Đang tải... (xem toàn văn)
A I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Đây là lời khẳng định, nhắn nhủ của Bác đối với các em nhỏ, cũn[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đây lời khẳng định, nhắn nhủ Bác em nhỏ, điều mà người muốn dặn cho hệ sau nhiệm vụ, vai trò người lớn việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với vai trị to lớn ấy, bậc học mầm non bậc học tảng, sở, tạo tiền đề cho bậc học Vì mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Và với lứa tuổi mầm non trẻ tích khám phá lạ giới xung quanh Trẻ đặt câu hỏi gì? Vì sao? Trẻ tị mị háo hức, ln mong muốn tìm điều đặc biệt Các nghiên cứu thần kinh tâm lý học cho thấy não trẻ giai đoạn trẻ mầm non hầu hết phát triển quan trọng gần định hình cho lực trí tuệ sau Đó thời gian phù hợp để trẻ hồ với trải nghiệm khám phá khoa học thông qua trải nghiệm giới xung quanh trực quan sinh động Do hoạt động trải nghiệm sử dụng hình thức, phương pháp, quan điểm giáo dục nhiều nước giới Các nhà giáo dục dựa vào trải nghiệm cách phát triển kinh nghiệm cá nhân Qua trải nghiệm giúp trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Trong q trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ nhận thấy: Trẻ học tập trải nghiệm xảy nơi Nó dạng hình thức tham quan danh lam tháng cảnh địa phương Tham gia hội chợ tết quê em, trải nghiệm làm bánh ngày tết trung thu hay thăm quan siêu thị Cùng với việc trẻ thực hành dành thời gian làm vườn với ông bà, bố mẹ hay với cô giáo bạn… Tất trải nghiệm tổ chức cho trẻ để giúp trẻ ghi nhớ kỹ năng, kiến thức cảm xúc tốt Mặt khác trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giúp trẻ: Sống an toàn, sống khỏe, sống lành mạnh, sống có ích, sống vui tươi Qua giúp trẻ biết ý thức tự giác, chủ động thực nhiệm vụ giao Đồng thời có hiểu biết, thể hành vi thói quen, cách ứng sử phù hợp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Từ trẻ dễ thích ứng với nhiều hoàn cảnh điều kiện khác sống Giúp trẻ phát triển cách tồn diện Chính mà việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm trường mầm non Trung Thành năm qua thực Tuy nhiên nội dung, hình thức chưa trọng Các hoạt động cho trẻ trải nghiệm nặng hình thức đặc biệt lớp 5-6 tuổi A phụ trách Các hoạt động trải nghiệm chưa thực phong phú Đồ dùng, dụng cụ nguyên vật liệu sơ sài, chưa mang tính thẩm mỹ cao Phần đa trẻ tham gia trải nghiệm thụ động, chưa tích cực Cơ hướng dẫn trẻ làm đấy, chưa tự giác tham gia skkn chưa biết cách tạo sản phẩm sáng tạo theo ý Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trao đổi với cô giáo, bạn phụ huynh tham gia vào hoạt động trải nghiệm Bên cạnh cịn nhiều trẻ hay rụt rè ngại thực có kỹ trải nghiệm chậm Một phần trẻ nhà gia đình cưng chiều, hầu hết cha mẹ hay ông bà thường làm giúp trẻ việc, không dám cho cháu tập làm công việc nhỏ quét nhà, nhặt rau, chơi với cát, nước sợ cháu bị đau, bẩn tay chân, quần áo nên thao tác trẻ tham gia trải nghiệm vụng về, ngại hoạt động Vậy tổ chức hoạt động trải nghiệm để tạo hứng thú tích cực tham gia trẻ? Đây điều mà trăn trở Do tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm trường mầm non Trung Thành, Nông Cống, Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Trung Thành tham gia vào hoạt động trải nghiệm từ tìm biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm để trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động sáng tạo hoạt động Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm 3.2 Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trường mầm non Trung Thành, Nông Cống, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát thực tế khả tích cực, hứng thú trẻ 5-6 tuổi tham gia vào hoạt động trải nghiệm Sự ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm phát triển trẻ c Phương pháp thống kê, sử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp d Phương pháp thực hành, trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm để trẻ thực hành, khám phá Tìm hiểu điều lạ thay đổi vật, tượng xung quanh trẻ e Phương pháp quan sát, đàm thoại Tổ chức quan sát trực quan hình tượng, tham quan thực hành thực tế đồng thời đàm thoại, trò chuyện với trẻ để giúp trẻ tiếp nhận kiến thức, ghi nhớ, tư sáng tạo việc thực hoạt động skkn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Có thể nói việc khơi nguồn cảm hứng tích cực tham gia vào trình học tập, vui chơi khám phá trẻ điều cần thiết Bởi lẽ, hoạt động cá nhân yếu tố quan trọng định trực tiếp đến phát triển tâm lý trẻ Chỉ có thơng qua hoạt động trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người biến thành kinh nghiệm thân Tạo nên phát triển toàn diện mặt Đối với trẻ mẫu giáo nhu cầu muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh ngày phát triển Trẻ mong muốn tìm hiểu chất vật tượng Trẻ thường hay đặt câu hỏi sao? Vì sao? Như nào? …Với phát triển cách tự nhiên đó, kịp thời có biện pháp cách tác động phù hợp, hiệu trình giáo dục trẻ ngày cao Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ việc dạy trở nên thú vị với người dạy. Khi trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận gặp vấn đề tuân thủ kỷ luật Theo tác giả Nguyễn Thanh Hải, Viện Nghiên Cứu Giáo dục STEM Đại học Missouri, Mỹ viết “Trong trình nghiên cứu giáo dục dạy học cho trẻ em Mỹ, tơi nhận thấy chương trình giáo dục đặc biệt trọng đến trải nghiệm khoa học sớm cho trẻ Đó hoạt động đơn giản vui hút học sinh Những trải nghiệm góp phần hình thành cho trẻ khơng kiến thức khoa học, kỹ thực hành mà cịn tư bậc cao” Nói chung, học tập trải nghiệm học thông qua thực hành – người học người tham gia tích cực q trình giáo dục, nhân chứng thụ động cho Bất kỳ hoạt động phải tạo phản ứng, cảm xúc mạnh mẽ cho người học Toàn q trình sau thúc đẩy phản hồi, thay đổi hành động – hình thức kỹ năng, thái độ, tư thực hành Với Aristotle (384-322 TCN) nói: “Với cần phải học trước làm, học thơng qua hành” Cịn Albert Einstein (18791955) cho rằng: “Nguồn tri thức đến từ trải nghiệm” Như nói đường để khắc sâu kiến thức trước tiên phải nói đến làm thực hành Nếu trẻ khơng tích cực hoạt động, thuận lợi từ phía mơi trường bên ngồi thuận lợi mặt sinh học trở nên vơ tác dụng Cá nhân trẻ tích cực hoạt động đặc biệt tham gia hoạt động trải nghiệm, tâm lý phát triển nhiêu nhanh chóng hồn thiện thân Việc tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ mẫu giáo nghĩa là: Tham gia thực hiện, tham quan, thực hành làm quen với hoạt động trải nghiệm đơn giản Tuy nhiên, việc tạo môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm nói chung có ý nghĩa lớn việc phát triển trí tuệ Hình thành kỹ ban đầu cho trẻ, giúp trẻ biết tập trung ý, tích cực phát biểu, tham gia sôi hoạt động trải nghiệm Biết thể tự tin thân, biết chủ động sáng tạo theo ý thích skkn Tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm trường mầm non, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích trẻ tích cực tham vào hoạt động Qua hình thành trẻ hành vi theo hướng tích cực, chủ động sống hàng ngày Có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Các hoạt động trải nghiệm cho trẻ khơng dừng lại mục đích vui chơi, khám phá mà phải xem nội dung, phương tiện, nhằm tập hợp giáo dục trẻ Sự hấp dẫn hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho trẻ say mê, niềm phấn khởi, niềm thích thú, từ bật nắp cho sáng tạo Để làm điều trước hết, giáo viên phải có tay nghề vững vàng Phải biết yêu nghề, mến trẻ, tức phải có lực sư phạm Bao gồm lực khoa học, vốn hiểu biết vật tượng bên cách xác, logich Phải hiểu học sinh nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ Biết trẻ cần nhu cầu hứng thú trẻ sao? …Bên cạnh đó, việc lựa chọn nội dung có phương pháp tác động phù hợp đến trẻ điều cần thiết Hơn 2000 năm trước, khổng tử (551 – 479 TCN) nói: “Những tơi nghe tơi qn Những tơi thấy tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Tóm lại, giáo dục trải nghiệm việc giáo viên tổ chức cho trẻ tương tác với đối tượng Trong đặc biệt nhấn mạnh đến vai trị (trí óc đơi tay) Q trình xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung trải nghiệm cần thiết kế dựa vốn kinh nghiệm Khơi gợi hứng thú, trí tị mị nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ Trong hoạt động trải nghiệm, việc trẻ tích cực, chủ động tiến hành trải nghiệm quan trọng kết q trình Vì cô giáo mầm non, cần thực tốt việc tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm Từ giúp trẻ có hành trang, chuẩn bị điều kiện cho trẻ bước vào lớp tham gia học tập thật tốt trường phổ thông sau Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu giúp trẻ 5- tuổi A hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trường mầm non Trung Thành, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Năm học 2021 – 2022 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi A với tổng số trẻ 31 cháu Trẻ độ tuổi nên thuận lợi cho hoạt động trẻ lớp Luôn ủng hộ nhiệt tình phụ huynh cơng tác thực nhiệm vụ giao Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình, tâm huyết bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đặc biệt năm học nhà trường trọng đến hoạt động trải nghiệm lớp, hoạt động trải nghiệm nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn có nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ chuẩn nên thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm thân skkn Lớp phân công giáo viên phụ trách có trình độ chuẩn Nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ Luôn gương mẫu nhiệm vụ giao Luôn tâm huyết với nghề có phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ trách nhóm lớp để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp, hoạt động trải nghiệm nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức cụ thể sau: Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị để chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm đơn điệu, sơ sài Chưa thực thu hút gây hứng thú với trẻ Do đặc thù công việc giáo viên phải thực thời điểm ngày theo quy định, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Có thời gian để tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp Nếu có tổ chức chất lượng hoạt động chưa cao Phụ huynh đa số là làm ăn xa, làm công nhân sáng tối, hồn cảnh khó khăn nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập hoạt động trẻ trường lớp Một số gia đình lại nuông chiều con, không cho trẻ tự làm số công việc nên dẫn đến kỹ trẻ hạn chế chưa biết cách làm Để thực tốt việc giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tích cự tham gia vào hoạt động trải nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Phải có chuẩn bị chu đáo từ nội dung, kế hoạch cụ thể đến công tác chuẩn bị hoạt động trải nghiệm Có giúp trẻ hứng thú, tích cực chủ động tham gia, khám phá 2.3 Kết thực trạng 2.3.1 Đối với trẻ Qua trình khảo sát thực trạng khả tham gia trẻ vào hoạt động trải nghiệm lớp, nhận thấy kết thực trạng cụ thể qua bảng khảo sát sau: Mức độ % trẻ Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt TT Lĩnh vực khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp lượng % lượng % Trẻ tích cực tham gia vào hoạt 31 16 52% 15 48% động trải nghiệm Trẻ chủ động giao tiếp, trao đổi tham gia trải 31 16 52% 15 48% nghiệm Các thao tác, kỹ trẻ thực hoạt 31 15 48% 16 52% động trải nghiệm Trẻ mạnh dạn, tự tin tham 31 15 48% 16 52% gia hoạt động trải nghiệm skkn Qua khảo sát thực tế cho thấy trình trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm chưa đạt hiệu cao Trẻ tích cực chơi cịn ít, chưa chủ động tham gia vào hoạt động, chủ yếu nói trẻ làm Các kỹ có cịn thấp Phần đa trẻ chưa mạnh dạn tự tin thực hoạt động trải nghiệm Chính mà tơi nghiên cứu đưa vài biện pháp Hi vọng qua biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi A trường Mầm non Trung Thành huyện Nông Cống hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Từ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Tạo sở vững để trẻ bước vào sống lớp học 2.3.2 Đối với cô Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ nên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm mang tính hình thức Chưa biết tổ chức cho trẻ trải nghiệm với thí nghiệm, chưa biết lồng ghép hoạt vào hoạt động ngày, chưa biết tạo tình để trẻ xử lý, chưa biết phối hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động tham quan cho trẻ 2.3.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh không quan tâm đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ đơi cịn sợ bẩn, đau mà thường cưng nựng, chiều chuộng cách thái Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trường mầm non Trung Thành 3.1 Thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên thí nghiệm đơn giản Như biết trẻ lứa tuổi mầm non: “Học chơi - chơi mà học” Thơng qua trị chơi, buổi chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ để vận dụng vào sống hàng ngày Với tị mị, ln muốn khám phá trải nghiệm mơi trường tự nhiên giới xung quanh trẻ Mới biết nói trẻ đặt câu hỏi với người lớn câu nói ngây thơ: Mẹ gì? Đất có màu nâu? Tại lại có đất? Hay gì? Lá có màu xanh? nước lại lỏng? nước đâu đến? nhiều câu hỏi mà trẻ muốn biết Hiểu rõ điều đó, từ đầu năm học nghiên cứu lựa chọn số thí nghiệm đơn giản, dễ làm, vừa sức với trẻ Giúp trẻ thấy biến đổi kỳ diệu thiên nhiên mối quan hệ qua lại phụ thuộc Để tổ chức cho trẻ thực hành, thí nghiệm Tơi xây dựng kế hoạch cụ thể kế hoạch giáo dục nhóm lớp, vào chủ đề phù hợp Ban giam hiệu ký duyệt Trước cho trẻ tham gia vào số thí nghiệm đơn giản Đầu tiên xác định rõ nội dung cho trẻ trải nghiệm gì? Trẻ đạt trải nghiệm điều đó? Với nội dung cần phải chuẩn bị gì? Sử dụng phương pháp, biện pháp phù hợp để tiến hành * Với chủ đề thực vật lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm Ví dụ 1: “Sự phát triển của từ hạt” Tơi cho trẻ làm thí nghiệm cách gieo hạt đậu xanh vào đất để nơi khác Một nơi có ánh sáng khơng có ánh sáng, để trẻ biết ánh sáng xanh quan trọng skkn Chuẩn bị: Mỗi trẻ hộp sữa chua qua sử dụng Được vệ sinh đục thủng đáy bỏ đất vào Có ký hiệu riêng trẻ trẻ hạt đậu xanh Cách tiến hành: Tơi chia lớp thành hai tổ, khuyến khích tất trẻ tham gia cô Tôi yêu cầu tất trẻ gieo hạt đậu xanh vào hộp sữa chua có đựng đất bên Sau tưới nước vào hạt gieo Khi trẻ thực quan sát hướng dẫn vài trẻ chậm vài trẻ chưa làm Yêu cầu tổ mang hộp gieo hạt vào đặt góc lớp khơng có ánh sáng chiếu vào Tổ mang hộp ngồi hiên có ánh sáng chiếu vào Cô đưa yêu cầu: Mỗi ngày tưới nước cho lần Tưới nước lượng vừa đủ, không tưới nhiều Các quan sát ngày hạt gieo phát triển Bạn chăm sóc tưới nước cho hạt đầy đủ Hạt nảy mầm phát triển tốt có quà tặng cho bạn hộp q đặc biệt Khi tơi khuyến khích hầu hết trẻ hứng thú tích cực tham gia Sau tuần cho hai tổ mang hộp gieo hạt trưng bày trước lớp để lớp khám phá Cô tổ chức vào buổi hoạt động chiều * Cô gợi hỏi trẻ tổ 1đứng trước hộp sản phẩm hạt gieo trẻ nhận xét đánh giá: Con nhận thấy hạt nào? Khi tưới nước mà khơng có ánh sáng vậy? (Cây nhỏ dài) Lá nào? (Lá màu trằng) Vì sao? Thân nào? (nhỏ dài) Tại thân lại nhỏ dài? (Vì để bóng tối) Khi trẻ trả lời u cầu trẻ nói to, hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin vào để nhận xét Mỗi câu hỏi với trẻ linh hoạt hỏi khác để trẻ trả lời Tôi ý khuyến khích trẻ nhút nhát trả lời nhiều * Với tổ cô gợi hỏi câu tương tự: + Hạt gieo để đâu? (để hành lang ạ) + Con nhận xét có ánh sáng? (Cây khỏe to ạ) + Thân nào? (Thân to, tròn ngắn) + Lá nào? (Màu xanh ạ) Lá to hay nhỏ? (Lá to ạ) Cô gợi ý cho trẻ so sánh khác biệt rõ ràng có ánh sáng khơng có ánh sáng Trẻ quan sát tự trao đổi bạn gieo hạt Qua thí nghiệm gieo hạt quan sát lớn lên tơi nhận thấy trẻ thích thú Tích cực tham gia hăng say trả lời câu hỏi cô Mỗi bé biết cẩn thận chăm tưới nước cho hạt gieo hàng ngày Biết chăm theo dõi nảy mầm hạt Thích thú mang bạn xem Điều làm tơi vui động lực để tiếp tục cho trẻ thực hành thí nghiệm * Với chủ đề: Nước tượng tự nhiên skkn Tôi lựa chọn thí nghiệm với nước thí nghiệm đơn giản như: Sự hòa tan nước; Sự đổi màu nước, Sự bay nước, Nước chảy xuôi không chảy ngược, Chìm nổi… Ví dụ: Thí nghiệm hịa tan nước + Chuẩn bị: Chuẩn bị chai nước khống nhỏ, lọ đường, muối, sữa milo, thìa, đĩa đựng khăn lau tay… xếp bàn ghế thành tổ lớp + Cách tiến hành: Mời tổ vị trí, cho trẻ tự thực hành hòa tan nước với đường, muối, sữa… cho tất bạn quan sát thay đổi cốc nước? Cho trẻ nếm vị? Sau cho trẻ trao đổi kết tổ kết quả: Sau bỏ đường, muối, sữa vào nước khuấy điều xảy ra? màu sắc nước nào? Nước có mùi gì? Vị gì? (Ảnh) Khi cho trẻ quan sát gợi hỏi trị chuyện trẻ Gợi hỏi trẻ cịn chậm nói để trẻ trả lời Khi trẻ thí nghiệm với nước thấy trẻ hứng thú tham gia trao đổi thảo luận sôi cô Với số thí nghiệm nước khác tơi lựa chọn thời gian thích hợp để tổ chức cho trẻ trải nghiệm Có thể nói với thí nghiệm đơn giản với môi trường tự nhiên mà lựa chọn cho trẻ khám phá trải nghiệm Tơi nhận thấy trẻ thích thú tích cực tham gia cô bạn Trẻ tự tin thực bạn, hăng say trao đổi trả lời câu hỏi Rất háo hức chờ đợi kết sản phẩm Chỉ thơi tơi cảm thấy vui hạnh phúc, thân phần giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm Đó động lực để tiếp tục lựa chọn biện pháp 3.2 Giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia trải nghiệm với tình để có cách ứng sử tốt sống Các nhà tâm lý học nhận định 75% thành công xuất phát từ kỹ sống Điều ngày xã hội Kỹ sống lại quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non Bởi hết với trẻ lứa tuổi kỹ sống nhiều hạn chế Trẻ chưa thể lường trước mối nguy hiểm ln rình rập xung quanh Chưa biết cách ứng sử theo tình chuẩn mực đạo đức xã hội Vậy để trẻ có cách ứng sử tốt sống hàng ngày Giáo viên người lớn không dạy cho trẻ hiểu lý thuyết, tranh ảnh đoạn video Mà trẻ cần có trải nghiệm thực tế tình đóng vai, bàn thảo nhóm hay thực hành giải vấn đề tình ngày Với cách trải nghiệm thông điệp truyền tải đến trẻ có hiệu so với việc đưa lý thuyết đơn Tôi nghiên cứu vài tình cụ thể, phù hợp với chủ đề Phù hợp với tình hình lớp đặc điểm trẻ lớp để tổ chức cho trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm Ví dụ 1: Với chủ đề Trường mầm non, tổ chức cho trẻ trải nghiệm với tình cụ thể đón trẻ như: Có người lạ đứng trước cửa lớp Mặt đeo trang kín mít, sau gọi tên vài trẻ ngồi skkn Trong tình giúp trẻ biết mối nguy hiểm với người lạ Biết tránh xa không lại gần, không theo người lạ + Chuẩn bi: Cô nhờ phụ huynh đóng vai người lạ Mặt đeo trang, mắt đeo kính đen Trẻ ngồi tổ mình, chuẩn bị điểm danh có người lạ đến + Cách tiến hành: Người lạ đứng trước cử lớp chào giáo, chào cháu Sau bác gọi 2-3 tên trẻ lớp nói: - Nam phong với bác nào, mẹ cháu bảo bác đón cháu ngồi lấy cặp (tơi để ý quan sát cháu Nam phong có phản ứng khơng, sau tơi hỏi: Nam phong biết khơng? Nếu cháu nói khơng tơi lại hỏi lớp? Các cói biết khơng? Trẻ nói khơng biết, sau người lạ lại gọi 2-3 bạn với cách hỏi tương tự Tôi quan sát cách phản ứng trẻ Khi trẻ không theo người lạ cô giáo mời người lạ khỏi lớp bạn học Tôi quay vào lớp trao đổi với trẻ) - Cô đến bên trẻ người lạ gọi tên hỏi quan sát thái độ trẻ trước: + Nam Phong khơng theo Bác? (vì khơng biết ai) + Người lạ bảo lấy đồ mẹ gửi khơng đi? (vì theo người lạ sợ nguy hiểm ạ) Một vài trẻ gọi tên khác cô gợi hỏi tương tự Cô gợi hỏi lớp cho nhiều trẻ trao đổi cô bạn + Các có biết vừa đến lớp khơng? (khơng ạ) + Có bạn theo người lạ khơng? Vì lại khơng đi? (vì theo người lạ nguy hiểm) + Nếu theo người lạ điều xẩy ra? (Bị bắt cóc, khơng nhà …) Với tình bất ngờ sẩy nhận thấy trẻ ý Chăm quan sát hành động người lạ Phản ứng nhanh bất ngờ nghe người lạ gọi tên định trả lời khơng theo Tôi kết hợp lồng giáo dục cho trẻ biết mối nguy hiểm theo người lạ như: Sẽ bị bắt cóc, khơng với bố mẹ, nguy hiểm đến tính mạng… * Ví dụ 2: Với chủ đề thân Tổ chức buổi sinh nhật cho bạn tháng tháng 10 + Chuẩn bị: Tôi lên danh sách bé sinh tháng tháng 10 Sau họp riêng phụ huynh bé Thảo luận tổ chức buổi sinh nhật chung có chứng kiến tất bạn, cô giáo phụ huynh Dự trù kinh phí nhờ phụ huynh đứng thu tiền mua bánh kẹo, bánh gatô vài đồ dùng để trang trí Chuẩn bị số hát, nhạc phù hợp + Cách tiến hành: Tổ chức cho trẻ vào buổi chiều sau trẻ ăn quà chiều khoảng sau tiếng Cô cho tất trẻ chuẩn bị cho buổi sinh nhật Cho nhóm bạn chia bánh kẹo Một nhóm trang trí treo bóng bay, cắm hoa vào lọ, kê bàn ghế theo thỏa thuận với bạn Cơ đóng vai người bạn thảo luận trẻ Sau công tác chuẩn bị xong, chờ phụ huynh bé có ngày sinh nhật đến đủ bắt đầu tổ chức chương trình Cơ đóng vai người dẫn chương trình: Để buổi sinh nhật thêm sơi động đến với tiết mục văn nghệ bé lớp 5-6 tuổi thể + Nhóm bạn nữ lên múa bài: Hoa trường em skkn + Nhóm bạn trai lên hát kết hợp vận động bài: Cái mũi + Tổ lên hát gõ phách theo nhịp bài: Cả nhà thương + Tổ lên hát húa minh họa bài: Cháu yêu bà + Tổ lên hát nhảy lắc hông theo bài: Đu quay Tiếp theo chương trình xin mời bạn sinh tháng 9, tháng 10 lên ngồi quanh bánh sinh nhật Cho trẻ chắp tay, nhắm mắt ước, cho trẻ thổi nến cô đếm 1,2,3 thổi nào, tất trẻ thổi Cả lớp hát bài: Chúc mừng sinh nhật Cho trẻ liên hoan bánh kẹo vui bạn Qua buổi trải nghiệm tổ chức sinh nhật tơi nhận thấy trẻ thích thú, tích cực tham gia Cháu hăng say chuẩn bị cho buổi sinh nhật Biết thảo luận bày trí tạo nên khơng khí náo nhiệt vui tươi Hầu hết trẻ hăng say biểu diễn văn nghệ chúc mừng bạn Vào tháng lại lên danh sách ngày sinh bé để tổ chức tháng gom lại tổ chức lần Từ buổi trải nghiệm tơi nhận thấy trẻ lớp biết quan tâm đến bạn nhiều hơn, mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Biết quan tâm chia sẻ với bạn cô giáo * Ví dụ: Trong chủ đề gia đình Tơi tổ chức cho lớp đến thăm gia đình neo đơn sát trường, gia đình bà Hoa giáo viên hưu khơng có + Chuẩn bị: Tơi liên hệ trước với gia đình báo cáo với BGH nhà trường buổi trải nghiệm lớp Sắp xếp thời gian hợp lý vào buổi chiều sau ăn quà chiều xong + Cách tiến hành: Cô cho trẻ xếp hàng đến thăm nhà bà Khuyến khích trẻ tích cự tham gia, trẻ thích thú thăm quan Đến nhà cô cho trẻ chào bà, để trẻ tự nhiên hỏi trò chuyện bà Cô gợi ý để trẻ ý trao đổi cô + Các thấy nhà bà Hoa có người? (có người ạ) + Vậy nên nhà bà gọi nhà neo đơn ạ! Hàng ngày bà có nên bà buồn Hơm đến thăm bà giúp bà nào? (Trẻ trả lời theo ý thích mình) + Bây bạn lớp giúp bà làm gì? (Chúng quét sân, nhặt rác gọn gàng giúp bà) + Còn bạn khác giúp bà làm gì? (chúng lau nhà, lau bàn ghế nhổ tóc, bạc đấm lưng cho bà ạ) + Vậy giúp bà cho gà ăn nhỉ? (trẻ giơ tay) Cô cho trẻ tự làm việc khác để giúp bà, cô quan sát, gợi ý để trẻ vui vẻ biết cách giúp bà lau dọn nhà cửa, quét sân, nhặt rác… Vào cuối buổi cô tập trung trẻ lại trò chuyện, trao đổi trẻ: + Hơm giúp bà nào? (Qt nhà, nhặt rác) + Con có thấy vui khơng? (rất vui ạ) + Còn giúp bà nào? (Qt nhà, lau nhà, nhặt rau, nhổ tóc bạc cho bà…) + Thấy bà có thấy thương bà khơng? (có ạ) 10 skkn Hơm đến thăm bà làm vui nhỉ? (Trẻ hô to, hát, múa đọc thơ tặng bà) Cô cho lớp đọc thơ: Thăm nhà bà nhà thơ Như Mao Cho lớp hát hát: Cháu yêu bà, nhà thương nhau, trường chúng cháu trường mầm non Mời nhóm múa, nhóm nhạc lên hát tặng bà, tạo khơng khí vui tươi hứng thú trẻ Cơ khích lệ trẻ tham gia biểu diễn Cuối buổi tham quan trải nghiệm nhà bà Hoa cô cho trẻ sang ôm tạm biệt bà, chào bà để về, lớp đồng thanh: Chúng cháu chào bà Sau đến thăm nhà bà Hoa nhận thấy, cháu hứng thú tích cực tham gia vào công việc giúp bà Trẻ háo hức đọc thơ hát múa tặng bà Qua tơi giúp cho trẻ biết quan tâm đến người khác biết giúp đỡ ông bà, bố mẹ việc nhẹ nhàng vừa sức Điều quan trọng giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn 3.3 Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, hoạt động góc hoạt động ngồi trời Có thể nói sáu năm đầu đời giai đoàn “vàng” phát triển trẻ em Do việc giúp trẻ thỏa sức tham gia vào hoạt động trải nghiệm, điều kiện tốt để trẻ hình thành cá nhân tồn diện Hiểu tầm quan trọng đó, thân ngồi việc cho trẻ tham gia vào trải nghiệm thông qua thí nghiệm đơn giản Tham gia vào tình sống Tơi cịn để trẻ trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học hoạt động ngồi trời Với hình thức tơi lựa chọn nội dung quan trọng, phù hợp để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Có thể hình thức trị chơi, hình thức thi đua, vài hoạt động lồng ghép hoạt động khám phá khoa học * Hoạt động khám phá khoa học: Với hoạt động khám phá khoa học, tơi tìm hiểu nghiên cứu lựa chọn hình thức lồng vào tiết học trẻ trải nghiệm cụ thể sau: Ví dụ 1: Đề tài: Tìm hiểu gió - đối tượng 5- tuổi, chủ đề: Các tượng tự nhiên Sau cô cho trẻ biết đặc điểm lợi ích gió người mơi trường sống Cho trẻ biết gió tự nhiên gió nhân tạo có đặc điểm Vào cuối hoạt động tơi chọn hình thức cho lớp trải nghiệm với gió tự nhiên gió nhân tạo để trẻ khắc sâu kiến thức Tổ chức cho hai tổ thực nhiệm vụ Tổ bạn cầm tay băng vải mỏng, màu sắc khác đứng thành hàng ngang trước quạt điện Tổ bạn bóng bay xếp thành hàng ngang Cơ yêu cầu tổ thực cho lớp quan sát nhận xét bạn thực xong Cô bật quạt số cho tất trẻ tổ giơ tay cầm băng vảy lên gợi ý cho trẻ quan sát: + Các thấy băng vải nhỉ? (băng vải bay ạ) Cô lại tắt quạt hỏi không băng giấy có bay khơng? (Khơng bay ạ) Cơ bật số cho trẻ giơ băng giấy lên gợi hỏi: + Bây thấy băng giấy nào? (Bay mạnh) + Vì băng giấy lại bay mạnh vậy? (Vì gió quạt to ạ) 11 skkn Cơ mời nhóm bạn tổ lên gần quạt tổ cách xa quạt Cô cho trẻ quan sát băng giấy cô bận số to, nhỏ khác cho trẻ quan sát Khi thực xong lớp cô cho tổ thực với gió tự nhiên cho lớp quan sát: Cô cho tổ xếp thành hàng ngang đứng sân trường Cô hô 1,2,3 tung bóng cho trẻ tung bóng lên cao quan sát bóng bay bay hỏi trẻ + Các nhìn xem bóng bay nào? (Đang bay à) + Vì bóng bay lại bay được? (vì có gió) Đó gió gì? (Gió tự nhiên ạ) + Đố biết trời mưa gió nhỉ? (Gió mạnh ạ) Cho tất trẻ cầm bạn băng giấy Cho trẻ đứng tự sân trường giơ cao tay có băng giấy Quan sát băng giấy bay gió tự nhiên thổi Cơ gợi ý cho trẻ chơi, khích lệ trẻ quan sát trị chuyện * Ví dụ 2: Trong đề tài tìm hiểu nước (đối tượng 5-6 tuổi, chủ đề nước tượng tự nhiên) Cô cho trẻ tìm hiểu đặc điểm, lợi ích nước người môi trường sống Biết nước thể: Thể lỏng, thể rắn, thể Sau cung cấp kiến thức đến phần củng cố, tơi lựa chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm vật chìm tan nước Cơ chuẩn bị đồ dùng để trẻ thí nghiệm: Cô chuẩn bị 10 đoạn gỗ khô nhỏ, bát sỏi nhỏ, hai chậu nước 10 cốc nước lọ muối, lọ đường Tiến hành: Cô cho tổ lên thử nghiệm Tổ bạn đoạn gỗ nhỏ thả vào chậu nước cho lớp quan sát cô gợi hỏi + Khi bạn thả gỗ vào chậu nước đoạn gỗ nào? (Đoạn gỗ mặt nước ạ) +Tại đoạn gỗ lại nổi? (vì đoạn gỗ nhẹ ạ) Cơ cho tổ lên quan sát cho trẻ chạm vào đoạn gỗ để trẻ quan sát kỹ hơn, cô gợi ý để trẻ trị chuyện bạn Tiếp theo cho tổ lên bạn sỏi nhỏ thả vào chậu nước bên cạnh Cho lớp quan sát, cô gợi hỏi trẻ: + Các có nhận xét thả viên sỏi vào chậu nước (Viên sỏi chìm) Vì lại chìm nhỉ? (vì sỏi nặng ạ) Cho tổ lên quan sát, gợi ý cho trẻ trả lời: Vì sỏi lại chìm nhỉ? theo con? (vì nặng) Sau trẻ quan sát vật chìm, vật xong Với hoạt động hầu hết trẻ tích cực tham gia Háo hức hứng thú thực cô yêu cầu Sau lồng hoạt động trải nghiệm vào cuối tiết học nhận thấy tiết học không cịn nhàm chán Tạo khơng khí vui vẻ tích cực trẻ Qua kết hợp hoạt động cho trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ thực hành, khám phá, thỏa chí tị mị trẻ Đồng thời tạo khơng khí sơi tiết học, thu hút ý khác sâu kiến thức Hoạt động trải nghiệm thực tế trẻ hứng thú, tích cự tham gia, đồng thời giúp hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Với đề 12 skkn tài khám phá khoa học khác, lựa chọn vài nội dung phù hợp để tổ chức cho trẻ * Thơng qua hoạt động góc Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm lớp tơi nhận thấy, hoạt động góc thời điểm tốt để tổ chức cho trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ trải nghiệm với thao tác vai, công việc thường ngày diễn xung quanh trẻ, trẻ trao đổi trò chuyện với giúp trẻ hoạt động tích cực, hứng thú tham gia chơi * Thơng qua hoạt động ngồi trời Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm lớp tơi nhận thấy, hoạt động dạo chơi ngồi trời thời điểm tốt để tổ chức cho trẻ Có thể nói thời điểm tốt để phát huy tính tích cực hứng thú cho trẻ tham gia trải nghiệm Ví dụ: Chủ đề nước tượng tự nhiên Trong chủ đề lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động trời như: Trẻ chơi với cát, sỏi, nước…Với trò chơi tạo hội sử dụng giác quan để khám phá giới tự nhiên Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ thích thú Chơi với cát, sỏi, nước chủ yếu trẻ thư giãn, giải trí, khơng địi hỏi phải hoàn thành nhiệm vụ cụ thể Khi chơi trẻ có hội học cách chia sẻ, giúp đỡ Ví dụ: Trẻ chơi với nước như: Cho trẻ đong nước vào chai to nhỏ, đong nước qua lại chai tích khác nhau, đổ nước từ cao xuống chỗ thấp hơn, hút nước qua ống nhựa Chuẩn bị: Cô chuẩn bị vỏ chai nước lọc to, vỏ chai nước lọc nhỏ Lấy máng nước luồng, chậu nhỏ đựng nước, ca to đựng nước sạch, ống hút, vỏ chai nước lọc to Cách tiến hành: Cô cho tổ thực nhiệm vụ khác nhau, tổ đong nước vào chai to chai nhỏ Tổ đổ nước từ cao xuống Tổ hút nước qua ống nhựa để nước chảy vào chai Tất trẻ tham gia, khám phá Cho tổ thực hiện, cô gợi ý để trẻ quan xát trò chuyện Tổ tiến hành đong nước vào chai to, chai nhỏ, trẻ biết thay đổi đong nước vào chai tích to, nhỏ khác nhau: + Con cho cô bạn biết đỗ cốc nước vào chai? (3 cốc ạ) Bây chai đầy chưa? (Đầy ạ) + Còn đong cốc nước đầy chai to này? (6 cốc ạ) lại nhiều thế? (vì chai to nên phải nhiều nước ạ) Cho trẻ thực nhiều lần Tổ cô cho trẻ đổ nước từ cao xuống Cô đặt ống nước dốc bên cao bên thấp, cho trẻ lên thực Trong qua trình thực gợi ý câu hỏi để trẻ trao đổi trả lời cô + Các thấy đổ nước vào máng luồng nước nhỉ? (nước chảy mạnh ạ) + Nước chảy theo hướng nhỉ? (Chảy xuôi ạ) Cho tổ khác lên quan sát 13 skkn Tổ dùng ống hút để hút nước vào chai, mời trẻ lên thực Cô hướng dẫn trẻ cách hút vào ống hút Cô cho trẻ quan sát cách di chuyển nước qua ống hút chảy vào chai + Các xem kỹ nước đấy? (đang chảy dần vào chai ạ) + Bây chai nước nào? (gần đầy ạ) + Cịn nước ca rồi? (gần hết ạ) Khi trẻ chơi trao đổi trị chuyện trẻ, khuyến khích trẻ chơi đổi vị trí cho nhau, khích lệ trẻ mạnh dạn, tích cực chơi Ví dụ: Trẻ chơi với cát như: Đào, xới, xúc, ịn, gạt cho bằng… Chuẩn bị: Khu vực chơi với cát, xẻng nhựa 10 cái, xô 10 cái, xe ô tô tải Cách tiến hành: Cô tổ chức cho trẻ chơi với cát Hướng dẫn cho trẻ dùng xẻng để xúc cát tạo thành nhà hay lâu đài Đắp hang, đập hay đắp tháp cao Cho trẻ xúc cát đổ lên thùng xe tải chở xây dựng Xúc cát vào xô đếm… Khi trẻ chơi với cát cô quan sát, gợi ý cho trẻ chơi Đặt số câu hỏi để trẻ hứng thú thích thú chơi như: + Con xây vậy? (Xây lâu đài cát ạ) + Cịn xây mà đẹp (con xây tháp cao ạ) + Con xúc cát đâu? Xe chở cát vậy? + Khi chơi với cát phải nào? (Không cho cát dây lên người, mặt, đầu nguy hiểm) Khi trẻ chơi với cát giúp trẻ thỏa sức sáng tạo, làm theo sáng kiến riêng Được thư giãn, phát triển bắp phối hợp khéo léo nhịp nhàng thể Khi trẻ chơi với cát chúng thường học cách chie sẻ, hợp tác, thương lượng, kiên trì chờ đến lượt Qua trải nghiệm với cát tơi nhận thấy trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia Khi chơi trẻ hăng say trao đổi nhau, vui vẻ thích thú tạo sản phẩm theo ý thích Ví dụ: Trải nghiệm với sỏi Chuẩn bị: Khu vực cho cho trẻ chơi với sỏi: hộp màu nước, sỏi to nhỏ màu sắc khác nhau, ống nhựa, rổ nhỏ để đựng sỏi Cách tiến hành: Cô hướng dẫn cho lớp chơi, gợi ý cho nhóm xếp đường sỏi, xếp hình, xếp núi Gợi ý cho nhóm đong sỏi từ rổ to sang rổ nhỏ Một nhóm cho trẻ chơi cho sỏi chạy ống nhựa từ cao xuống thấp Một nhóm lấy hộp màu để tơ màu cho viên sỏi… Trong q trình trẻ chơi ln khuyến khích, động viên gợi ý để trẻ tập trung chơi Cô gọi hỏi để trẻ trao đổi cô bạn + Cac làm vậy? (Con xếp đường ạ) + Ngơi nhà xếp mà đẹp vậy? (xếp sỏi ạ) + Con thả sỏi vào ống nhựa để làm vậy? Thả vào sỏi nhỉ? (Sỏi trôi xuống rổ ạ) + Các tơ vậy? (Tơ màu cho viên sỏi ạ) Qua buổi tổ chức cho trẻ chơi với sỏi tơi nhận thấy trẻ thích thú, hăng say trao đổi giao lưu bạn Thích thú tạo cơng trình sản phẩm 14 skkn riêng mình, thích giới thiệu sản phẩm vừa thực Sau buổi chơi, trải nghiệm trẻ có thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ tăng cường hiểu biết củ trẻ môi trường tự nhiên Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ lao động nhặt vườn cổ tích để giáo dục trẻ biết lao động, biết vệ sinh môi trường, yêu quý người lao động… Ảnh 3.4 Tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan Như biết, phương pháp trải nghiệm gắn liền với hoạt động thực tế phương pháp giáo dục tiên tiến nay, trường mầm non thực Mỗi chuyến tham quan, dã ngoại hoạt động giáo viên, nhà trường phụ huynh đặc biệt quan tâm Bằng trải nghiệm thực tế: “Học chơi – chơi mà học” Hoạt động tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, bé dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý; từ bé bộc lộ điểm mạnh, yếu mình, mà học mơi trường khác có Điều vừa giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, vừa giúp trẻ tự tin hoạt động Hiểu tầm quan trọng đó, từ đầu năm học tơi lựa chọn hoạt động cho trẻ tham quan trải nghiệm số danh lam tháng cảnh địa phương Thăm trang trại vườn ao chuồng bác nông dân, thăm nhà máy dứa, thăm trường Tiểu học Các hoạt động trình bày chi tiết kế hoạch giáo dục nhóm lớp Khi chuẩn bị tổ chức hoạt động trải nghiệm tham quan vậy, lên kế hoạch cụ thể báo cáo xin ý kiến với Ban giám hiệu nhà trường Sau Ban giám hiệu trí, tơi họp hội ý với phụ huynh lớp để trình bày kế hoạch tổ chức Tiến hành cho trẻ tham quan trải nghiệm cụ thể như: Công tác chuẩn bị cho buổi trải nghiệm với trẻ cần chuẩn bị Liên hệ trước với địa điểm tiến hành cho trẻ tham quan Mục đích cần cho trẻ tham quan Quá trình lại trẻ phải làm để đảm bảo an toàn tuyệt đối Cần huy động tất phụ huynh tham gia hay chọn 5- phụ huynh đaị diện Ví dụ 1: Trong chủ đề: Nghề nghiệp cho trẻ tham quan trải nghiệm trang trại vườn ao chuồng nhà Bác Quang Thuấn làng Yên Dân cách trường 600m Chuẩn bị: Mỗi trẻ mũ lưỡi chai, mặc đồng phục trường Chuẩn bị chai to nước lọc, trẻ hộp sữa tươi Liên hệ với chủ trang trại trước để gia đình bố trí địa điểm cho trẻ tham quan Tổ chức tham quan: Trước cho trẻ tập trung cạnh cô giáo để hướng dẫn trẻ biết đường phải thẳng hàng, không chen lấn xô đẩy nhau, phải đội mũ Khi đến nơi không lộn xộn, phải nghe theo lời hướng dẫn cô giáo bác nông dân Cho trẻ tham quan vườn dưa chuột vườn cô gợi hỏi trẻ: Các nhìn xem vườn nhỉ? (Vườn dưa chuột ạ) Trên giàn có thế? (Quả dưa chuột ạ) Quả dưa chuột con? (Màu xanh dài ạ) Cô bác nông dân phụ huynh hướng dẫn cho trẻ 15 skkn hái dưa chuột bỏ vào rổ để mang Sau cho trẻ tham quan vườn dưa xong bác nông dân lại hướng dẫn cho trẻ tham quan khu chuồng nuôi gà, vịt, ngan Cho trẻ đứng khoảng cách xa chuồng khoảng 5m đứng quan sát trị chuyện: Các nhìn xem nhà bác nơng dân ni vật vậy? (Con gà, ngan, lợn vịt ạ) Gà, vịt, ngan ni để làm gì? (Ni để bán, ni để ăn thịt ạ…) Bác nông dân lấy ngô, lúa cho bé cho gà, vịt, ngan ăn Cô cho trẻ quan sát đàn gà, vịt ngan ăn xong, sau bác nơng dân cho trẻ tham quan thêm vài nơi khác như: Thăm vườn rau bác, thăm ao cá, thăm vườn ăn Trong q trình trẻ quan sát tham quan bậc phụ huynh quan sát, hướng dẫn khuyến khích trẻ khám phá Nhắc nhở trẻ khơng đến gần bờ ao, không nghịch phá vườn rau bác nông dân Vào cuối buổi tham quan cô tập trung trẻ lại để trị chuyện trẻ: Hơm tham quan đâu vậy? (Trang trại nhà bác nông dân ạ) Hôm tham quan nào? (Vườn dưa chuột, chuồng chăn ni, ao cá, vườn ăn ạ) Để cảm ơn bác nơng dân làm nhỉ? (hát tặng bác ạ) cho lớp hát tặng bác nông dân hát: Trường chúng cháu trường mầm non Hơm có thấy vui khơng? Đã đến trở lại lớp học chào bác nông dân xếp hàng trở * Tham quan nhà máy sản xuất dứa Tương tự tơi cịn tổ chức cho trẻ tham quan nhà máy sản xuất dứa trẻ làm quen với công việc sản xuất bác công nhân đồng thời thông qua trẻ biết ngồi việc ăn trực tiếp, ép lấy nước dứa để uống cịn có dứa hấp đóng hộp Ảnh Qua buổi tham quan thực tế tơi nhận thấy trẻ thích thú khám phá, hăng say trị chuyện bạn, giáo bố mẹ Tích cực tham gia hái dưa, cho gà vịt ăn Thích thú trao đổi quan sát ao cá, vườn ăn quả…Đặc biệt trẻ tự tin chủ động tham quan Thấy trẻ vui tươi, phấn khởi làm cho cô giáo bố mẹ vui Ví dụ 2: Tổ chức cho lớp tham quan Tượng Đài liệt sĩ Sau thời gian nghỉ dịch covid 19 đến lớp trẻ gần quên hết nề nếp Để tiến hành hoạt động trải nghiệm khỏi khu vực trường Trước tiên tơi phải hướng dẫn để trẻ biết q trình tham quan cần phải làm Đi nào, đến nơi phải để trẻ biết trước Ngồi tơi hướng dẫn trẻ biết cách phịng chống dịch bệnh như: Khi phải đeo trang, không dùng chung đồ dùng cá nhân với người khác Phải tuyệt đối nghe theo hướng dẫn cô Chuẩn bị: Liên hệ trước với bác bảo vệ trông coi khu Tượng đài để bác mở cửa cổng, đớn tiếp cháu đến thăm quan Mỗi trẻ hộp sửa tươi, bánh kẹo, thùng nước lọc, đảm bảo an toàn 16 skkn Tổ chức tham quan: Trước cô tập trung trẻ lại hướng dẫn: Các nhớ xếp hàng trật tự lên nghĩa trang, không nghịch nghợm, trêu đùa, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ xếp thành hai hàng trước cổng trường vào ngắn giữ trật tự Chào bác bảo vệ, cô mời bác bảo vệ giới thiệu khu tượng đài liệt sĩ để trẻ hiểu ý nghĩa, trẻ biết yêu quý kính trọng, biết ơn anh hùng liệt sĩ hy sinh sau gợi hỏi để trẻ nói lên cảm nhận Qua buổi tham quan trải nghiệm thực tế Tượng đài liệt sĩ nhận thấy trẻ thích thú, hào hứng tham quan Bản thân lấy làm động lực để lựa chọn hoạt động tham quan trải nghiệm phù hợp với đặc điểm trẻ, lớp, để xây dựng cho năm học (Ảnh trẻ tham quan tượng đài liệt sĩ) *Tham quan Trường Tiểu học … Ảnh Như nói tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế giúp cho trẻ lớp vui chơi, khám phá, trải nghiệm Làm cho trẻ ln có tâm vui vẻ, háo hức đặc biệt trẻ tích cực tham gia Biết chủ động trò chuyện, làm việc vui chơi với người 3.5 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho trẻ Gia đình nơi trẻ học kiến thức, kỹ đầu đời, trẻ học nói, học cách ứng xử với người khác … nơi để lại dấu ấn lâu người Vì vậy, để giáo dục trẻ tốt cần đến phối kết hợp gia đình nhà trường để tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi Chính tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí để tổ chức chuyên tham quan, hoạt động thực tế, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ chơi tự tạo như: chai lọ qua sử dụng, đoạn tre, luồng, gỗ, báo cũ, hình ảnh chủ đề, …tạo hội để trẻ trải nghiệm nhiều Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, quay video trình trẻ tham gia gửi lên nhóm Zalo để phụ huynh xem, phụ huynh xem biết em hàng ngày đến trường học, chơi, tái tạo lại công việc cách cư xử giao tiếp hàng ngày người lớn nào, qua phụ huynh hiểu nhiệt tình ủng hộ hoạt động trải nghiệm cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu sáng kiến Sau xây dựng số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm số biện pháp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A mà phụ trách Bản thân vui mừng lấy làm hạnh phúc trước thay đổi ngày trẻ, cụ thể là: 4.1 Đối với trẻ TT Lĩnh vực khảo sát Tổng số trẻ KQ khảo sát trước áp dụng SKKN Đạt Chưa đạt KQ khảo sát sau áp dụng SKKN Đạt Chưa đạt 17 skkn Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Trẻ chủ động giao tiếp, trao đổi tham gia trải nghiệm Các thao tác, kỹ trẻ thực hoạt động trải nghiệm Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm lớp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 31 16 52% 15 48% 31 100% 0 31 16 52% 15 48% 31 100% 0 31 15 48% 16 52% 31 100% 0 31 15 48% 16 52% 31 100% 0 Như sau sử dụng biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm thấy, mức độ đạt tăng lên rõ rệt Điều khẳng định điều biện pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục Tuy chưa phải kết tuyệt đối, nguồn động viên tinh thần giúp phấn đấu cố gắng q trình chăm sóc giáo dục trẻ năm 4.2 Đối với cô Bản thân nhận thức đắn ý nghĩa hoạt động trải nghiệm trẻ Thơng qua tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nói riêng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 4.3 Đối với đồng nghiệp Các bạn đồng nghiệp trường trọng đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp Chị em trường học hỏi kinh nghiệm hay để áp dụng vào hoạt động trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4.4 Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trẻ tự nguyện ủng hộ kinh phí để tổ chức hoạt động cho trẻ trường Nhiều phụ huynh dành thời gian để cô tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 18 skkn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu áp dụng Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm trường, nhận thấy: Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành Việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế Dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp Từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ việc dạy trẻ trở nên thú vị với người dạy Khi trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm, trẻ ý đến điều tiếp cận Từ kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho tẻ lứa tuổi 5-6 tuổi cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá Biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Gia đình, cha mẹ người lớn xung quanh đóng vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Từ trẻ có hội thực hành, trải nghiệm giúp trẻ hoàn thiện nhân cách nhận thức Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi Tin tưởng vào kết giáo dục lớp nói riêng nhà trường nói chung Giúp phụ huynh thực tốt việc phối kết hợp với giáo viên nhà trường để chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Bên cạnh giáo viên mầm non muốn đạt kết mong muốn, cần phải có nhiều đổi sáng tạo cơng tác giảng dạy chăm sóc trẻ Cần lựa chọn hoạt động trải nghiệm phù hợp với độ tuổi, phù hợp với đặc điểm lớp địa phương Cơ giáo đóng vai trị định hướng, gợi ý, hướng dẫn Biết cách khích lệ q trình trẻ tham gia trải nghiệm, khám phá Khơng làm thay trẻ mà chủ yếu để trẻ chủ động hoạt động Cơ giáo cần có lịng nhiệt tình, thương u, ln quan tâm gần gũi với trẻ Cần phát huy sáng tạo nội dung để giúp trẻ tích cực khám phá trải nghiệm Ln học hỏi, nghiên cứu tài liệu để tổ chức cho trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Kiến nghị 2.1 Đối với phịng giáo dục đào tạo Tạo điều kiện tập huấn, bồi dưỡng, tham quan, học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ 2.2 Đối với nhà trường: 19 skkn Rất mong nhà trường tạo điều kiện tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế xa tới khu nông trại, siêu thị, khu doanh trại Bộ đội 2.3 Đối với phụ huynh: Để trẻ có hoạt động trải nghiệm ý nghĩa gia đình có vai trị vơ quan trọng Vì mong phụ huynh tạo điều kiện quan tâm, ủng hộ, vật chất lẫn tinh thần, để giáo viên nhà trường tổ chức buổi trải nghiệm vui tươi ý nghĩa cho trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm” lớp 5-6 tuổi A năm học 2021-2022 Với tinh thần trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp Tôi mong nhận quan tâm cấp quản lý, đồng nghiệp, góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hoàn thiện Tham gia phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục trẻ thơ huyện nhà Tôi chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Thành, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không copy người khác Người làm sáng kiến Hoàng Thị Hoa 20 skkn ... động giao tiếp, trao đổi tham gia trải 31 16 52 % 15 48% nghiệm Các thao tác, kỹ trẻ thực hoạt 31 15 48% 16 52 % động trải nghiệm Trẻ mạnh dạn, tự tin tham 31 15 48% 16 52 % gia hoạt động trải nghiệm. .. thực trạng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Trung Thành tham gia vào hoạt động trải nghiệm từ tìm biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm để trẻ mạnh dạn,... gia vào hoạt động trải nghiệm Trẻ chủ động giao tiếp, trao đổi tham gia trải nghiệm Các thao tác, kỹ trẻ thực hoạt động trải nghiệm Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm lớp Số