Skkn sử dụng sơ đồ, bảng biểu vào dạy đọc hiểu truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa nguyễn minh châu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho hs lớp 12 thpt

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đấy vấn đề đặt việc đổi dạy học Ngữ văn trường phổ thông Dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực hướng dạy học khoa học, đắn nhằm phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo, phát triển lực tư người học Hiện nay, vấn đề dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông đứng trước thực trạng đáng lo ngại Hoạt động dạy học khủng hoảng nội dung, chất lượng phương pháp Nhiều giáo viên khơng cịn hứng thú với cơng tác giảng dạy Ở cấp học, tình trạng học sinh chán học môn Ngữ văn trở nên phổ biến, đặc biệt cấp trung học phổ thơng Trong q trình dạy học Ngữ văn, PTTQ (cụ thể sơ đồ, bảng, biểu) đóng vai trị khơng thể thiếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, yếu tố góp phần thực mục tiêu dạy học Đối với dạy học thể loại truyện ngắn, việc xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng biểu ngày chứng tỏ vai trị hoạt động giảng dạy giáo viên học tập học sinh trình chiếm lĩnh tri thức, bước đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, phát triển lực tư sáng tạo, tư tổng hợp người học Sử dụng sơ đồ, bảng, biểu dạy học Ngữ văn có vai trị tích cực việc giúp học sinh phát triển ý tưởng, tìm tịi lĩnh hội xây dựng kiến thức mới. Nếu sử dụng sơ đồ, bảng, biểu, thời gian ngắn khái quát khối lượng kiến thức lớn, vừa làm rõ giảng, vừa xâu chuỗi kiến thức mối liên hệ chúng “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu sáng tác tiểu biểu cho đổi mới, cách tân thể tài, bút pháp tư thẩm mĩ, điểm nhìn nghệ thuật Là tác phẩm hay, đặc sắc tác phẩm khó tiếp nhận Vì thế, yêu cầu đặt phải có phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp với đặc trưng tác phẩm văn học thời kỳ nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức, cảm nhận cách sâu sắc thông điệp thẩm mĩ, học thấm đượm tinh thần nhân văn mà nhà văn gửi gắm tác phẩm Xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng, biểu biện pháp dạy học đáp ứng yêu cầu Với lý trình bày đây, tơi lựa chọn đề tài: “Sử dụng sơ đồ, bảng biểu vào dạy đọc – hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền xa- Nguyễn skkn Minh Châu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 12 THPT” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn trường trung học phổ thơng nói chung, phần truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” nói riêng 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, đề xuất số định hướng xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng biểu q trình dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa”- Nguyễn Minh Châu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu vào trình dạy truyện ngắn “Chiếc thuyền xa”- Nguyễn Minh Châu trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 1.4.2 Phương pháp thống kê, phân tích 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Sơ đồ, bảng biểu - Sơ đồ hình vẽ quy ước có tính chất sơ lược nhằm mơ tả đặc trưng đối tượng hay q trình - Bảng biểu bao gồm bảng biểu Trong đó, bảng thường có cột hàng dùng để kê nội dung theo thứ tự, cách thức định; biểu bảng kê danh mục, số liệu để làm đối chiếu 2.1.2 Sơ đồ, bảng biểu - phương tiện trực quan dạy học 2.1.2.1 Phương tiện trực quan dạy học PTTQ công cụ mà giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học nhằm tạo cho học sinh biểu tượng vật tượng, hình thành khái niệm thông qua tri giác trực tiếp giác quan 2.1.2.2 Những đặc điểm sơ đồ, bảng biểu – phương tiện trực quan dạy học - Sơ đồ, bảng, biểu vật đại diện cho gì, cho tượng - Sơ đồ, bảng, biểu phản ánh dấu hiệu chất, quan hệ có tính chất phổ biến, quy luật mà vật đại diện - Sơ đồ, bảng, biểu có tính trực quan đối tượng mà đại diện - Cũng phương tiện dạy học khác, sơ đồ, bảng, biểu công cụ dạy học mang tính hỗ trợ cho việc chuyển tải nội dung - Sơ đồ, bảng, biểu tạo "lắp ghép", chắp nối giản đơn dấu hiệu nhìn thấy từ việc quan sát bề ngồi đối tượng, vật mà kết trình tìm hiểu, khám phá, phân tích, lý giải dấu hiệu chất vật, xác lập cho chúng mối liên hệ chất cấu trúc lại thành sơ đồ - Khối lượng, đặc điểm kiến thức định nội dung khách quan sơ đồ Hình thức chủ quan sơ đồ phụ thuộc vào người lập sơ đồ 2.2 Thực trạng việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu dạy đọc – hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Qua việc thống kê số lượng sơ đồ, bảng, biểu số sách như: Sách giáo viên (Phan Trọng Luận tổng chủ biên), Thiết kế giảng Ngữ văn 12, tập 2(Ban Phan Trọng Luận), Thiết kế giảng Ngữ văn 12, tập 2(Ban Nguyễn Văn Đường), Thiết kế giảng Ngữ văn 12, tập (Ban nâng cao Trần Đình Chung) Kết sau: Trong sách lựa chọn khảo sát khơng có sách người biên soạn sách xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng, biểu trình thiết kế học truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Điều cho thấy, nhà biên soạn sách chưa thật ý đến việc đa dạng hóa phương pháp, phương tiện dạy học skkn Điều tra tình hình sử dụng sơ đồ, bảng biểu trình dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa phiếu điều tra GV môn Ngữ văn trường THPT Hoằng Hóa 3, huyện Hoằng Hóa Kết điều tra cho thấy nhiều GV chưa thực nhận thức tầm quan trọng cần thiết PTTQ dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” cụ thể việc xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng, biểu trình dạy học Một số GV nhận thức số lượng sơ đồ, bảng, biểu xây dựng sử dụng học cịn nhìn chung vận dụng chưa thực phù hợp, hiệu - Qua dự tiết dạy GV có tiết GV xây dựng sử dụng sơ đồ, bảng, biểu Tuy nhiên, hiệu mà PTTQ đem lại chưa cao Bởi sơ đồ, bảng, biểu sử dụng để tái kiến thức, minh họa kiến thức, tổng hợp kiến thức chưa thực phát triển lực tư sáng tạo HS 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Hoạt động 1: Kiểm tra cũ chuyển dẫn vào học mới, tạo tâm tiếp nhận Hoạt động 2: Tổ chức cho HS nắm bắt số tri thức tiếp nhận cần thiết phục vụ cho việc đọc - hiểu tác phẩm I Tìm hiểu phần Tiểu dẫn - GV: Dựa vào sơ đồ xây dựng nhà, em trình bày nét tiêu biểu tác giả Nguyễn MInh Châu truyện ngắn Chiếc thuyền xa - GV chọn sơ đồ mà HS hồn thành cho HS thuyết trình tác giả Nguyễn Minh Châu tác phẩm Chiếc thuyền xa skkn - GV nhận xét hệ thống hóa nội dung tác giả tác phẩm: Hoạt động 3: GV tổ chức, hướng dẫn cho HS đọc hiểu văn II Đọc - hiểu văn Đọc tóm tắt tác phẩm a Đọc - GV hướng dẫn HS đọc số đoạn, nêu yêu cầu chung đọc truyện, giải thích từ khó cho HS b Tóm tắt tác phẩm - GV yêu cầu: Trên sở hoàn thành phiếu học tập số 1, em tóm tắt tác phẩm - Dự kiến sơ đồ HS hoàn thành: - HS tóm tắt: Theo u cầu người trưởng phịng mong muốn có lịch năm 12 tháng chuyên đề “thuyền – biển”mà phải tĩnh vật hoàn toàn, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng biển miền Trung cách Hà Nội 600 km phục vùng phá nước thơ mộng để chụp cảnh biển sương Chuyến anh thăm lại chiến trường xưa người đồng hương, đồng đội cũ cơng tác Người nghệ sĩ sau bao ngày kiên trì, lặn lội, kiếm tìm, cuối anh chụp cảnh biển đẹp tồn bích Cũng từ thuyền tạo nên tranh tồn bích đó, anh chứng kiến cảnh gia đình hàng chài: người skkn chồng vũ phu đánh đập vợ tàn nhẫn, người vợ nhẫn nhục chịu đựng Đứa muốn bảo vệ mẹ đánh lại cha Những ngày sau cảnh tượng lại tiếp diễn lần người nghệ sĩ tay can thiệp Theo lời mời chánh án Đẩu (một người đồng đội cũ Phùng) người đàn bà hàng chài đến án huyện Tại đây, người phụ nữ bị hành hạ vơ lí “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” từ chối giúp đỡ Đẩu Phùng Chị kể lại câu chuyện đời lý giải thích cho hành động Sự lý giải sâu sắc chị khiến người nghệ sĩ người chánh án phải thay đổi lại suy nghĩ nhận thức họ Cuối truyện cảnh thuyền bé nhỏ phá nước mênh mông chống chọi với giông bão Rời vùng biển với nhiều ảnh, người nghệ sĩ có ảnh tồn bích chọn vào lịch “tĩnh vật hoàn toàn” “thuyền biển” năm Bức ảnh biển mờ sương người nghệ sĩ treo nhiều nơi, song lần nhìn anh thấy người đàn bà vùng biển nghèo khổ, lam lũ với áo vá từ ảnh bước hồ lẫn vào dịng người đơng đúc - GV u cầu HS nhận xét sơ đồ hoàn thành phần tóm tắt bạn - GV nhận xét hệ thống lại việc truyện Hoạt động 4: Tìm hiểu trình nhận thức người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đời người * Quá trình nhận thức người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đời người qua hai phát hiện: - GV dẫn dắt vấn đề: Như nói phần tóm tắt, sau nhận nhiệm vụ, nghệ sĩ Phùng đến vùng biển sau ngày "phục kích" anh phát "một cảnh đắt trời cho", sau người nghệ sĩ phát phía sau "một cảnh đắt trời cho" bi kịch gia đình người đàn bà hàng chài Từ phát thứ đến phát thứ 2, thấy trình nhận thức người nghệ sĩ Phùng nghệ thuật đời - GV chia lớp thành nhóm: - GV yêu cầu: Trên sở hoàn thành phiếu học tập số 2, em cho biết q trình nhận thức người nghệ sĩ Phùng diễn cụ thể nào? GV chia lớp thành hai nhóm lớn: + Nhóm 1: tìm hiểu phát thứ ngệ sĩ Phùng cảm xúc anh sau phát thứ + Nhóm 2: tìm hiểu phát thứ nhân vật Phùng tâm trạng anh sau phát thứ - HS trao đổi, thảo luận hoàn thành sơ đồ dựa vào gợi ý có sẵn: - GV chọn sơ đồ đại diện cho nhóm + Dự kiến sơ đồ HS hồn thành: skkn - GV: Khi thuyền xa, nghệ sĩ Phùng cảm thấy "một cảnh đắt trời cho" Vậy theo em "một cảnh đắt trời cho" hiểu nào? Tại người nghệ sĩ lại gọi ảnh tượng vậy? - HS nhận xét lí giải: + Phát thứ nhất: Phùng phát "một cảnh đắt trời cho" Có thể hiểu, cảnh tượng tuyệt đẹp, họa kỳ diệu mà thiên nhiên sống ban tặng cho người Sở dĩ, người nghệ sĩ gọi cảnh tượng "sản phẩm" quý mà lúc "chộp" - GV: Phùng cảm thấy chiêm ngưỡng "bức ảnh nghệ thuật tạo hóa"? - HS: Đứng trước sản phẩm nghệ thuật đó, người nghệ sĩ trở nên "bối rối" "trong trái tim có bóp thắt vào" Nghĩa ảnh khiến tâm hồn người nghệ sĩ rung động thật cảm xúc thẩm mĩ dấy lên anh Trong giây lát, người nghệ sĩ khám phá thấy "khoảnh khắc ngần tâm hồn" Nói cách khác, lúc nghệ sĩ Phùng cảm nhận Chân, Thiện đời, anh cảm thấy tâm hồn gột rửa, trở nên trẻo, tinh khôi Điều có nghĩa đẹp có tác dụng lọc tâm hồn skkn người Chính mà lúc cảm nhận tranh, anh nghĩ đến lời đúc kết: "bản thân đẹp đạo đức" - GV: Tuy nhiên, tâm hồn bay bổng cảm xúc thẩm mĩ tận hưởng khoảnh khắc ngần tâm hồn người nghệ sĩ nhiếp ảnh kinh ngạc phát điều sau tranh? HS: Bước từ thuyền ngư phủ đẹp mơ người đàn bà có ngoại hình thơ kệch, xấu xí lam lũ; khn mặt mệt mỏi tái ngắt; người đàn ông dằn bước xuống bãi xe tăng hỏng Một cảnh tượng tàn nhẫn: người chồng đánh đập người vợ cách dã man; người vợ nhẫn nhục cam chịu Đứa thương mẹ, muốn bảo vệ mẹ nên đánh lại bố để nhận lấy hai bạt tai bố Người mẹ ôm khóc vái con, lại bng đuổi theo người chồng trở thuyền, để lại sau lưng bãi cát mênh mông hoang sơ Chứng kiến cảnh tượng nghệ sĩ Phùng kinh ngạc đến sững sờ “trong phút đầu đứng há mồm mà nhìn” Người nghệ sỹ chết lặng khơng tin vào diễn trước mắt Anh vỡ lẽ, đằng sau cảnh đẹp mê hồn tạo hoá vừa làm anh ngây ngất lại chứa đựng ác, xấu đến tin GV: Theo em, qua hai phát nghệ sĩ Phùng, tác giả muốn nói lên điều gì? - HS đánh giá: Qua hai phát người nghệ sĩ Phùng, nhà văn muốn gửi đến người đọc thông điệp: Cuộc sống tồn nghịch lý, mâu thuẫn biết trước, đánh giá vật tượng, không nên nhầm lẫn tượng với chất, hình thức bên ngồi với nội dung bên chúng lúc thống nhất; đừng vội đánh giá người, vật dáng vẻ bề ngoài, phải phát chất đằng sau vẻ đẹp tượng * Quá trình nhận thức Phùng gặp người đàn bà tòa án huyện - GV: Em cho cô biết, người đàn bà lại xuất tòa án huyện? - HS lý giải: Người đàn bà xuất tòa án huyện theo lời mời chánh án Đẩu - người có ý định khun bảo, chí đề nghị người đàn bà nghèo khổ từ bỏ lão chồng vũ phu - GV dẫn dắt vấn đề: Phùng gặp lại người đàn bà chị chánh án Đẩu mời đến tòa án huyện để giải việc gia đình.Tại đây, câu chuyện đời người đàn bà giúp nghệ sĩ Phùng nhận thức nhiều điều Dựa vào sơ đồ hoàn thành phiếu học tập số 3, em cho cô biết, chánh án Đẩu có thái độ trước việc gia đình người đàn bà skkn - HS: Trước nghe câu chuyện người đàn bà vùng biển, thái độ chánh án Đẩu cương quyết, khuyên nhủ người đàn bà ly hôn chồng với giọng điệu giận dữ: "Tôi chưa hỏi tội muốn bảo với chị: Chị không sống với lão đàn ông đâu" - GV: Người đàn bà phản ứng sau nghe lời khuyên chánh án Đẩu? Chị có làm theo đề nghị khơng? Vì sao? - HS: Sau nghe lời khuyên chánh án Đẩu: "Người đàn bà hướng phía Đẩu, tự nhiên chắp tay lại vái lia lịa: Con lạy quý tòa Quý tòa bắt tội được, phạt tù được, đừng bắt bỏ nó" Người đàn bà từ chối giúp đỡ chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng Chị đau đớn đánh đổi giá để bỏ lão chồng vũ phu Và người đàn bà đau khổ kể câu chuyện đời mình, qua gián tiếp đưa lý chị định khơng bỏ chồng Là lão chồng vũ phu chỗ dựa suốt đời người đàn bà chị, biển động, phong ba Thứ hai, chị cần chị cịn phải ni đứa con, chị khơng thể sống cho riêng Thứ ba, chị nghĩ đến khoảnh khắc gia đình vui vẻ, hạnh phúc bên thuyền mưu sinh gia đình chị skkn - GV: Vậy sau nghe câu nói người đàn bà, Phùng Đẩu có phản ứng, cảm giác nào? Để trả lời câu hỏi này, GV cho HS thảo luận nhóm GV chia lớp thành hai nhóm lớn + Nhóm 1: Tìm hiểu sữ "vỡ ra" suy nghĩ Đẩu + Nhóm 2: Tìm hiểu phản ứng, cảm giác Phùng Trong nhóm lớn, GV chia nhóm nhỏ để HS thảo luận, nhóm khoảng HS - HS nhận nhiệm vụ suy nghĩ, trao đổi, bàn bạc để đến kết thống - Sau khoảng thời gian 3p, GV gọi HS trình bày: * Nhóm 1: - Đối với Đẩu “trong đầu vị Bao Cơng vùng biển có vừa vỡ ra”, “lúc trông Đẩu nghiêm nghị đầy suy nghĩ: + Dù anh có lịng tốt sẵn sàng bảo vệ công lý, xa rời thực tế chưa thực sâu vào đời sống nhân dân Anh bảo vệ luật pháp thông hiểu sách vở, trước sống đầy biến động với xúc bộn bề anh trở thành kẻ nơng nổi, ngây thơ Do dó, giải pháp "bỏ chồng" mà anh áp dụng cho trường họp người đàn bà không ổn + Anh hiểu đời nhiều nghịch lý muốn giúp người thoát khỏi cảnh khổ đau tăm tối phải có giải pháp thiết thực khơng thiện chí lý thuyết - GV: Cũng giống Đẩu, sau nghe người đàn bà kể đời mình, anh im lặng, có lẽ anh trầm ngâm suy nghĩ điều vừa diễn Câu chuyện người đàn bà hàng chài giúp anh hiểu nhân vật, nguyên xấu ác, đời trách nhiệm người nghệ sĩ thân * Nhóm 2: - GV gọi HS trình bày nhận thức Phùng người, nguyên xấu ác, đời trách nhiệm người nghệ sĩ thân Phùng - HS trình bày kết thảo luận: Câu chuyện đời người đàn bà hàng chài giúp Phùng nhận ra: + Người đàn bà: chị nhẫn nhục cam chịu trận đòn thịnh nộ người chồng thuyền ấy, gia đình với mười người cần có người chồng chèo chống phong ba biển cả, chèo chống với sống mưu sinh vất vả đời thường Trong hoàn cảnh này, cách xử dường khác => Chị người vợ sẵn sàng chịu thiệt thòi để giữ gìn mái ấm gia đình, giữ gìn hạnh phúc Chị sẵn sàng quên thân để thực trọn vẹn thiên chức làm mẹ làm vợ 10 skkn + Về người đàn ông: nạn nhân hoàn cản sống Anh ta đáng trách thơ bạo, tàn nhẫn cần thông cảm + Cậu bé Phác chưa hiểu rõ chất vấn đề nên cậu căm ghét bố Cậu nhìn nhận, đánh giá vấn đề đôi mắt đứa trẻ thơ ngây + Về Đẩu: Anh có lịng tốt, sẵn sàng bảo vệ công lý anh chưa thực sâu vào đời sống nhân dân Luật pháp cần thiết phải gắn liền với thực đời sống nhân dân Cả lòng tốt luật pháp phải đặt vào hồn cảnh cụ thể, khơng thể áp dụng cho đối tượng + Về mình: Mình đơn giản đánh giá người sống + Về đời trách nhiệm nghệ sĩ: Về đời: Cuộc đời không đơn giản, xi chiều nhừng nhìn thấy vẻ bề Về trách nhiệm người nghệ sĩ: Đừng nghệ thuật mà quên đời; người nghệ sĩ cần phải nhìn nhận sống người mối quan hệ đa dạng, nhiều chiều - GV gợi mở: Nếu phép thay mặt nhà văn Nguyễn Minh Châu để chuyển đến người đọc thông điệp, em nói gì? - HS phát biểu suy nghĩ thơng điệp nghệ thuật nhà văn : Đừng nhìn nhận đời co người cách dễ dãi, xi chiều Cần phải nhìn nhận việu, tượng hoàn cảnh cụ thể mối quan hệ với nhiều yếu tố khác đời sống - GV: Trên sở hoàn thành phiếu học tập số phân tích đây, em phát biểu ngắn gọn tồn q trình nhận thức nhân vật Phùng truyện? Dự kiến sơ đồ hoàn thành: 11 skkn - HS: Trên hành trình thực yêu cầu trưởng phịng: Chụp ảnh nghệ thuật cảnh biển có sương vào tháng "Khơng có người" "Hồn tồn tĩnh vật", người nghệ sĩ Phùng nhận thức nhiều điều đời người qua thực tế sống mà anh chứng kiến: Từ niềm hạnh phúc ngỡ ngàng chứng kiến đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh đến ngạc nhiên, bảng hoàng, kinh ngạc bất bình chứng kiến cảnh người đàn ông hàng chài hành hạ vợ cách tàn nhẫn, cuối thấu hiểu, cảm thông chia sẻ cho số phận gia đình người đàn bà, Phùng nhận đằng sau vẻ đẹp toàn thiện, toàn mĩ thiên nhiên khốn khổ người dân chài quanh năm lênh đênh biển, thực gai góc, xù xì với nghịch lý, mâu thuẫn - GV: Hiện thực sống vốn phức tạp, đó, đánh giá đời, người phải gắn vào hoàn cảnh cụ thể sâu vào bề sâu, bề xa Người nghệ sĩ đừng nghệ thuật mà quên đời, bởi “nghệ thuật chân ln đời đời” Trước nghệ sĩ biết rung động trước đẹp, người biết yêu ghét, vui buồn trước lẽ đời thường tình, biết hành động để có sống xứng đáng với người Người nghệ sĩ khơng thể nhìn đời cách đơn giản, cần phải nhìn nhận sống người mối quan hệ đa dạng, nhiều chiều phản ánh người sống 12 skkn Hoạt động 5: Tìm hiểu nhân vật truyện * Tìm hiểu nhân vật người đàn bà hàng chài - GV gợi mở nêu vấn đề: Người đàn bà hàng chài phương tiện quan trọng để nhà văn gửi gắm quan niệm nghệ thuật đời hình tượng nhà văn thể cụ thể, sinh động qua nhiều chi tiết gắn với hồn cảnh khác GV: Hình ảnh người đàn bà hàng chài lên qua chi tiết nào? Em hoàn thành phiếu học tập số trình bày cảm nhận em nhân vật - HS trình bày cảm nhận: + Người đàn bà hàng chài hình ảnh tiêu biểu người đàn bà miền biển phải vật lộn với sóng gió đời để mưu sinh 13 skkn + Chị tự nguyện lấy anh hàng chài nghèo khó cảnh sống vất vả lam lũ chị chấp nhận tất cả, dám vượt lên số phận để sống với niềm mơ ước giản dị đời thường Tuy nhiên hạnh phúc gia đình chị mong manh, sống mở nhiều éo le khắc nghiệt người dửng dưng sống gia đình ln bị đói đe doạ Điều khiến chồng chị- anh hàng chài “cục tính, hiền lành lắm” trở nên thay đổi Người chồng sống lam lũ mà nghèo túng nên bất lực uất ức mà giãi bày Anh biết dồn lên đầu vợ trận đòn tàn nhẫn người vợ biết nhẫn nhục chịu đựng + Là người mẹ yêu thương vô bờ bến, chị ý thức thiên chức người đàn bà sinh cõi đời để cho, để che chở Bổn phận trách nhiệm người làm mẹ đẻ phải nuôi khôn lớn, phải sống Chị tự nguyện chấp nhận nỗi đau thể xác tinh thần để giải toả nỗi uất hận chồng, để đàn có miếng cơm ăn, để có gia đình hồ thuận vui vẻ Khi lớn để tránh cho bị tổn thương tâm hồn chứng kiến cảnh bạo lực gia đình, chị xin chồng lên bờ đánh Người mẹ muốn tránh cho ấn tượng xấu, muốn gìn giữ cho hình ảnh tốt đẹp cha mẹ, tổ ấm gia đình + Chị người đàn bà nghèo khổ thất học, hiểu thấu lẽ đời Chị biểu tượng lòng hy sinh vừa cao độ lượng, vừa nhân vị tha; họ sống khơng phải cho mà cho người họ yêu thương che chở Chị sẵn sàng quên thân để thực trọn vẹn thiên chức làm mẹ làm vợ Tuy ước mơ, quan niệm hạnh phúc giản dị đơn sơ chị thật khó thực Điều cho ta thấy hành trình kiếm tìm hạnh phúc thật nhọc nhằn; để có nhiều người phải chịu hy sinh mát - GV: Ẩn sau dáng vẻ xấu xí, thơ kệch người đàn bà tâm hồn đẹp đẽ, thấp thống óng dáng người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu đức hi sinh lịng vị tha Xây dựng hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài, Nguyễn Minh Châu muốn gửi tới người đọc: + Quan niệm hạnh phúc đời thường + Mong muốn người xã hội quan tâm đến số phận cá nhân; số phận hẩm hiu, bất hạnh sống mưu sinh phải sống tách biệt đời sống cộng đồng * Tìm hiểu nhân vật Phùng, Đẩu, lão đàn ơng, Phác: - GV nêu vấn đề: Hình tượng nhân vật Phùng, Đẩu, lão đàn ông Phác tác giả xây dựng qua chi tiết chân thực - GV chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu nhân vật - GV hỏi: Nếu chọn chi tiết tiêu biểu để "vẽ" nhân vật em chọn chi tiết nào? Vì sao? 14 skkn - HS nhận nhiệm vụ tham gia trao đổi theo nhóm nhỏ, nhóm HS Sau bàn bạc, trao đổi thống nhất, em hồn thành sơ đồ trình bày suy nghĩ trước lớp nhân vật - Dự kiến sơ đồ HS hoàn thành: - GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung (nếu cần) - GV hướng dẫn HS phân tích cụ thể lão đàn ông để làm bật lên ý đồ nghệ thuật nhà văn cách yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số - GV hỏi: Phùng, Đẩu, Phác người đàn bà nhìn nhận nhân vật lão đàn ông? Họ đứng lập trường đề đánh giá nhân vật? Theo nhìn đó, lão đàn ông lên sao? - HS lý giải cách dựa vào sơ đồ hoàn thành phiếu học tập số 15 skkn - HS: Đó cách nhìn khác tượng Đẩu, Phùng thằng bé Phác thấy khía cạnh người đàn ơng hàng chài này, độc ác, tàn nhẫn, ích kỷ Thái độ học kịch liệt phản đối, phải lên án, đấu tranh Trong đó, người đàn bà hàng chài nhìn nhận người chồng tồn diện hơn, sâu sắc Chị đau đớn, khơng ốn hận chị hiểu ngun nhân sâu xa hành động vũ phu - GV: Em có cảm nhận lão đàn ông hàng chài? - HS: Người đàn ông vừa đáng bị lên án bở độc ác, thói vũ phu, tính ích kỷ, tự cho phép qyền hành hạ người khác để thỏa mãn bực dọc lòng Nhưng có chỗ để cảm thơng, chia sẻ xét đến cùng, nạn nhân hồn cảnh sống khắc nghiệt Rõ ràng, khơng thể nhìn đời nhìn người từ phía Phải tìm hiểu nguyên nhân sâu xa dẫn đến hành vi người trước kết luận hay phán xét họ Tóm lại phải có nhìn đa diện, nhiều chiều * Hoạt động 6: Tìm hiểu hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu: - GV: Chi tiết nghệ thuật dù yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Trên sở hoàn thành bảng phiếu học tập số 8, em hình ảnh, chi tiết tiêu biểu mang ý nghĩa biểu tượng truyện? Từ liên hệ với văn họ đời sống gợi từ chi tiết 16 skkn Hình ảnh/ Vị trí, nội dung chi tiết Ý nghĩa biểu tượng Liên tưởng (văn chi tiết văn hình ảnh, chi tiết học/ đời sống) gợi từ hình ảnh, chi tiết Chiếc thuyền ngồi xa Vị trí: đoạn đầu văn bản, thuyền xa xuất cảnh biển đầy sương mù buổi sáng mai - Chiếc thuyền xa mang lại vẻ đẹp hoàn mỹ cho ảnh, thuyền đến gần lại làm vỡ thực nghiệt ngã đến xót xa số phận người Bãi xe tăng Vị trí: xuất lần hỏng tương quan với ảnh "chiếc thuyền ngồi xa" đẹp tồn bích; lần thứ xuất truyện, lần thức xuất cuối truyện - Bãi xe tăng hỏng – vật chứng chứng tỏ chiến tranh vừa qua chưa xa - Chiếc xe tăng giống vật chứng chiến tranh hủy hoại khiến đất nước rơi vào tình cảnh đói nghèo, mát Nó giống nhân chứng , chứng kiến tất sống người dân chài, chứng kiến vẻ đẹp yên bình hành động đánh đập vợ ông chồng Chiến tranh chưa tốt đẹp, hình ảnh xe tăng – vật biểu trưng cho chiến tranh thế, tham gia vào việc che giấu hành vi bạo lực ông chồng - Về phương diện nghệ thuật: Chiếc thuyền xa gợi vẻ đẹp thi vị tranh thiên nhiên thuyền biển - Về phương diện thực: Chiếc thuyền xa sương mờ ảo giống số phận người vô nhỏ bé, mong manh bấp bênh chìm trước thiên nhiên bão tố đời => biểu tượng cho mối quan hệ nghệ thuật đời - Cuộc đối chứng hai thứ bạo lực: bạo lực thời chiến bạo lực thời bình; bị tiêu diệt, hồnh hành Bạo lực cịn chưa lùi xa, sinh bạo lực khác Bạo lực thời chiến khủng khiếp bị đánh gục Cịn bạo lực thời bình, hóa ra, dai dẳng đáng sợ nhiều Bởi bạo lực thời chiến đến từ phía địch, bạo lực thời bình nằm sẵn ta Đây đối chứng hai thứ xe tăng: xe tăng sắt thép xe tăng mù Xe tăng sắt thép tiêu diệt sinh mệnh người, xe tăng mù hàng ngày trút bạo lực xuống sống vốn đầy nhọc nhằn hủy diệt thứ khác, khó thấy hơn: phẩm giá người, chất người sống người - Sự lênh đênh, vất vả người lao động biển - Hình ảnh ánh trăng lừa dối văn Nam Cao,… - Hậu chiến tranh để lại vấn nặng nề sống hôm 17 skkn Hình ảnh giồng xuất với ông lão ngồi lẩm bẩm không rời mắt khỏi thuyền chống chọi với sóng gió phá - Xuất cuối truyện - Trong giông, thuyền trở nên đơn độc hơn, trơ trọi người bé nhỏ mỏng manh trước thiên nhiên sóng gió đời ln đe dọa sống Con thuyền biểu tượng cho - Bản lĩnh kiếp người nhỏ bé người trước bão tố mong manh thật mạnh mẽ, bền bỉ đời - Cặp mắt ơng lão lòng phấp phỏng, lo âu trăn trở, day dứt tác giả với người lam lũ, đói nghèo Đồng thời thể niềm tin nhà văn sức sống dẻo dai vẻ đẹp tâm hồn tiềm ẩn người - HS: Hình ảnh Chiếc thuyền ngồi xa, bãi xe tăng hỏng hình ảnh giơng xuất cuối truyện chứa đựng ý nghĩa nhân sinh sâu sắc, chi tiết nghệ thuật có đóng góp phần không nhỏ cho thành công Nguyễn Minh Châu việc thực ý đồ nghệ thuật * Hoạt động 7: Hướng dẫn HS tổng kết luyện tập - Giáo viên yêu cầu học sinh khái quát nội dung nghệ thuật tác phẩm - GV định hướng: Trong phần Tiểu dẫn truyện SGK, tác giả viết: Truyện ngắn Chiếc thuyền xa "kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh chiêm nghiệm sâu sắc ông nghệ thuật đời" Qua học, em hiểu điều nào? - HS khái quát chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn nghệ thuật đời: + Nghệ thuật chân phải ln gắn với đời đời + Khơng thể nhìn đời cách giản đơn, cần phải nhìn nhận sống người cách đa diện nhiều chiều - GV: Chiếc thuyền xa truyện ngắn tiêu biểu thể đổi Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau 1975 nói riêng văn học sau 1975 nói chung Vậy, đổi thể phương diện nào? - HS đánh giá, khái quát: + Đề tài: Đạo đức Văn học trở với vấn đề đời sống nhân sinh, quan tâm nhiều đến đề tài đạo đức, (như câu chuyện người đàn bà hàng chài truyện ngắn ) + Điểm nhìn trần thuật: người đời thường Văn học sâu vào giới nội tâm đầy phức tạp mâu thuẫn người sống thường nhật 18 skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá kết thực nghiệm dựa số liệu cụ thể, tiến hành tập hợp điểm số phiếu kiểm tra HS lớp học với hai thời điểm để tiến hành đối chứng, qua thấy tính khả thi đề tài thời điểm: trước thực đề tài sau thực đề tài sau lập thành bảng thống kê, phân loại kết Kết phân loại xếp sau: Năm học 2021- 2022, sau trao đổi với đồng nghiệp, vận dụng đề tài “Sử dụng sơ đồ, bảng biểu dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 12 THPT ”, kết thu có nhiều khả quan, cụ thể sau: Lớp 12B1 12B7 Sĩ số 42 42 Đối tượng Giỏi S ố HS Khá Xếp loại T.bình Tỉ lệ Số Tỉ Số % HS lệ% HS Thực 10 23,8 17 nghiệm Không thực 14,3 12 nghiệm Tỉ lệ % Yếu Số HS 40,5 15 37,5 28,6 22 52,4 Kém Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 0 4,7 0 Từ kết thống kê, rút kết luận sau: - Kết lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều dựa vào kết kiểm tra phiếu thực nghiệm: Sau kiểm tra, số học sinh có điểm giỏi tăng lên, số học sinh có điểm trung bình, yếu có xu hướng giảm so với lớp đối chứng Trong học, em tích cực tham gia xây dựng bài, em hứng thú giao nhiệm vụ hoàn thiện sơ đồ, bảng biểu tự hình thành sơ đồ, bảng biêu tương ứng với nội dung kiến thức học Tính sáng tạo em phát huy tối đa Kiến thức học sinh nắm bắt nhanh, hiểu kỹ ghi nhớ lâu dài Từ kết thực nghiệm đây, khẳng định việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu dạy học truyện ngắn nói chung, dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” trường phổ thông vô cần thiết Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hướng tới phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THPT 19 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Trên trình bày vấn đề: “ Vận dụng sơ đồ, bảng biểu vào dạy đọc – hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 12-THPT ”.Trong giảng dạy khơng có phương pháp, biện pháp độc tôn, vạn Người dạy cần kết hợp phương pháp, biện pháp cách sinh động để gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh q trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ tư duy, kĩ cảm thụ tác phẩm văn học cách khoa học logic, kĩ tổng hợp khái quát vấn đề mà không làm chất văn tác phẩm văn học - Đề tài viết xuất phát từ yêu cầu thực tế việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn kinh nghiệm chắt lọc từ trình dạy học thân Mặc dù phạm vi đề cập chưa lớn, đối tượng học sinh chưa đa dạng, hi vọng đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn xi tự nói riêng, tác phẩm văn học nói chung nhà trường KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Muốn dạy học tác phẩm thuộc thể loại truyện sơ đồ, bảng biểu cần lưu ý điểm sau: - Cần định hướng sử dụng sơ đồ, bảng biểu thường xuyên vào học tất khâu trình dạy học - Muốn sơ đồ, bảng biểu phát huy hết ưu điểm người giáo viên cần phải nghiên cứu chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng Định hướng nội dung sử dụng thức sử dụng để tiến hành lớp không nhiều thời gian - Định hướng tổ chức học sinh sử dụng sơ đồ, bảng biểu vào trình chiếm lĩnh tri thức, tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả tích cực, chủ động, sáng tạo suốt học tập - Việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu cần kết hợp với phương pháp phương tiện dạy học khác có kết thực 20 skkn ... vận dụng đề tài ? ?Sử dụng sơ đồ, bảng biểu dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền xa nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 12 THPT ”, kết thu có nhiều khả quan, cụ thể sau: Lớp. .. THPT 19 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Trên tơi trình bày vấn đề: “ Vận dụng sơ đồ, bảng biểu vào dạy đọc – hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu nhằm phát huy tính tích. .. bảng biểu trình dạy học truyện ngắn ? ?Chiếc thuyền xa? ??- Nguyễn Minh Châu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu vào trình dạy truyện ngắn ? ?Chiếc thuyền