Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý Trường Mầm non, Phổ thông Khóa 26 TIỂU LUẬN “CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC K[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng Cán quản lý Trường Mầm non, Phổ thơng Khóa 26 TIỂU LUẬN: “CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO, XÃ XUÂN BẢO, HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI NĂM HỌC 2021 – 2022.” HỌC VIÊN: BỒ THỊ NGỌC TÚ Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Bảo, Huyện Cẩm Mỹ, Tỉnh Đồng Nai Đồng Nai, tháng 10/2021 Tieu luan MỤC LỤC CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Xuân Bảo 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung Học Cơ Sở Xuân Bảo 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học sở Xuân Bảo 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân thông qua công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sơ sở Xuân Bảo 11 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO NĂM HỌC 2021-2022 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 4.1 Kết luận 24 4.2 Kiến nghị 25 Tieu luan CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Ở thời đại nào, giáo dục đào tạo cũng có vai trị quan trọng trình xây dựng phát triển quốc gia Nghị TW2 khóa VIII Đảng ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực phục vụ kịp thời nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 29/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/7/2010 Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, nhằm nâng cao kỹ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đồng thời nhằm hạn chế tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào học đường thông qua hoạt động trải nghiệm Trên cở sở đó, ngày 01/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục ban hành Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV việc “Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh”, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn học Đạo đức, Giáo dục cơng dân, tích hợp, lồng ghép mơn học liên quan; hoạt động giáo dục ngồi khóa, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục khác đảm bảo thiết thực, hiệu quả, nội dung giáo dục dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp lứa tuổi Trong trình tiến hành đổi chương trình phổ thơng, Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm việc đến phương pháp mục tiêu giáo dục UNESCO đề xuất theo hướng tiếp cận kĩ sống: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống Đó kỹ sống cần thiết cá nhân giai đoạn 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm kỹ sống Trên giới tồn nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ Tieu luan sống Mỗi định nghĩa thể cách thức khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kĩ thiết thực mà người cần có để có sống an tồn, khoẻ mạnh Đó kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Theo UNESCO, kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày - kĩ như: kĩ đọc, viết, làm tính, Trong điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam nói riêng bối cảnh tồn cầu nói chung, ngày nhận tầm quan trọng việc học kỹ sống để ứng phó với thay đổi, biến động mơi trường kinh tế, xã hội thiên nhiên Đặc biệt với lứa tuổi thiếu niên, em bước vào giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi quan trọng đời Các em cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Như vậy, kỹ sống khả để người ứng phó cách thích hợp, chắn với điều kiện kinh tế, xã hội văn hóa khác Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng 1.2.2 Khái niệm giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình tác động có mục đích chủ thể, thơng qua họat động giáo dục tổ chức sống nhằm hình thành cách sống tích cực, xây dựng thói quen, hành vi lành mạnh thay Tieu luan đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp nguời học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp” Thực chất giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục thực qua trình lâu dài nhằm giúp học sinh có khả thích nghi tốt với sống Đồng thời, hoạt động giáo dục cung cấp cho em tri thức thực tiễn, cập nhật kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt giúp em ứng phó với thay đổi xã hội có hội hồ nhập tồn cầu Quản lý giáo dục kỹ sống hoạt động cán quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực xã hội để nâng cao giáo dục kỹ sống nhà trường Quản lý giáo dục kỹ sống cơng việc nhà trường mà nguời cán quản lý trường học thực chức quản lý để tổ chức, thực công tác giáo dục kỹ sống Đó hoạt động có ý thức, có kế họach hướng đích chủ thể quản lý tác động tới hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm qui trình giáo dục dạy kỹ sống cho học sinh Từ nói: "Quản lý giáo dục kỹ sống nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường, hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề ra" Như từ khái niệm kỹ sống, giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho thấy tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ địi hỏi cần quan tâm sâu sắc cần phải có biện pháp cụ thể, phù hợp công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tieu luan 1.3 Lý thực tiễn Đối với lứa tuổi học sinh Trung học sở - lứa tuổi hình thành phát triển giá trị nhân cách, có nhiều mơ ước khát vọng, tị mị thích khám phá thiếu hiểu biết xã hội, thiếu kỹ sống nên trước thử thách tình khó khăn sống dễ nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự làm chủ thân Và thực tế cho thấy giới trẻ Việt Nam thiếu kỹ sống cần thiết điều gây nhiều khó khăn cho họ xin việc làm thích ứng sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở thật cần thiết, giúp em rèn luyện thân để có hành vi đắn phù hợp có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Trong năm qua, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Xuân Bảo quan tâm thực theo hướng dẫn quan quản lý giáo dục cấp trên, bước đầu đạt kết tích cực Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tổ chức nhiều hình thức giáo dục qua hoạt động lớp hoạt động ngồi lên lớp như: - Tích hợp, lồng ghép dạy môn học; - Lồng ghép hoạt động giáo dục như: hoạt động giáo dục theo chủ đề chủ điểm, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục giới tính, hoạt động ngoại khóa; - Giáo dục kỹ sống cho học sinh buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp chủ nhiệm; - Giáo dục kỹ cho em thực xây dựng trường, lớp an toàn - xanh - - đẹp; - Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Tuy nhiên, hoạt động quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường cịn nhiều khó khăn, hạn chế Việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học chưa thật vào chiều sâu, chưa thật hiệu Hoạt động ngồi lên lớp cịn mang tính phong trào, chưa ý giáo dục kỹ sống cần thiết Việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông Tieu luan qua hoạt động trải nghiệm chưa triển khai rộng rãi, đồng lớp học nhà trường cũng chưa tiến hành đặn, thường xuyên theo kế hoạch Thực tế nhiều lớp, học sinh gặp phải số khó khăn bất cập trình tổ chức Bởi vậy, chất lượng hiệu hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu đặt Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng chưa có biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm cách phù hợp, sở nghiên cứu có hệ thống Một phận học sinh có hồn cảnh khó khăn nên tham gia vào số hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống nhà trường bị hạn chế Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Xuân Bảo, Xã Xuân Bảo, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai năm học 2021 - 2022” để làm tiểu luận nghiên cứu cho khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Xuân Bảo Xn Bảo xã nơng thơn với diện tích tự nhiên 21,64 km2, dân số 10.722 người, gồm 03 ấp: Tân Hạnh, Tân Mỹ Nam Hà Kinh tế địa phương chủ yếu sản xuất nông nghiệp, tập trung phát triển loại công nghệp ăn Đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cải thiện nâng cao Tuy nhiên hoạt đông thương mại, dịch vụ chưa phát triển nên sở hạ tầng chưa đồng Trường Trung học sở Xuân Bảo tọa lạc 140 ấp Tân Hạnh, Xã Xuân Bảo, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Trường thành lập ngày 26 tháng 10 năm 2001 theo định 486/QĐ-TC Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai Sự kiện đánh dấu phát triển nghiệp Giáo dục - đào tạo xã Xuân Bảo nói riêng cũng Giáo dục - đào tạo huyện Cẩm Mỹ nói chung Qua 20 năm thành lập, nhà trường không ngừng phát triển sở vật chất, số lượng học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Tieu luan * Về sở vật chất: Trường xây dựng khang trang với diện tích phịng học, sân chơi rộng rãi, hệ thống tường rào kiên cố Số lượng phòng học, phòng chức năng, phòng hoạt động tổ chun mơn, phịng truyền thống, phịng cơng đồn, phịng đội, phịng y tế học đường, phịng thư viện đảm bảo Cảnh quan sư phạm xanh, đẹp * Về đội ngũ: - Nhà trường có 30 cán bộ, giáo viên, nhân viên (Ban giám hiệu 02, giáo viên 22, nhân viên 06), biên chế thành 04 tổ chun mơn: Tổ Tốn - Tin - Khoa học tự nhiên - Công nghệ, Tổ Ngữ văn - Công dân - Lịch sử - Địa lý, Tổ Tiếng Anh - Nghệ thuật - Giáo dục thể chất Tổ văn phịng - Trong năm học 2020-2021, tồn trường có 22 giáo viên dạy giỏi cấp trường Trong đó, có 09 giáo viên dạy giỏi cấp huyện 01 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Trong 03 năm trở lại đây, nhà trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc, giữ vững danh hiệu Công đoàn sở vững mạnh, Chi đoàn xuất sắc, Liên đội mạnh cấp tỉnh * Về phía học sinh: Tồn trường có 275 học sinh chia thành 10 lớp Đa số học sinh nông dân nên chất cần cù, chịu khó học hỏi, ý thức học tập tốt, địa phương có truyền thống hiếu học lâu đời Chất lượng dạy - học năm học 2020-2021 củng cố trì tốt: - Xếp loại học lực: Giỏi: 17,82%, Khá: 41,09%, Trung bình: 40,73%, Yếu: 0,36% khơng có học sinh xếp loại học lực Kém - Xếp loại hạnh kiểm: Tốt: 94,55%, Khá: 5,45% khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm Trung bình, Yếu - Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học sở đạt 100% - Về mặt phong trào: có 05 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện môn Vật lý, Sinh học, Tin học, Tiếng Anh Địa lý khối 9; 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện Hội thi Sáng tạo Thanh thiếu niên nhi đồng, 01 học sinh đạt huy chương vàng môn chạy việt dã cấp huyện huy chương bạc chạy việt dã cấp tỉnh Tieu luan 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung Học Cơ Sở Xuân Bảo 2.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp hoạt động lên lớp Ngay từ đầu năm học, nhà trường xác định mục tiêu giáo dục đề ra: “Tiếp tục hồn thiện nhà trường phổ thơng tiên tiến, đại, mang đậm sắc dân tộc, hội nhập khu vực giới” Trên sở đó, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống chung cho năm học, dự kiến chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho chủ đề, khối lớp (lứa tuổi) phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường qua họp đầu năm qua văn đạo nhà trường 2.2.2 Quản lý đạo, hướng dẫn tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp hoạt động lên lớp Từ năm học 2014-2015, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28 tháng 02 năm 2014 việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Mỹ cũng có cơng văn hướng dẫn trường xây dựng kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong hướng dẫn nhiệm vụ chuyên môn đầu năm phân môn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Mỹ cũng tiếp tục đạo việc tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm Tại trường Trung học sở Xuân Bảo, Ban giám hiệu nhà trường thực theo hướng dẫn Phòng giáo dục, xây dựng kế hoạch chung cho năm học phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tháng hàng tuần cho lớp mình, bao gồm chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt với đối tượng học sinh, lựa chọn hoạt động, xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học tiến hành tổ chức hoạt Tieu luan động giáo dục theo kế hoạch dự định Trên sở kế hoạch đề ra, Ban Giám hiệu đạo giáo viên thực nghiêm túc Đặc biệt, nhà trường xây dựng lịch sinh hoạt cờ theo chủ điểm phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cho học sinh lớp vào thứ hai đầu tuần Đây điều kiện thuận lợi, hội để học sinh lớp thể khả sân khấu trước đơng đảo thầy bạn bè Từ rèn nhiều kỹ cần thiết, quý báu thông qua hoạt động trải nghiệm 2.2.3 Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở Xuân Bảo người nhiệt tình, sáng tạo, có lực chuyên môn, nghiệp vụ Nhà trường thường xuyên ý bồi dưỡng chuyên môn cũng tư tưởng trị, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nhiều giáo viên chủ động tự nguyện theo học hệ đào tạo chức, vừa học vừa làm, liên thơng để tự nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ Đến năm học 2015-2016, nhà trường có 24/24 cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng giáo dục kỹ sống Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai phối hợp với Trường Đại học Sư phạm Đồng Nai tổ chức Ngoài nhiều giáo viên cịn tích cực tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Mỹ Vì vậy, chất lượng đội ngũ năm qua dần nâng lên Tỉ lệ cán quản lý giáo viên đạt chuẩn chiếm 87,5%, tăng nhiều so với trước Trình độ tay nghề ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên cũng chuyển biến tích cực Tuy vậy, cịn số hạn chế như: cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cịn mang tính chắp vá, thiếu hệ thống đồng bộ; lực quản lý, lực chuyên môn cán quản lý giáo viên trường chưa đồng đều, số chưa thực đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Trung học sở 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp hoạt động lên lớp Tieu luan lớp vào thực tế mà em quan sát trải nghiệm - Tổ chức, quản lý: + Hiệu trưởng phân công Bí thư Đồn liên hệ cơng ty du lịch để đặt tour theo yêu cầu vừa tham quan vừa học tập, trải nghiệm cho học sinh + Hiệu trưởng phân cơng Phó Hiệu trưởng kiểm tra lại nội dung lịch trình tham quan, học tập có u cầu chỉnh sửa chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhà trường + Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phân cơng giáo viên làm trưởng đồn, phó đoàn, lập danh sách giáo viên theo đoàn để quản lý học sinh, xếp điều chỉnh thời khóa biểu phù hợp + Phó Hiệu trưởng đạo giáo viên trưởng đoàn lập danh sách học sinh đủ điều kiện tham gia chuyến đi, tổ chức họp đoàn để phổ biến nội quy chuyến giao dự án cho học sinh thực 2.4.2 Những nguyên nhân thành cơng - Nhà trường có đội ngũ cán quản lý, giáo viên có kinh nghiệm thực nhiều chuyến du khảo thành công hàng năm, đa số học sinh có ý thức kỷ luật tốt - Hiệu trưởng trực tiếp đạo, phân công nhiệm vụ phù hợp cho phận có liên quan để phát huy tối đa lực chuyên môn cá nhân - Hiệu trưởng có kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở kịp thời, đồng thời có hỗ trợ, hướng dẫn để giải khó khăn, vướng mắt gặp phải trình thực - Phó Hiệu trưởng trực tiếp chọn giáo viên trưởng đồn, thường giáo viên có kinh nghiệm cơng tác quản lý học sinh có uy tín cao, giáo viên, học sinh kính trọng yêu mến - Giáo viên trưởng đoàn phối hợp chặt chẽ với giáo viên đoàn, thống giấc, nội quy sinh hoạt đoàn với học sinh toàn đoàn, giáo dục em ý thức tuân thủ nội quy, tự giác thực hành giá trị sống rèn luyện kỹ sống suốt chuyến 2.4.3 Những nguyên nhân chưa thành công - Việc chọn lựa công ty tổ chức du lịch phù hợp điều kiện chi phí tổ chức, Tieu luan địa điểm tham quan khác qua năm đảm bảo vừa tham quan vừa học tập cịn gặp khó khăn; dự án để học sinh thực chưa phong phú - Một số giáo viên trẻ theo đồn cịn kinh nghiệm việc giải chưa linh động xử lý tình - Do điều kiện địa hình, thời gian, số lượng học sinh tham gia nên cơng tác quản lý học sinh cịn gặp khó khăn, đơi xảy cố ngồi ý muốn như: học sinh tập trung chưa quy định, chưa tuân thủ nội quy đoàn, tách đoàn chơi riêng, bảo quản đồ đạc cá nhân chưa cẩn thận, - Một số học sinh chưa ý thức đắn chuyến đi, tâm lý “đi chơi chính”, chưa tự giác rèn luyện kỹ sống lãng tránh việc thực dự án học tập 2.4.4 Bài học kinh nghiệm - Hiệu trường cần phân công thành viên Ban giám hiệu theo đoàn để giúp đỡ giáo viên trưởng đồn cơng tác tổ chức, quản lý, đồng thời đưa định quản lý kịp thời - Hiệu trường cần đạo Phó Hiệu trưởng chuyên môn tổ chức nhiều buổi tập huấn việc giảng dạy kỹ sống, xử lý tình cho giáo viên, giáo viên trẻ cịn kinh nghiệm, hướng dẫn giáo viên thực hành giá trị sống để lan tỏa ý thức tốt đẹp đến em học sinh đoàn - Hiệu trưởng cần đạo Tổ trưởng chuyên môn sinh hoạt tổ để thống đưa nhiều dự án học tập phù hợp, có tính mới, cập nhật để giúp học sinh cảm thấy hứng thú thực - Hiệu trưởng cần đạo giáo viên trưởng đoàn phổ biến thật chi tiết nội quy cho học sinh hiểu rõ, đạo giáo viên quản lý học sinh sát sao, nhắc nhở em thực nội quy, đồng thời hướng dẫn giúp đỡ em trình thực dự án học tập, rèn luyện kỹ sống - Sau chuyến đi, hiệu trưởng cần họp toàn đoàn để chia sẻ, rút học kinh nghiệm cho chuyến tiếp theo, đồng thời giao cho giáo viên chủ nhiệm theo dõi phát triển em ý thức rèn luyện kỹ sống sau chuyến Tieu luan KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO NĂM HỌC 20212022 Từ tình hình thực tế nhà trường cũng rút kinh nghiệm từ năm học trước, Tôi xây dựng kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 sau: STT TÊN CÔNG CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN VIỆC Xác định hoạt động thực đạt Kết quả/ mục tiêu cần đạt hiệu tốt, cần trì hoạt động chưa đạt hiệu chưa làm nguyên nhân để điều chỉnh kế hoạch năm 2021-2022 cho phù hợp Người/ Đánh giá lại 01 đơn vị thực hoạt Người/ đơn động giáo vị phối hợp dục kỹ thực năm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban tư - Báo cáo đánh giá hoạt động giáo dục kỹ học Điều 2020-2021 Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, vấn học đường sống cho học sinh Hiệu trưởng kiện thực sống cho học sinh qua lồng ghép môn học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp - Thời gian: 05/8/2021 đến 10/8/2021 - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Cách thực đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua lồng ghép môn học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, báo cáo Tổ Tieu luan trưởng chuyên môn, Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp báo cáo Phó Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng - Đoàn niên, Đội thiếu niên, Ban tư vấn học đường đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, tư vấn chăm sóc sức khỏe, … báo cáo Hiệu trưởng - Hiệu trưởng tổng hợp lại hoạt động thực đạt hiệu tốt, cần trì hoạt động chưa đạt hiệu chưa làm nguyên nhân để có hướng điều chỉnh năm học 20212022 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Thành lập Ban đạo 02 hoạt động Kết quả/ mục tiêu cần đạt giáo dục kỹ Người/ đơn sống vị thực - Thời gian thực bị trùng với nhiều kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn đầu năm cấp - Biện pháp: Hiệu trưởng linh động thay đổi thời gian, yêu cầu báo cáo sau thời gian kết thúc năm học sau thời gian sinh hoạt hè Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 Hiệu trưởng Tieu luan cho học sinh năm học 2021 - 2022 Người/ đơn vị phối hợp thực Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban tư vấn học đường, Kế toán - Kế hoạch năm học trường Trung học sở Xuân Bảo năm học 2021-2022 Điều kiện - Quyết định thành lập Ban đạo hoạt thực động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 - Thời gian: 10/8/2021 đến 15/8/2021 - Đưa tiêu chí lí thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho Cách thực học sinh năm học 2021-2022 - Lựa chọn giáo viên phù hợp, tiến hành bầu cử - Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo công bố định Dự kiến rủi ro, - Một số giáo viên từ chối tham gia Ban khó khăn đạo thực hiện; - Biện pháp: Hiệu trưởng vận động, thuyết biện pháp phục, đạo Phó Hiệu trưởng linh động khắc phục việc xếp thời khóa biểu cho giáo khó khăn, rủi viên tham gia Ban đạo ro Nghiên cứu tài liệu liên 03 quan đến công tác quản lý hoạt - Xác định phương pháp tổ chức, Kết quả/ mục tiêu cần đạt công cụ, kỹ cần thiết để quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống - Xác định nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho Tieu luan động giáo học sinh năm học 2021-2022 dục kỹ - Xây dựng dự thảo kế hoạch tổ chức sống lựa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học chọn nội sinh năm học 2021-2022 dung, hình Người/ đơn thức, phương vị thực Hiệu trưởng, Ban đạo pháp giáo Người/ đơn Tổ trưởng chun mơn, Đồn niên, dục kỹ vị phối hợp Đội thiếu niên, Ban tư vấn học đường sống cho học thực sinh - Văn hướng dẫn, sách, tài liệu tham năm học 2021-2022 khảo, thư viện số, website tổ chức giáo Điều kiện dục kỹ sống thực - Thời gian: 15/8/2021 đến 20/8/2021 - Kinh phí để mua sách, tạo tài khoản thư viện số - Hiệu trưởng nghiên cứu tài liệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống - Ban đạo nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Cách thực - Hiệu trưởng, Ban đạo thảo luận thống nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 - Ban đạo xây dựng dự thảo kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 Dự kiến - Khó khăn việc tiếp cận nguồn tài rủi ro, liệu phù hợp khó khăn Biện pháp: Hiệu trường đạo tổ Tin học Tieu luan thực hiện; hướng dẫn giúp đỡ việc tìm tài biện pháp liệu internet khắc phục - Một số giáo viên chưa chủ động, tích cực khó khăn, rủi tìm tài liệu ro Biện pháp: Hiệu trưởng động viên, giảng giải cho giáo viên hiểu rõ cần thiết kết tích cực mà hoạt động mang lại cho nhà trường - Chưa đạt thống cao trao đổi các nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp: Hiệu trưởng định cuối phương pháp nội dung giảng dạy kỹ sống Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động Kết quả/ mục giáo dục kỹ sống cho học sinh chi tiết, tiêu cần đạt cụ thể phù hợp với tình hình thực tế nhà trường năm học 2021-2022 Xây dựng kế hoạch 04 tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2021-2022 Người/ đơn vị thực Người/ Hiệu trưởng, Ban đạo đơn Tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo vị phối hợp viên mơn, Đồn niên, Đội thiếu thực niên, Ban tư vấn học đường, Kế toán Điều kiện thực - Dự thảo kế hoạch tổ chức hoạt động giáo (kinh phí, dục kỹ sống cho học sinh năm phương tiện, học 2021-2022 thời gian - Thời gian: 20/8/2021 đến 25/8/2021 thực hiện) Cách thực - Tổ chun mơn, Đồn niên, Đội Tieu luan ... công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sơ sở Xuân Bảo Trải qua trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh năm vừa qua trường Trung học sở Xuân Bảo,. .. công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Trung học sở Xuân Bảo 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân thông qua công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sơ sở. .. TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN BẢO 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Xuân Bảo 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung Học Cơ Sở Xuân