Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHAN HỒ THU THỦY QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS NGUYỄN THANH HÙNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Nguyễn Thanh Hùng Các số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Hồ Thu Thủy LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, giảng viên bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Trƣờng Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Quy Nhơn, giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thanh Hùng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, cán quản lý, đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhiệt tình cung cấp thơng tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Phan Hồ Thu Thủy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Kỹ sống 12 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 14 1.2.4 Quản lý 14 1.2.5 Quản lý công tác giáo dục kỹ cho trẻ mẫu giáo 15 1.3 Lý luận công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 16 1.3.1 Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 17 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 20 1.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 21 1.3.6 Phương tiện điều kiện giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 22 1.3.7 Các lực lượng tham gia công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 23 1.3.8 Kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 24 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 26 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 27 1.4.4 Quản lý hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 28 1.4.5 Quản lý phương tiện điều kiện giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.6 Quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 30 1.4.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2 Nội dung, đối tượng thời gian khảo sát 36 2.1.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu khảo sát 37 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.1 Khái quát tình hình tế xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.2 Khái quát giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 39 2.3 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 42 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 46 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 50 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 54 2.3.5 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 58 2.3.6 Thực trạng phương tiện điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 60 2.3.7 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 62 2.3.8 Thực trạng kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 65 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 66 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 66 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 69 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 71 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 72 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện đồ dùng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 74 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 76 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 77 2.5 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 79 2.5.1 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 79 2.5.2 Ảnh hưởng yếu tố khách quan 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 82 2.6.1 Những ưu điểm 82 2.6.2 Những hạn chế 83 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 88 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 89 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 89 3.2 Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 90 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 90 3.2.2 Xây dựng kế hoạch công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ .93 3.2.3 Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ theo quy định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường 95 3.2.4 Chú trọng hoạt động tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 97 3.2.5 Tăng cường đạo đổi nội dung, đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 98 3.2.6 Tăng cường công tác phối hợp lực lượng nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát 105 3.4.2 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 106 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 108 TIỂU KẾT CHƢƠNG 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thƣờng xuyên KNS Kỹ sống QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 2.3 2.4 Bảng thống kê số trƣờng mầm non, số lớp, số giáo viên, trình độ giáo viên, số trẻ mầm non năm học Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng giáo dục KNS cho trẻ Đánh giá CBQL GV vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Đánh giá cha mẹ trẻ vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 Đánh giá CBQL GV thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Đánh giá cha mẹ trẻ việc thực mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Đánh giá CBQL GV nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Đánh giá cha mẹ trẻ mức độ thực kết đạt đƣợc nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Đánh giá CBQL GV phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Đánh giá cha mẹ trẻ việc thực phƣơng pháp giáo dục KNS cho trẻ trƣờng mầm non Đánh giá CBQL GV hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Đánh giá cha mẹ trẻ việc thực hình thức giáo dục KNS cho trẻ trƣờng mầm non 2.13 Đánh giá CBQL GV phƣơng tiện đồ dùng hỗ trợ Trang 41 42 43 45 47 49 50 52 55 57 58 59 61 PL-4 - Hình thức thơng qua hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày Hoạt động vui chơi Hoạt động vệ sinh, ăn ngủ Hoạt động đón, trả trẻ Hình thức thơng qua hoạt động lên lớp Các hoạt động nhân ngày lễ, hội Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Các hoạt động tham quan, dã ngoại Câu 7: Thầy/cô cho biết ý kiến phƣơng tiện điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non nơi cơng tác Stt Phƣơng tiện điều kiện hỗ trợ giáo dục KNS cho trẻ Cán quản lý, giáo viên Tài Phòng học Sân vui chơi cho trẻ Đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học kỹ sống cho trẻ Đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/Cơ đánh giá mức độ tham gia lực lƣợng dƣới vào công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo? TT Các lực lƣợng tham gia Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ trẻ mẫu giáo Các tổ chức xã hội Tham gia Tham gia nhiều nhiều Tham gia Khơng tham gia Câu 9: Thầy/cô đánh giá kết công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non nơi thầy/cô công tác PL-5 Stt Các nhóm kỹ Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Nhóm kỹ ý thức thân Nhóm kỹ quan hệ xã hội Nhóm kỹ giao tiếp Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi Nhóm kỹ thực cơng việc II QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON Câu 10: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hiệu quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực trƣờng mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Stt Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống Phổ biến cho giáo viên chƣơng trình, nội dung giáo dục KNS Bộ, Sở, Phòng giáo dục quy định Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp với độ tuổi trẻ phù hợp với địa phƣơng Chỉ đạo việc thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động dạy học môn học hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên thiết kế dạy xác định rõ mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo giáo viên giáo dục KNS cho trẻ hƣớng đến mục tiêu giúp trẻ hình thành ý thức thân, Hiệu quản lý Rất Trung Hiệu Ít hiệu Khơng Tốt Khá Yếu hiệu bình quả hiệu quả PL-6 Mức độ thực Stt Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống Hiệu quản lý Rất Trung Hiệu Ít hiệu Khơng Tốt Khá Yếu hiệu bình quả hiệu quả quan hệ xã hội, giao tiếp, tự tin, khơi gợi sáng tạo cho trẻ, … Chỉ đạo thực nội dung giáo dục KNS đảm bảo theo chƣơng trình giáo dục mầm non phù hợp với mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ Câu 11: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hiệu quản lý nội dung công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực trƣờng mầm non nhƣ nào? Stt Quản lý nội dung giáo dục kỹ sống Quản lý nội dung thực nhóm kỹ ý thức thân Quản lý nội dung thực nhóm kỹ quan hệ xã hội Quản lý nội dung thực nhóm kỹ giao tiếp Quản lý nội dung thực nhóm kỹ ứng phó với thay đổi Quản lý nội dung thực nhóm kỹ thực cơng việc Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu quả PL-7 Câu 12: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hiệu quản lý phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực trƣờng mầm non nhƣ nào? Stt Quản lý phƣơng pháp giáo dục kỹ sống Mức độ thực Trung Tốt Khá bình Yếu Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu quả Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng giáo án, vận dụng phƣơng pháp giáo dục KNS cho trẻ Phân công nhiệm vụ cho nhiều thành viên tham gia giáo dục KNS cho trẻ Tập huấn, bồi dƣỡng cho CBQL giáo viên phƣơng pháp giáo dục KNS cho trẻ Tổ chức dự giờ, giao lƣu, học tập, rút kinh nghiệm phƣơng pháp giáo dục KNS cho trẻ Câu 13: Thầy/cô đánh giá việc quản lý hiệu quản lý hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực trƣờng mầm non nhƣ nào? Stt Quản lý hình thức giáo dục kỹ sống Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Chỉ đạo GV giáo dục KNS cho trẻ thông qua Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Rất hiệu Hiệu Ít Không Hiệu hiệu hiệu quả PL-8 Stt Quản lý hình thức giáo dục kỹ sống Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu quả hoạt động vui chơi, qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động tham quan trải nghiệm… Chỉ đạo GV tăng cƣờng giáo dục KNS cho trẻ thông qua hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày, hoạt động lên lớp Dự tiết học có tích hợp giáo dục KNS vào học Câu 14: Thầy/ cô đánh giá việc quản lý hiệu quản lý phƣơng tiện điều kiện giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đƣợc thực trƣờng mầm non nhƣ nào? Stt Quản lý phƣơng tiện đồ dùng giáo dục kỹ sống Lập kế hoạch đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, phƣơng tiện cho cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, phƣơng tiện cho giáo dục kỹ sống cho trẻ Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu quả PL-9 Stt Quản lý phƣơng tiện đồ dùng giáo dục kỹ sống Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu quả Xây dựng quy định việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu phƣơng tiện phục vụ cho giáo dục kỹ sống Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phƣơng tiện giáo dục kỹ sống Câu 15: Thầy/cô đánh giá nhƣ quản lý công tác tập huấn, bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Stt Quản lý công tác tập huấn, bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên tổ chức giáo dục Tốt kỹ sống cho trẻ Tổ chức hội thảo để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, giáo viên giáo dục KNS cho trẻ Thƣờng xuyên định kỳ tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cử giáo viên tham gia đợt tập huấn giáo dục KNS ngành tổ chức Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV thƣờng xuyên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm việc tổ chức, đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục KNS cho trẻ cho phù hợp Chỉ đạo phối hợp với lực lƣợng tham gia công tác giáo dục KNS cho trẻ để tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục KNS: giáo dục lớp, ngồi giờ, ngoại khóa, nhằm tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành, vận dụng kỹ sống vào thực tế Khá Trung bình Yếu Câu 16: Thầy/cơ đánh giá nhƣ quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non? PL-10 Stt Quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho trẻ Chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phục vụ kiểm tra, giám sát thực đánh giá kết giáo dục KNS cho trẻ Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ giáo viên thông qua kiểm tra giáo án, hồ sơ, sổ sách, … Kiểm tra nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục KNS cho trẻ thơng qua học, hoạt động ngồi Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ: Mức độ hình thành kiến thức, kỹ trẻ việc vận dụng kỹ sống trẻ Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng công tác giáo KNS cho trẻ Tổ chức tổng kết để đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm công tác giáo dục KNS cho trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu III CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON Câu 17: Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non? Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố khách quan Ảnh hƣởng mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Sự đạo cấp Sự tác động yếu tố giáo dục gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất nguồn lực tài Câu 18: Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non? PL-11 Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố chủ quan Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng mạnh mạnh Ít ảnh Khơng hƣởng ảnh hƣởng Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên, cha mẹ trẻ lực lƣợng giáo dục việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Phẩm chất, lực cán quản lý nhà trƣờng giáo viên Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Một lần nữa, cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! PL-12 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON (Dành cho cha mẹ trẻ trƣờng mầm non) Câu 1: Theo Anh/Chị công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo có vai trị nhƣ nào? Mức độ Stt Vai trò giáo dục kỹ sống Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Giúp cho trẻ đƣợc an tồn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thích ứng đƣợc với điều kiện thay đổi Giúp cho trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, giàu tình thƣơng u lịng biết ơn Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng ngƣời khác, giao tiếp có hiệu Giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hòa nhã cởi mở Giúp cho trẻ ham học hỏi, hiểu biết, sáng tạo Giúp cho trẻ có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp nhƣ: Sẵn sàng hòa nhập, đƣơng đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệ xã hội Câu 2: Theo Anh/Chị đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ trƣờng mầm non nhƣ nào? PL-13 Stt Mục tiêu giáo dục kỹ sống Tốt Khá Trung bình Yếu Giúp trẻ có kỹ năng, kinh nghiệm sống, biết đƣợc điều nên làm không nên làm Giúp trẻ tự tin, chủ động, phát huy mạnh thân biết cách xử lý tình sống Giúp trẻ có ý thức thân, có kỹ quan hệ xã hội, có kỹ giao tiếp Khơi gợi khả tƣ duy, sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành ngƣời có trách nhiệm có sống hài hoà tƣơng lai Câu 3: Anh/Chị đánh giá mức độ thực kết đạt đƣợc nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non? Stt Nhóm kỹ sống Nhóm kỹ ý thức thân: kỹ thực quy tắc an tồn thơng thƣờng; tự lực, tự kiểm sốt; tự trọng (ăn uống từ tốn,mặc chỉnh chu, tƣơm tất, sẽ; biết nói lễ phép, cảm ơn, xin lỗi…) Nhóm kỹ quan hệ xã hội: kỹ kết bạn, giúp đỡ trẻ biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, bạn bè; yêu thƣơng bố mẹ, ông bà, anh chị em ngƣời xung quanh; kỹ quan tâm, chia sẻ; kỹ giữ gìn đồ vật, ghi nhớ Mức độ thực Rất Ít Không TX TX TX TX Kết đạt đƣợc Rất Hiệu Ít Khơng HQ HQ HQ PL-14 Stt Nhóm kỹ sống đóng góp, đền ơn đáp nghĩa, tiết kiệm; chấp nhận khác biệt… Nhóm kỹ giao tiếp: kỹ lắng nghe, trình bày ý kiến, bình tĩnh; kỹ khởi xƣớng, trì kết thúc giao tiếp cách vui vẻ; kỹ đàm phán, thuyết phục, thƣơng lƣợng Nhóm kỹ thực cơng việc: kỹ thỏa thuận mục đích, phân cơng, giúp đỡ, tìm kiếm giúp đỡ; kỹ chấp nhận, từ chối thách thức, đối mặt với khó khăn, giải vấn đề, chấp nhận, bỏ qua thất bại, hài lòng với thành cơng; kỹ nhận nhiệm vụ, hồn thành nhiệm vụ Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi: kỹ tạo mới, theo cách trẻ; kỹ chấp nhận thử thách, thích đƣa cách thức phƣơng tiện mới; tị mị, hay hỏi, tìm hiểu vấn đề, … Mức độ thực Rất Ít Không TX TX TX TX Kết đạt đƣợc Rất Hiệu Ít Khơng HQ HQ HQ PL-15 Câu 4: Anh/Chị đánh giá phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non? Stt Nhóm phƣơng pháp giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo Rất Ít Thƣờng thƣờng thƣờng xun xun xun Khơng thƣờng xun Nhóm phƣơng pháp thực hành trải nghiệm Nhóm phƣơng pháp trực quan, minh họa Nhóm phƣơng pháp dùng lời nói Nhóm phƣơng pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phƣơng pháp nêu gƣơng đánh giá Câu 5: Anh/Chị đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non nhƣ nào? Stt Hình thức giáo dục kỹ sống Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít thƣờng xun Khơng thƣờng xun Hình thức tổ chức thơng qua hoạt động học: Làm quen văn học, làm quen với toán, hoạt động tạo hình, hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động khám phá giới xung quanh, hoạt động phát triển vận động Hình thức thông qua hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày (vui chơi, ăn ngủ, vệ sinh, …) Hình thức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (tham quan, dã ngoại, hoạt động thể dục thể thao, …) Câu 6: Anh/Chị đánh giá phƣơng tiện điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non nhƣ nào? PL-16 Stt Phƣơng tiện đồ dùng hỗ trợ giáo dục KNS cho trẻ Cán quản lý, giáo viên Phòng học Sân vui chơi cho trẻ Đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học kỹ sống cho trẻ Đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Theo anh/chị, cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trƣờng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa nhƣ nào? Stt Ý nghĩa cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trƣờng Không đồng ý Mức độ Phân Đồng ý Rất vân đồng ý Tạo thống nhất, liên tục nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục kỹ sống Đảm bảo thống nhận thức nhƣ hoạt động giảng dạy hƣớng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ Phát huy đƣợc sức mạnh nhà trƣờng, gia đình xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ Nâng cao vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng, xã hội việc giáo dục trẻ Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Quý phụ huynh! PL-17 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhon, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà Thầy/cô cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Chức vụ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Stt Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ theo quy định ngành Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cấp Khả Không Cấp Cấp cấp khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi PL-18 Stt Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cấp Khả Khơng Cấp Cấp cấp khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Chú trọng hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Tăng cƣờng đạo đổi nội dung, đa dạng hố phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Tăng cƣờng công tác phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/cô! ... cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm. .. quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 1.1... đình trẻ để thu thập thêm thơng tin trẻ 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Quản lý công tác giáo dục kỹ sống quản