Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện sông hinh, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THIỀU QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG HINH, TỈNH PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THIỀU QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG HINH, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: Tiến sỹ Dương Bạch Dương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Xuân Thiều LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Quy Nhơn Các giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với TS Dương Bạch Dương, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Lãnh đạo Phịng GD&ĐT Sơng Hinh, Các phịng ban thuộc UBND Huyện Sông Hinh, UBND xã Eatrol, Cán quản lý, đội ngũ giáo viên, Phụ huynh học sinh em học sinh trường TH & THCS, trường THCS địa bàn huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong nhận lời dẫn, góp ý chân thành quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, ngày 17 tháng năm 2023 Tác giả luận văn Lê Xuân Thiều DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban Chấp hành CB Cán CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC CMHS Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục GD&ĐT GDKNS Giáo dục đào tạo Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống LLGD Lực lượng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp SL Số lượng THCS Trung học sở TH&THCS THCS&THPT Tiểu học trung học sở Trung học sở trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn TL UBND Tỷ lệ Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh lớp thực chương trình GDPT ngành GD ĐT huyện Sông Hinh năm học 2021-2022 Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Kết đánh giá kết hạnh kiểm học lực lớp 7,8,9 ngành GD ĐT huyện Sông Hinh năm học 2021-2022Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Mức độ cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở Error! Bookmark not defined Bảng 2.4 Lựa chọn cán quản lý hoạt động GD kĩ sống nhà trường Error! Bookmark not defined Bảng 2.5 Đánh giá việc đảm bảo điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống điều kiện để thực quản lí cơng tác GD kĩ sống trường THCS Error! Bookmark not defined Bảng 2.6: Đánh giá mức độ tác động yếu tố chủ quan, Yếu tố mặt nhận thức công tác giáo dục KNSError! Bookmark not defined Bảng 2.7: Tác động chế quản lý hoạt động giáo dục KNS đến quản lý công tác GD KNS cho học sinh THCSError! Bookmark not defined Bảng 2.8 : Mức độ tác động công tác kiểm tra đánh giá công tác giáo dục KNS cho học sinh Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cơng tác quản lý CBQL công tác giáo dục kỹ sống Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá việc thực cơng tác giáo dục KNS giáo viên LLGD Error! Bookmark not defined Bảng 3.3: Hệ thống tiêu chí đánh giá KNS học sinh THCS Error! Bookmark not defined Bảng 3.4: Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất Error! Bookmark not defined Bảng 3.5: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuấtError! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Đánh giá tổng hợp thực trạng kỹ sống học sinh THCS địa bàn huyện Sông Hinh, Tỉnh Phú YênError! Bookmark not defined Biểu đồ 2.2 : Nhận thức vai trị cơng tác GD KNS sống cho HS THCS Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.3: Đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kĩ sống trường THCS địa bàn cho em học sinh THCS Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.4: Tổng hợp đánh giá mức độ thực GD KNS cho học sinh qua hình thức Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.5: Lựa chọn phụ thuộc chất lượng giáo dục KNS vào trình giáo dục mức độ đánh giá hiệu trình giáo dục Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.6: Tỉ lệ % kết tổng hợp lý lựa chọn phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục KNS cho học sinh THCS Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.7: Thực trạng kết giáo dục kỹ sống học sinh Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.8: Kết tổng hợp khảo sát thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.9: Đánh giá thực trạng quản lí nội dung, chương trình GDKNS cho học sinh THCS Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.10 Đánh giá thực trạng QL PT GD KNS cho HS THCS Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.11 Đánh giá mức độ tác động công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.12 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá công tác giáo dục KNS cho học sinh trường THCS địa bàn 55 Biểu đồ 2.13 Đánh giá mức độ thực qui trình thiết lập máy, bố trí nhân thực công tác GD KNS cho học sinh THCS Trên địa bàn 57 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu 6.2 Về khách thể khảo sát 6.3 Về địa điểm, thời gian nghiên cứu thực tiễn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .11 1.2.1 Kỹ sống 11 1.2.2 Công tác giáo dục 12 1.2.3 Công tác giáo dục kỹ sống 14 1.2.4 Quản lí 15 1.2.5 Quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 1.3 Lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 17 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 1.3.3 Phương thức giáo dục kỹ sống .20 1.3.4 Đánh giá kết giáo dục kỹ sống .21 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở .22 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho cho học sinh Trung học sở .22 1.4.2 Chức hiệu trưởng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở .23 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 25 1.4.3.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 25 1.4.3.2 Quản lý thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 26 1.4.3.3 Quản lý phương thức GD KNS cho học sinh .26 1.4.3.4 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh .26 1.4.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở .29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.1.1 Các yếu tố khách quan bên .29 1.5.1.2 Các yếu tố khách quan bên .30 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG .34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG HINH, TỈNH PHÚ YÊN 34 2.1 Khái quát trình khảo sát 34 PL.32 Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết thân KNS sau: (Đánh giá tất ) Mức độ hiểu biết TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các kỹ Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ tư phê phán Kĩ từ sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Tốt Khá Trung Yếu Kém bình PL.33 Câu 4: Em đánh giáo viên trường em mức độ thực nội dung giáo dục KNS sau: (Đánh giá mức độ thực tất 21 kĩ năng) Mức độ thực TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nội dung kỹ sống Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ tư phê phán Kĩ từ sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Ln Thường Thỉnh Hiếm ln xuyên thoảng Không PL.34 Câu 5: Em cho biết mức độ thực giáo dục kĩ sống cho HS trường em thông qua hình thức đây: (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực TT Các hình thức GDKNS GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ sống 10 GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng nghiệp 11 GDKNS thông qua hình thức khác (Xin ghi rõ) ……………………………………… Ln Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng PL.35 Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng TT Nguyên nhân Gia đình chưa trọng đến việc GDKNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hố q nhiều Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chưa thiết thực Hình thức tổ chức công tác GDKNS chưa phong phú Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều 10 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) …………………………………… Hồn Rất Khơng tồn Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh không hưởng hưởng hưởng hưởng ảnh hưởng PL.36 Câu 7: Em cho biết mức độ độ đạt thân KNS sau? (Đánh giá mức độ đạt tất các kỹ nêu) Mức độ đạt TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nội dung kỹ sống Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm sốt cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ tư phê phán Kĩ từ sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Hồn Rất Ít Khơng tồn Thành thành thành thành khơng thạo thạo thạo thạo biết PL.37 Câu 8: Để góp phần nâng cao hiệu công tác GDKNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? - Đối với cán quản lí nhà trường (Hiệu Trưởng, Phó hiệu trưởng) …………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… - Đối với giáo viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Đối với tổ chức xã hội …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL.38 PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính cấp thiết STT Nội dung biện pháp BP1: Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu, nội dung chương trình, phương thức giáo dục kỹ sống cho học sinh theo quy định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường BP2: Hoàn thiện máy quản lý công tác giáo dục kỹ sống nâng cao lực đội ngũ thực công tác giáo dục kỹ sống trường trung học sở BP3: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh BP4 Xây dựng hoàn thiện chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh Rất ct Ít ct Khơng ct Tính khả thi Rất kt Ít kt Khơng kt PL.39 PHỤ LỤC PHỎNG VẤN CÁN BỘ CÁC PHÒNG BAN CỦA HUYỆN SƠNG HINH VÀ CÁC ĐỒN THỂ CỦA XÃ EATROL Bảng 1: Danh sách CB tham gia trả lời vấn tác giả liên quan đến Công tác giáo dục KNS cho học sinh địa bàn huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên STT Họ Và Tên Trần Đình Nhất Hồ Vĩnh Hưng Bùi Thanh Hồi Huỳnh Tấn Sỹ Bùi Thị Hạnh Nguyễn Thị Thu Hiền Hà Thị Thìn Ksor Hờ Tiếng Ksor Y Thanh 10 Ksor Rân (Ma An) Chức vụ, Đơn vị cơng tác Ghi Phó trưởng phịng GD & ĐT huyện Sơng Hinh, tỉnh Phú n Phó chủ tịch HĐĐ Huyện Bí thư Huyện Đồn, Chủ tịch HĐĐ huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên Chuyên viên Phịng GD ĐT huyện Sơng Hinh Chun viên Phịng Dân tộc huyện Sơng Hinh Phó chủ tịch UBND xã Ea Trol, Phụ trách mảng Y tế, Giáo dục xã Bí thư xã đồn xã Ea Trol, huyện Sơng Hinh, tỉnh Phú Yên Chủ tịch hội Phụ Nữ xã Eatrol, huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên Cán phụ trách Văn Hóa Xã hội xã Ea Trol, huyện Sơng Hinh Chủ tịch UNMT Tổ quốc Việt Nam xã Ea Trol, huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên Già làng, trưởng buôn Đức Mùi, xã Eatrol, huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên PL.40 Bảng 2: Phiếu câu hỏi vấn Xin đồng chí cho chúng tơi biết nhìn nhận, đánh giá số nội dung liên quan đến công tác giáo dục KNS cho học sinh địa bàn cụ thể sau? - Theo đồng chí cơng tác giáo dục KNS cho em học sinh có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục nhà trường không? - Việc phối hợp với đơn vị nhà trường địa bàn công tác giáo dục KNS cho học sinh quan, (hoặc đơn vị, thôn buôn, gia đình) mà đồng chí cơng tác? - Cán QL đơn vị trường cần làm để phối hợp tốt với Cơ quan (Đơn vị, đoàn thể, PHHS) việc giáo dục KNS cho em học sinh? - Các biện pháp mà luận văn dự kiến đề xuất có phù hợp, khả thi số đề xuất thân đồng chí liên quan đến biện pháp GD KNS cho học sinh THCS Trên địa bàn huyện Sông Hinh, tỉnh Phú Yên? PL.41 Bảng 4: Tổng hợp kết vấn: Sau tiến hành vấn cá nhân với đồng chí theo nội dung câu hỏi danh sách vấn tác giả nhận tổng hợp, rút gọn ý kiến trả lời sau: Một là: Các ý kiến cho công tác GD KNS cho học sinh có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục, đặc biệt bối cảnh nghành Giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thông Hai là: Việc phối hợp với đơn vị trường công tác GD KNS quan, đơn vị cịn ít, thiếu tính chủ động từ hai phía Chưa có chế phối hợp quan (đơn vị, thơn bn, gia đình học sinh) với nhà trường Ba là: Cán quản lí trường cần tổ chức xác định mục tiêu, nội dung chương trình đặc biệt phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống đơn vị từ xác định rõ quan ban ngành có chun mơn để phối hợp bàn bạc thống chế phối hợp Bốn là: Các biện pháp mà luận văn dự kiến đề xuất phù hợp có tính khả thi, cần có vào tâm cấp ngành có liên quan mà nồng cốt cán quản lí trường học Bên cạnh nhiều ý kiến cho cần tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phương thức giáo dục qua mạng xã hội Vì xã hội tồn hai sống sống thực sống không gian mạng (ảo) Thế hệ trẻ bị thu hút sống ảo không gian mạng dành nhiều thời gian cho Chúng ta cần quản lý phát huy tối đa sức mạnh không gian mạng hạn chế đến mức thấp ảnh hưởng đến lối sống, hành vi hệ trẻ PL.1 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THAM DỰ THỰC TẾ TẠI CÁC ĐƠN VỊ TRƯỜNG TH& THCS, TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG CĨ LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG TÁC GD KNS CHO HỌC SINH Hình ảnh 1: Một dạy có lồng ghép nội dung GD KNS cho học sinh trường THCS Đức Bình, huyện Sơng Hinh, tỉnh Phú n 2022 Hình ảnh 2: Một dạy có tích hợp nội dung GD KNS trường TH THCS Ea Trol, huyện Sơng Hinh, tỉnh Phú n PL.2 Hình ảnh 3: Học sinh trường PTDT nội trú huyện Sông Hinh trải nghiệm thực tế bên ngồi nhà trường Hình ảnh 4: Các em học sinh trường TH & THCS Ea Lâm hoạt động trãi nghiệm khuôn viên nhà trường 2022 PL.3 Hình ảnh Đồn niên GV tổ chức HĐ trải nghiệm cho học sinh trường TH & THCS Eatrol TH & THCS Eabia nhà thờ Bác Hồ huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên Năm 2023 Hình ảnh 6: Học sinh đơn vị trường tham gia sinh hoạt hoạt động GD NGLL nhà thờ Bác Hồ, huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên Năm 2023 PL.4 Hình ảnh 7: Trường TH & THCS Ea Trol tổ chức lễ hội Cồng chiêng – A ráp người Ê đê cho học sinh tham gia sinh hoạt chung Năm 2023 Hình ảnh 8: Một trị chơi dân gian trường TH & THCS Eatrol tổ chức cho học sinh Năm 2022 PL.5 Hình ảnh 9: Học sinh trường TH THCS Ea Trol tham quan mộ Lương Văn Chánh xã Hịa Trị, Huyện Đơng Hịa, Tỉnh Phú n Năm 2022 Hình ảnh 10: Học sinh đơn vị TH & THCS Ea Trol TH & THCS Ea Bia trải nghiệm tham quan thực tế Bảo tàng tỉnh Phú Yên Năm 2023