trở lên lạc hậu; Định kỳ xác định kiến thức phải đưa vào tổng thể chương trình bồi dưỡng để bồi dưỡng GV Pierre Besnard (Đại học Paris V-Sorbonne) Bernard Lietard (Đại học Genever) “Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên” Trong bàn vấn đề GV phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực giảng dạy Singapore phát triển hệ thống toàn diện để tuyển chọn, đào tạo phát triển giáo viên đại trà giáo viên cốt cán Một yếu tố then chốt hệ thống hoạt động phát triển chun mơn nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Tất giáo viên Singapore đào tạo sư phạm địa nhất: Viện Giáo dục Quốc gia thuộc trường Đại học Công nghệ Nanyang Hằng năm giáo viên cần phải tham gia 100 đào tạo bồi dưỡng, với nhiều hình thức khác Các khóa học Viện Giáo dục Quốc gia thường tập trung vào nội dung mơn học sư phạm học Mơ hình người giáo viên kỉ XXI khung lực giáo viên mà Singapore theo đuổi từ xây dựng nên khóa học bồi dưỡng phát triển chuyên môn tương ứng cho giáo viên Giáo dục lĩnh vực Chính phủ Thái Lan ưu tiên đầu tư Thái Lan trọng việc bồi dưỡng đào tạo giáo viên để chuẩn hóa, nâng chuẩn giáo viên Nhờ giáo dục Thái Lan năm gần có bước chuyển đáng kể coi giáo dục khắt khe có chất lượng cao Hoạt động đổi chương trình giáo dục nước châu Âu nói chung Hà Lan nói riêng gắn liền với cách tiếp cận giáo dục dựa vào bối cảnh Đây cách tiếp cận vận dụng chương trình mơn học nhiều nước dẫn đến việc đòi hỏi người giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng để làm chủ thực hiệu học theo cách tiếp cận Có thể nói, nước giới quan tâm đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng GV Tuy nhiên hầu hết cơng trình kể đề cập đến lực, kỹ giảng dạy kỹ dạy học nói chung, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên THCS 1.1.2 Những nghiên cứu nước Trong thời gian qua, vấn đề phát triển lực dạy học cho giáo viên nhà trường nhiều nhà giáo dục, trường Sư phạm quan tâm nghiên cứu Bởi qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, nhà giáo dục phát triển tốt lực dạy học cho đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao ... pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông Giả thuyết khoa học Năng lực dạy học môn Ngữ văn đội ngũ giáo viên. .. phát triển lực dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO CHƯƠNG... đề lực dạy học phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển lực dạy học môn Ngữ văn cho giáo viên trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc