Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Đặt vấn đề 2 B Giải quyết vấn đề 3 I Những nội dung lí luận 3 II Thực trạng 4 1 Đặc điểm tình hình 4 2 Những thuậ[.]
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình MỤC LỤC: NỘI DUNG TRANG A: Đặt vấn đề B: Giải vấn đề I: Những nội dung lí luận II: Thực trạng Đặc điểm tình hình Những thuận lợi khó khăn Khảo sát thực tế III: Các biện pháp áp dụng IV: Hiệu SKKN 18 Kết với giáo viên 18 Kết với trẻ 18 Kết phụ huynh 18 C Kết luận kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 20 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình A: ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ giúp hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp Cũng hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ biểu tượng vật tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức kỹ giao tiếp xã hội, kỹ lao động cho trẻ Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tới việc phát triển cho trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng đem lại kết mà mong đợi Các phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng cịn mang tính áp đặt Giáo viên thường ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ý đến kỹ tạo hình, trình làm sản phẩm; giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình Mặt khác hứng thú, kĩ tạo sản phẩm tạo hình trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển nay, nghiên cứu đưa vào vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình” Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận: Ngay từ tháng đời, nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ giới bên goài trẻ nảy sinh, trẻ thường chăm tìm hiểu giới xung quanh, lắng nghe âm thanh, tiếng động mạnh bên Dần dần lớn lên khả tiếp nhận những ấn tượng từ giới bên ngày tốt Trẻ bắt đầu sử dụng đơi bàn tay, ngón tay để tạo sản phẩm, tất nhiên đằng sau đôi bàn tay hoạt động não Trẻ mẫu giáo lớn hoạt động bàn tay, ngón tay linh hoạt khéo léo, khả quan sát ghi nhớ ý có chủ định, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…), lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, … quan sát tranh ảnh… Khả nhận thức trẻ mẫu giáo lớn: Về cảm giác, tri giác lứa tuổi trẻ bước đầu làm chủ tri giác mình, biết tập chung tri giác theo hướng dẫn người lớn, biết kiểm tra kết tri giác có khả điều chỉnh tri giác theo hướng Về ghi nhớ mẫu giáo lớn ghi nhớ có chủ định hình thành phát triển Về tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế, trẻ giải tượng tư hành động cụ thể sở trẻ tích lũy hình ảnh, biểu tượng xung quanh trẻ Trong tư bước đầu suy luận dựa vào biểu tượng, kinh nghiệm cụ thể, trẻ suy luận chưa xác chưa Khi sinh khơng phải có khiếu bẩm sinh, lĩnh vực nghệ thuật (tạo hình) Những hoạt động tạo hình trẻ người lớn giáo dục môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tài trẻ Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo mang tính thụ động, kỹ thực tập vụng chưa xác, sản phẩm thể theo ý thích chủ quan, thía độ trẻ “thực theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi Vì để trẻ có kỹ tạo hình cần có hướng dẫn cô giáo nhằm phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ Kỹ yếu tố quan trọng để giúp trẻ tạo sản phẩm cách tự tin, có kỹ trẻ có khả điều khiển điều chỉnh hành động để thực kế hoạch định Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình Tuy kỹ trẻ mẫu giáo phát triển cịn mức độ trung bình, để thuận tiện cho việc phát triển giai đoạn lứa tuổi sau trước hết trẻ phải trang bị tốt kỹ thành thạo giai đoạn lứa tuổi Mơn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng, giúp trẻ: Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết trẻ; trình tâm lý nhận thức trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ Giáo dục đạo đức: hình thành cho trẻ hành vi, thói quen giao tiếp, hành vi chuẩn mực xã hội Giáo dục thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận biết đẹp, thèm khát đẹp, qua giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với đẹp, để ta dạy cho trẻ cách tạo đẹp Lao động: Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết tạo sản phẩm, sử dụng, giữ gìn sản phẩm Thể lực: qua hoạt động tạo hình nhỏ trẻ hoạt động phát triển II.Thực trạng : Đặc điểm tình hình chung trường: Trường tơi ngơi trường thành lập từ năm 2014 với diện tích 2900 m2 tập trung điểm Đến năm học 2016-2017 trường có 12 nhóm lớp với 390 học sinh tổng số 41 giáo viên, nhân viên Số trẻ mẫu giáo lớn đến lớp 100 % Những thuận lợi khó khăn: 2.1: Thuận lợi: - Có đủ phịng học để phục vụ cho việc dạy học mơn tạo hình Tuy cịn hẹp diện tích nhà trường giáo viên với góp sức phụ huynh tu sửa sân vui chơi tạo cho môi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Giáo viên trẻ,năng động, cố gắng học hỏi qua sách báo, internet, kinh nghiệm đồng nghiệp - Trẻ có tố chất thơng minh, nhanh nhẹn, ham học hỏi ln muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh - Được đồng tình ủng hộ phần lớn bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn: - Kiến thức truyền tải cho trẻ bị hạn chế chưa xếp hợp lý - Lớp học hạn chế diện tích gây khó khăn cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng - Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn - Nhận thức số phụ huynh học sinh môn học chưa Khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả tạo hình trẻ Số trẻ Tỷ lệ % - Trẻ hứng thú tham gia HĐTH 25/38 66% - Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 27/38 71% - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 28/38 74% - Trẻ đặt tên sản phẩm 29/38 76% Nội dung khảo sát Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau III Các biện pháp áp dụng: Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gị bó, trẻ ln hứng thú học Tơi tiến hành biện pháp sau: Lập bảng kế hoạch hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn học môn tạo hình Để cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức kĩ mơn tạo hình cách khoa học Tôi lập bảng kế hoạch để hướng dẫn trẻ cho lượng kiến thức truyền tải cho trẻ vừa phải, từ dễ đến khó, từ chi tiết đến tổng quát thể loại có nhiệm vụ riêng yêu cầu trẻ thực qua tiết dạy từ tránh chồng chéo nội dung hình thức giảng dạy Bảng kế hoạch tơi xây dựng từ đầu năm học dựa vào tiêu chí sau: - Chương trình giáo dục mầm non năm học 2016-2017 - Nhận thức trẻ - Tình hình thực tế trường Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Thời gian Nội dung Tháng Rèn trẻ kĩ cầm kéo, cắt, dán, cầm bút vẽ, nhào đất nặn: Cắt dán đồ dùng đồ chơi trời, vẽ chân dung cô giáo, nặn mâm ngũ Tháng 10 Rèn trẻ kĩ nặn lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt: nặn hoa tặng bà, tặng mẹ Tháng 11 Rèn trẻ kĩ vẽ, biết thể bố cục, phối hợp màu sắc hoạt động vẽ: Vẽ nhà bé, vẽ đồ dùng sử dụng điện gia đình Rèn trẻ thể cảm xúc qua nét vẽ, làm sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải: Vẽ chân dung bác sĩ, vẽ đội hải quân, làm thông noel từ nguyên vật liệu phế thải Rèn trẻ kĩ xé dán, xé tròn, xé dải dài, xé vụn, xé cong : Xé dán đàn vịt con, xé dán công Tháng 12 Tháng Tháng Tiếp tục củng cố kĩ vẽ xé dán, nâng cao đòi hỏi trẻ sáng tạo xếp bố cục, màu sắc: Vẽ trang trí hoa băng giấy, xé dán vườn ăn Tháng Rèn trẻ kĩ gấp dán số PTGT: gấp dans máy bay, gấp dán thuyền biển Tháng Rèn trẻ kĩ vẽ nhân vật, cảnh vật có hồn: Vẽ nhân vật truyện cổ tích, vẽ cảnh quê hương Tháng Rèn trẻ kĩ cắt xé dán người, cảnh vật: Cắt xé dán theo truyện cổ tích, cắt xé dán cảnh quê hương Kết quả: Sau lập bảng kế hoạch thực tiết dạy cách khoa học, hợp lí khơng chồng chéo kiến thức đòi hỏi kĩ trẻ từ dễ đến khó tạo cho trẻ có tảng vững kiến thức kĩ mơn tạo hình Hướng dẫn trẻ học mơn tạo hình lúc nơi 2.1: Trong học: - Nề nếp học tập học lớp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ bầu tổ trưởng để Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình tổ trưởng giúp qn xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Ngồi học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường vườn hoa, trẻ khác nặn bơng hoa, trẻ xé dán hoa Bên cạnh trẻ mẫu giáo lớn , khả hoạt động theo nhóm có nên tơi ln khuyến khích, động viên trẻ làm việc theo nhóm để kích thích phối kết hợp ,sự giao tiếp, hợp tác trẻ phát triển Ví dụ: Một nhóm trẻ thực trang trí hoa mùa xuân, trẻ phải thảo luận với nhóm chọn hoa gì, chọn ngun liệu gì, trang trí nào, phân cơng người làm việc sau kết hợp lại thành sản phẩm đẹp Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết” Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Khi cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình cho trẻ thấy nét đặc trưng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : vẽ “phương tiện giao thơng đường bộ” có xe tô con, ô tô khách, ô tô tải , xe gần to hơn, xe xa nhỏ Nếu trẻ có kiến thức thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ tranh PTGT đường sinh động đẹp Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu? ” Đường đồng hay miền núi ? 2.2 Trong hoạt động trời: Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng.Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Khi chơi trời trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Trẻ chơi hoạt động trời với Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Trẻ vẽ hoạt động trời Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khơ, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình 2.3 Trong hoạt động góc: Tơi ln chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu cho trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý mình, tơi trẻ làm hướng dẫn cho trẻ tạo sản phẩm thật đẹp để trưng bày góc, khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” + Góc tạo hình: Tơi nặn số vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn gà , vẽ vật…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Bé nặn gà hoạt động góc Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? 10 ... lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển nay, nghiên cứu đưa vào vận dụng ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình? ?? Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình. .. trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt. .. trưởng để Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình tổ trưởng giúp qn xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư