Skkn biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường thpt trong giai đoạn hiện nay

PHẦN MỞ ĐẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” skkn PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đầu tư cho[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” skkn PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển – câu nói khơng phải hiệu tuyên truyền mà thực phương châm hành động quốc gia giới, quốc gia thực muốn phát triển lên, muốn tiến nhanh, tiến mạnh hòa vào dịng thác kinh tế tồn cầu Và điều lại Việt Nam Sau thời gian gia nhập tổ chức thương mại giới WTO kinh tế nước nhà có hội nhập tương đối sâu sắc toàn diện điều khẳng định quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước ta chiến lược phát triển người mà thực chất phát triển giáo dục nước nhà năm vừa qua hoàn toàn đắn phát huy hiệu theo chiều hướng tích cực Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ghi:” Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị Trung ương II khóa VIII khẳng định: “ Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển bền vững” Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm về: “Giáo dục quốc sách” thực nghị TW khóa VIII: “ Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn” Đặc biệt ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TƯ Đảng ban hành Chỉ thị 40 việc xây dựng, nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 chấn hưng đất nước, thị nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ Ban Bí thư yêu cầu cấp ủy Đảng, quyền cấp thực nhiệm vụ cụ thể Đây thị vô quan trọng cụ thể việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đặc biệt thị nhấn mạnh : “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng” skkn Như thấy xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo khâu đột phá có tính chất định đến phát triển nghiệp giáo dục, hay nói phát triển phồn vinh xã hội Chính mà việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên công việc thường xuyên, trách nhiệm cấp ủy, quyền cấp mà cấp vi mô (cấp Trường ) hiệu trưởng, BGH nhà trường Làm để trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu môn, có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngành mong muốn nhân dân xã hội Đó điều mà người quản lý giáo dục phải đặt coi nhiệm vụ trị trọng tâm nhiệm kỳ hoạt động Trường THPT Bá Thước- Thanh Hóa trường Miền núi năm vừa qua có nhiều cố gắng cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên từ đạt nhiều thành tích đáng khích lệ: lần tặng thưởng huân chương lao động hạng Ba (năm 1996 năm 2000), lần tặng thưởng huân chương lao động hạng Nhì ( năm 2006), Tháng năm 2011 trường công nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia khu vực miền núi Để đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội tình hình Đứng góc độ người quản lý trường THPT Bá Thước cho vấn đề đặt phải phát triển xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng Do mạnh dạn lựa chọn đề tài: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Lý giải số nguyên nhân tồn đưa số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2.1 Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 2.2 Đánh giá thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa thời gian vừa qua 2.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa giai đoạn ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa skkn - Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Thực đề tài thực phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu văn pháp qui; - Luật Giáo dục năm 2005; - Điều lệ trường THPT năm 2007; - Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam; - Chỉ thị 40/CT- TƯ ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TƯ Đảng; - Nghị Đại hội Đảng Toàn quốc khoá IX, X, XI - Một số tạp chí tài liệu tham khảo khác 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:; - Điều tra, nghiên cứu thực trạng việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước; - Quan sát trao đổi dẫn chứng số liệu cụ thể trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa; - Những tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm quản lý giáo dục thân trình làm quản lý trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa 4.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp dùng bảng, biểu; - Phương pháp thống kê PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: Do điều kiện thời gian đặc điểm địa phương nhà trường dám nghiên cứu thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, đồng thời đề số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa skkn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm quản lý – Quản lý giáo dục Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể ( người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể ( đối tượng quản lý) mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng Đối tượng quản lý qui mơ tồn cầu, khu vực, quốc gia, ngành, đơn vị , người cụ thể, vật cụ thể Quản lý thể việc tổ chức, điều hành tập hợp người, công cụ, phương tiện , tài …để kết hợp yếu tố với đạt mục tiêu định trước Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn cho hệ trẻ mà cho người; nhiên trọng tâm giáo dục hệ trẻ quản lý giáo dục hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, trường hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý trường học tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà mục tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.2 Khái niệm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên: Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung yêu cầu phát triển nhà trường THPT nói riêng Mục tiêu biểu cụ thể: - Số lượng cấu đội ngũ giáo viên nhà trường đủ đồng - Năng lực đội ngũ giáo viên nói chung thành viên nói riêng đảm bảo chất lượng hiệu theo chức nhiệm vụ skkn - Mọi thành viên nhà trường đoàn kết, thống để thực mục tiêu chung nhà trường 1.3 Biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT: Là tác động người Hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung yêu cầu phát triển nhà trường THPT nói riêng Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm Tập thể sư phạm trường học tổ chức tập thể lao động sư phạm, đứng đầu Hiệu trưởng Tập thể sư phạm liên kết giáo viên, cán nhân viên thành cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích giáo dục thống có phương thức hoạt động nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Trong đội ngũ, giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng , lực lượng định chất lượng đào tạo nhà trường Do xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nói chung nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng Giáo dục THPT cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên THPT lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành công chủ trương đổi giáo dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục THPT Đặc điểm tổ chức sư phạm bao gồm: Các tổ chức hành chính, tổ chức Đảng, tổ chức đồn thể Tổ chức hành nhà trường tổ chun mơn, tổ chức hành chính, hội đồng giáo dục hội đồng khác Chi Đảng lãnh đạo nhà trường hoạt động theo điều lệ Đảng khuôn khổ hiến pháp pháp luật Các tổ chức cơng đồn, đồn TNCS Hồ Chí Minh, Ban Nữ cơng tổ chức xã hội thành lập hoạt động theo luật Giáo dục, điều lệ trường THPT, điều lệ Công đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh Nhằm phối hợp với nhà trường thực mục tiêu nguyên lý giáo dục Mỗi tổ chức trường có chức nhiệm vụ cụ thể, song có chung mục tiêu giáo dục rèn luyện hệ trẻ trách nhiệm người quản lý xây dựng tất thành khối thống nhất, tạo nên sức mạnh tập thể để thực tốt mục tiêu nhà trường; để nhà trường trở thành tập thể có kỷ cương nề nếp, đồn kết, thống nhất, có bầu khơng khí tâm lý thuận lợi Trong tập thể người nhận thức rõ nhiệm vụ quyền hạn , cảm thấy hài lịng gắn bó với nhà trường, từ phát huy tính động sáng tạo công việc Một tập thể sư phạm môi trường tốt cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm nhà trường skkn Cơ sở pháp lý biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT: Những sở pháp lý để thực nội dung đề tài : - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, ( Điều 35) - Các Văn kiện Đảng, Nhà nước, Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo dục - Luật Giáo dục năm 2005 - Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội Huyện Đảng Bộ Bá Thước lần thứ XXI nghị Đại hội chi Bộ trường THPT Bá Thước lần thứ XV Cụ thể: + Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ghi: “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” + Chỉ thị số 40/CT- TW Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 chấn hưng đất nước, thị nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối mặt cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Ban bí thư yêu cầu cấp ủy, tổ chức Đảng lãnh đạo thực nhiệm vụ sau đây: - Củng cố nâng cao chất lượng hệ thống trường sư phạm, trường cán quản lý giáo dục - Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng cân đối mặt cấu, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạo đức cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Đẩy mạnh việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam - Đổi nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục - Xây dựng hoàn thiện số sách, chế độ đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục skkn + Luật giáo dục năm 2005: Quy định vai trò quan trọng nhà giáo nghiệp giáo dục + Các nghị Đại Hội Đảng Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội Đảng Bộ Huyện Bá Thước lần thứ XXI phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ hội nhập + Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục & Đào Tạo, sở Giáo Dục & Đào Tạo Thanh Hóa năm học 2011 – 2012 Cơ sở thực tiễn: Thực tế Giáo dục - Đào tạo năm vừa qua thu nhiều kết to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo bước chuyển biến cho kinh tế - trị - xã hội Song tình hình mới, sau gia nhập tổ chức thương mại giới WTO đất nước bước đường hội nhập Quốc tế mà kinh tế tri thức, sản phẩm trực tiếp giáo dục ngày chiếm vai trị vơ quan trọng có tính chất định cho phát triển quốc gia Do đổi giáo dục điều cấp bách đặt cho ngành giáo dục mà nhân tố định cho thành cơng nghiệp đội ngũ giáo viên cán quản lý làm cơng tác giáo dục xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài cấp ủy Đảng, quyền cấp nhà quản lý giáo dục Trường THPT Bá Thước nhiều năm trở lại có bước phát triển chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp tương đối ổn định, đạt số thành tích định cơng tác dạy học Bên cạnh kết đạt nhiều khó khăn nhiều bất cập cơng tác quản lý dạy học Sự không đồng bộ, không ổn định việc phân bố cấu đội ngũ, chất lượng dạy học nhìn chung cịn thấp… điều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội skkn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC – THANH HĨA Đặc điểm tình hình 1.1 Đặc điểm tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội Huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa: Bá Thước huyện Miền núi tỉnh Thanh Hóa Có diện tích tự nhiên 77.401 Ha, dân số năm 2011 108.141 người Toàn huyện có 22 xã thị Trấn, có 14 xã thuộc diện vùng cao, 12 xã đặc biệt khó khăn có nhiều dân tộc sinh sống, : dân tộc Mường chiếm 51,2%; dân tộc Thái chiếm 31,9% dân tộc kinh chiếm 16,8% có văn hóa mang đậm nét dân tộc Mường với giao thoa văn hóa Việt dân tộc khác Bá Thước cách thành phố Thanh Hóa 115km phía tây Bắc Hệ thống trường lớp, cấp học, loại hình học tập phát triển, mở rộng qui mơ, hình thức, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định dần chuẩn hóa, sở vật chất tăng cường, đến năm 2011 có 835/ 1007 phịng học kiên cố, đạt 82,9% tổng số phòng học cấp học Số học sinh thi đậu Đại học, Cao đẳng tăng cao, số học sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh tăng tất cấp tiểu học, THCS THPT Có trường Mẫu giáo, trường tiểu học, trường THCS đạt trường chuẩn quốc gia Riêng khối THPT Trường THPT Bá Thước qui hoạch xây dựng đạt chuẩn quốc gia giai đoạn giai đoạn 2001 – 2010 Tháng năm 2011 Chủ tịch UBND Tỉnh Công nhận trường THPT Đạt chuẩn quốc gia Tình hình nhà trường: Trường THPT Bá Thước thành lập ngày 15 tháng 10 năm 1966 với 37 học sinh có đủ dân tộc Thái, Mường, Kinh huyện Bá Thước, Quan Hóa, Lang Chánh, Cẩm Thủy Sau 46 năm xây dựng trưởng thành nhà trường có nhiều bước tiến vượt bậc từ xây dựng sở vật chất trường học đến việc nâng cao chất lượng dạy học, Hiện sở vật chất nhà trường xây dựng q trình hồn thiện với 28 phịng học cao tầng kiên cố, tất phòng học trang bị bàn ghế chuẩn quy cách, bảng từ Nhà phịng học mơn với phịng chức phịng mơn: Vật lý, Sinh – Cơng nghệ, Hóa học, phịng học ngoại ngữ, phịng tin học với tổng số 63 máy, Nhà tập đa trang thiết bị phòng trang bị tương đối đầy đủ phần đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học ( Hiện trường có Máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt) Hệ thống phòng phục vụ học tập Thư viện, phịng Đồn, phịng Truyền thống phịng làm việc khối hành quản trị xếp đầy đủ skkn khoa học tạo điều kiện tốt phận cá nhân hoàn thành chức trách nhiệm vụ + Tổng số cán giáo viên năm học 2011 – 2012 là: 73 người - Ban giám hiệu: 04 người - Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 59 người, Hành 07 người + Về trình độ đào tạo: - Thạc sĩ: 10 người , Đại học 53 người - Còn lại: 02 Trung cấp văn thư, 01 Trung cấp Kế toán, 01 Trung cấp thư viện, 01 Trung cấp phụ trách thiết bị dạy học + Về cấu máy: - Ban giám hiệu: 04 người Hiệu trưởng phụ trách chung, 01 Hiệu phó phụ trách chun mơn, 01 Hiệu phó phụ trách CSVC hoạt động lên lớp, 01 Hiệu phó phụ trách trang thiết bị dạy học Tổ chun mơn gồm tổ: Tốn, Lý, Hóa – Sinh, Văn, Sử - Địa – GDCD, Thể dục – Quốc phòng, Ngoại ngữ Tổ văn phòng Chi Đảng: 21 Đảng viên, Cơng đồn 73 người, CĐGV 46 đồng chí Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn sau: Tổng Năm học 2009 2010 - 2010 2011 - số Xếp loại trình độ, nghiệp vụ Giáo chuyên môn viên giỏi Giáo viên giỏi giáo viên Giỏi Khá TB Yếu cấp cấp trường tỉnh 57 18 36 03 18 58 24 33 01 24 skkn Bảng 2: cấu giáo viên môn năm học 2010 – 2011 Môn Số lượng Tốn Trình độ chun mơn Đại học Cao học Thạc sĩ 10 06 04 Vật lý 04 02 02 Hóa học 03 03 01 Sinh học 05 03 02 Văn 08 08 0 Sử 04 04 0 địa 03 03 0 Ngoại ngữ 07 07 0 GDCD 04 04 0 Thể dục 04 04 0 Công nghệ 01 01 0 Tin học 04 04 0 Tổng cộng 58 49 Ghi Thiếu Thừa Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Bá Thước-Thanh Hoá nay: - Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, đào tạo chuẩn trình độ, đồng cấu môn - Đa số giáo viên cịn trẻ nhiệt tình với cơng việc, tích cực tham gia hoạt động đoàn thể - Nội đồn kết trí lãnh đạo chi Đảng vững mạnh nhiều năm liền skkn Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa cịn có hạn chế: - Cơ cấu mơn chưa đồng Cịn có mơn thiếu, mơn thừa (Bảng 4) - Hơn 70% giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh nhiều cịn hạn chế - Đa số giáo viên người Miền xuôi lên công tác nên tâm lý không thực ổn định yên tâm công tác - Điều kiện sống, sinh hoạt cịn gặp nhiều khó khăn ( 80% sống làm việc khu tập thể trường) Một số kết đạt quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước tỉnh Thanh Hóa: - Đã xây dựng khối đồn kết nội bộ, đội ngũ cán giáo viên trường có tinh thần tương thân, tương đồn kết giúp đỡ sống chuyên mơn hoạt động khác - Tình hình đội ngũ ổn định, nhiệt tình, trách nhiệm với công việc giao - Đa số giáo viên trường chấp hành nghiêm túc qui chế chuyên môn, thực tốt nội qui, qui định quan Chấp hành nghiêm đường lối chủ trương, sách Đảng pháp luật nhà nước Nhà trường năm qua đạt số thành tích đáng tự hào Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tặng Bằng khen Đặc biệt tháng năm 2011 Trường công nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia 11 huyện miền núi Một số việc cần khắc phục: - Công tác lập qui hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ hạn chế - Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học tiến hành song khơng có kế hoạch dài hơi, thiếu tính khoa học, tính cân đối số lượng chất lượng môn Một số môn chủ đạo chưa xây dựng tốt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên liên tục, phát huy động viên trình tự học theo chun đề cịn có nhiều yếu - Đội ngũ giáo viên thiếu số môn, cấu chưa thực đồng bộ, đa số giáo viên cịn trẻ tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh hạn chế Một phận chưa thực yên tâm công tác - Một số ban thành lập hoạt động chưa thực hiệu Chưa đạt mục tiêu ban đầu đề skkn - Bước đầu có hướng khắc phục khơng phù hợp q trình kiểm tra đánh giá cơng tác dạy học song chưa có kết xác cho đối tượng cụ thể Chưa việc cần bổ sung chỉnh lý cho phù hợp trình kiểm tra đánh giá để tạo động lực thúc đẩy cho trình dạy học Kiểm tra không liên tục, thường dừng chủ điểm mà khơng có kế hoạch dài hạn năm, hạn chế việc lựa chọn nhân tố kiểm tra để có sức thuyết phục cao, kiểm tra cịn nặng phê phán mà khơng đưa phương án giải hợp lý cho đối tượng kiểm tra - Công tác thi đua khen thưởng chưa thực đảm bảo đủ động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước tỉnh Thanh Hóa nhận thấy vấn đề đặt cần quan tâm thời gian tới là: - Nâng cao nhận thức công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên - Công tác lập quy hoạch nhân đội ngũ giáo viên - Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu - Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng - Quan tâm chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm tốt công tác thi đua khen thưởng Những vấn đề giải cụ thể biện pháp chương III CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Tăng cường nhận thức cho cán giáo viên tầm quan trọng công tác xây dựng phát triển đội ngũ Đứng trước yêu cầu xã hội tình hình mới, đất nước bước vào thời kỳ hội nhập sâu rộng toàn diện Cần phải tuyên truyền, giáo dục làm cho đội ngũ cán giáo viên nhận thức sâu sắc rằng: - Xây dựng phát triển đội ngũ thực nghị thị Đảng nhà nước giáo dục - Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục nói chung nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng skkn - Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển trường THPT: Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu nhà trường Mỗi trường THPT muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi đội ngũ nguồn lực q báu có vai trị định chất lượng giáo dục nhà trường - Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên: Đặc điểm sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng tự bồi dưỡng Phấn đấu để xét công nhận giáo viên giỏi cấp nhu cầu đáng giáo viên mà nhà quản lý cần khuyến khích tạo điều kiện hỗ trợ cho họ - Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu học sinh: Toàn xã hội, ngành giáo dục, bậc cha mẹ đặt niềm tin, niềm hy vọng vào thầy cô giáo THPT việc giáo dục em để hồn thành học vấn phổ thơng, hồn thiện nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Học sinh muốn học tập thầy có tình thương u với học trị, nhiệt tình có chun mơn nghiệp vụ cao Lập quy hoạch nhân đội ngũ giáo viên: Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Với yêu cầu vào văn pháp qui Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục THPT, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, qui mô phát triển, biến động giáo viên xẩy ( chuyển trường, sinh đẻ, học bồi dưỡng chuẩn vv…) hiệu trưởng xây dựng kế hoạch trước bước vào năm học để sở Giáo dục Đào tạo Sở Nội vụ xét duyệt giải Thực tế vấn đề năm trước khó khăn đặc thù trường miền núi nên hầu hết giáo viên ngại không muốn giảng dạy trường mà tìm cách để miền xi, tình hình cải thiện bước ngày có nhiều sinh viên trường thuộc diện - giỏi tình nguyện xin cơng tác trường trước thực tế hiệu trưởng cần có kế hoạch qui hoạch thật cụ thể chi tiết, đồng thời xúc tiến biện pháp khác cách đồng bộ, chắn vài năm tới đội ngũ giáo viên trường ổn định có chất lượng skkn Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng, phân cơng hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trị vô quan trọng, phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm đội ngũ giáo viên, tạo nên cơng lao động, sở để xây dựng mối đoàn kết trí quan, đơn vị điều vô cần thiết đơn vị Phân công, bố trí khơng hợp lý làm giảm hiệu quả, chất lượng cơng việc mầm mống gây đoàn kết, gây xáo trộn ổn định đơn vị Thực tế khi phân công cần ý yêu cầu sau: - Phù hợp với trình độ đào tạo lực người : chọn giáo viên lâu năm có uy tín kinh nghiệm, lực chuyên môn giỏi đảm nhận công việc quan trọng trường Tổ trưởng chuyên môn, phụ trách công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi Những người có khiếu hoạt động đồn thể cho tham gia công tác phong trào - Khi phân cơng ý tính cộng đồng, hợp tác dạy học giáo dục: ví dụ xếp thời khóa biểu ý để tổ nhóm dạy thay có giáo viên nghỉ đột xuất - Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định Khi phân công bố trí giáo viên dạy mơn cần tiến hành theo bước sau: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước - Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định Khi phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc vào phân công chuyên môn, Hiệu trưởng cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dị nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ Nghiệp vụ sư phạm, lực chuyên môn bước đầu hình thành qua đào tạo nhà trường sư phạm, vốn kiến thức mang tính chất mở đầu, làm sở cho việc tự học, tự bồi dưỡng người giáo viên suốt nghiệp Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên để công tác đạt hiệu cần đảm bảo yêu cầu : skkn - Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo giáo viên việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Đảm bảo kết hợp hài hòa yêu cầu trước mắt yêu cầu lâu dài, thực yêu cầu lâu dài đảm bảo vững cho tương lai giáo viên đội ngũ trường nói chung - Đảm bảo vai trị quản lý ý thức trách nhiệm người quản lý công tác bồi dưỡng Hiệu trưởng cần hiểu đặc điểm lao động đặc thù giáo viên để vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức để công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu cao * Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị: Tiếp tục hưởng ứng vận động:” Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” với nội dung việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị có ý nghĩa cần thiết hết Đây nội dung bồi dưỡng vơ quan trọng, qua nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Những nhận thức tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tưởng giáo viên, từ giáo viên nhận thức rõ vai trị, vị trí, trách nhiệm việc giáo dục trẻ em lứa tuổi THPT + Bồi dưỡng lòng nhân cho giáo viên: lịng nhân ái, tình thương u người gốc đạo lý làm người Với người giáo viên tình thương u cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với sứ mạng cao người giáo viên THPT Lịng u nghề, say mê nghề, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học tập rèn luyện, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục biểu đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất không hình thành trình đào tạo trường sư phạm mà kết trình học tập, rèn luyện, tự học, tự hoàn thiện suốt đời + Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến mơn học chương trình THPT Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm tâm lý học sư phạm lứa tuổi THPT phương pháp dạy học THPT Bồi dưỡng kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quản lý hành nhà nước, mơi trường ,dân số an ninh quốc phòng… + Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên: nội dung bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập skkn kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức giáo dục học sinh, kỹ sử dụng thiết bị dạy học….vvv Để có kỹ giáo viên THPT cần có tri thức khoa học tâm lý, giáo dục…Giáo viên THPT vừa phải tổ chức thực hoạt động giáo dục theo chương trình Bộ, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo điều kiện hoàn cảnh nhà trường * Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên + Hiệu trưởng đưa mục tiêu , kế hoạch chung cho tồn trường, kế hoạch dài hạn ngắn hạn đảm bảo hài hòa với hoạt động khác năm học + Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho tổ: kế hoạch xây dựng vào kế hoạch chung trường + Trên sở cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng cho mình, coi tiêu phấn đấu, chương trình hành động , đồng thời tiêu thi đua cá nhân + Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể cá nhân thực kế hoạch bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học để đạt nâng cao trình độ chuyên môn trường sư phạm + Yêu cầu tất giáo viên phải tham gia đợt tập huấn sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức + Tổ chức hoạt động trường: Như thao giảng, thi giáo viên giỏi, hội thảo theo chuyên đề, tham quan học tập đơn vị điển hình, đầu tư trang thiết bị điều kiện khác phục vụ cho công tác dạy học, + Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường - Chỉ đạo thực kế hoạch + Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng giáo viên: gồm đại diện Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, Cốt cán môn + Ban đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên + Phân công, phân nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ yêu cầu cá nhân tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho riêng Tạo điều kiện nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng + Qui định trách nhiệm người tham gia bồi dưỡng - Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng + Hiệu trưởng cần thường xun theo dõi khuyến khích tổ chun mơn cá nhân thực kế hoạch bồi dưỡng thân skkn + Có điều chỉnh động viên phê bình kịp thời tổ chức cá nhân không thực kế hoạch + Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng có kế hoạch ứng dụng kết cá nhân tập thể thực năm học Thực biện pháp động viên khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên + Thực đầy đủ, đảm bảo chế độ sách cho giáo viên: Hiệu trưởng cần thực đầy đủ chế độ sách theo qui định giáo viên, nhân viên trường, khen thưởng có thành tích, biết rõ nguyên nhân bị phê bình, kỷ luật Được tạo điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ, phát huy mạnh Hiệu trưởng vừa đảm bảo cho giáo viên hưởng quyền lợi đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ trách nhiệm trước tập thể xã hội +.Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Trong năm qua công tác nhà trường quan tâm đặc biệt: ví dụ: Để khuyến khích giáo viên việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường qui định: - Giáo viên có học sinh đạt giải cấp Tỉnh: + Giải nhất: Thưởng 4.500.000đ + Giải nhì: 3000.000đ + Giải ba: 2000.000đ + Giải KK: 1000.000đ - Giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Thưởng Tháng lương - Trong đợt thi đua năm học, nhà trường ln có phần thưởng cho tập thể cá nhân đạt kết cao hoàn thành xuất sắc nội dung thi đua Tuy nhiên cơng tác cần phải có số tiêu chí cụ thể qua giáo viên nhận thức rõ vai trị quyền lợi thực thi cơng việc + Đáp ứng nhu cầu đáng giáo viên: - Nhu cầu bản: nơi ăn điều kiện sinh hoạt, Thể dục - Thể thao vui chơi giải trí giáo viên - Nhu cầu an toàn - Nhu cầu thừa nhận skkn - Nhu cầu tôn trọng - Nhu cầu thể + Xây dựng khối đoàn kết TTSP nhà trường Trong tổ chức vậy, đoàn kết tập thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo cho thành công tổ chức Trong nhà trường, đoàn kết TTSP vừa tạo nên sức mạnh tập thể vừa nhiệm vụ tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng người quản lý Sarrucốp cuốn” Hiệu trưởng nhà trường với bầu khơng khí tập thể “ viết: “ Đoàn kết giáo viên nhiệm vụ tâm lý xã hội người lãnh đạo nhà trường, hiệu trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào Sự đồn kết tập thể thúc đẩy tối ưu hóa tất mặt đời sống hoạt động tập thể” Thực tế chứng minh đoàn kết tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, ngược lại tập thể khơng có đồn kết thống ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín hiệu nhà trường Muốn có TTSP đồn kết, thống nhất, hiệu trưởng cần thực biện pháp sau: - Xây dựng đoàn kết cán lãnh đạo: Sự đoàn kết thống Ban giám hiệu, chi ủy Đảng, BCH Cơng đồn, Bí thư đồn niên yếu tố định đoàn kết TTSP nhà trường Muốn có đồn kết phải có phân công phân nhiệm rõ ràng, phù hợp, người thống hướng mục tiêu, có phối hợp, hỗ trợ cho công tác đời sống hàng ngày Mỗi người cần phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với cơng việc giao khơng ngừng hồn thiện để trở thành thủ lĩnh lĩnh vực quản lý Mọi người hiểu nhau, tơn trọng tài cá tính nhau, thúc đẩy tiến bộ, họ cần có dung hòa mặt tâm lý Hiệu trưởng phải linh hồn, trung tâm đồn kết trí - Xây dựng mối quan hệ nhân tập thể: giải tốt mối quan hệ lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên muốn lãnh đạo cần tin tưởng tơn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ có trách nhiệm giúp đỡ tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ, cán chỗ dựa vững cho cấp chuyên môn, nghiệp vụ sống riêng Tổ chức công đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công thất bại với - Chủ động giải mâu thuẫn xung đột tập thể sư phạm nhà trường Nguyên nhân xẩy xung đột TTSP thường là: skkn * Phong cách quản lý quan liêu mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỷ cá nhân, đánh giá thiếu công bằng, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan, tham ô lãng phí tài sản tập thể * Sự liên kết rời rạc tập thể dẫn đến tinh thần tập thể yếu, mục tiêu tập thể cá nhân không thống nhất, cá nhân không chấp nhận nhau, khơng phục tùng * Tính đa dạng thành viên nhu cầu lợi ích, tính cách lực, hồn cảnh gia đình giới tính * Một số giáo viên thiếu tình thương trách nhiệm, chí vi phạm chuẩn mực đạo đức Sau xác định rõ nguyên nhân Hiệu trưởng cần kịp thời giải quyết, giải khéo léo tránh tình trạng “ sảy nảy ung” Mục đích làm cho người nhận rõ sai, có định hướng sửa chữa kết bên, người bắt tay thiện chí bình thường hóa quan hệ + Xây dựng phát huy truyền thống tập thể: Với truyền thống 46 năm xây dựng trưởng thành Trường THPT Bá Thước có bề dày thành tích nghiệp giáo dục, lần tặng thưởng hn chương lao động, Chi đảng, Cơng đồn , Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức sở mạnh cấp, ngành tặng nhiều khen, giấy khen truyền thống tốt đẹp mà Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm xây dựng giữ gìn phát huy, bầu khơng khí tập thể phụ thuộc nhiều vào phong cách quản lý người Hiệu trưởng Lý luận thực tiễn chứng minh vai trò to lớn người Hiệu trưởng việc xây dựng phát triển đội ngũ Hiệu trưởng phải người có tư tưởng trị vững vàng, có lịng nhân sư phạm, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển nhà trường, quan tâm tạo hội cho thành viên phát huy tối đa lực thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích thành viên tập thể sư phạm nhà trường Trên số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa Các biện pháp thực đồng có kế hoạch, đạo chặt chẽ Hiệu trưởng, Ban giám hiệu chắn hiệu đạt khả quan trường THPT Bá Thước có nguồn nhân lực hùng hậu Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngành./ skkn ... biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa giai đoạn ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên. .. phương nhà trường dám nghiên cứu thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, đồng thời đề số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước... thể biện pháp chương III CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Tăng cường nhận thức cho cán giáo viên