(SKKN HAY NHẤT) rèn kĩ năng viết đoạn văn trong văn miêu tả lớp 6 THCS quảng đức

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẢNG ĐỨC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THCS QUẢNG ĐỨC Người thực hiện: Phạm Thị Minh Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Đức SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứứ́u 1.3 Đối tượng nghiên cứứ́u 1.4 Phương pháp nghiên cứứ́u 1.5 Những điểm SKKN .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .4 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đềề̀ trước áp dụng SKKN .5 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng dể giải vấn đềề̀ 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân vàề̀ nhàề̀ trường .19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài nghiên cưu Như biết, từ bao đời văn họọ̣c, văn hóa Việt Nam trở thàề̀nh cội nguồn sứứ́c mạnh tinh thần vô giá dân tộc Những văn hay bất hủ với thời gian, dịng văn hóa tinh thần giáo dục nhân cách người, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng yêu sống, yêu thiên nhiên, người thông qua bàề̀i văn Đặc biệt làề̀ văn miêu tả có giá trị định Nó làề̀ công cụ để em tư khoa họọ̣c vàề̀ có nhìn bao qt vềề̀ giới tự nhiên vàề̀ người Họọ̣c tốt môn văn giúp em họọ̣c môn họọ̣c khác tốt Hiện nhiềề̀u họọ̣c sinh khơng có hứứ́ng thú họọ̣c mơn Văn chí làề̀ ngại họọ̣c mơn Văn, lười họọ̣c mơn Văn Do giáo viên chưa trọọ̣ng đến môn họọ̣c, chưa có sáng tạo, đổi phương pháp họọ̣c cho họọ̣c sinh làề̀m cho tiết họọ̣c nhàề̀m chán Giờ họọ̣c miêu tả thiếu hình ảnh minh họọ̣a vàề̀ mơ cho tiết họọ̣c hấp dẫn có hiệu quả, đặc biệt làề̀ phân môn Tập làề̀m văn Để làề̀m tốt điềề̀u nàề̀y, tơi ln trăn trở suy nghĩ, tìm tòi biện pháp giáo dục họọ̣c sinh, để em có hứứ́ng thú u thích mơn giúp em họọ̣c tập tốt Vì thế, tơi chọọ̣n đềề̀ tàề̀i nghiên cứứ́u “Rèn kĩ viết đoạn văn miêu tả cho học sinh lớp THCS Quảng Đức” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở áp dụng đềề̀ tàề̀i vàề̀o thực tiễn giảng dạy, họọ̣c sinh biết cách làề̀m bàề̀i văn tả cảnh yêu cầu đềề̀ ra, đảm bảo yếu tố nội dung vàề̀ diễn đạt Cao làề̀ họọ̣c sinh có niềề̀m say mê môn họọ̣c xem làề̀ nghệ thuật ngơn từ nàề̀y Một em có niềề̀m say mê, hứứ́ng khởi với mơn họọ̣c hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn nâng lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứứ́u trước hết làề̀ áp dụng cho họọ̣c sinh có họọ̣c lực trung bứ́ình, khối Song người giáo viên vận dụng kinh nghiệm nàề̀y góc độ hẹp hơn, sơ lược cho đối tượng làề̀ họọ̣c sinh lớp đại tràề̀ vàề̀o buổi phụ đạo Mặt khác, tơi cịn sử dụng kinh nghiệm nàề̀y UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tượng làề̀ họọ̣c sinh ngại họọ̣c văn, chưa có tình cảm với thể loại văn miêu tả cảnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tàề̀i liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điềề̀u tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứứ́u sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết họọ̣c tập họọ̣c sinh qua kiểm tra đánh giá.Từ lí luận khoa họọ̣c gắn liềề̀n với thực tiễn, kết hợp với nghiên cứứ́u tàề̀i liệu, điềề̀u tra khảo sát để thu thập thông tin cần thiết cho việc hoàề̀n thàề̀nh đềề̀ tàề̀i 1.5 Những điểm SKKN - Nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo họọ̣c sinh trình lĩnh hội tri thứứ́c, tạo hứứ́ng thú cho em họọ̣c Ngữ văn - Tạo thống việc tổ chứứ́c giảng dạy giáo viên vàề̀ việc tiếpthu kiến thứứ́c họọ̣c sinh - Giúp họọ̣c sinh biết cách xác định yêu cầu đềề̀ bàề̀i để xây dựnghướng làề̀m bàề̀i - Rèn kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh - Hướng dẫn họọ̣c sinh cách tìm ýứ́ cho bàề̀i văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh - Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh - Luyện lời văn chuyển ýứ́, liên kết đoạn cho bàề̀i văn tả cảnh - Giáo viên có hội phát vốn sống, đặc điểm tâm lí vàề̀ khả viết văn miêu tả họọ̣c sinh, qua màề̀ hỗ trợ cho em theo cách riêng phù hợp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mặt khác với việc nghiên cứứ́u đềề̀ tàề̀i nàề̀y, thân muốn thực điềề̀u trăn trở lâu làề̀ làề̀m cho em có thói quen tự họọ̣c, tự nghiên cứứ́u, trêntinh thần em tự giác sưu tầm tàề̀i liệu Có thêm nhiềề̀u vốn từ, kiến thứứ́c,hiểu sâu vềề̀ văn miêu tả Để làề̀m văn miêu tả em biết gắn lýứ́ thuyết vớithực hàề̀nh em đưa rung cảm thực từ thực tế sốngvàề̀o bàề̀i văn, từ làề̀m bàề̀i văn miêu tả hay - Đưa số biện pháp, vàề̀ ví dụ cụ thể vềề̀ tiết dạy văn miêu tả UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Phân mơn Tập làề̀m văn có vị trí vơ quan trọọ̣ng chương trình vàề̀ sách giáo khoa văn trường phổ thơng nói chung vàề̀ Trung họọ̣c sở nói riêng Nếu coi kiến thứứ́c môn Văn làề̀ hàề̀nh trang quýứ́ giá chuẩn bị cho họọ̣c sinh sau nàề̀y bước vàề̀o đời hiểu biết vềề̀ văn miêu tả làề̀ hàề̀nh trang thiết thực Dạy tốt phần văn miêu tả không giúp họọ̣c sinh làề̀m tốt bàề̀i văn miêu tả màề̀ cịn giúp em phát triển trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, Văn họọ̣c làề̀ mơn nghệ thuật sáng tạo ngơn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn họọ̣c làề̀ viên ngọọ̣c sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làề̀m cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làề̀m nàề̀o cho họọ̣c sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật nhỏ bé có giá trị? Nói miêu tả làề̀ vẽ phong cảnh trời nắng trời mưa, chớp bể mưa nguồn vàề̀ thiên nhiên: vườn, bãi cỏ, sông… miêu tả làề̀ trọọ̣ng việc, người Con người sinh mọọ̣i màề̀, người xã hội làề̀ tất Diện mạo, dáng dấp tâm trạng, ăn nói với mọọ̣i đặc điểm người ta vân ngón tay, người khác, khơng giống Có khó, thật khó Chỉ có tích lũy mọọ̣i mặt hiểu biết vềề̀ người miêu tả vềề̀ người Đã có nàề̀o ta để ýứ́ nhiềề̀u lần, không quản thời gian vềề̀ người từ cử chỉ, việc làề̀m đến lời ăn tiếng nói? Cần tạo thích thú, dựng thàề̀nh nếp làề̀ việc ngàề̀y cho thói quen cần thiết nàề̀y Nhàề̀ văn Mỹ Ê-min-uê nói câu làề̀m phương châm chủ yếu cho đứứ́c tính cần cù công việc viết: “Nhàề̀ văn sáng tạo chủ đềề̀, đềề̀ tàề̀i, cốt truyện, nhân vật tất mọọ̣i chi tiết vấn đềề̀ quan sát, có mắt thấy tai nghe có chứứ́ tưởng tượng được” Mỗi người đềề̀u sinh sống tập thể cộng đồng vàề̀ mọọ̣i cảnh đời đềề̀u in dấu, đềề̀u lên hình ảnh vàề̀ ln ln xuất hiện, đan chen, châu tuần quanh người, tác động tới người Bởi vậy, câu văn miêu tả làề̀ bứứ́c tranh đơn độc treo để màề̀ ngắm, màề̀ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làề̀ bứứ́c tranh gắn bó đời sống, người vàề̀ xã hội tứứ́c làề̀ nhân vật vàề̀ bối cảnh Phải phát cho dây mơ rễ má liên quan với người, bất cứứ́ dù nhỏ bé hay tưởng xa lạ Nếu biết dừng lại chỗ chung chung có sẵn dễ viết, viết nhanh chắn làề̀ tẻ nhạt Người viết dễ viết có hứứ́ng khởi lại cần giữ cho vừa say mê, hứứ́ng thú lại vừa tỉnh Khi sáng tác đoạn văn, người viết diễn hai trạng thái Tác giả miêu tả thông qua nhân vật (khơng phải làề̀ tác giả), từ nhân vật tốt tính nết, suy nghĩ vàề̀ hàề̀nh động Danh từ chuyên mơn gọọ̣i làề̀ hóathân Có nghĩa làề̀ ta viết tạo nên nhân vật nhân vật nhìn nhân vật nghĩ,nhân vật hàề̀nh động Người viết điềề̀u khiển nhân vật, việc, tư tưởng người viết khơng nhìn thay, nghĩ thay, làề̀m thay, tàề̀i tình làề̀ xây dựng nhân vật nhân vật Đây làề̀ hình thứứ́c biểu hiện, màề̀ làề̀ yêu cầu kháchquan nghệ thuật sáng tạo nhân vật Bởi vì, dựng lên nhân vật, nhân vật khơng phải làề̀ bù nhìn, làề̀ cớ cho người ta viết sai khiến, làề̀ âm binh thầy phù thủy màề̀ nhân vật có đời nhân vật Có vậy, vấn đềề̀ vàề̀ nhân vật thực khách quan, thật, làề̀ thật mắt bạn đọọ̣c Như vậy, để em họọ̣c sinh lớp làề̀m bàề̀i văn miêu tả hay, biết gắn lýứ́ thuyết với thực hàề̀nh đòi hỏi giáo viên phải phát huy tính tích cực củahọọ̣c sinh, phải tạo hứứ́ng thú họọ̣c tập em Muốn vậy, giáo viên phải nâng cao hiệu bàề̀i họọ̣c Ngữ văn bàề̀i họọ̣c Ngữ văn làề̀ tổng hợp liên kết phương pháp, phương tiện dạy họọ̣c giáo viên với việc lĩnh hội kiến thứứ́c họọ̣c sinh 2.2 Thực trạng vấn đềề̀ trước áp dụng SKKN Trong năm họọ̣c 2020 – 2021, BGH giao cho nhiệm vụ: giảng dạy Ngữ văn lớp Trường THCS Quảng Đứứ́c Trong q trình thực nhiệm vụ giao, tơi ln gương mẫu hoàề̀n thàề̀nh tốt nhiệm vụ Đặc biệt, ln tìm tịi nghiên cứứ́u, áp dụng phương pháp dạy họọ̣c tích cực vàề̀o q trình giảng dạy cho phù hợp với bàề̀i dạy đối tượng họọ̣c sinh Trong trình thực hiện, tơi thấy có số thuận lợi vàề̀ khó khăn sau: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.1 Thuận lợi: - Sự xuất công nghệ thông tin với việc áp dụng phương pháp dạy họọ̣c tích cực phần nàề̀o phát huy tính tự giác, chủ động họọ̣c sinh lĩnh hội tiếp nhận tri thứứ́c - Đa số em họọ̣c sinh ngoan, chịu khó họọ̣c hỏi, tìm tịi kiến thứứ́c - Sự phối kết hợp nhịp nhàề̀ng tổ chứứ́c, quan đoàề̀n thể nhàề̀ trường trình thực nhiệm vụ năm họọ̣c - Sự quan tâm cấp lãnh đạo 2.2.2 Khó khăn - Phân môn Tập làề̀m văn, nhàề̀ nghiên cứứ́u đưa quy trình chung cho loại bàề̀i - Sách tham khảo phân môn Tập làề̀m văn thường đưa bàề̀i văn mẫu hoàề̀n chỉnh nên làề̀m văn em thường dựa dẫm, ỉ lại vàề̀o bàề̀i mẫu, có cịn chép y nguyên bàề̀i văn mẫu vàề̀o bàề̀i làề̀m Cách cảm, cách nghĩ em khơng phong phú màề̀ cịn theo lối mịn khn sáo, tẻ nhạt - Kĩ viết văn miêu tả họọ̣c sinh nhiềề̀u hạn chế Đối tượng họọ̣c sinh vừa chuyển cấp từ Tiểu họọ̣c lên THCS, kĩ viết văn nói chung, văn miêu tả nói riêng có điểm chưa phù hợp, lời văn cứứ́ng nhắc, khuôn mẫu thiếu tính sáng tạo, chưa phân bố hợp lí phần bàề̀i văn Hơn nữa, khả so sánh đối chiếu tưởng tượng, nhận xét chưa thực xác, sâu sắc - Họọ̣c sinh chưa ýứ́ thứứ́c quan trọọ̣ng vấn đềề̀ tự họọ̣c, tự nghiên cứứ́u, tìm tịi Sự say mê đọọ̣c tư liệu văn họọ̣c em họọ̣c sinh (thời nay) làề̀ ỏi, làề̀ khơng có Điềề̀u nàề̀y làề̀m nghèo nàề̀n vốn ngôn từ nghệ em - Sách thư viện cho mượn cịn hạn chế, sách tham khảo - Nhiềề̀u bậc phụ huynh chưa thật quan tâm tới việc họọ̣c tập em - Một số giáo viên dạy Ngữ văn cịn trọọ̣ng đến nội dung sách giáo khoa nên tiết dạy họọ̣ thường cố gắng truyềề̀n tải cho họọ̣c sinh kiến thứứ́c sách giáo khoa màề̀ chưa ýứ́ đến rèn kĩ làề̀m văn cho họọ̣c sinh Do UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bàề̀i họọ̣c Ngữ văn chưa đạt hiệu chưa cao, họọ̣c sinh chưa có hứứ́ng thú vàề̀ u thích mơn Văn 2.2.3 Đánh giá, phân tích vấn đề thực trạng Trường THCS Quảng Đứứ́c đóng địa bàề̀n kinh tế chủ yếu làề̀ trồng lúa nước nên đời sống cịn gặp khơng khó khăn Vì việc quan tâm tới họọ̣c tập em chưa thực trọọ̣ng Trong năm qua, quan tâm cấp lãnh đạo nỗ lực tập thể thầy cô giáo nhàề̀ trường vàề̀ bước đưa chất lượng giáo dục xã nhàề̀ lên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đềề̀ 2.3.1 Yêu cầu giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm * Ví dụ: Với đềề̀ sau: “Em miêu tả quê hương em vàề̀o buổi chiềề̀u nắng đẹp” Giáo viên cho họọ̣c sinh thấy: Trên làề̀ đềề̀ bàề̀i dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy nàề̀o làề̀ cảnh tổng hợp? - Giáo viên rõ cho họọ̣c sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ nàề̀o? + Đềề̀ yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứứ́a từ ngữ như: “một miềề̀n quê, quê hương em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em + Cảnh tổng hợp làề̀ nàề̀o? Làề̀ cảnh gồm nhiềề̀u cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miềề̀n quê thường làề̀ cảnh đồng, dịng sơng, đường làề̀ng, đa giếng nước sân đình, khu vườn nhàề̀ sau giúp họọ̣c sinh hình dung cụ thể vềề̀ cảnh miêu tả thời gian nàề̀o (mùa nàề̀o) không gian nàề̀o (cảnh nàề̀o) Việc xác định yêu cầu đềề̀ ví dụ giúp em nhiềề̀u việc định hình đối tượng miêu tả 2.3.2 Hướng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Khi họọ̣c sinh xác định yêu cầu đềề̀, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho bàề̀i viết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giúp họọ̣c sinh định hình hướng bàề̀i viết văn miêu tả cảnh tơi hướng dẫn họọ̣c sinh bước tìm ýứ́ cho bàề̀i văn tả cảnh: - Nhất thiết phải theo trình tự: Tìm ýứ́ bao qt khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nàề̀o? Cảnh nàề̀o? - Bao quát không gian cảnh coi làề̀ thao tác sơ thảo bứứ́c tranh cảnh, quan trọọ̣ng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thứứ́c bứứ́c tranh cảnh ngôn từ Vậy họọ̣c sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh nàề̀o? Thực tế thấy họọ̣c sinh thường viết cách cộc lốc cụt ngủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù lĩnh vực tự nhiên, đưa theo ýứ́ công thứứ́c dễ nhớ cho họọ̣c sinh : + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát Thường làề̀ vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để “chụp” toàề̀n cảnh miêu tả vàề̀o nhãn quan người quan sát cách tương đối trọọ̣n vẹn + Sau câu văn giúp người đọọ̣c biết vị trí người quan sát làề̀ lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật vềề̀ cảnh chung - Cũng khơng qn lưu ýứ́ với họọ̣c sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật làề̀ lời văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, sáng, sát hợp với yêu cầu đềề̀ màề̀ phần (1) xác định vàề̀ mang tính biểu cảm người quan sát cảnh * Một vài ví dụ cụ thể: Tả bao quát cảnh quê hương em vàề̀o buổi sáng đẹp trời : “Đứứ́ng đầu đê, ngắm nhìn toàề̀n cảnh làề̀ng q, tơi đắm sắc thu vàề̀ng chốn quê hương bình, trù phú.” Hay ví dụ khác vềề̀ cảnh quê hương vàề̀o sáng mùa xuân: “Đứứ́ng cánh đồng giang rộng cánh tay màề̀ cảm nhận vềề̀ làề̀ng quê Ôi! quê hương đẹp nàề̀ng tiên mỉm cười trước nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sứứ́c sống, ” UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em chọọ̣n lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứứ́ng thú họọ̣c sinh với cảnh tả 2.3.3 Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh - Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh tả làề̀ bước quan trọọ̣ng song chưa phải làề̀ tả cảnh Miêu tả cảnh làề̀ dựng lại cảnh cách sống động, chân thực, nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt nàề̀o làề̀ điềề̀u giáo viên quan tâm - Thực tế làề̀ qua nhiềề̀u năm chấm bàề̀i văn miêu tả họọ̣c sinh thấy đáng buồn điềề̀u làề̀ vốn ngôn từ em nghèo nàề̀n, diễn đạt lủng củng, thường xảy tượng bí từ, dùng sai nghĩa từ, lặp từ, lặp ýứ́ để làề̀m bàề̀i văn họọ̣c sinh diễn đạt sáng có sứứ́c hấp dẫn chúng tơi nghĩ khơng có cách nàề̀o khác ngoàề̀i việc trau dồi ngôn từ nghệ thuật cho họọ̣c sinh Để họọ̣c sinh tự giác làề̀m điềề̀u nàề̀y làề̀ việc làề̀m khó, màề̀ nên để họọ̣c sinh tự làề̀m sau giáo viên tạo lịng họọ̣c sinh u thích ngơn từ nghệ thuật Dựa vàề̀o tâm lýứ́ lứứ́a tuổi, chúng tơi gieo luồng u thích nàề̀y qua việc cung cấp vàề̀ phân tích số tư liệu giáo viên chọọ̣n lọọ̣c kỹ càề̀ng trích tác phẩm nhàề̀ văn * Ví dụ: Đoạn trích miêu tả cảnh vườn nắng chiềề̀u sau đây: “ Chiềề̀u buông, ánh mặt trời trở nên vàề̀ng sậm Ánh chiềề̀u vàề̀ng trải lên càề̀nh lá, mái nhàề̀ màề̀u vàề̀ng óng nom đẹp lạ vườn nhàề̀ Giàề̀n bầu mậm xanh tươi, non màề̀u xanh nhạt, giàề̀ xanh thẫm Ánh nắng chiềề̀u chiếu xuống giàề̀n bầu, bí, cốt xanh ngắt lọọ̣c qua lượt hắt màề̀u xanh ngọọ̣c bích xuống vườn Nhãn, bưởi, mít vàề̀ loại khác tất đềề̀u xanh um tùm, nom khổng lồ Đó làề̀ màề̀u xanh no nắng, no gió vàề̀ no thứứ́c ni Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín , hương hoa ngọọ̣t lịm ” - Sau vàề̀i đoạn văn giáo viên phân tích hình ảnh ngôn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứứ́ng khởi họọ̣c sinh, kích thích em thích tìm, viết lời văn hay Có lẽ rèn kỹ diễn đạt làề̀ 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp đòi hỏi kỳ cơng người giáo viên, cần phải q trình có nhiềề̀u bước - Sau tạo hướng thú cho họọ̣c sinh qua cách tiếp xúc với tư liệu chọọ̣n lọọ̣c, cho em luyện tập diễn đạt hình thứứ́c giáo viên đưa loạt hình ảnh, yêu cầu họọ̣c sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hố, sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt * Ví dụ : - Hình ảnh cánh đồng -> Cánh đồng rộng, dàề̀i xa tít, mơn mởn dang tay ơm lấy xóm làề̀ng người mẹ trìu mến ơm con, chắt chiu khổ cực người nơng dân.” Hình ảnh khơng gian đồng cỏ -> Dọọ̣c theo cánh đồng làề̀ đồi cỏ may - cứứ́ng nhọọ̣n trải bạt ngàề̀n thảm bạc phếch nắng mưa Những cỏ may rung rinh nhẹ nhàề̀ng gió chiềề̀u thu mát rượi biểu diễn điệu múa mềề̀m mại nhịp nhàề̀ng Mấy chim sẻ tha thẩn vùng cỏ may rộng tìm kiếm sâu bọọ̣ vàề̀ tiếng cuốc vọọ̣ng vàề̀o thưa thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu - Tiếng chim ngoàề̀i bãi -> Ngoàề̀i đê, ven ruộng ngô cánh bãi xanh um màề̀u mướt ngô xen đỗ, xen càề̀ Lại có tiếng chim khác bay vút lên cao thả vàề̀o khơng trung nghe mát làề̀nh Nó khoan thai, dìu dặt ngón tay thon thả búng vàề̀o dây đàề̀n thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm - Giai đoạn luyện kỹ diễn đạt nàề̀y đặc biệt ýứ́ đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm bứứ́c tranh ngôn ngữ Chúng hướng cho họọ̣c sinh luyện tập cách dùng nhiềề̀u từ so sánh khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tượng cho người đọọ̣c Ví dụ : - Dịng sơng q em đêm trăng mềề̀m mại tóc trữ tình + Khơng gian q hương Y chuông lớn vô treo suốt mùa thu 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Những sen giàề̀ khum khum chắng khác thúng đựng đầy ắp nắng chiềề̀u thu + Cây cối rì ràề̀o, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa ngàề̀n triệu mắt răm sáng trưng nắng hè + Trăng vềề̀ khuya cứứ́ ngỡ làề̀ thùề̀n trơi dịng sơng Ngân Cách nàề̀y cho họọ̣c sinh luyện nhiềề̀u tiết họọ̣c để trở thàề̀nh thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho họọ̣c sinh kết hợp vềề̀ tìm đọọ̣c tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm 2.3.4 Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn miêu tả cảnh - Dựng đoạn văn làề̀ cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lýứ́, logic, chặt chẽ, mạch lạc Họọ̣c sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể làề̀ tả cảnh gì? Tả nàề̀o? theo trình tự từ đâu? Chúng thường làề̀m vàề̀o kể lể, liệt kê cảnh cách tràề̀n lan, không trội lên đặc trưng cảnh vàề̀ càề̀ng không tạo ấn tượng cho người đọọ̣c vềề̀ cảnh Vậy người giáo viên phải làề̀m nàề̀o để khắc phục khó khăn nàề̀y? Trước hết tơi hướng cho họọ̣c sinh hình dung cảnh nhỏ viết thàề̀nh đoạn văn trọọ̣n vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn làề̀ câu miêu tả khái quát cảnh Ví dụ khái qt cảnh dịng sơng: “Dưới chân em làề̀ dịng sơng hiềề̀n hoàề̀ chảy lụa trải dàề̀i xa tít.” - Sau câu tả khái quát làề̀ loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: “Mùa nàề̀y nước sơng lưng chừng nước, nước sơng xanh in bóng mây trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh tóc tiên đáy Trên mặt sông điểm xuyến trúc vàề̀ng bé tẻo teo thuyềề̀n tí hon dập dềề̀nh sóng nước bao la Cá nước bơi đàề̀n đen trũi, nhô lên hụp xuống người bơi ếch Những sóng lăn tăn rắn vẩy vàề̀ng, vẩy bạc nô đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiềề̀u, sơng có thùề̀n hối cập bến, 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chất đầy cau tươi xoàề̀i thơm từ miềề̀n đất lạ mang vềề̀ Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q ” - Trong trình miêu tả tả cụ thể, giáo viên lưu ýứ́ cho họọ̣c sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá vàề̀ liên tưởng tưởng tượng phong phú, ýứ́ câu trước với câu sau logic với tạo độ kết vềề̀ mặt nghĩa, câu đoạn cuối thường làề̀ câu có ýứ́ nghĩa sâu sắc, làề̀m đậm nét cho bứứ́c tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng cho họọ̣c sinh biết dàề̀nh lời văn trội vàề̀o cuối đoạn Cứứ́ theo cách hướng dẫn giáo viên cho họọ̣c sinh luyện viết thàề̀nh nhiềề̀u đoạn cho nhiềề̀u cảnh 2.3.5 Luyện lời văn tả cảnh, liên kết đoạn văn tả cảnh Lời văn chuyển cảnh khơng nhiềề̀u có tác dụng lớn việc liên kết, liên hoàề̀n mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Giáo viên “mách nhỏ” cho em họọ̣c sinh thủ thuật chuyển cảnh sau đây: - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mơ típ liên cảnh (cảnh kềề̀ gần theo tầm quan sát) Ví dụ: Chỉ lát đường dẫn tới đầu xom Xóm nhàề̀ cánh đồng - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian Ví dụ : “Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọọ̣c thàề̀nh thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở vềề̀ Âm lúc trầm lúc bổng, hoàề̀ nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc đềề̀u xuống mặt sông Con sông quê nằm uốn khúc làề̀ng chạy dàề̀i bất tận” - Hướng chuyển cảnh theo gam màề̀u Ví dụ : “Sáng trơng thấy màề̀u trời có vàề̀ng thường Màề̀u lúa chín đồng vàề̀ng suộm lại Nắng nhạt ngả màề̀u vàề̀ng hoe Trong vườn lắc lư xoan vàề̀ng lịm Từng mít vàề̀ng ối Buồng chuối đốm chín vàề̀ng Bụi mía vàề̀ng xọọ̣ng, đốt ngầu phấn trắng - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông (lấy động làề̀m tĩnh): “Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trên sơng có thuyềề̀n hối cập bến, chất đầy cau tươi, xoàề̀i thơm từ miềề̀n đất lạ mang vềề̀ Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sông quê Chiềề̀u dần buông, bến sông trở vềề̀ vắng lặng Những đò nằm im đợi khách qua sông” Chuyển cảnh cách liên tưởng theo quan sát qua giác quan - khác : Thính giác, thị giác, khứứ́u giác, vị giác vàề̀ cảm giác Ví dụ: “Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa thơm ngọọ̣t lịm Tiếng chim líu lo đem hương thơm bay cao, cao Tu hú kêu nắng chiềề̀u cho rặng vải ven sơng chín đỏ, cho chua bay đi, miềề̀n ngọọ̣t lạ Hẹn bến sông quê thuyềề̀n trái ngọọ̣t vàề̀o Sông quê tôi” Phương pháp nàề̀y giáo viên cho họọ̣c sinh tập viết kết hợp với họọ̣c tập tư liệu để có nhiềề̀u cách chuyển hút người đọọ̣c 2.3 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện cách mở kết miêu tả Giáo viên đưa số cách mở để họọ̣c sinh luyện theo: - Cách mở bàề̀i hay thường làề̀ gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọọ̣i du khách để giới thiệu cảnh vàề̀ bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, bàề̀i hát vềề̀ cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng vềề̀ cảnh để màề̀ giới thiệu - Dù làề̀ cách mở bàề̀i nàề̀o giáo viên lưu ýứ́ cho họọ̣c sinh đủ ýứ́ cần nêu mở bàề̀i - Kết bàề̀i đủ ýứ́ chốt bàề̀i viết màề̀ nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọọ̣ng tâm hồn người đọọ̣c điềề̀u nàề̀y phụ thuộc vàề̀o trình độ diễn đạt họọ̣c sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn họọ̣c Ví dụ: Một kết bàề̀i : “Chiềề̀u thu- q hương ơi! Hồn tơi hố thàề̀nh tiếng sáo trúc nâng môi bé mục đồng vàề̀ thu dạo lên khúc nhạc đồng quê; tiếng lao xao nhẹ, êm Chiềề̀u làề̀ buổi chiềề̀u sâu lắng dìu dịu, in đậm kýứ́ ứứ́c tuổi thơ tôi.” 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.7 Giáo án minh họa TIẾT 90: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH I Mục tiêu Kiến thức Nắm cách tả cảnh vàề̀ bố cục hình thứứ́c bàề̀i văn, đoạn văn - tả cảnh Yêu cầu bàề̀i văn tả cảnh Kỹ - Quan sát cảnh vật - Trình bàề̀y điềề̀u quan sát vềề̀ cảnh vật theo trình tự hợp lí Thái độ - Có ýứ́ thứứ́c quan sát - Biết viết đoạn văn, bàề̀i văn tả cảnh Đinh hương phat triên lưc - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực giao tiếp Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực sử dụng tiếng Việt II Phương pháp vàề̀ kỹ thuật dạy họọ̣c: Nêu vấn đềề̀, sử dụng kĩ thuật dạy họọ̣c Chuẩn bị thầy vàề̀ trò: - Giáo viên: Lập kế hoạch bàề̀i họọ̣c, tàề̀i liệu liên quan - Hs đọọ̣c soạn bàề̀i theo hướng dẫn gv IV Hoạt động dạy vàề̀ họọ̣c Tổ chứứ́c lớp: Kiểm tra sĩ số BI Kiểm tra bàề̀i cũ: Kết hợp bàề̀i Bàề̀i mới: 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để làề̀m bàề̀i văn miêu tả phong cảnh tốt cần có phương pháp làề̀m bàề̀i phù hợp Bàề̀i họọ̣c ngàề̀y hôm tìm hiểu vấn đềề̀ nàề̀y Hoạt động thầy vàề̀ trò Gọọ̣i Hs đọọ̣c văn - GV: Tổ chứứ́c họọ̣c sinh làề̀m nhóm Ví dụ thảo luận nhóm tìm hiểu văn Nhận xét bản: Tìm hiểu, nhận xét đối tượng, a Đoạn văn 1:Tả người- hình ảnh hình ảnh miêu tả, phương phápdượng Hương Thư chặng vượt miêu tả, trình tự , bố cục văn bản.thác làề̀m gợi lên hình ảnh thác nước - Đại diện nhóm trình bàề̀y Hs nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, đánh giá vàề̀ kết luận ảnh người để người đọọ̣c hình dung GV? Muốn tả cảnh ta cần phải làề̀m gì?cảnh vật - Bố cục: Một đoạn văn b Đoạn văn 2: Tả cảnh dịng sơng vàề̀ rừng đước Năm Căn - Phương pháp tả: Từ gần đến xa - Bố cục: Một đoạn văn c Đoạn văn 3: Tả cảnh luỹ làề̀ng - Phương pháp tả: Từ khái quát đến cụ thể, từ ngoàề̀i vàề̀o Bố cục: phần +.Mở bàề̀i: Giới thiệu khái quát vềề̀ luỹ tre làề̀ng +.Thân bàề̀i:Miêu tả ba vòng tre 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Viết đoạn văn tả cảnh lũy tre làề̀ng làề̀ng + Kết bàề̀i: Phát biểu cảm nghĩ vàề̀ nêu nhận xét vềề̀ loàề̀i tre * Ghi nhớ - sgk AI Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh vàề̀ bố cục bàề̀i tả cảnh Bàề̀i 1: Nếu phải tả quang cảnh lớp họọ̣c viết bàề̀i TLV em miêu tả nàề̀o ? Bố cục bàề̀i tả cảnh gồm phần? Nêu nội dung phầ a Từ ngoàề̀i vàề̀o (Trình tự không gian) b Từ lúc trống vàề̀o lớp đến hết c Kết hợp hai trình tự - Những hình ảnh cụ thể tiêu biểu - Cảnh HS nhận đềề̀, vàề̀i gương mặt tiêu biểu - Cảnh HS chăm làề̀m bàề̀i, GV quan sát HS làề̀m bàề̀i HS: Đọọ̣c – xác định yêu cầu - Cảnh bên ngoàề̀i lớp họọ̣c: Sân trường, -HS: Hoat động nhóm nhỏ- trình bàề̀y gió, - GV: Nhận xét - cho điểm Bàề̀i 2: Tả cảnh sân trường lúc chơi: - GV cho HS viết phần mở bàề̀i vàề̀ kết a Cảnh tả theo trình tự thời gian bàề̀i - Trống hết tiết 2, báo chơi - HS viết đoạn đến - HS đọọ̣c - HS từ lớp ùa sân - GV: Nhận xét - cho điểm trường - Cảnh HS chơi đùa - Các trò chơi quen thuộc - Trống vàề̀o lớp, HS vềề̀ lớp 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - cảm xúc người viết b Cách tả theo trình tự khơng gian: - Các trị chơi sân trường, góc sân - Gọọ̣i HS đọọ̣c - Gọọ̣i HS đọọ̣c đềề̀ bàề̀i - - HS làề̀m việc theo nhóm phút động - nhóm trình Bàề̀i 3: dàề̀n ýứ́ chi tiết bàề̀i Biển đẹp bàề̀y dàề̀n ýứ́ Một trò chơi đặc sắc, lạ, sôi a Mở bàề̀i: Biển thật đẹp b Thân bàề̀i: - Cảnh biển đẹp mọọ̣i thời điểm khác - Buổi sớm nắng sáng - Buổi chiềề̀u gió mùa đông bắc - Ngàề̀y mưa ràề̀o - Buổi sớm nắng mờ - Buổi chiềề̀u lạnh - Buổi chiềề̀u nắng tàề̀n, mát dịu - Buổi trưa xế - Biển, trời đổ màề̀u c Kết bàề̀i: nhận xét biển đẹp Tóm lại: Người viết khơng tả theo trình tự thời gian, không tả theo không gian màề̀ theo mạch cảm xúc vàề̀ hướng theo mắt 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Củng cố ? Bố cục bàề̀i văn tả cảnh? ? Các kĩ cần thiết văn tả cảnh ? Gv nhấn mạnh nội dung bàề̀i họọ̣c để hướng dẫn em làề̀m bàề̀i viết nhàề̀ V Đánh giá, điềề̀u chỉnh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân vàề̀ nhàề̀ trường Trong thời gian qua, áp dụng số phương pháp dạy họọ̣c nhằm giúp họọ̣c sinh lớp làề̀m tốt văn miêu tả Qua tiết họọ̣c đó, tơi nhận thấy em có phần chủ động việc lĩnh hội tri thức hướng dẫn giáoviên Các tiết họọ̣c trở nên sôi hơn, bớt căng thẳng, nhàề̀m chán, đa số em khơng cịn e ngại họọ̣c Văn, viết Tập làề̀m văn Đã có số em sáng tạo tác phẩm “bé con” giá trị Đặc biệt chất lượng môn cải thiện đáng kể, qua khảo sát lớp trường THCS Quảng Đức kết đạt sau: Lớp Sĩ số 118 Từ kết đạt trên, thân nghiệm rằng: Muốn họọ̣c sinh họọ̣c tập tốt môn Ngữ văn giáo viên phải truyềề̀n cho em tình yêu, niềề̀m đam mê văn họọ̣c Bởi u thích, em ham họọ̣c, chịu khó nghiên cứứ́u tìm tịi tàề̀i liệu có liên quan để bổ sung thêm nguồn kiến thứứ́c Vàề̀ để làề̀m điềề̀u nàề̀y, trước hết giáo viên phải tạo hứứ́ng thú cho họọ̣c sinh họọ̣c Ngữ văn 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Làề̀m nàề̀o để giúp họọ̣c sinh họọ̣c tập tốt môn Ngữ văn, đặc biệt làề̀ họọ̣c sinh lớp viết văn miêu tả tốt làề̀ vấn đềề̀ vô quan trọọ̣ng người giáo viênvăn Đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có lịng u nghềề̀, tâm huyết với nghiệp trồng người Có thường xun nghiên cứứ́u, tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy họọ̣c tích cực vàề̀o q trình dạy họọ̣c cho phù hợp với đối tượnghọọ̣c sinh khối, lớp Trong phạm vi cho phép đềề̀ tàề̀i, mạnh dạn đưa số biện pháp vàề̀ vàề̀i ví dụ minh hoạ cho biện pháp áp dụng Tôi thấy quan biện pháp đó, đa số họọ̣c sinh đáp ứứ́ng cách tương đối nhữngyêu cầu màề̀ đặt Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực, tự giác họọ̣c sinh trình chiếm lĩnh tri thứứ́c phải mang tính liên tục, thường xun cho kết tốt Do lực hạn chế, phạm vi nghiên cứứ́u tơi bó hẹp rèn kĩ làề̀m văn miêu tả cho họọ̣c sinh lớp nên khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong đồng nghiệp góp ýứ́, bổ sung để hoàề̀n chỉnh 3.2 Kiến nghị Để bồi dưỡng tình u văn cho họọ̣c sinh nói chung, làề̀m giàề̀u vốn ngôn ngữ miêu tả cho em họọ̣c sinh khối nói riêng chúng tơi cịn có mong muốn: - Trước hết giáo viên Ngữ văn khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thàề̀nh tư liệu quýứ́ để lưu giữ tủ sách nhàề̀ trường Nhàề̀ trường cung cấp thêm tàề̀i liệu vềề̀ văn miêu tả cho họọ̣c sinh THCS góp phần hoàề̀n thàề̀nh nhiệm vụ tạo hứứ́ng thú vàề̀ truyềề̀n cảm hứứ́ng cho môn ngữ văn vàề̀ phân môn Tập Làề̀m Văn nhàề̀ trường giáo dục toàề̀n diện họọ̣c sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 09 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan làề̀ SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Đàề̀m Khắc Dương Phạm Thị Minh Phương 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn Thiết kế bàề̀i giảng Ngữ văn Bộ giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn Bộ giáo dục Đổi việc dạy vàề̀ họọ̣c môn Ngữ văn Trung họọ̣c sở Một số vấn đềề̀ đổi phương pháp dạy họọ̣c Văn 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họọ̣ vàề̀ tên tác giả: Phạm Thị Minh Phương Chứứ́c vụ vàề̀ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quảng Đứứ́c TT Tên đềề̀ tàề̀i “Hướng dẫn tìm hiểu văn nghị luận lớp trường trung học sở” “Một số biện pháp tìm lơgic văn miêu tả chương trình ngữ văn lớp tập 2” 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... cứứ́u ? ?Rèn kĩ viết đoạn văn miêu tả cho học sinh lớp THCS Quảng Đức? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở áp dụng đềề̀ tàề̀i vàề̀o thực tiễn giảng dạy, họọ̣c sinh biết cách làề̀m bàề̀i văn tả cảnh... bàề̀i - Rèn kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh - Hướng dẫn họọ̣c sinh cách tìm ýứ́ cho bàề̀i văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh - Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh - Luyện lời văn chuyển... Muốn tả cảnh ta cần phải làề̀m gì?cảnh vật - Bố cục: Một đoạn văn b Đoạn văn 2: Tả cảnh dịng sơng vàề̀ rừng đước Năm Căn - Phương pháp tả: Từ gần đến xa - Bố cục: Một đoạn văn c Đoạn văn 3: Tả