Sáng kiến kinh nghiệm mầm non một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi mạnh dạn tự tin thông qua các hoạt động ở trường mầm non

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi mạnh dạn tự tin thông qua các hoạt động ở trường mầm non Tác giả Hoàng Thị Công Hà Chức vụ Giáo viên[.]

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động trường mầm non Tác giả: Hồng Thị Cơng Hà Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục Năm học 2020 – 2021 1/16 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Chúng ta cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó Với trẻ Mầm non mạnh dạn tự tin giúp trẻ hòa đồng với bạn bè với người xung quanh Trẻ học cách làm chủ thân, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần phải bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, trẻ em Tuổi thơ ấu người giai đoạn tràn đầy hạnh phúc vịng tay ơng bà, cha mẹ Song phát triển xã hội nên trẻ gửi tới trường mầm non để học tập nhằm giúp bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều cho thấy thời gian trường trẻ lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày Làm để giúp trẻ sống tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn Tự tin đóng vai trị chìa khóa để mở cánh cửa thành công bạn, để có tự tin khơng đơn giản nằm suy nghĩ, tự tin phải gắn liền với khả thực, giá trị thực người tìm ưu điểm mình, mạnh dạn nhìn thẳng thừa nhận điểm yếu để làm tiền đề cho lịng tin Một trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, ln mong muốn u q, đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Để trẻ có tự tin mạnh dạn trẻ mầm non, khơng mang lại cho trẻ kĩ quan hệ xã hội để giao tiếp, hành vi đắn mà cịn chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Chính lý mà chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động trường mầm non” học 2020 - 2021 để làm đề tài nghiên cứu 2/16 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Tại trẻ em cần phải mạnh dạn tự tin giao tiếp? Bởi vì: Tự tin giao tiếp điều kiện để phát triển trí tuệ mà cịn phải phát triển mặt ngôn ngữ nhận thức xã hội đứa trẻ Một đứa trẻ muốn giao tiếp tốt phải có ngơn ngữ phong phú, đa dạng, hiểu biết nhiều… Tự tin giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với người, tự đề xuất nói lên mong muốn, suy nghĩ ý kiến với người khác mà không cảm thấy sợ hãi hay xấu hổ Điều quan trọng giúp trẻ mở lịng để tâm sự, sẻ chia người Ngày nay, xu hội nhập toàn cầu, cần vươn xa để khẳng định vị thân, đất nước với bạn bè quốc tế, với người mạnh dạn tự tin vô cần thiết, có mạnh dạn tự tin dám nghĩ dám làm, tin vào thân để đương đầu với thử thách lớn bên ngồi Khơng sinh mà có tự tin, tự tin nguồn khích lệ lớn với người, động lực để cố gắng đạt mục tiêu Đối với trẻ - tuổi cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền đề cho trẻ phát triển nhân cách, giúp trẻ trở thành người mạnh dạn tự tin, động sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt rõ sai Hơn lúc hết cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó mà trẻ hịa đồng với bạn bè với người xung quanh Xuất phát từ vai trò quan trọng tự tin mạnh dạn trẻ mầm non, thấy việc hình thành tự tin cho trẻ việc làm cần thiết vơ có ý nghĩa phát triển toàn diện trẻ Cơ sở thực tiễn Trường mầm non Đặng Xá trường đạt chuẩn mức độ thành phố Hà Nội, trường đầu tư xây dựng nên khung cảnh khang trang, phòng học rộng rãi, đầy đủ phòng chức khuôn viên nhà trường phong cảnh xanh, đẹp Nhà trường đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học công tác chăm sóc ni dưỡng Nhà trường có cán quản lý, giáo viên, nhân viên giỏi cấp Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công làm điểm chuyên đề nuôi dưỡng thành phố Hà Nội Năm học 2020 – 2021, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ 3/16 trách lớp tuổi A2 với số trẻ 33 trẻ Qua thời gian làm quen, trị chuyện, dạy học gần gũi trẻ tơi nhận thấy đa số trẻ rụt rè nhút nhát thể cảm xúc thân, hoạt động trẻ tỏ thích thú hỏi han, quan tâm trẻ thể cách không thoải mái chưa tự tin nói cịn nhỏ chưa biết cách diễn tả thể cảm xúc Từ lý tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu với mục đích giúp trẻ có tự tin , mạnh dạn ban đầu phát triển ưu điểm thân vào hoạt động sau trẻ Giúp bạo dạn, tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ học cách làm chủ thân, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh, kỹ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn, đoàn kết với bạn bè a Thuận lợi: - Được quan tâm Phòng GDĐT huyện Gia Lâm , UBND xã, BGH nhà trường, cấp lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất, 100% nhóm lớp trang bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị học tập theo Thông tư 02/2010/TT BGDĐT, đồ dùng dạy học trang bị ngày phong phú Các lớp có máy tính kết nối mạng Internet, phục vụ cho hoạt động dạy học có hiệu Xây dựng cải tạo lại môi trường tạo không gian cho trẻ hoạt động khu không gian sáng tạo khu trải nghiệm cho trẻ - Đầu năm học nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nội dung xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, tích cực xây dựng hoạt động trẻ tự sáng tạo, trải nghiệm thể cảm xúc thân hình thành tự tin cho trẻ tham gia hoạt động - Nhà trường tổ chức tập huấn kỹ mềm, trường học, lớp học hạnh phúc cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Các tổ, khối chun mơn thường xun có buổi sinh hoạt, tọa đàm chuyên đề chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm tìm biện pháp hướng dẫn tác động giúp hình thành tự tin cho trẻ - Bản thân giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, với 25 năm kinh nghiệm nhiều năm giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi với lòng u thương trẻ, tận tình với cơng việc ln có ý thức phấn đấu vươn lên thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày việc rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp 4/16 b Khó khăn: - Khả nhận thức trẻ lớp chưa đồng - Phụ huynh đa số bận rộn với công việc cộng thêm hiểu biết cách giáo dục chưa phù hợp - Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, bảo vệ mức khiến cho trẻ không dám tiếp xúc trải nghiệm hoạt động, khiến cho trẻ trở nên rụt rè nhút nhát thiếu tự tin - Đầu năm học, khảo sát thực tế trẻ lớp kết sau: Bảng khảo sát đầu năm: Đầu năm STT Tiêu chí đánh giá Mạnh dạn tự tin thể cảm xúc thân Mạnh dạn tự tin giao tiếp với người Mạnh dạn đưa ý kiến thân Chủ động, tích cực tham gia hoạt động Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 33 10 30,3 23 69,7 33 12 36,3 21 65,7 33 10 30,3 23 69,7 33 12 36,3 21 65,7 Nhìn vào bảng khảo sát trên, tơi nhận thấy rõ rệt chưa tự tin trẻ qua hoạt động hàng ngày, cần có tác động tích cực từ giáo viên Đa số trẻ chưa tự tin giao tiếp với người xung quanh, trẻ chưa biết nhút nhát việc thể cảm xúc thân chiếm 69,7% Đặc biệt tham gia vào hoạt động số trẻ chưa dám đưa ý kiến thân, trẻ chưa phân biệt rõ ràng thân muốn làm nên chưa tích cực việc lựa chọn tích cực tham gia hoạt động Trước thực tế tơi lựa chọn phương pháp rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ trường mầm non, đưa biện pháp sau Một số biện pháp: 3.1.Biện pháp 1: Cô giáo gương cho trẻ, tự tin giao tiếp với trẻ, phụ huynh đồng nghiệp, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun 5/16 mơn Tơi đọc câu nói: “Nếu tự tin thân, bạn truyền niềm tin đến người khác” Chính câu nói nên tơi nghĩ tơi muốn hình thành tự tin cho trẻ trước tiên tơi phải có tự tin có vốn hiểu biết định thân để mang lại cách giáo dục tích cực đến cho trẻ Trẻ nhỏ lại mang đến cho bạn điều mà bạn nghĩ vơ tình bị lãng quên sống bận bịu tiếng cười, hồn nhiên có lúc trẻ lại nguồn lực thúc thân phải tìm hiểu nhiều nữa, nghiên cứu trau dồi thân nhiều để mang lại điều tốt đẹp cho trẻ Những năm gần phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đẩy mạnh nên qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối chúng tơi tích cực đưa ý kiến, biện pháp xây dựng tiết học, mơi trường để đẩy mạnh lên tính tự tin cho trẻ Từ làm tăng hiệu hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đưa câu hỏi mang tính thảo luận để đưa nhiều ý kiến: + Một đứa trẻ tự tin nào? + Tự tin mang lại điều tốt cho trẻ? + Cần hình thành tự tin cho trẻ thông qua hoạt động nào? + Xây dựng môi trường để mang lại tự tin hoạt động trẻ? Phải nói việc tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân việc quan trọng Bên cạnh giáo viên nắm vững kĩ hình thành tự tin cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục có lồng ghép kĩ mang lại hiệu cao trẻ tiếp thu cách dễ dàng 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học tạo tự tin cho trẻ Đối với trẻ, môi trường học tập vui chơi thoải mái, thân thiện gần gũi điều kiện thiếu để giúp trẻ hịa tự tin hoạt động mơi trường Vì tơi trọng xây dựng môi trường tạo tự tin cho trẻ dựa yếu tố xây dựng mơi trường vật chất môi trường tinh thần Trên lớp thực chế độ bữa ăn gia đình cho trẻ Trẻ học rèn kĩ dùng bát sứ, dùng đũa, thức ăn chia vào đĩa theo nhóm, trẻ tự lấy thức ăn thông qua tiết học * Xây dựng môi trường vật chất Môi trường vật chất nơi để trẻ hoạt động, tham gia vào hoạt động trẻ thích, yếu tố vơ quan trọng việc khuyến khích trẻ chủ động tham gia vào hoạt động góp phần hình thành tự tin trẻ 6/16 Ở năm học trước quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực đạt hiệu định, giáo viên tích cực đổi trang trí mơi trường nhóm lớp hài hịa đẹp mắt phù hợp với chủ đề , kiện tháng Tôi nhận thấy trẻ tự biết bố trí góc chơi việc trẻ hịa nhập vào vai chơi, tự tin thể vai chơi trở nên dễ dàng Ngồi ra, năm học đầu tư nhà trường cho cải tạo lại khu vực cũ tạo nên khu cho trẻ tích cực hoạt động khu vực chợ quê , kĩ sống , góc thư viện tạo thành khu trải nghiệm bé với gian hàng khác nhau: Tại giáo viên tích cực tham gia xây dựng, bổ sung ý tưởng tinh thần đạo Ban giám hiệu, tạo cho trẻ không gian chơi, hoạt động thoải mái, tự tin mạnh dạn thỏa sức thể ý tưởng thân khu vực * Xây dựng môi trường tự tin tinh thần Qua năm công tác trao đổi với phụ huynh, biết trẻ tất hành động lời nói làm giống gương trẻ noi theo Tôi trọng hành vi cư xử cho chuẩn mực trước mặt trẻ, tự tin muốn tinh thần học hỏi trẻ phát huy trước tiên giáo viên phải người làm gương cho trẻ quan sát, học hỏi giáo viên tạo dựng tin tưởng với trẻ trẻ tự tin chia sẻ với cô điều mà cần Tơn trọng u thân Ngay từ đầu năm học thực hoạt động nhỏ trị chuyện, tự giới thiệu thân cô với trẻ, trẻ với trẻ, dù đa số trẻ biết từ lớp cũ chuyển lên trẻ tự tin giới thiệu thân cho lớp thực hiện, tơi cho trẻ ngồi thành hình trịn, tơi ngồi vào hình trịn đó, tơi người chơi đầu tiên, miêu tả đặc điểm trẻ (những điểm đáng u, bật) sau trẻ khác đốn tên trẻ trẻ đứng lên giới thiệu thân Giao tiếp lắng nghe thấu hiểu Một ngày trẻ diễn quỹ thời gian hoạt động trẻ lớp với cô bạn nhiều thời gian tiếp xúc với bố mẹ, khơng tính thời gian giấc ngủ vào buổi tối Vì người bạn, người dạy dỗ chăm sóc trẻ hàng ngày nên thân trọng xây dựng rèn luyện thân để xuất trước trẻ cách tự tin truyền lại cho trẻ cảm xúc tích cực Tơi ln tận dụng khoảng thời gian ngày để nói chuyện giao 7/16 tiếp với trẻ, tơi nhận thấy nói chuyện nhiều với trẻ, cô giao tiếp với trẻ, trẻ giao tiếp với dần hình thành tự tin giao tiếp cho trẻ Ban đầu nói chuyện với trẻ trẻ tỏ rụt rè thường lảng tránh câu hỏi cô có cách riêng khen ngợi vài đặc điểm đặc biệt thân trẻ ví dụ quần, áo, đồ mới… trẻ chủ động nói chuyện chia sẻ với tơi đồ dùng có câu chuyện khác bắt đầu cách tự nhiên thoải mái Khi xử lí tình trẻ trẻ tranh giành đồ chơi, lắng nghe khuyến khích trẻ tự trình bày ý kiến thân, sau lắng nghe tơi phân tích giảng giải cho trẻ hiểu hành động trẻ tốt hay chưa tốt, sau gợi ý cho trẻ cách giải vấn đề theo hướng tích cực Với cách giải cảm nhận tin tưởng trẻ để lần sau có vấn đề trẻ tìm tới cịn biết tìm đến trợ giúp từ người khác Đôi đặt thân vào trẻ, trẻ chơi đùa, trẻ trị chuyện như: “Hơm bạn Bảo Anh có vui thế, kể cho nghe khơng?” hay tơi gợi ý cho trẻ trị chơi mới, khuyến khích trẻ đặt tên cho trị chơi cách chơi khác mà tự trẻ nghĩ hướng dẫn tơi chơi Thường xun khuyến khích, động viên trẻ kịp thời Với trẻ nhỏ việc khen ngợi, khuyến khích động viên kịp thời tạo hiệu ứng tích cực Với hoạt động lớp diễn xun suốt ngày có nhiều cách, thời điểm để ta động viên, khuyến khích trẻ Ví dụ: Như trường hợp bạn gái lớp tôi, tới lớp với váy theo lời mẹ nhắn với nhà đông nên thường mặc lại đồ chị Hôm đến lớp với gương mặt khơng hào hứng, dù qua trao đổi với phụ huynh nắm bắt vấn đề tới bên trẻ hỏi nguyên nhân: + Vì buồn? “Vì khơng thích váy ạ!” + Con khơng thích váy điểm nào? “Con thích váy cơ.” + Cô thấy váy đẹp mà, váy có bơng hoa, chim mà chưa thấy bao giờ, thấy váy cô công chúa câu chuyện cổ tích thơi, giống cơng chúa (tạm thời cho trẻ quên nỗi buồn) + Các bạn thấy hôm bạn Thu Trang mặc váy nào? Cơ thấy váy đẹp bạn Thu Trang mặc váy xinh chứ, đứng lên biểu diễn thời trang vịng cho bạn xem khơng! Cô trẻ tự trải nghiệm cô người mẫu biểu diễn thời trang vừa tạo vui vẻ hứng khởi cho trẻ đồng thời tạo tự tin cho trẻ, sau 8/16 không quên khen lớp buổi trình diễn thời trang tự phát vui vẻ, qua đối thoại ngắn cảm nhận trẻ vui vẻ trở lại Hay việc trẻ biết gấp chăn giúp cô dù cịn vụng lời khích lệ từ khiến trẻ tự tin thông qua phụ huynh biết trẻ nhà tự giác gấp chăn với mẹ cịn nói “con tự gấp chăn mà” Tôi thấy tự tin trẻ Khi trẻ làm không xong việc khơng theo kịp bạn trẻ thường có xu hướng bỏ dở chừng Câu nói thấy hiệu hoạt động “tơi tin làm được”; “ Cơ tin làm được”; “ Cơ tin làm được”; “Mình tin bạn làm được” Ví dụ: Khi chơi trị chơi “Đi cầu” trị chơi ngồi trời với ván gỗ bắc ngang qua lốp xe, nhiều trẻ tự tin bước qua số trẻ sợ nhút nhát, tơi bước tới cầm tay trẻ khuyến khích trẻ bước qua thầm nhỏ với trẻ “cơ tin làm được” tất nhiên niềm tin không thực lần qua quan sát thấy trẻ cố gắng tiếp tục bước dù cịn lo sợ, sau tạo hội cho trẻ giúp đỡ nhau, tơi lấy ý kiến trẻ xem muốn trợ giúp từ để bước qua gỗ trẻ vui vẻ trợ giúp cho nhau, khích lệ tinh thần đồn kết tự tin cho trẻ, sau giúp đỡ khuyến khích trẻ tự sau - lần trẻ tự tin bước qua ván mà không cần đến trợ giúp Tơi khuyến khích trẻ tự tạo niềm tin cho thân truyền niềm tin tới cho người khác Qua lời khích lệ kịp thời dù từ việc nhỏ phần xây dựng tự tin trẻ, nhận thấy tự tin trẻ em thực chất xây dựng hành động thực tế, người thích thú chấp nhận.Ngồi việc khen ngợi trẻ đơi người lớn hay nhầm lẫn với việc khen ngợi trẻ nhiều, điều tạo tự cao trẻ nên dù muốn khuyến khích trẻ làm việc khác lúc nào, hoạt động khen trẻ, trẻ làm trẻ khen ngợi điều tất nhiên, trẻ chán nản khuyến khích, động viên cổ vũ trẻ trẻ làm sai cần giảng giải phân tích cho trẻ hiểu hành động Lời khen khuyến khích thời điểm, nơi, chỗ khen khuyến khích thời điểm Ủng hộ sở thích, tơn trọng ý kiến cá nhân trẻ Với trẻ nhỏ việc khuyến khích trẻ làm số việc coi tốt giúp ích cho trẻ có hoạt động, sở thích riêng cá nhân trẻ cần tôn trọng ủng hộ không nên bắt ép trẻ phải theo khn mẫu cả, điều khiến trẻ trở nên lo sợ tự tin vào 9/16 định sau thân trẻ Qua nhiều năm cơng tác tơi nhận thấy có nhiều trẻ thường có thói quen sử dụng tay trái cầm nắm đồ vật dễ dàng thao tác với đồ vật đó, nhiên số phụ huynh thường hay phàn nàn nhờ cô chỉnh sửa giúp trẻ, thân phụ huynh coi khuyết điểm em với thân tơi qua học hỏi, tìm tịi dựa vào kinh nghiệm thực tế nhận thấy để trẻ thực theo điều trẻ cảm thấy thoải mái tự tin thực hiện, có ép trẻ chuyển đổi thói quen trẻ cảm thấy tự tin thường lo sợ thực Như hoạt động dạy trẻ kĩ sử dụng đũa, tiến hành cho trẻ thực làm quen với kĩ này, không nặng nề vào việc trẻ phải cầm theo chuẩn mà tơi biết khả tiếp thu trẻ khác nhau, thói quen sử dụng trẻ khác nhau, có trẻ sử dụng ngón trỏ ngón cầm, có trẻ sử dụng ngón giữa, tơi khuyến khích tạo dựng cho trẻ thói quen cách sử đụng đũa cho trẻ thao tác với cách trẻ cho phù hợp với thân trẻ cầm gắp đồ vật, thức ăn cách tốt không sai so với cách cầm đũa thông thường Hay hoạt động hàng ngày chia nhóm trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự chọn nhóm chơi, nhóm có chênh lệch số lượng giảng giải cho trẻ hiểu để trẻ tự cân số lượng nhóm chơi trẻ khơng thích tơi tơn trọng nhóm trẻ chọn lựa chơi Xây dựng mơi trường lao động vui vẻ, tự giác Ngay từ đầu năm học xây dựng cho trẻ nề nếp biết lao động thích lao động tự phục vụ cho hoạt động trẻ Lao động tơi “ Điều làm trẻ làm được” xây dựng tinh thần cách thức phù hợp với trẻ, hỗ trợ tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ Các hoạt động lao động phân trẻ theo nhóm tinh thần tự nguyện xung phong trẻ Như hoạt động cần sử dụng bàn, khuyến khích trẻ giúp đỡ cơ, trẻ giúp đỡ hoạt động kê bàn học, kê bàn ăn có giúp đỡ cơ, thành thói quen trẻ tự biết xếp bố trí bàn, nhóm bàn Hay hoạt động lấy khay, lấy khăn tơi hình thành cho trẻ biết lao động tự phục vụ ăn đến trẻ biết tự phân công làm nhiệm vụ cách vui vẻ, nhiều hoạt động khác ngày phơi khăn, lau bàn, chuẩn bị đồ dùng ngủ trưa, vệ sinh tủ đồ dùng, đồ chơi…trẻ hình thành thói quen tự lao động phục vụ cách tự giác đầy hào hứng Như với cách xây dựng khơng khí mơi trường lớp học tinh thần ... hoạt động Trước thực tế tơi lựa chọn phương pháp rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ trường mầm non, đưa biện pháp sau Một số biện pháp: 3.1 .Biện pháp 1: Cô giáo gương cho trẻ, tự tin giao tiếp với trẻ, ... tiêu Đối với trẻ - tuổi cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền đề cho trẻ phát triển nhân cách, giúp trẻ trở thành người mạnh dạn tự tin, động sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt... đánh giá Mạnh dạn tự tin thể cảm xúc thân Mạnh dạn tự tin giao tiếp với người Mạnh dạn đưa ý kiến thân Chủ động, tích cực tham gia hoạt động Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ