Đang tải... (xem toàn văn)
A I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết “Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục (GD) quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển tòan diện con người Việt Nam, thự[.]
1 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết “Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục (GD) quốc dân, đặt móng cho phát triển tòan diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi; mục tiêu GDMN nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1”( Điều 23 Luật GD năm 2019), thơng qua để thực mục tiêu GD chung “mục tiêu GD&ĐT nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế” (Điều mục tiêu GD, Luật GD năm 2019) Để thực thành cơng mục tiêu địi hỏi nỗ lực tâm lớn Đảng, Nhà nước, bộ, ban ngành liên quan, ngành GD, Đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công công đổi giáo dục Trong thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xác định nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam tiến hành cơng “Đổi bản, tồn diện GD&ĐT” theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, điều quan trọng cần phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, có bậc học mầm non, giáo viên mầm non (GVMN) có vai trị đặc biệt quan trọng, bậc học đặt móng cho phát triển tồn diện người đặt móng cho bậc học trên, nên giáo viên mầm non lực lượng nòng cốt với trẻ mầm non (MN), giúp trẻ MN biến mục tiêu GDMN nói riêng bước góp phần với bậc học biến mục tiêu GD chung trở thành thực Chính GV mầm non người có nhiệm vụ làm cầu nối, làm thang đỡ, người khơi gợi, giúp đỡ, người tổ chức hoạt động giúp trẻ MN tích cực hoạt động, trải nghiệm để lĩnh hội tri thức mặt, thơng qua mà phát triển tồn diện Những năm gần chất lượng đội ngũ GV MN huyện Như Xuân quan tâm nhiều việc tạo điều kiện cho học nâng cao trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, tập huấn chuyên đề, hội thi, tham quan học tập kinh nghiệm, dự giờ, mở khối lớp mũi nhọn huyện…Tuy nhiên thực tế chất lượng đội ngũ GVMN tồn nhiều vấn đề tinh thần trách nhiệm, kỹ sống, xếp bố trí thời gian đáp ứng đặc thù lao động dài / ngày, kiến thức, kỹ năng, lực khập khiễng ngành học phát triển sau, chế độ…dẫn đến chất lượng đội ngũ nhiều bất cập… ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ (CSNDGD) trẻ, từ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GD cấp học là: Chất lượng GD chưa cao, không đồng đều, thiếu bền vững, thứ hạng chất lượng GD huyện Như Xuân có năm cao, có năm thấp, có trường thường xuyên cao, có trường liên tục đạt thấp, số trường có năm chất lượng thấp, có năm chất lượng cao…vẫn biết chất lượng GD phụ skkn thuộc vào nhiều yếu tố, nhiên yếu tố người, đội ngũ GV có vai trò quan trọng việc làm nên chất lượng GD Là người quản lý giáo dục trường MN xét thấy hạn chế chất lượng GD huyện nhà có phần khơng nhỏ bắt nguồn từ chất lượng đội ngũ GVMN tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “ Một số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non” với hy vọng nâng cao chất lượng GD góp phần nhỏ bé thân nhà trường vào việc thực mục tiêu GD&ĐT Nhà nước nói chung huyện Như Xn nói riêng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Bãi Trành, bước đáp ứng mục tiêu GD Đảng Nhà nước Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non Bãi Trành Phương pháp nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan - Điều tra thực tiễn qua đánh giá dạy, thi GV giỏi, đánh giá chuẩn nghề nghiệp - Trao đổi, vấn - Đàm thoại - Kiểm tra - Phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh kết quả… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Đội ngũ GV tập thể lao động lĩnh vực GD, tập thể tổ chức chặt chẽ nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ thơng là: GD trẻ thành người pahts triển toàn diện; tập thể có thống cao tư tưởng, trị, đạo đức, có kỷ luật tự giác, có lãnh đạo thống từ xuống dưới, có quản lý chặt chẽ mặt lao động sinh hoạt tập thể Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước đội ngũ GV có đóng góp to lớn, họ người đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, tài lực phục vụ cho phát triển đat nước, người Pháp tổng kết “ Khơng nói đầy đủ phụ thuộc tương lai đất nước vào chất lượng GV Vì trước tiên phải đối xử với họ vị trí cần thiết họ Một đất nước để GV thối hóa tự sát” Sự nghiệp CHH-H ĐH đất nước đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có chất lượng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, phong cách làm việc, trình độ chun mơn nghiệp vụ, Kỹ nghề nghiệp đặc biệt kỹ mềm giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm…Trong việc đội ngũ GV giữ vị trí đặc biệt quan trọng, sứ mệnh đội ngũ GV cao nhiệm vụ đội ngũ GV nặng nề , bác Hồ nói “ Nghề dạy học nghề cao skkn q nghề cao q”, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV nhân tố định nghiệp trồng người “ lợi ích trăm năm: Bác Hồ nói Mục tiêu xây dựng đội ngũ vững mạnh cần đạt tới tiêu chuẩn sau đây: - Một là: Một đội GV đoàn kết, thân giúp đỡ lẫn công tác sinh hoạt, xây dựng khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh: Trong thành viên phải thực gắn bó, thân thiện, tôn trọng lẫn theo xu hướng phát triển lên, quan tâm cộng đồng trách nhiệm để giải khó khăn cơng tác, đời sống, để tập thể người thấy tự tin, phấn khởi, không muốn rời xa tập thể Tinh thần đoàn kết đội ngũ GV phải xây dựng sở đấu tranh lợi ích chung, tiến lối sống văn minh, có khơng khí dư luận lành mạnh Hai là: Nắm vững thực tốt quan điểm, đường lối GD Đảng, hết lòng học sinh thân u Đó đội ngũ GV phải ln có ý thức học tập nắm bắt kịp thời, đầy đủ, sâu sắc quan điểm, đường lối GD, chinh sách Đảng, Nhà nước GD có tinh thần tìm tịi học hỏi tích cực để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, hết lòng yêu thương học sinh có biện pháp GD phù hợp, đắn, tiêu chuẩn vô quan trọng người GV, biểu cụ thể tinh thần giác ngộ cách mạng, tính Đảng tính sư phạm … Ba là: Một đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, co ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật Nhà nước, Nội quy, Quy chế ngành, địa phương đơn vị Mỗi GV phải xây dựng cho nếp sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật, theo Kỷ luật, kỷ cương nghành, nhà trường, khu dân cư…đồng thời phải vận đồng người xung quanh, trước hết đối tượng giáo dục gia đình thực đầy đủ, nghiêm túc quy định chung Bốn là: Một đội ngũ GV ln có ý chí phấn đấu vươn lên mặt, đảm bảo trình độ, tay nghề, kỹ đồng ngày cao đội ngũ, ln ni ý chí trở thành gương sáng cho đồng nghiệp, nhân dân học sinh noi theo Trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV phải lúc coi trọng nhiều mặt:Chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống, văn hóa, nghiệp vụ chuyên mơn, kỹ nghề nghiệp, kỹ mềm…ngồi phải quan tâm đến đồng GV, nhiên phải xây dựng GV cốt cán mặt Muốn có đội ngũ mạnh phải có GV mạnh Người GV phải đạt tiêu chuẩn bản: Có lịng u nghề mến trẻ, tân tụy với công việc; nắm vững kiến thức khoa học môn- nhiệm vụ; hiểu biết vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi; có kỹ lao động lão luyện thực nhiệm vụ phân cơng Trong lịng u nghề mến trẻ, tân tụy với công việc sở hạt nhân tiêu chuẩn trên, nhân cách người GV Nhân cách người GV hồn thiện tác động đến nhân cách người học hiệu nhiêu Một đội ngũ bao gồm GV có nhân cách tốt đội ngũ vững mạnh nguồn lực quan để phát triển nhà trường *Xây dựng đội ngũ GV vững mạnh xây dựng tập thể có bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp, u cầu cần thiết tập thể muốn giành skkn kết tốt đẹp công tác giáo dục nói chung chăm sóc ni dưỡng giáo dục (CSNDGD) trẻ nói riêng mong muốn, nguyện vọng thiết tha người lãnh đạo nào, người Hiệu trưởng công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường 2.Thực trạng công bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non Bãi Trành trước áp dụng biện pháp 2.1.Khái quát trường MN Bãi Trành: Trường MN Bãi Trành thuộc xã Bãi Trành, xã vùng cao khó khăn, bao gồm có dân tộc chung sống; Thái, Thổ, Mường, Kinh, dân số 5.000 người; dân trí khơng đồng đều, đa văn hóa, địa bàn xã đóng có đường Hồ Chí Minh đường Nghi Sơn chạy qua Đa số nhân dân xã làm nghề nông, lâm nghiệp làm ăn tự không ổn định, có nhiều biến động người giáp ranh với huyện Nghĩa Đàn tỉnh Nghệ An, vùng phụ cận Đường Nghi Sơn Trường có điểm, điểm điểm trường lẻ, điểm xã cách điểm trường km Tổng số cán giáo viên năm học 2019-2020 2020-2021 32 đồng chí, cán quản lý 03, giáo viên 27, nhân viên 02 2.2 Những thuận lợi - Cơng tác Bồi dưỡng đội ngũ trường nói riêng hoạt động khác trường nói chung ln quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Đảng ủy UBND xã Bãi Trành - Cơ sở vật chất-Trang thiết bị (CSVC-TTB) trường đạt chuẩn quốc gia mức độ nên trang bị tương đối đầy đủ -Đội ngũ giáo viên trường 100 % biên chế, đời sống tương đối ổn định, đa số trẻ, khỏe, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng việc, ln gương mẫu chấp hành tốt chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, Nội quy, Quy chế Ngành, địa phương, đơn vị, tổ chức - 24/27 GV có trình độ chuẩn chuẩn đạt 88,9 % -7/27 GV có thâm niên cơng tác nghề 30 năm đạt 25,9 % - Trường có hệ thống mạng enternet phủ rộng khắp từ trung tâm tới điểm lẻ, thuận lợi cho công tác thông tin, ƯDCNTT - Một số giáo viên sử dụng CNTT thành thạo 2.3 Những thách thức khó khăn, tồn * Thách thức: Trường huyện, xã giao tiêu kiểm định chất lượng đạt cấp độ 3, công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ năm học 2021-2022 Đòi hỏi chất lượng đội ngũ phải cao * Khó khăn, tồn tại: Trình độ chun mơn giáo viên khơng đồng -Trong trường cịn GV chưa chuẩn trình độ, tuổi cao có tâm lý làm việc ln giữ an toàn để đến ngày đủ tuổi nghỉ hưu - Một số GV thiếu hụt kiến thức từ trường - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm công tác kỹ lập kế hoạch giáp dục, kỹ quản lý lớp học, tuyên truyền, kỹ phối hợp, làm việc nhóm cịn hạn chế… - Một số GV việc tham gia chuyên môn thường khơng liên tục, tham gia tham quan, học tập kinh nghiệm, dự đồng nghiệp skkn -Trường có nhiều điểm lẻ, điểm trường cách xa nhau, GV khu dạy khu đó; việc quản lý đạo đội ngũ, việc nắm bắt khó khăn chuyên môn, việc trao đổi, hỗ trợ GV gặp khó khăn, vướng mắc vơ bất cập nhiều lúc khó kịp thời - Kinh phí cấp cấp hạn hẹp , việc mua sắm trang thiết bị cải thiện điều kiện làm việc chưa đáp ứng tốt nhu cầu đặt -Thiết bị ứng dụng cơng nghệ thơng tin (ƯDCNTT) chưa có nhiều, trường có máy chiếu, giáo viên dùng GV khác phải nghỉ -Do đặc thù bậc học MN vừa chăm sóc, vừa ni dưỡng, vừa giáo dục, đòi hỏi người GV phải am hiểu kiến thức đa ngành nghề, kiến thức nhà giáo dục, Bác sĩ, nghệ sĩ, người mẹ… - Thời gian làm việc GV liên tục bị tải so với quy định, thường 10-11 giờ/ ngày -Một phận nhỏ GV chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng, chậm đổi phương pháp GD ứng dựng CNTT Tất vấn đề gây hạn chế, bất cập không nhỏ đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường mầm non Bãi Trành Từ thực trạng nêu cho kết sau: 2.4.Kết thực trạng đội ngũ - Về chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2019-2020 Tiêu chí Số lượng Tỷ lệ % GV Hồ sơ giáo án Loại tốt 17/27 63 Loại 5/27 18,5 Loại trung bình 5/27 18,5 Giáo viên giỏi cấp trường Loại giỏi 18/27 66,7 Loại 4/27 14,8 Loại trung bình 5/27 18,5 Giáo viên giỏi cấp huyện 0 Giáo viên giỏi cấp tỉnh 0 Đánh giá chuẩn nghề nghiệp Loại tốt 12/27 44,4 Loại 10/27 37 Loại Đạt 5/27 18,5 Từ chất lượng đội ngũ cho kết chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ sau ( tính năm học 2019-2020) Duy trì tỷ lệ trẻ chuyên cần trung bình 92,3 % Tỷ lệ trẻ bán trú 302/386 = 78,2 % Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân 24/386 = 6,2%; Tỷ lệ trẻ thấp còi 26/386 = 6,7 % Phân loại mức độ chất lượng Số lượng Tỷ lệ % Trẻ Đạt chuẩn kiến thức 373/386 skkn 96,6 Trẻ chưa Đạt chuẩn kiến thức 13/386 3,4 Trẻ Đạt chuẩn kỹ 369/386 95,6 Trẻ chưa Đạt chuẩn kỹ 17/386 4,4 Trẻ đạt danh hiệu Bé ngoan 377/386 97,7 Nhìn từ góc độ người quản lý nhận thấy trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, phấn đấu để công nhận đạt chuẩn chất lượng GD cấp độ 3, trường chuẩn quốc gia mức độ tỷ lệ giáo viên dạy giỏi khiêm tốn, trẻ chưa đạt chuẩn kiến thức.Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng chưa đạt chuẩn kỹ cao, điều kiện kinh tế thị trường, xã hội xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ rào cản khơng nhỏ đến việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội đại, chất lượng chưa thể đáp ứng tốt mục tiêu GD mà Đảng Nhà nước đề Từ thực trạng trên, đầu năm học 2020-2021 sau ổn định tổ chức trường lớp, định áp dụng số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non sau: Những biện pháp quản lý,chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Bãi Trành * Biện pháp1: Tìm hiểu đội ngũ giáo viên Quản lý người việc khó, quản lý người làm GV khó có nhiều điều kiện chi phối trình GV sống làm việc Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường phát huy hết lực, tính chủ động, sáng tạo thân trình thực nhiệm vụ giao, tơi ln trọng việc tìm hiểu giáo viên mặt như: Q trình đào tạo, trình độ chun mơn, khả cơng tác, hồn cảnh gia đình, sở trường, sở đoản, nguyện vọng thông qua số kênh thông tin như: Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên, qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp, qua lắng nghe phân tích dư luận, qua đánh giá chất lượng, kết quả, hiệu công việc giao năm học trươcs Tìm hiểu rõ nguyên nhân nhà trường có số giáo viên ln gặp khó khăn chun mơn, chất lượng giảng dạy chưa cao Qua thực tế nhà trường tơi thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến chất lượng giảng dạy số giáo viên chưa cao: Do trình độ đào tạo khập khiễng thiếu từ vào trường (GV trình độ học ban đầu tháng, tháng, tháng lớp học đóng huyện, GV học quy trường, sau học hệ hồn chỉnh) dẫn đến thiếu hụt kiến thức trình đào tạo; hồn cảnh gia đình, khó khăn thời gian( nhà xa trường, nhỏ, đặc thù công tác bán trú, GV phải trực trưa) đãn đến khơng có thời gian chăm lo cho gia đình, khơng có thời gian để tự học, nghiên cứu thêm tài liệu; thói quen, tính cách giáo viên, nhận thức, tác phong vài đồng chí chậm; có giáo viên lại cẩu thả, giải cơng việc khơng cẩn thận, tỉ mỉ; có GV tuổi cao gần nghỉ hưu nên trí tuệ đầu óc chậm lại ngại đổi mới, tiếp thu chậm, dẫn đến thiếu tự tin; số GV trẻ thiếu thiếu hụt kinh nghiệm q trình cơng tác kỹ quản lý lớp học, kinh nghiệm tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, tổ chức trường; môi trường làm việc nhiều điểm lẻ, khơng có hội gặp gỡ trao đổi lẫn thường xuyên công tác, thiết bị skkn ƯDCNTT ít, khơng đủ cho tất GV thường xuyên sử dụng, trường mầm non 100 % nữ, đa số trẻ, năm học thường có số GV nghỉ sinh, nuôi nhỏ ốm đau… dẫn đến thiếu người làm việc, GV khơng có hội để dự đồng nghiệp nhiều để học hỏi, rút kinh nghiệm… Rất nhiều nguyên nhân làm rào cản đến chất lượng đội ngũ GV trường MN, đặc biệt GV MN phải làm việc bậc học nhiều đặc thù, yêu cầu kiến thức rộng, đa ngành nghề “ Vừa người mẹ, nhà giáo dục, bác sĩ, họa sĩ, nghệ sĩ…” * Biện pháp thứ hai: Phân công, bố trí giáo viên phù hợp với lực, sở trường, điều kiện sức khỏe, độ tuổi Phân cơng, bố trí giáo viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng, phân công hợp lý phát huy tối đa sở trường, tiềm nội lực giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí GV khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ nói chung chất lượng hoạt động mặt nhà trường.Vì tơi bàn bạc với đồng chí Ban giám hiệu, tham khảo ý kiến GV để lựa chọn, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chun mơn vững vàng có uy tín tốt nội sống Bên cạng tháng hàng năm học xây dựng phiếu thăm dò (1) nguyện vọng GV việc năm học GV mong muốn đứng lớp nào, khối nào, khu hay khu lẻ, đứng lớp bán trú hay lớp không bán trú, đứng lớp với GV trường Sau tổ chức họp ban giám hiệu mở rộng với ban chấp hành Công đồn tổ trường, tổ phó tổ chun mơn để trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước Hiệu trưởng dựa sở ý kiến góp ý tổ chuyên mơn hiệu phó để định Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, trọng việc phân cơng để GV giúp đỡ, hỗ trợ kèm cặp lẫn nhau, bổ sung điểm yếu cho Các GV lớp học tập rút kinh nghiệm trình cơng tác, ví dụ: Phân cơng GV có lực tốt đứng lớp với GV có hạn chế; phân cơng GV có lực tốt xây dựng kế hoạch, ƯDCNTT đứng lớp GV cao tuổi chậm ƯDCNTT lại giỏi công tác quản lý lớp học, kỹ tuyên truyền vận động, kỹ băng phối hợp…Phân cơng GV giỏi đổi phương pháp GD, hình thức tổ chức hoạt động với GV trẻ trường; Phân cơng GV có khiếu tốt với GV khơng có khiếu âm nhạc, hội họa, thơ ca, kể truyện… Phân công GV cao tuổi, chưa chuẩn trình độ vào nhóm trẻ làm nhiệm vụ chăm sóc trẻ, giảm áp lực ƯDCN thơng tin cho GV, Phân cơng GV có lớn, chun mơn cứng đứng lớp với GV có nhỏ, chun mơn có phần hạn chế, phân cơng GV gần điểm trường dạy điểm trường đó, trường hợp khơng phân đủ GV gần điểm trường phân GV gần kèm GV xa điểm trường nhằm hỗ trợ lúc không may gặp cố đột xuất khơng ảnh hưởng đến nhiệm vụ chuyên môn trường… Nhờ phân công nhiệm vụ hợp lý góp phần tạo tâm lý thoải mái, tự tin, giúp GV yên tâm cơng tác chất lượng đội ngũ nhờ mà có thêm hội nâng lên * Biện pháp thứ 3: Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên skkn Việc bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho GV quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, giáo viên công việc cần thiết, phải đặt lên hàng đầu Hiểu nhận thức đầy đủ chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn xẽ giúp GV nhận thức đắn vai trị, vị trí, trách nhiệm cơng việc giao nhiệm vụ nhà trường, nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Chính vây Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo Đảng xã, chi tổ chức cho GV tham gia giảng trực tuyến tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ trương Tổ chức diễn đàn( lồng ghép vào ngày hội nghị chi định kỳ hàng tháng, hội nghị sơ kết học kỳ, đánh giá tháng, tổng kết, 8/3 20/10/ 26/3, hội thi…) để tuyên truyền, cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm ứng xử cấp cấp dưới, GV với GV, GV với phụ huynh với trẻ nhà trường Bên cạnh trường cịn tổ chức học tập, qn triệt đầy dủ, kịp thời Chỉ thị, Nghị Đảng cấp, văn pháp quy, Chỉ thị Bộ Giáo dục- Đào tạo, Luật giáo dục sửa đổi năm 2019, Điều lệ trường MN theo Thông tư số 52/TT/2020/BGD&ĐT ngày 31/12/2020; Thông tư 25 +26/2018 TTBGD&ĐT ngày 08/10/2018 Bộ GD&ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng GV mầm non; kế hoạch năm học Phòng GD&ĐT Như Xuân, nhà trường, yêu cầu 100% cán giáo viên, nhân viên tham gia… - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức GV nhà trường đặc biệt quan tâm, coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người GV phải xứng đáng gương sáng cho trẻ noi theo Phải liên tục tu dưỡng, rèn luyện để có thói quen làm việc kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho GV giúp GV có nhìn nhận, thấu hiểu trách nhiệm nhà giáo, từ có thêm niềm tự hào, gắn bó với nghề, với trường lớp, góp phần tạo động lực phát triển cho đội ngũ GV nhà trường Bên cạch nhà trường xây dựng hịm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên, chăm lo bồi dưỡng lòng nhân cho đội ngũ giáo viên Xác định tình yêu thương cháu điểm xuất phát tận tuy, cố gắng, hy sinh sáng tạo sư phạm, làm cho GV có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương cháu thể hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp Nhà trường kết hợp với tổ Công đồn tổ chức Hội nghị cán cơng nhân viên chức thông qua kế hoạch, mục tiêu phấn đấu, giải pháp thực hiện, Nội quy, Quy chế hoạt động, Quy chế dân chủ trường năm học cho cán bộ, GV, nhân viên thảo luận, đóng góp ý kiến bổ sung hồn thiện văn trở thành Nội quy, Quy chế thức áp dụng cơng việc trường, từ thiết lập trật tự, kỷ cương trường học, đưa hoạt động đơn vị vào nề nếp, quy cũ, tác phong tư cách GV đảm bảo quy định viên chức trường học, giữ vững ổn định từ đầu năm học, làm cho GV có định hướng đắn nhận thức hành động, không bị tụt hậu mặt trị hiểu biết xã hội Nhờ hoạt động đơn vị đúng, trúng nhịp nhàng, hiệu skkn * Biện pháp thứ 4: Thường xuyên phát động phong trào thi đua tự học, tự bồi dưỡng Để làm việc này, đầu năm học, nhà trường tổ chức cho GV đăng ký nội dung tự học tự bồi dưỡng, phương châm “ Thiếu - yếu học nấy” Tuyên truyền cho GV nhận thức sâu sắc việc muốn nâng cao tay nghề việc tự học tự bồi dưỡng yếu tố định Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức phong trào thi đua “ Tự học-tự bồi dưỡng”, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng năm học Kế hoạch gồm nội dung như: Mục tiêu học tập cần đạt ( ví dụ tin học, trình độ chun mơn, trị, tiếng dân tộc…); kiến thức, kĩ cần nắm vững; hoạt động học tập thực hiện; Thời gian hồn thành; có kế hoạch đề nghị nhà trường hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí ) Sau GV nộp đủ đăng ký nhà trường thống kê thành tổng hợp đăng ký tồn trường, treo văn phịng để trường biết, mục đích để cán phụ trách khối, tổ chuyên môn, đồng nghiệp biết để tìm cách giúp đỡ GV Tuyên truyền cho GV nhận thức sâu sắc rằng: Mặc dù đạt trình độ chuẩn tỷ lệ cao thực tế GV thiếu hụt nhiều kiến thức, non yếu nhiều kỹ công việc, việc muốn nâng cao tay nghề việc tự học tự bồi dưỡng yếu tố định Trong buổi họp với giáo viên gặp mặt trực tiếp với giáo viên thân tơi trực tiếp làm đồng thời đạo đồn thể trị chuyện, giải thích cho GV thấy tầm quan trọng việc học nâng cao trình độ chuyên môn công tác tự học- tự bồi dưỡng mang lại như: Bổ sung kiến thức mà thân bị thiếu hụt; cập nhật kịp thời phương pháp giảng dạy mới, tiên tiến; học tập nhiều kinh nghiệm giảng dạy sống giáo, bạn đồng nghiệp trường, bạn bè trường khác Nhà trường thường xuyên theo dõi, đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Khen thưởng kịp thời với gương giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng Chính nhờ có giải pháp mà nhà trường có phong trào thi đua “ tự học- tự bồi dưỡng” sôi nổi, tạo nhiều chuyển biến chất lượng đội ngũ GV trình độ, nhận thức tư tưởng trị, kiến thức, kỹ nghề nghiệp, kỹ mềm * Biện pháp thứ 5: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự thăm lớp, học tập kinh nghiệm Tôi chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV thông qua việc dự hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp, kế hoạch thông báo công khai kế hoạch hoạt động hàng tháng trường gửi đến GV vào ngày đầu tháng Ngồi tơi cịn thường xun tổ chức việc dự thăm lớp đột xuất Qua dự tiết dạy giáo viên xác định mục đích, nội dung dự giờ, thời gian dự giờ, nghiên cứu hồ sơ kiểm tra, đánh giá lần trước để phân tích ưu điểm, nhựợc điểm cần khắc phục thời gian tới, đồng thời đề xuất ý kiến mới, sáng tạo trình tổ chức hoạt động để giáo viên có thêm kinh nghiệm thiết kế dạy tốt Thơng qua việc phân tích tiết dạy, bồi dưỡng cách thức làm việc cho giáo viên trường kinh nghiệm, đồng chí cao tuổi lúng túng sử dụng phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, để tránh tình trạng giáo viên non nớt việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức, cách dẫn dắt học, cách tích hợp, việc cung cấp kiến thức, xử lý skkn 10 tình sư phạm, việc khai thác sử dụng điều kiện, phương tiện phục vụ dạy… Đối với giáo viên lực chuyên mơn cịn yếu, giáo viên trường, tuần dự tiết/GV, đưa nhận xét, góp ý, khuyến khích giáo viên phát huy mặt mạnh, kịp thời điều chỉnh hạn chế, bên cạnh đó, truyền đạt lại kinh nghiệm, kỹ lên lớp để giáo viên tham khảo dự lại vào tuần sau để xem giáo viên có tiến hay khơng, từ động viên giúp đỡ, ghi nhận tiến bộ, thay đổi tích cực GV, giúp GV phấn khởi, giảm tự ti, tích cực hơn, tự tin giảng dạy Khi dự giáo viên, cho phép GV khác trường dự, đặc biệt giáo viên trẻ, GV chưa lực thấp dự Ban giám hiệu, tổ chun mơn tiết dạy GV có lực tốt, nhiều kinh nghiệm Tạo điều kiện để GV dự tham gia nhận xét, rút kinh nghiệm tiết dạy Ngồi nhà trường cịn xây dựng Quy chế hàng tháng bắt buộc GV phải tham gia dự đồng nghiệp tiết, GV tự xếp lịch đăng ký tên hoạt động dự (Hoạt chung hay hoạt động góc, hoạt động lớp hay hoạt động trời…), loại , loại tiết, khu nào, độ tuổi nào, thời gian Trước muốn dự báo cáo Ban giám hiệu trước ngày để bố trí chun mơn, khơng nhà trường tổ chức cho GV dự lẫn lớp, khối, khu, đảo khu dự khu lẻ ngược lại, Qua GV nắm bắt khó khăn, thuận lợi khu chi phối vào trình dạy học GV lớp, mặt để chia sẻ, thấu hiểu kỹ lý tồn GV chun mơn để từ có cách giúp đỡ phù hợp, hiệu quả; mặt trực tiếp trao đổi góp ý, học hỏi tích cực, rút kinh nghiệm tồn cho thân, cách GV thấy thoải mái hơn, tự tin việc bổ sung kiến thức, phương pháp, kỹ mềm nhanh hơn, kịp thời Bên cạnh việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp giáo viên, để bồi dưỡng giáo viên chuyên môn quan tâm tổ chức tiết chuyên đề, thi giáo viên giỏi Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề; phân cơng trách nhiệm cho đồng chí tổ trưởng chuyên môn trường trực tiếp Ban giám hiệu đạo chuyên đề Phân công giáo viên trực tiếp dạy chuyên đề: Tập trung vào giáo viên trẻ trường, giáo viên chuyển lớp từ độ tuổi sang độ tuổi khác, GV có khó khăn vướng mắc, tồn hoạt động (môn học, tiết dạy) mà trước qua theo dõi, đánh giá Ban giám hiệu nắm bắt được, tạo điều kiện giúp họ vững vàng chuyên môn Tổ chức chuyên đề thiết thực, giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình giảng dạy Tập trung tổ chức nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gắn với đổi hình thức tổ chức, tận dụng hội cho trẻ tham gia hoạt động, trải nghiệm; chuyên đề lập kế hoạch giáo dục với Thông tư 28 Thông tư 51/TT-BGD&ĐT ngày 31/12/2020 việc sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình GDMN ban hành kèm theo Thơng tư 17/2009 ngày 25/7/2009 sửa đổi bổ sung Thông tư 28/2016/Tt-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 Bộ GD&ĐT phải phù hợp với văn hóa địa phương huy động tham gia cộng đồng, chuyên đề tổ chức đánh giá trẻ cuối ngày, cuối chủ đề Chuyên đề cách xác định mục đích yêu cầu dạy, chuyên đề cách skkn 11 tích hợp theo chủ đề vào loại bài, loại tiết… Khi đạo xây dựng tiết chuyên đề, thường tiến hành theo bước sau: Yêu cầu tổ khối đề xuất tiết khó, vấn đề khó Sau ban giám hiệu duyệt kế hoạch chuyên đề khối, xây dựng kế hoạch chuyên đề nhà trường Triển khai dạy chuyên đề theo phân phối chương trình tháng tất khối; phân công trách nhiệm thành viên tổ chức chuyên đề (Ban giám hiệu; khối trưởng khối 5-6 tuổi; 4-5 tuổi; 3-4 tuổi; nhà trẻ 25-36 tháng; giáo viên thực hiện) Giáo viên soạn dạy, đưa trao đổi khối, Ban giám hiệu duyệt giáo án, sau tiến hành dạy chuyên đề cho giáo viên nhà trường dự Sau dự tổ chức thảo luận, thống nội dung, phương pháp Hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện góp phần tích cực cơng tác bồi dưỡng giáo viên Vì tơi ln đặc biệt coi trọng Hàng năm, nhà trường tổ chức đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường vào dịp 20/11 …Ban giám hiệu lựa chọn hoạt động, chọn tập trung vào dạy có liên quan đến nội dung kiến thức khó, loại bài, loại tiết mà đa số giáo viên cịn gặp khó khăn lúc tổ chức hoạt động dạy, cách chọn từ khó, từ để giảng, cách tích hợp chủ để, cách lựa chọn mục đích yêu cầu, đặc biệt đổi phương pháp, hình thức tổ chức… Kết thu đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi giáo viên có nhiều trưởng thành chun mơn qua việc đầu tư cho tiết dạy để tham gia thi Tổ chức hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm nhà trường giáo viên có nhiều kinh nghiệm với giáo viên trường; giáo viên có khiếu tốt với GV khiếu hạn chế, ví dụ đồng chí giỏi nhạc, hát hay tập phá nhạc, tập hát hát chương trình giáo dục mầm non cho nhau; đồng GV có khiếu kể chuyện, đọc thơ hay tập cho đồng chí khơng có khiếu kể chuyện, đọc thơ, đồng chí có kỹ tốt dạy múa tập động tác múa giúp đồng chí kỹ múa, đồng chí giỏi cơng nghệ thơng tin tập cho đồng chí chưa giỏi việc sử dụng máy tính, soạn giảng giáo án điện tử biện pháp hữu hiệu để động viên giáo viên tích cực tự học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp Đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch tham quan học tập số trường tiên tiến huyện trường MN thị trấn Yên Cát, trường MN Xuân Bình, số trường Nghệ An trường MN Nghĩa lâm, Nghĩa Hồng…đó trường có chất lượng tốt nhờ có đội ngũ chất lượng cao, qua việc học tập trực tiếp GV có nhiều phân tích diều kiện tương tự, có việc trường bạn làm tốt, trường chưa tốt ngược lại, từ GV điều chỉnh phù hợp lập kế hoạch GD, tuyên truyền vận động, phối hợp với phụ huynh, xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm, cách rèn kỹ cho trẻ, cách trang trí phịng nhóm lớp huy động cộng đồng tham gia vào cơng tác GD trường…Nhờ góp phần làm cho chất lượng chuyên môn nâng lên đáng kể Biện pháp thứ sáu: Bồi dưỡng kỹ sư phạm, lực chuyên môn cho giáo viên Đây yêu cầu quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Tôi đạo bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GV như: Kỹ lập kế hoạch giáo dục skkn 12 theo Thông tư 28/2016/ TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 Bộ GD&ĐT Thông tư 51/2020 ngày 31/12/2020 Bộ GD&ĐT cho phù hợp với độ tuổi, tình hình chung trẻ nhóm ( lớp), trang thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp, văn hóa địa phương; kỹ dạy học lớp; kỹ quản lý trẻ thời gian trẻ trường; kỹ giao tiếp với trẻ, với đồng nghiệp phụ huynh; kỹ làm hồ sơ sổ sách; kỹ soạn bài, xác định mục đích yêu cầu; kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi dạy, kỹ sử dụng phương pháp dạy học, kỹ xử lý tình dạy, kỹ tạo hứng thú trì hứng thú trẻ dạy, kỹ đánh giá trẻ, kỹ soạn thảo giáo án điện tử, trình chiếu, sử dụng Cơng nghệ thơng tin… Bên cạnh tơi trọng việc xây dựng tổ chuyên môn, giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình khung chủ đề /năm học quy định Bộ GD&ĐT; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên hàng tháng, học kỳ, năm học theo kế hoạch nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên… Tổ chuyên môn sinh hoạt đặn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác thực hiện, tập trung đánh giá ưu điểm, tồn thành viên tổ tuần qua bàn bạc đề biện pháp khắc phục tồn thời gian tới xoay quanh nội dung: Xây dựng kế hoạch GD, thực chương trình GD, tiến độ, sáng kiến mới, gương người tốt, việc tốt, thuận lợi, khó khăn, nguyên nhân đạt được, nguyên nhân tồn tại, cách giải tồn tại, việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, hoạt động trọng tâm Tổ chức hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, huy động sức mạnh cộng đồng GD, chuyên đề bồi dưỡng trẻ chưa đạt sau kỳ đánh giá, chuyên đề ƯDCNTT, làm đồ dùng dạy học… Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm cách thực hiệu Về phía nhà trường, Ban giám hiệu phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách khối nhà trẻ phó Hiệu trưởng phụ trách khối mẫu giáo Các Phó hiệu trưởng tổ chuyên môn quản lý, sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời nắm bắt thực trạng đội ngũ, điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn GV từ có giúp đỡ, động viên, ghi nhận cố gắng điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách cho GV, làm cho GV thấy quan tâm, thấu hiểu, từ tích cực tu dưỡng, học hỏi nâng cao tay nghề …Đây biện pháp mang tính chiến lược nhà trường Biện pháp thứ bảy: Bố trí xếp cho GV tham gia học tập nâng cao kiến thức mặt Trong năm nhà trường xây dựng kế hoạch đào tào, bồi dưỡng, chọn cử GV chưa đạt chuẩn học chuẩn trình độ, GV có tiềm động viên học chuẩn, GV chưa có trình độ tin học học tin học, thiếu cử học đó, năm nhà trường cử đồng chí học nâng chuẩn, 11 đồng chí học tin học, skkn 13 23 đ/c học tiếng dân tộc, 23 bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, đồng chí học trung cấp lý luận trị… Biện pháp thứ tám: Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ việc kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa vơ quan trọng Q trình thực tơi thường xun kiểm tra, hỗ trợ giúp GV tháo gỡ khó khăn vướng mắc phát hiện, chấn chỉnh kịp thời CBGVNV sai sót, hạn chế thực Quy chế chuyên môn, Nội quy hoạt động đơn vị, áp dụng nhiều hình thức kiểm tra kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề, dự thăm lớp…kiên xử lý nghiêm minh biểu đảo lộn, cắt xén chương trình, tự ý bỏ tiết, dạy không đủ hồ sơ giáo án, đồ dùng dạy học, không chấp hành thời gian giấc, làm việc riêng làm việc, thái độ làm việc đối phó bên cạnh nhà trường lắp hệ thống camera tất lớp, nhóm, khu vực trường, tăng cường giám sát lúc nơi, việc, qua góp phần tạo tính tự giác, nghiêm túc chủ động, linh hoạt công việc CBGVNV Từ việc kiểm tra, đánh giá giúp Hiệu trưởng phân loại đối tượng cần bồi dưỡng nội dung cần bồi dưỡng ? Xem xét xem họ cịn yếu ? Nguyên nhân chủ quan, khác quan dẫn đến yếu gì? yếu bồi dưỡng nhằm đảm bảo tính thiết thực mang lại hiệu Qua thực tế q trình cơng tác tơi nhận thấy có nội dung bồi dưỡng thực khơng quan tâm kiểm tra, đánh giá chất lượng sau bồi dưỡng không cao Do Hiệu trưởng cần phải quan tâm đạo công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Khi kiểm tra, đánh giá đội ngũ ý đến yếu tố sau như: Đánh giá chất lượng, hiệu công việc cụ thể giáo viên tạo động lực để cán giáo viên có ý thức vươn lên Khi đánh giá ln đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan hướng đến phân loại đội ngũ để làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng GV cho năm học Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích GV trọng việc phát yếu để hỗ trợ, tư vấn giúp GV khắc phục nhằm phát triển chuyên môn, nhân cách Đánh giá dựa yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non hành Bộ GD&ĐT ban hành Đánh giá cống hiến xây dựng nhà trường thực đổi hoạt động chuyên môn Dựa chất lượng đạt trẻ nhóm lớp GV dạy, dựa tín nhiệm phụ huynh Thành phần tham gia đánh giá giáo viên nhà trường Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, trưởng Ban Thanh tra nhân dân, Chủ tịch Công đồn Ngồi tơi ln tham khảo đánh giá đồng nghiệp, phụ huynh thơng qua hịm thư góp ý nhà trường, qua tín nhiệm phụ với giáo viên, đánh giá GV qua việc đánh giá hàng tháng, qua hội thi, phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, đợt sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề…Nhờ biện pháp tạo nhiều chuyển biến tốt chất lượng đội ngũ Biện pháp thứ chín: Chăm lo điều kiện để tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ Chúng ta biết để có đội ngũ tốt khơng phải cần có GV đủ Ngồi yếu tố GV lực lượng nịng cốt cịn có điều kiện kèm quan trọng, skkn 14 khơng có khơng thể làm tốt được, xác định nên tích cực tham mưu, huy động tài trợ để mua sắm bổ sung cho lớp học ti vi 50 in, kết nối mạng enternet tất điểm trường, kéo nguồn điện trường, nguồn điện Nghệ An, nguồn điện Thanh Hóa, điện bên có điện bên kia, GV có điều kiện tăng cường ứng dụng CNTT giảng dạy, tham mưu xây dựng đủ phòng học, xếp số trẻ / nhóm lớp khơng q đơng, đầu tư thêm nhiều thiết bị đồ dùng dạy học đạt tiêu chí tối thiểu tất nhóm lớp; chăm lo đảm bảo quyền lợi ích đáng cho GV vật chất lãn tinh thần như: Cấp đồng phục hàng năm, tham quan, học tập kinh nghiệm, nghỉ dưỡng, tổ chức tốt phong trào thi đua văn hóa, văn nghệ thể dục, thể thao, ngày hội lễ, chế độ nghỉ hè, nghỉ lễ, nghỉ ốm đau, thai sản, thăm hỏi chia sẻ lúc vui buồn, lúc khó khăn Ngồi tơi đạo chăm lo cải tạo môi trường cảnh quan đảm bảo xanhsạch- đẹp, nơi làm việc thân thiện, giúp GV thoải mái làm việc đạt hiệu cao trình làm việc trường, yêu trường lớp, gắn bó với nơi cơng tác Bên cạnh tơi thực nghiêm túc Quy chế dân chủ: Tạo hội cho giáo viên, nhân viên tham gia xây dựng kế hoạch thực công tác nhà trường, phát huy quyền làm chủ, động sáng tạo thành viên đơn vị Tăng cường xây dựng phát huy khối đại đoàn kết nhà trường, tạo đồng thuận, trí cao, ln ý lắng nghe dư luận quần chúng, tập thể sư phạm để phán đốn, phát tình hình nhà trường, kịp thời xử lý, điều chỉnh tượng có tác hại đến đồn kết, gắn bó tập thể, tránh tình trạng đơn thư vượt cấp, khiếu kiện đông người…tạo môi trường làm việc cởi mở để GV cống hiến hết khả năg cho công việc Làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng: Khẳng định thành tích biểu dương khen thưởng kịp thời, quan tâm đề cao tơn trọng lịng u nghề, tận tụy, hy sinh, cố gắng, nỗ lực GV tổ chức nhà trường dù thành tích nhỏ, dù lời khen ngợi động viên khích lệ Đồng thời, ln tận dụng nguồn kinh phí có để động viên khen thưởng cho GV thành tích phong trào thi đua hoạt động nhà trường, tạo động lực mạnh mẽ cho GV tiếp tục phấn đấu giành lấy thành tích cao hơn; ví dụ GV có trẻ đạt giỏi cấp huyện thưởng giải 500.000 đ/ giải Giải nhì 400.000 đ Giải ba 200.000 đ/ giải Đạt GV giỏi huyện thưởng 500.000 đ GV giỏi tỉnh thưởng 2.000.000 đ; Sáng kiến kinh nghiệm giải A thưởng 300.000 đ Giải B thưởng 200.000 đ Giải C thưởng 100.000 đ … Lao động tiên tiến thưởng 500.000 đ, đồ dùng dạy học đạt cấp huyện thưởng 200.000 - 300.000 đ tùy vào thứ hạng giải đạt GV xung phong thao giảng đánh giá đạt dạy tốt thưởng điểm cộng vào đánh giá tháng; đồng chí hồn thành nhiệm vụ đến kỳ xét tăng lương, đồng chí có nhiều thành tích xuất sắc tăng lương trước thời hạn, đưa vào quy hoạch nguồn cán Khơng q trình quản lý đặc biệt quan tâm vấn đề phát huy khối đại đoàn kết nhà trường, tạo đồng thuận, trí cao, ln ý lắng nghe dư luận quần chúng, tập thể sư phạm để phán đốn, phát tình hình nhà trường, kịp thời xử lý, điều chỉnh tượng có tác hại đến đồn kết, gắn bó tập thể, tránh tình trạng đơn thư vượt cấp, khiếu kiện đông người… skkn 15 Đẩy mạnh công tác phát triển đảng viên: Hàng năm nhà trường bồi dưỡng đề nghi kết nạp thêm từ 1-2 đảng viên, số đảng viên trường cao 22/32 đồng chí, tỷ lệ 68,8 %, người có kiến thức, lực, có ý thức tự giác tính tổ chức kỷ luật cao, người gương mẫu mặt, có ý chí phấn đấu vươn lên, tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực, nguồn nhân tiêu biểu xem xét bầu chọn vào chức danh quan trọng tổ chức Cơng đồn, Chi đồn, Ban Thanh tra nhân dân thư ký Hội đồng, trưởng ban văn nghệ- thể thao, tổ trưởng chuyên môn, trưởng khu, trưởng khối, chi hội khuyến học… đảng viên chịu trách nhiệm trước chi lãnh đạo nhà trường chất lượng, hiệu cơng việc phụ trách Kết Qua trình nghiên cứu thực tế quản lý đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GVở trường thời gian qua, biện pháp nêu đem lại kết đáng khích lệ, cụ thể: * Đối với giáo viên Nhiều đồng chí tay nghề chưa cao trước phấn khởi, tự tin lên nhiều khơng bị thua đồng nghiệp, đồng nghiệp cổ vũ, tin tưởng nên say mê, yêu nghề, yêu trẻ hơn, chất lượng sống chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt, thể qua bảng tích kê sau: Năm học 2019-2020 Số Tỷ lượng lệ % Năm học 2020-2021 Số Tỷ lượng lệ % Tỷ lệ % tăng( +) giảm (-) Loại tốt Loại Loại trung bình Giáo viên giỏi cấp trường 17/27 5/27 5/27 63 18,5 18,5 21/27 6/27 0/27 77,8 22,2 +14,8 + 3,7 -18,5 Loại giỏi Loại Loại trung bình Giáo viên giỏi cấp huyện Giáo viên giỏi cấp tỉnh Đánh giá chuẩn N nghiệp 18/27 4/27 5/27 0 66,7 14,8 18,5 0 22/27 3/27 2/27 5/27 1/27 81,5 11,1 7,4 18,5 3,7 +14,8 -3,7 -11,1 + 18,5 + 3,7 Loại tốt Loại Loại Đạt 12/27 10/27 5/27 44,4 37 18,5 19/27 6/27 2/27 70,3 22,2 7,4 + 25,9 -14,8 - 11,1 Tiêu chí Hồ sơ giáo án Từ chất lượng đội ngũ cho kết giáo dục trẻ năm học 2020-2021 sau: skkn 16 Năm học 2019-2020 Tỷ lệ % tăng Phân loại (+) mức độ chất lượng Hoặc Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ giảm lượng % lượng % ( -) Trẻ Đạt chuẩn kiến thức 373/386 96,6 371/371 100 +3,4 Trẻ chưa Đạt chuẩn kiến thức 13/386 3,4 0 -3,4 Trẻ Đạt chuẩn kỹ 369/386 95,6 368/371 99,2 +3,6 Trẻ chưa Đạt chuẩn kỹ 17/386 4,4 3/371 0,8 - 3,6 Trẻ đạt danh hiệu Bé ngoan 377/386 97,7 371/371 100 +2,3 C KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kết đạt cho thấy chất lượng đội ngũ GV nhà trường tăng lên đáng kể, điều khẳng định việc thân tơi vận dụng linh hoạt sáng tạo lúc nhiều biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV hoàn toàn phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường, vận dụng rộng rãi cho nhà trường MN huyện, tỉnh có điều kiện tương tự Một số biện pháp áp dựng bậc học phổ thơng, biện pháp tơi thực tốn kinh phí, đa dạng, phong phú linh hoạt, mềm dẻo nhờ mang lại hiệu cao bền vững, đáp ứng mục tiêu Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI "Đổi toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Xã hội đà phát triển mạnh, đòi hỏi cơng tác giáo dục phải phát triển ngang tầm Vì nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm tốt cơng tác GD&ĐT, góp phần với cấp học tạo cho đất nước nguồn nhân lực đủ lượng, mạnh chất lượng, có đủ sức để làm chủ xã hội công xây dựng, bảo vệ đất nước Việt Nam hội nhập quốc tế Bài học kinh nghiệm - Hiệu trưởng phải đặt công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ lên hàng đầu, thực liên tục, xuyên suốt hoạt động đơn vị - Phải quán triệt đầy đủ, thường xuyên sâu sắc mục đích, ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV đến cán giáo viên, nhân viên trường, bước làm thay đổi nhận thức cán giáo viên, từ làm thay đổi hành động cách mạnh mẽ để nâng cao chất lượng GV -Hiệu trưởng nhà trường phải người có phẩm chất, lực tốt quản lý, đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phải nắm vững yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GV đề biện pháp phù hợp, khoa học Vận dung linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phát huy nội lực hạn chế tồn GV nhà trường -Phối hợp chặt chẽ với tổ chức trường Chi bộ; Cơng đồn, Chi đồn niên; tổ nữ cơng; chi hội Khuyến học để bồi dưỡng, quản lý đạo skkn Năm học 2020-2021 17 nâng cao chất lượng đội ngũ tranh thủ nhiều ủng hộ từ GV, quan quản lý cấp liên quan… - Tăng cường chăm lo quyền lợi ích vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ giáo viên - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, tích cực cải thiện điều kiện làm việc giúp GV hồn thành tốt nhiệm vụ - Phân công GV hợp lý,tạo điều kiện để GV cống hiến hết sở trường khắc phục nhanh tồn cá nhân - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng… Kiến nghị Để trường học thực việc quản lý đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV đạt hiệu cao tơi có số kiến nghị sau: Mạnh dạn thay số đồng chí hiệu trưởng có kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp đạt yêu cầu khơng thể có kiến thức, phương pháp tốt để làm tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ, ảnh hưởng đến nhiều hệ học sinh đến nguồn nhân lực tương lai Đề nghị Nhà nước đầu tư kinh phí nhiều để kiên cố hóa trường lớp, mua sắm đầy đủ trang thiết bị đặc biệt thiết bị để ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện điều kiện làm việc, góp phần nâng cao chất lượng chun mơn cho GV Khơng nâng tuổi nghỉ hưu GVMN 55 tuổi GV hầu hết khơng cịn đủ độ nhanh nhạy tiếp cận phương pháp mới, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khơng cịn đủ độ hồn nhiên, nhí nhảnh, dẻo dai, làm cho GV thiếu tự tin công việc Hàng năm Huyện nên tổ chức hội thảo công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng GV cho cán quản lý học hỏi, rút kinh nghiệm Tổ chức cho cán quản lý tham quan, học tập kinh nghiệm số trường có đội ngũ GV có chất lượng cao, thường đạt nhiều giải cao thi GV giỏi cấp… Mặc dù cố gắng song lực thân có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; kính mong Hội đồng khoa học góp ý để thân tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm trình quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Bãi Trành, ngày tháng năm 2021 Cam kết: SKKN thực hiện, không chép người khác Người thực Hứa Thị Ái skkn 18 skkn ... đầu năm học 2020- 2021 sau ổn định tổ chức trường lớp, định áp dụng số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non sau: Những biện pháp quản lý ,chỉ đạo nâng cao chất lượng. .. nhỏ bắt nguồn từ chất lượng đội ngũ GVMN tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “ Một số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường mầm non? ?? với hy vọng nâng cao chất lượng GD góp phần... Hồ sơ giáo án Từ chất lượng đội ngũ cho kết giáo dục trẻ năm học 2020- 2021 sau: skkn 16 Năm học 2019- 2020 Tỷ lệ % tăng Phân loại (+) mức độ chất lượng Hoặc Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ giảm lượng % lượng