Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện hòn đất, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MAI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÕN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MAI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÕN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An, 2015 MỞ ĐẦU LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo; thầy giáo, cô giáo; bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Trường Đại học Vinh; trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An; Các thầy, cô giảng dạy lớp cao học QLGD K21-Long An giảng dạy tạo kiện thuận lợi để thân hoàn thành luận văn - Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang; Lãnh đạo, giáo viên học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Hịn Đất; quan đoàn thể xã hội; cha mẹ học sinh địa bàn huyện Hịn Đất nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Gia đình động viên, giúp đở, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS TS Nguyễn Thị Hường - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả luận văn KÝ HIỆU VIẾT TẮT CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh HS Học sinh GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm KNS kỹ sống THPT trung học phổ thông XH Xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 16 1.4 Vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 Kết luận chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HÕN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG 35 2.1.Vài nét khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 35 2.2 Thực trạng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 43 2.3 Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 Kết luận chương 64 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT VÙNG KHÓ KHĂN, TỈNH KIÊN GIANG 65 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 65 3.2 Đề xuất số giải pháp 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức tăng cường lực cho đội ngũ nhà giáo nhà trường tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh bối cảnh 68 3.2.2 Quản lý việc tích hợp giáo dục kỹ thơng qua môn học 71 3.2.3 Nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngoại khóa, chuyên đề 76 3.2.4 Nâng cao vai trị tư vấn học đường cơng tác giáo dục kỹ sống 80 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 84 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 88 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 94 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục nước ta năm gần đạt thành tựu định, góp phần vào thành công công đổi đất nước hội nhập quốc tế Tuy nhiên, với phát triển nhanh chóng nhiều mặt xã hội địi hỏi ngành giáo dục có nhiệm vụ cải tiến đáp ứng nguồn lực với đầy đủ phẩm chất lực Nghị 29 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (Khóa XI) lần nhấn mạnh cấp thiết việc đổi toàn diện giáo dục nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển hội nhập quốc tế đất nước Xu hội nhập phát triển đất nước có tác động đa chiều đến phát triển hình thành nhân cách thiếu niên Môi trường sống, điều kiện kinh tế gia đình cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí có thay đổi đáng kể tạo nguy cơ, thách thức phát triển thiếu niên Các em dễ dàng rơi vào trạng thái sống thụ động ích kỷ thiếu trang bị kỹ ứng phó với mặt trái xã hội Một mục tiêu tổng quát giáo dục Việt Nam bối cảnh “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu 26; 3] Con người xã hội phát triển không cần có tri thức, sức khỏe mà cịn cần kỹ hòa nhập, giá trị đạo đức, nhân văn đắn hay nói khác cần kỹ sống thích hợp Kỹ sống xem lực quan trọng để người làm chủ thân chung sống với người xung quanh xã hội cách hiệu Chính mà cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trở thành mục tiêu nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông 1.2 Cơ sở thực tiễn Cùng với tiến xã hội, thiếu niên ngày may mắn sống phát triển điều kiện ngày tốt mặt kinh tế, giáo dục, văn hóa – xã hội Tuy nhiên, năm gần đây, tình trạng thiếu niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những vụ việc gây gổ, bạo lực học đường, việc vô cảm thiếu niên trước vấn đề xã hội; việc em mắc vào tệ nạn xã hội hay bệnh tự kỷ em tìm thấy lúc trang thông tin Nguyên nhân sâu xa vấn đề việc em thiếu kỹ sống, em chưa có kỹ để ứng phó với khó khăn sống Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh; từ năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung vào thị nhiệm vụ năm học chừng thời gian, trường trung học đưa nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh thành nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch năm học Ở trường thành phố lớn hay vùng trung tâm, giáo dục kỹ sống nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm Lo lắng trước cảnh báo lớp trẻ thiếu kỹ sống, khơng phụ huynh cho em tham gia vào trung tâm huấn luyện kỹ sống để em có thêm tự tin, đủ lĩnh để bước vào đời Tuy vậy, với khu vực nơng thơn huyện Hịn Đất tỉnh Kiên Giang, với việc thiếu sân chơi lành mạnh, với trình độ dân trí người dân đa phần cịn thấp, quan tâm đến giáo dục nhà trường xem nơi quan trọng để em có hội rèn luyện nhân cách Có thể nói, huyện Hịn Đất tỉnh Kiên Giang, hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường điều kiện quan trọng cần thiết để giúp em học sinh rèn luyện ý thức giá trị thân, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, cách thức giao tiếp cách thức ứng phó với trở ngại xảy sống Mặc dù vậy, với việc thiếu hụt chương trình, giáo trình phương pháp giảng dạy kỹ sống, với việc trường chạy đua thành tích học tập học sinh thể qua kỳ thi kiến thức vấn đề giáo dục kỹ sống trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang năm qua chưa thật vào nề nếp chưa đạt hiệu cao Các nội dung giáo dục kỹ sống nhà trường chủ yếu lồng ghép dạy giáo dục công dân; tiết học ngồi lên lớp hay buổi thuyết trình giáo viên chủ nhiệm, cán đoàn niên sinh hoạt lớp, chào cờ Vì lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang.” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiển, đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 107 Phòng học mơn Thư viện Phịng thiết bị Phịng y tế Phịng hoạt động đồn Phòng truyền thống Phòng tư vấn học đường Quy mô học sinh, cán giáo viên THPT huyện Hòn Đất năm học 20142015 STT Trƣờng THPT Trường THPT Hịn Đất Trường THPT Sóc Sơn Trường THPT Phan Thị Ràng Số lớp Số HS Số GV nhân viên Số CBQL 108 Trường THPT Nguyễn Hùng Hiệp Trường THPT Nam Thái Sơn Trường THPT Bình Sơn Tổng Chất lƣợng giáo dục tồn diện học sinh THPT huyện Hòn Đất Hạnh kiểm (%) S T T Đơn vị Trường THPT Năm học Tốt Khá Học lực (%) TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 109 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1:Theo em kỹ sống gì? TT Nội dung KNS kỹ giúp người thực hoạt động có kết KNS khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp người kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày KNS khả người tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội KNS kỹ tối thiểu người để tồn KNS phẩm chất lực người sống xã hội (Đánh dấu (x) vào câu trả lời, Câu hỏi có nhiều câu trả lời) Câu 2: Em cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (đánh dấu ( ) vào ý kiến em chọn.) a Giá trị người gì? - Là phẩm chất mà họ có 110 - Là tài sản họ - Là vị trí xã hội họ - Là trình độ học vấn mà họ có - điều mà thân họ tin tưởng Ý kiến khác:………………………………………………………… b Trong giao tiếp em thường : - Dễ hịa hợp với người giao tiếp - Tự tin - Cố gắng hiểu người giao tiếp - Khi có bất đồng, chủ động giải thích, hịa giải - Hay thể hiểu biết - Ngắt lời người khác thấy không c Khi gặp chuyện căng thẳng, em thường : - Khóc - Tâm với bạn - tâm với người thân - nhờ thầy cô giúp đở - Bỏ khỏi nhà - Đập phá đồ đạc - Tự hành hạ - Cách khác : ………………………………………………………… 111 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau ( Đánh dấu x vào ô lựa chọn tƣơng ứng) Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ vận dụng KNS đa số học sinh THPT trƣờng nhƣ nào: Các kỹ sống Mức độ Rất tốt Xác định giá trị Giao tiếp Đương đầu với tính căng thẳng Hợp tác Giải mâu thuẩn Ra định Làm có trợ giúp Cịn lúng túng 112 Câu 2: Theo đồng chí nguyên nhân sau có ảnh hƣởng đến việc thiếu KNS học sinh? STT Các nguyên nhân Gia đình, XH chưa quan tâm đến cơng tác giáo dục KNS KNS vấn đề mẻ Sự bùng nỗ trang mạng xã hội không lành mạnh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng KNS Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chưa phong phú, nội dung chưa thiết thực Học sinh quan tâm đến việc học văn hoá Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GD kỹ sống cho học sinh Nhà trường trọng giảng dạy mơn văn hóa 10 Chưa có phối hợp lực lượng GD nhà trường 11 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDKNS 12 Tệ nạn XH 113 Câu 3: Theo đồng chí mức độ thực cơng tác GD kỹ sống cho học sinh THPT huyện Hòn Đất nhƣ nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục KNS cho HS THPT? Mức độ thực TT Nội dung GD kỹ sống Thƣờng xuyên Xác định giá trị Giao tiếp Đương đầu với tính căng thẳng Hợp tác Giải mâu thuẩn Ra định Không thƣờng xuyên Khơng thực 114 Câu 5: Xin đồng chí cho biết hình thức GD kỹ sống cho học sinh thƣờng đƣợc áp dụng trƣờng thời gian qua, Các hình thức GDKNS cho học sinh TT GDKNS thơng qua chun đề ngoại khóa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tích hợp mơn học GDKNS thông qua hoạt động NGLL GDKNS thông qua công tác tư vấn học đường GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện 10 GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa 11 GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan 12 GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung giáo dục KNS cho HS THPT sau Mức độ TT Nội dung GD kỹ sống Xác định giá trị Giao tiếp Rất quan trọng Quan Không quan trọng trọng 115 Đương đầu với tính căng thẳng Hợp tác Giải mâu thuẩn Ra định Câu 7: Xin đồng chí đánh giá mức độ thƣờng xuyên hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS Mức độ thực TT Chức quản lý Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS Công tác đạo Công tác tổ chức Công tác kiển tra, đánh giá Quản lý điều kiện Việc quản lý hoạt động giáo dục KNS Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Mức độ hiệu Hiệu Không hiệu Câu 8: Xin đồng chí cho biết xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, nhà trƣờng thực nội dung sau 116 TT Nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh Tìm hiểu nhu cầu, phân tích thực trạng GDKNS Nắm vững qui định GDKNS Xác định mục đích nội dung GDKNS Xác định hình thức cách thức thực Xác định thời gian, kinh phí, điều kiện thực Xác định lực lượng tham gia thực Xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động Trình cấp có thẩm quyền phê duyệt kế hoạch Mức độ thực Có thực Khơng thực Câu 9: Xin đồng chí cho biết hiệu công tác đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng STT Nội dung đạo Mức độ hiệu 117 Có hiệu cao Việc thành lập ban đạo Ban hành Quyết định, qui định GD KNS Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch GD KNS theo từng chủ điểm Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GD KNS theo thời gian cụ thể Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Chỉ đạo công tác phối hợp việc giáo dục KNS Ít hiệu Khơng hiệu Câu 10: Xin đồng chí cho biết việc nhà trƣờng thƣờng xuyên thực trình tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh STT Công tác tổ chức Phân công nhiệm vụ cho thành viên tham gia giáo dục KNS Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên giáo dục KNS Triển khai kế hoạch giáo dục KNS đến tường cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Thƣờng Ít xuyên thực thực hiện 118 Hướng dẫn giáo viên, nhân viên trường thực kế hoạch giáo dục KNS Tổ chức hoạt động giáo dục KNS nhà trường Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm giáo dục KNS Theo dõi, đôn đốc, động viên giáo viên, nhân viên thực kế hoạch Câu 11: Xin đồng chí cho biết việc nhà trƣờng thƣờng xuyên thực trình kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục KNS cho học sinh STT Công tác kiểm tra, giám sát Xác định nội dung kiểm tra Xác định phương pháp kiểm tra Thực kiểm tra định kỳ, đột xuất Phổ biến tiêu chí đánh giá Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Khen thưởng Thực Ít thực thƣờng xuyên 119 Câu 12: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT dƣới Giải pháp Nâng cao nhận thức tăng cường lực cho đội ngũ nhà giáo nhà trường tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh bối cảnh Giải pháp Quản lý việc tích hợp giáo dục kỹ thơng qua môn học Giải pháp Nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngoại khóa, chuyên đề Giải pháp Nâng cao vai trị tư vấn học đường cơng tác giáo dục kỹ sống Giải pháp Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh a Tính Cần thiết: Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Rất cần thiết Giải pháp Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần Khơng thiết trả lời 120 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp b Tính Khả thi: Mức độ Khả thi giải pháp Các giải pháp Rất Khả thi Khả thi Ít Khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Xin chân thành cảm ơn đồng chí Khơng Khả Khơng thi trả lời 121 ... Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... Chương Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Chương Thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang. .. triển lý luận giáo dục kỹ sống, quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất giải pháp quản lý có tính khả thi, hiệu quản lý công tác giáo dục kỹ sống