I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngày nay với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ nói chung và ngành Tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt thì Tin học là một phẩn không thể thiếu đ[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ nói chung ngành Tin học nói riêng, với tính ưu việt Tin học phẩn thiếu sống Đảng nhà nước xây dựng phát triển xã hội xác định tầm quan trọng Tin học công nghệ thông tin Đất nước ta đà phát triển, đòi hỏi người lao động phải không ngừng nâng cao tri thức để đáp ứng với thay đổi phát triển xã hội Chính xác định tầm quan trọng nên ngành giáo dục đưa mơn Tin học vào nhà trường Bắt đầu môn tự chọn chương trình GDPT 2018 đưa môn Tin học vào môn bắt buộc trường tiểu học Ngay từ bậc tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng ban đầu để học lên phần nâng cao cấp học Môn tin học môn học em học sinh sau thời gian học tiếp xúc với máy tính, em trở nên u thích, say mê với mơn học Do tơi ln kích thích tị mị, hứng thú em, đặc biệt lý thuyết thực hành Các em biết vận dụng vào môn học khác, đặc biệt máy tính phương tiện cực ký hữu ích việc tìm tịi kiến thức, thử sức với thi Trạng nguyên tiếng việt, IOE, Violympic, … Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, môn tin học trường tiểu học bước đầu để học sinh làm quen với số kiến thức CNTT như: số phận máy tính, số thuật ngữ thông dụng, rèn kĩ sử dụng máy tính,… Mơn tin học giúp học sinh hình thành số phẩm chất lực cần thiết như: - Góp phần hình thành ý thức tư máy tính - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính học tập, lao động xã hội đại - Có thái độ tích cực sử dụng máy tính - Hiểu khả sử dụng CNTT hoạt động học tập - Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Mặc dù với số đông học sinh gia đình giả, phụ huynh quan tâm đến việc học em, nhà em có máy tính Song tơi băn khoăn, lo lắng để giúp em tiếp thu học tập tốt điều kiện dịch bệnh Covid -19 hoành hành khắp nơi giới Là giáo viên tin học trăn trở để em hứng thú tìm tịi máy tính, sử dụng nhanh linh hoạt phận máy tính, đặc biệt em học sinh lớp 3, đa số em làm quen sơ sơ qua hình ảnh bố mẹ cho sử dụng nhà chưa bản; em chưa hiểu rõ máy tính, chưa biết máy tính hoạt động nào,… Vì mạnh dạn chia sẻ số ý kiến suy nghĩ thơng qua sang kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Khi thực sáng kiến này, qua thực tế giảng dạy lớp, thân muốn đưa số biện pháp cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng môn Tin học Qua tơi đề xuất số giải pháp để khắc phục hạn chế ưu điểm giảng dạy môn tin học lớp - Nhiệm vụ: + Học sinh có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống + Có khả ứng dụng Tin học vào môn học khác, hoạt động vui chơi giải trí, tìm kiếm tư liệu phù hợp để học tập + Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học Góp phần rèn luyện số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì cơng nghệ 4.0 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường tiểu học Lê Lợi – thị trấn Quảng Phú – huyện Cư M’gar – tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Nghiên cứu biện pháp thay đổi phương pháp dạy học, giảng dạy phần mềm có chương trình tin học lớp Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực sang kiến này, tơi áp dụng phối hợp phương pháp sau: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, sách báo, truy cập internet nói phương pháp nghiên cứu, phương pháp dạy học sinh tiểu học - Tham khảo viết, SKKN tác giả đăng báo đài, internet anh chị trường bạn - Nghiên cứu báo cáo tổng kết phong trào, chueyen môn SKKN có liên quan anh chị qua năm học trước b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: thông qua kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ mới) - Phương pháp điều tra: vấn em học sinh lớp - Phương pháp vấn đáp: trao đổi giáo viên dạy khối khó khan thuận lợi thực dạy tin học lớp 3; trao đổi trị giảng dạy lớp - Phương pháp thực hành - Phương pháp dạy thực nghiệm: tiến hành dạy thực nghiệm lớp để tìm hiểu kết - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: giáo viên phải thường xuyên theo dõi hoạt động học sinh qua trình thực để kịp thời nắm bắt giải tình đặt cho có kết tốt Ngồi q trình nghiên cứu sáng kiến tơi cịn phối hợp nhiều phương pháp khác như: tổ chức trò chơi, thủ thuật thực hành khác… II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong thời kì cơng nghệ 4.0 nay, CNTT vô quan trọng Trong guồng quay nhanh chóng cơng nghệ, địi hỏi giáo dục phải đem lại cho học sinh tư duy, khả sáng tạo, thích ứng với nhu cầu thách thức sống Các phương pháp giáo dục cũ khơng cịn phù hợp, với phương châm “đưa người học làm trung tâm” Đảng nhà nước ta có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng Tin học Chúng ta thấy Tin học áp dụng hầu hết lĩnh vực từ học tập, làm việc đến giải trí Đưa môn Tin học trở thành môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc tiểu học Một số thông tư, thị ban hành như: + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: “Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường … + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sang tạo phương pháp tiên tiến, ứng dụng CNTT vào dạy học + Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học + Công văn 958/SGDĐT-GDTH việc tổ chức dạy học môn Tin học trường tiểu học Sở GD&ĐT Đắk Lắk ngày 24/08/2015 Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường sử dụng CNTT cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường quản lý nâng cao chất lượng nhà trường, giúp thầy cô giáo nâng cao chất lựng giảng dạy, trang bị thêm kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì cơng nghệ 4.0 Trường học nơi trẻ em hình thành phát triển nhân cách tồn diện Ở em quan tâm, bảo thầy cô giáo, tận tình giúp đỡ bạn bè sống tập thể Các em có điều kiện để phát triển trí tuệ khiếu cuả thân Đến trường em tham gia vào hoạt động tập thể học tập nhiều mơn học khác có mơn Tin học Trước vấn đề đó, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi tìm tịi khám phá, khai thác xây dựng nghiên cứu phối hợp phương pháp dạy học khác cho phù hợp với học, đối tượng học sinh theo hướng chủ động tư duy, sáng tạo Giáo viên phải nỗ lực học tập, say mê với nghề đồng lịng tâm cao đạt u cầu cơng việc Vì với suy nghĩ mình, tơi đưa số biện pháp với mong muốn góp phần tra đổi kinh nghiệm, chia sẻ để học tập lẫn tiến Đó mục đích nội dung hướng tới sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi - Trường nơi công tác trường Tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn thị trấn Quảng Phú, huyện Cư M’gar, tỉnh Đắk Lắk Trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2017 nên quyền sở quan tâm trọng phát triển sở vật chất Tin học môn học tự chọn ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, có phịng máy tính để thực hành, có đủ máy để 2em / máy tính để thực hành; có hình tivi lớn để chiếu - Giáo viên: trường có giáo viên chuyên, đào tạo Tin học đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học môn Tin học bậc tiểu học - Học sinh: mơn học trực quan sinh động, môn học khám phá nhiều lĩnh vực nên học sinh hào hứng, tiết thực hành b Khó khăn * Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tin học Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy môn Tin học, tiến hành khảo sát lấy ý kiến 65 học sinh lớp 3, hứng thú học với phương pháp truyền thống, giáo viên giảng dạy, giải thích làm mẫu, sau yêu cầu học sinh thực hành tập, kết tổng hợp bên dưới: Bảng 2.1 Tổng hợp đánh giá em hứng thú học mơn Tin học Có STT Khơng Nội dung SL % SL % Em có thích học Tin học không? 25 41.7% 40 58.3% Em có hào hứng học Tin học khơng? 27 41.5% 38 58.5% Em có vui vẻ chờ đón thực hành Tin học 30 46.1% 35 53.9% không? Qua bảng 2.1 thu kết sau: - Về hứng thú thích học Tin học trả lời 41.7% có, 58.3 % khơng; - Về hào hứng học Tin học trả lời 41.5% có, 58.5% khơng; - Về chờ đón thực hành Tin học trả lời 46.1% có, 53.9% khơng Và thử thực khảo sát nội dung khác em điều chọn không chiếm tỷ lệ 50% Như vậy, thể giáo viên áp dụng phương pháp dạy học truyền thống mức độ hứng thú khơng cao Vì vậy, cần áp dụng biện pháp để gây hứng thú cho em học sinh học mơn Tin học * Những khó khăn học sinh học môn Tin học + Thứ nhất: giao diện phần mềm thực hành Tiếng Anh nên khó cho học sinh hiểu, tiếp xúc sử dụng có nhiều bất cập việc thao tác với phần mềm; + Thứ hai: Đa số em tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu; tìm tịi khám phá máy tính cịn hạn chế, dẫn đến việc học tập chậm chạp; + Thứ ba: Số em có máy tính nhà, phụ huynh lại khơng kiểm sốt em sử dụng máy tính nguyên nhân em chưa linh hoạt sử dụng máy tính; + Thứ tư: Cịn em khơng có máy tính nhà Nên việc sử dụng phần mềm gặp nhiều hạn chế như: gõ phím chậm, cầm chuột chưa cách, khởi động tắt máy tính theo năng, chưa khai thác hết tác dụng phần mềm; + Thứ năm: Một số em cịn xem nhẹ mơn Tin học, em nhỏ hay mê chơi nên chưa ý vào học Vì mơn tin học mơn đưa vào chương trình học lớp nên ln tồn ưu khuyết điểm khác Do tơi ln tự học hỏi, rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng học sinh, giúp em hứng thú hiệu sử dụng máy tính Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm giúp học sinh lớp học thực hành phần mềm cách hiệu quả, thành thạo thao tác sử dụng máy tính Giúp em hứng thú, vui vẻ đến tiết học Giúp học sinh tăng cường khả tư cách thực thao tác để thể khả vận dụng kiến thức, hình thành cho học sinh kĩ thực hành Thúc đẩy sáng tạo học sinh, từ giúp học sinh tị mị khám phá thể giới xung quanh, say mê hứng thú u thích mơn học b Nội dung cách thực giải pháp Trong năm gần đây, tin học đưa vào bậc học từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thông Khi làm quen với máy tính, học sinh tỏ hào hứng mơn học trực quan sinh động, đại mang tính thực tế cao Tuy nhiên sau thời gian, kiến thức trở nên khó học sinh lại có thái độ thờ ơ, lơ việc học vận dụng vào sống ngày Học sinh không hứng thú với môn học học sinh lười học, lười suy nghĩ, phần giáo viên chưa có phương pháp dạy phù hợp, chưa quan tâm tới suy nghĩ, thái độ học sinh dẫn đến ngày tụt hậu so với yêu cầu chung xã hội Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi học môn Tin học đưa số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Biện pháp giáo dục ý thức học sinh Mục tiêu biện pháp giáo dục ý thức cho học sinh, tạo cho học sinh nghiêm túc tham gia học tập để đạt kết cao Đối với em học sinh lớp 3, lần học môn Tin học, lần đầu tiếp xúc với máy tính trường Để đạt kết cao tiết học tiền đề cho tiết học sau, giáo dục ý thức học tập cho em, tạo nghiêm túc không phần hứng thú bước vào tiết dạy, đạt hiệu cao học tập Đầu năm học, quy định rõ học sinh tham gia học môn Tin học cần có ý thức nghiêm túc, không tham hoạt động nào, việc làm khơng theo u cầu giáo viên Ví dụ: Khi học sinh vào phịng Tin học Tơi đưa yêu cầu nội quy phòng Tin học sau: + Học sinh ngồi theo xếp giáo viên, học tập theo hướng dẫn giáo viên; + Khơng xả rác, ăn kẹo uống nước phịng Tin học; + Thực hành khởi động máy tính có yêu cầu; + Trước về, tắt máy tính hướng dẫn, để ghế ngồi gọn gàng, bàn phím chuột phải ngăn nắp Tất nội quy giúp em có ý thức nghiêm túc học, bảo vệ tài sản chung Tôi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở, giúp em tiến Trong dạy liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế đề học sinh thấy ứng dụng CNTT tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn sống Ví dụ: Trong học “Máy tính đời sống” học sinh biết lợi ích mà máy tính mang lại thực công việc quan, bệnh viện, trường học, cửa hàng, siêu thị,…Máy tính nhanh chóng thực xác cơng việc tính tiền, in ấn văn bản, tính tốn tiền lương, rút tiền tự động ATM ngân hàng, mượn sách thư viện, tổng kết điểm kì, cuối kì trường học Khi tơi liên hệ lại? Nếu khơng có máy tính cơng việc người xử lý khơng? Tơi khẳng định với học sinh hoàn toàn thời gian độ xác khơng cao Chính ứng dụng giúp học sinh hiểu CNTT đời sống Và học sinh biết thiết bị có xử lý giống máy tính gia đình, ngồi đường phố, quan điện thoại di động, tủ lạnh, ti vi, máy giặt, máy điều hịa, đèn điều khiển giao thơng, máy quét, … để em thấy cần thiết thiết bị sống đại *Giải pháp 2: Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Một yếu tố khiến em khơng có hứng thú tiếp xúc với môn giáo viên tạo áp lực cho học sinh Một số giáo viên ln địi hỏi cao so với lực vốn có em mà khơng tìm hiểu xem liệu em đáp ứng u cầu khơng Chính mà từ tiếp xúc với em tơi tạo cho em tâm lí thoải mái, vui vẻ, thân thiện hoạt động dạy học Làm học sinh thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Ví dụ: Trước bắt đầu dạy, tơi ln cho học sinh khởi động nhiều trị chơi khác nhau, bật hình chiếu để có em nhảy theo vũ điệu đại Ghen cô vy, Baby shark, … em vừa khởi động vừa khắc sâu việc rửa tay phịng ngừa dịch bệnh covid – 19 Hình ảnh em học sinh khởi động trước tiết học Trong tiết học, tơi tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng, thân thiện, giúp lớp học trở nên thoải mái, làm giảm khoảng cách trị + Giúp học sinh cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè thầy cô, tự tin thể thân trước lớp + Giáo viên khơi dậy tình cảm bạn bè nhóm cách tạo nhiệm vụ nhóm, xây dựng tình bạn + Khuyến khích em tham gia hoạt động, nhận xét bạn theo hướng động viên tránh chê bai, dè bỉu bạn thực chưa tốt Trong trình dạy, giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, xử lý tốt tình sư phạm xảy bất ngờ Bên cạnh đó, tơi kịp thời động viên lúc, chỗ học sinh có biện pháp cụ thể để hạn chế học sinh chưa không làm tập 10 Giáo viên đánh giá nhận xét học sinh phải công bằng, khách quan, công khai kết kiểm tra nhận xét làm em Không nên đánh giá thấp gây tình trạng chán nản em Giáo viên phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục, khuyến khích em mạnh dạn hỏi chưa hiểu Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực xây dựng bài, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp phương pháp học tập đắn, tạo hội để học sinh lớp tham gia phát biểu học + Xếp vị trí học sinh giỏi ngồi máy tính với học sinh yếu để em giúp đỡ bạn cần + Yêu cầu học sinh giỏi giúp bạn không làm thay bạn + Với em học sinh ngoan, giỏi động viên em thực hành thêm phần mềm khác sau hoàn thành nhiệm vụ học tập như: trị chơi tidy up, blocks, dots ,… *Giải pháp 3: Có kế hoạch dạy, thiết kế dạy phù hợp - Sử dụng giảng điện tử Giáo viên phải có nội dung dạy học cụ thể, rõ ràng Ý tưởng xây dựng phải phong phú, đa dạng giúp học sinh phấn khích, hứng thú tham gia vào tiết học tiếp thu cách tốt Do đặc thù môn Tin học lĩnh vực đòi hỏi gắn kết lý thuyết thực hành nên với đơn giản phải chuẩn bị thật chu đáo Ngay hè, trước bắt đầu vào năm học cài đặt tất phần mềm học tập cho học sinh vào máy tính để tránh thời gian tiết học Tôi sử dụng phần mềm nhiều lần để nhận biết lỗi mà học sinh dễ gặp lúc thực hành Tôi định hướng sử dụng phương pháp dạy học: + Học tập hoạt động dạy học sinh thói quen học tập tích cực, tự giác + Học lý thuyết phải gắn liền với thực hành + Giáo dục gắn liền với thực tế sống Thời gian gần đây, việc ứng dụng CNTT dạy học hưởng ứng mạnh, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học ... sang kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tin học? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Khi thực sáng kiến này, qua thực tế giảng dạy lớp, thân muốn đưa số biện pháp cho học sinh lớp. .. Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi học môn Tin học đưa số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Biện pháp giáo dục ý thức học sinh Mục tiêu biện pháp giáo dục ý thức cho học sinh, tạo cho học sinh nghiêm... giáo viên chuyên, đào tạo Tin học đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học môn Tin học bậc tiểu học - Học sinh: mơn học trực quan sinh động, môn học khám phá nhiều lĩnh vực nên học sinh hào hứng, tiết thực