(SKKN HAY NHẤT) rèn kĩ năng viết đoạn văn trong văn miêu tả lớp 6 THCS quảng đức

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẢNG ĐỨC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP THCS QUẢNG ĐỨC Người thực hiện: Phạm Thị Minh Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Đức SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN .5 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng dể giải vấn đề .7 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân nhà trường .19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1. Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21         LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài nghiên cứu  Như biết, từ bao đời văn học, văn hóa Việt Nam trở thành cội nguồn sức mạnh tinh thần vô giá dân tộc Những văn hay bất hủ với thời gian, dịng văn hóa tinh thần giáo dục nhân cách người, giáo dục tình u q hương đất nước, lịng u sống, yêu thiên nhiên, người thông qua văn Đặc biệt văn miêu tả có giá trị định Nó cơng cụ để em tư khoa học có nhìn bao qt giới tự nhiên người Học tốt môn văn giúp em học môn học khác tốt Hiện nhiều học sinh khơng có hứng thú học mơn Văn chí ngại học mơn Văn, lười học môn Văn Do giáo viên chưa trọng đến mơn học, chưa có sáng tạo, đổi phương pháp học cho học sinh làm cho tiết học nhàm chán Giờ học miêu tả thiếu hình ảnh minh họa mơ cho tiết học hấp dẫn có hiệu quả, đặc biệt phân môn Tập làm văn Để làm tốt điều này, trăn trở suy nghĩ, tìm tịi biện pháp giáo dục học sinh, để em có hứng thú u thích mơn giúp em học tập tốt Vì thế, chọn đề tài nghiên cứu “Rèn kĩ viết đoạn văn miêu tả cho học sinh lớp THCS Quảng Đức” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy, học sinh biết cách làm văn tả cảnh yêu cầu đề ra, đảm bảo yếu tố nội dung diễn đạt Cao học sinh có niềm say mê mơn học xem nghệ thuật ngôn từ Một em có niềm say mê, hứng khởi với mơn học hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn nâng lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trước hết áp dụng cho học sinh có học lực trung b́ ình, khối Song người giáo viên vận dụng kinh nghiệm  góc độ hẹp hơn, sơ lược cho đối tượng học sinh lớp đại trà vào buổi phụ đạo Mặt  khác, tơi cịn sử dụng kinh nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tượng học sinh ngại học văn, chưa có tình cảm với thể loại văn miêu tả cảnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết học tập học sinh qua kiểm tra đánh giá.Từ lí luận khoa học gắn liền với thực tiễn, kết hợp với nghiên cứu tài liệu, điều tra khảo sát để thu thập thơng tin cần thiết cho việc hồn thành đề tài 1.5 Những điểm SKKN - Nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức, tạo hứng thú cho em học Ngữ văn - Tạo thống việc tổ chức giảng dạy giáo viên việc tiếpthu kiến thức học sinh - Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựnghướng làm - Rèn kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh - Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh - Luyện lời văn chuyển ý, liên kết đoạn cho văn tả cảnh - Giáo viên có hội phát vốn sống, đặc điểm tâm lí khả viết văn miêu tả học sinh, qua mà hỗ trợ cho em theo cách riêng phù hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mặt khác với việc nghiên cứu đề tài này, thân muốn thực điều trăn trở lâu cho em có thói quen tự học, tự nghiên cứu, trêntinh thần em tự giác sưu tầm tài liệu Có thêm nhiều vốn từ, kiến thức,hiểu sâu văn miêu tả Để làm văn miêu tả em biết gắn lý thuyết vớithực hành em đưa rung cảm thực từ thực tế sốngvào văn, từ làm văn miêu tả hay - Đưa số biện pháp, ví dụ cụ thể tiết dạy văn miêu tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận   Phân mơn Tập làm văn có vị trí vơ quan trọng chương trình sách giáo khoa văn trường phổ thơng nói chung Trung học sở nói riêng Nếu coi kiến thức mơn Văn hành trang quý giá chuẩn bị cho học sinh sau bước vào đời hiểu biết văn miêu tả hành trang thiết thực Dạy tốt phần văn miêu tả không giúp học sinh làm tốt văn miêu tả mà giúp em phát triển trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngơn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật nhỏ bé có giá trị? Nói miêu tả vẽ phong cảnh trời nắng trời mưa, chớp bể mưa nguồn thiên nhiên: vườn, bãi cỏ, sông… miêu tả trọng việc, người Con người sinh mà, người xã hội tất Diện mạo, dáng dấp tâm trạng, ăn nói với đặc điểm người ta vân ngón tay, người khác, khơng giống Có khó, thật khó Chỉ có tích lũy mặt hiểu biết người miêu tả người Đã có ta để ý nhiều lần, không quản thời gian người từ cử chỉ, việc làm đến lời ăn tiếng nói? Cần tạo thích thú, dựng thành nếp việc ngày cho thói quen cần thiết Nhà văn Mỹ Ê-min-uê nói câu làm phương châm chủ yếu cho đức tính cần cù cơng việc viết: “Nhà văn sáng tạo chủ đề, đề tài, cốt truyện, nhân vật tất chi tiết vấn đề quan sát, có mắt thấy tai nghe có khơng thể tưởng tượng được” Mỗi người sinh sống tập thể cộng đồng cảnh đời in dấu, lên hình ảnh ln xuất hiện, đan chen, châu tuần quanh người, tác động tới người Bởi vậy, câu văn miêu tả tranh đơn độc treo ngắm, mà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tranh gắn bó đời sống, người xã hội tức nhân vật bối cảnh Phải phát cho dây mơ rễ má liên quan với người, dù nhỏ bé hay tưởng xa lạ Nếu biết dừng lại chỗ chung chung có sẵn dễ viết, viết nhanh chắn tẻ nhạt Người viết dễ viết có hứng khởi lại cần giữ cho vừa say mê, hứng thú lại vừa tỉnh Khi sáng tác đoạn văn, người viết diễn hai trạng thái Tác giả miêu tả thông qua nhân vật (không phải tác giả), từ nhân vật tốt tính nết, suy nghĩ hành động Danh từ chuyên môn gọi hóathân Có nghĩa ta viết tạo nên nhân vật nhân vật nhìn nhân vật nghĩ,nhân vật hành động Người viết điều khiển nhân vật, việc, tư tưởng người viết khơng nhìn thay, nghĩ thay, làm thay, tài tình xây dựng nhân vật nhân vật Đây khơng phải hình thức biểu hiện, mà yêu cầu kháchquan nghệ thuật sáng tạo nhân vật Bởi vì, dựng lên nhân vật, nhân vật khơng phải bù nhìn, cớ cho người ta viết sai khiến, âm binh thầy phù thủy mà nhân vật có đời nhân vật Có vậy, vấn đề nhân vật thực khách quan, thật, thật mắt bạn đọc Như vậy, để em học sinh lớp làm văn miêu tả hay, biết gắn lý thuyết với thực hành đòi hỏi giáo viên phải phát huy tính tích cực củahọc sinh, phải tạo hứng thú học tập em Muốn vậy, giáo viên phải nâng cao hiệu học Ngữ văn học Ngữ văn tổng hợp liên kết phương pháp, phương tiện dạy học giáo viên với việc lĩnh hội kiến thức học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN  Trong năm học 2020 – 2021, BGH giao cho nhiệm vụ: giảng dạy Ngữ văn lớp Trường THCS Quảng Đức Trong trình thực nhiệm vụ giao, tơi ln gương mẫu hồn thành tốt nhiệm vụ Đặc biệt, tơi ln tìm tịi nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy cho phù hợp với dạy đối tượng học sinh Trong q trình thực hiện, tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.1 Thuận lợi: - Sự xuất công nghệ thông tin với việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực phần phát huy tính tự giác, chủ động học sinh lĩnh hội tiếp nhận tri thức - Đa số em học sinh ngoan, chịu khó học hỏi, tìm tịi kiến thức - Sự phối kết hợp nhịp nhàng tổ chức, quan đồn thể nhà trường q trình thực nhiệm vụ năm học - Sự quan tâm cấp lãnh đạo 2.2.2 Khó khăn - Phân mơn Tập làm văn, nhà nghiên cứu đưa quy trình chung cho loại - Sách tham khảo phân môn Tập làm văn thường đưa văn mẫu hoàn chỉnh nên làm văn em thường dựa dẫm, ỉ lại vào mẫu, có cịn chép y ngun văn mẫu vào làm Cách cảm, cách nghĩ em khơng phong phú mà cịn theo lối mịn khn sáo, tẻ nhạt - Kĩ viết văn miêu tả học sinh nhiều hạn chế Đối tượng học sinh vừa chuyển cấp từ Tiểu học lên THCS, kĩ viết văn nói chung, văn miêu tả nói riêng có điểm chưa phù hợp, lời văn cứng nhắc, khn mẫu thiếu tính sáng tạo, chưa phân bố hợp lí phần văn Hơn nữa, khả so sánh đối chiếu tưởng tượng, nhận xét chưa thực xác, sâu sắc - Học sinh chưa ý thức quan trọng vấn đề tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi Sự say mê đọc tư liệu văn học em học sinh (thời nay) ỏi, khơng có Điều làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ em - Sách thư viện cho mượn cịn hạn chế, sách tham khảo - Nhiều bậc phụ huynh chưa thật quan tâm tới việc học tập em - Một số giáo viên dạy Ngữ văn trọng đến nội dung sách giáo khoa nên tiết dạy họ thường cố gắng truyền tải cho học sinh kiến thức sách giáo khoa mà chưa ý đến rèn kĩ làm văn cho học sinh Do LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học Ngữ văn chưa đạt hiệu chưa cao, học sinh chưa có hứng thú u thích mơn Văn 2.2.3 Đánh giá, phân tích vấn đề thực trạng Trường THCS Quảng Đức đóng địa bàn kinh tế chủ yếu trồng lúa nước nên đời sống cịn gặp khơng khó khăn Vì việc quan tâm tới học tập em chưa thực trọng Trong năm qua, quan tâm cấp lãnh đạo nỗ lực tập thể thầy cô giáo nhà trường bước đưa chất lượng giáo dục xã nhà lên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Yêu cầu giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm * Ví dụ: Với đề sau: “Em miêu tả quê hương em vào buổi chiều nắng đẹp” Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? - Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ nào? + Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em - Cảnh tổng hợp nào? + Là cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền q thường cảnh đồng, dịng sơng, đường làng, đa giếng nước sân đình, khu vườn nhà sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) khơng gian (cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả 2.3.2 Hướng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giúp học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh: - Nhất thiết phải theo trình tự: Tìm ý bao quát không gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác sơ thảo tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh nào? Thực tế thấy học sinh thường viết cách cộc lốc cụt ngủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù lĩnh vực tự nhiên, đưa theo ý công thức dễ nhớ cho học sinh : + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để “chụp” tồn cảnh miêu tả vào nhãn quan người quan sát cách tương đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp người đọc biết vị trí người quan sát lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật cảnh chung - Cũng không quên lưu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật lời văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, sáng, sát hợp với yêu cầu đề mà phần (1) xác định mang tính biểu cảm người quan sát cảnh * Một vài ví dụ cụ thể: Tả bao quát cảnh quê hương em vào buổi sáng đẹp trời : “Đứng đầu đê, ngắm nhìn tồn cảnh làng q, tơi đắm sắc thu vàng chốn quê hương bình, trù phú.” Hay ví dụ khác cảnh quê hương vào sáng mùa xuân: “Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng q Ơi! q hương tơi đẹp nàng tiên mỉm cười trước nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sống, ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Những ý cốt yếu dàn văn miêu tả cảnh cụ thể cảnh nào? (Nếu đề tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, đề tả cảnh đơn cảnh đơn có có điểm bật gì? Như nào?)           Học sinh phần lớn thường sa vào kiểu gặp đâu nói khơng xác định tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo nào, có làm bật lên tư tưởng chủ đề mà xác định đầu yêu cầu không Để khắc phục tình trạng tơi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả * Ví dụ: Cảnh khu vườn vào buổi sáng đẹp trời có đặc điểm bật? - Đầu tiên giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng cảnh khu vườn tươi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang vẻ trù phú chốn quê hương yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định (có đặc trưng theo mùa) Sau giáo viên hướng cho học sinh tái hình ảnh khu vườn theo trí tưởng tượng phải sát với thực “Cảnh giàn thiên lý trước sân nhà ngào ngạt dậy hương buổi sớm, hình ảnh cau cạnh bể nước với tàu già dang rộng, đọt non cao vút; hình ảnh vườn hoa đua sắc vàng thu ong bướm; hình ảnh vườn rau tươi tốt mang đặc trưng mùa thu: cải sen làm dưa lên ngồng trổ hoa vàng rực, mồng tơi quăn leo lên bờ dậu để vắt nắng gió; tiếp hình ảnh hàng ăn với hương vị màu sắc riêng Ví dụ: Thơm lừng cḥùm ổi, nhãn sau nhà, trái na mở mắt nhìn nắng mới, hồng trái chín chấm son trời - Với cách làm cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng Các em luyện tập hình thức: thi tìm đặc điểm, giáo viên hệ thống giúp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứng thú học sinh với cảnh tả 2.3.3 Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh - Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh tả bước quan trọng song chưa phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại cảnh cách sống động, chân thực, nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt điều giáo viên quan tâm - Thực tế qua nhiều năm chấm văn miêu tả học sinh thấy đáng buồn điều vốn ngôn từ em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thường xảy tượng bí từ, dùng sai nghĩa từ, lặp từ, lặp ý để làm văn học sinh diễn đạt sáng có sức hấp dẫn chúng tơi nghĩ khơng có cách khác ngồi việc trau dồi ngôn từ nghệ thuật cho học sinh Để học sinh tự giác làm điều việc làm khó, mà nên để học sinh tự làm sau giáo viên tạo lịng học sinh u thích ngơn từ nghệ thuật Dựa vào tâm lý lứa tuổi, gieo luồng yêu thích qua việc cung cấp phân tích số tư liệu giáo viên chọn lọc kỹ trích tác phẩm nhà văn * Ví dụ: Đoạn trích miêu tả cảnh vườn nắng chiều sau đây: “ Chiều buông, ánh mặt trời trở nên vàng sậm Ánh chiều vàng trải lên cành lá, mái nhà màu vàng óng nom đẹp lạ vườn nhà vậy.  Giàn bầu mậm xanh tươi, non màu xanh nhạt, già xanh thẫm Ánh nắng chiều chiếu xuống giàn bầu, bí, cốt xanh ngắt lọc qua lượt hắt màu xanh ngọc bích xuống vườn Nhãn, bưởi, mít loại khác tất xanh um tùm, nom ô khổng lồ Đó màu xanh no nắng, no gió no thức ni Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín , hương hoa lịm ” - Sau vài đoạn văn giáo viên phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm, viết lời văn hay Có lẽ rèn kỹ diễn đạt 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp địi hỏi kỳ cơng người giáo viên, cần phải q trình có nhiều bước - Sau tạo hướng thú cho học sinh qua cách tiếp xúc với tư liệu chọn lọc, cho em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đưa loạt hình ảnh, yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt     * Ví dụ : - Hình ảnh cánh đồng -> Cánh đồng rộng, dài xa tít, mơn mởn dang tay ơm lấy xóm làng người mẹ trìu mến ơm con, chắt chiu khổ cực người nơng dân.” -  Hình ảnh khơng gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng đồi cỏ may cứng nhọn trải bạt ngàn thảm bạc phếch nắng mưa Những cỏ may rung rinh nhẹ nhàng gió chiều thu mát rượi biểu diễn điệu múa mềm mại nhịp nhàng Mấy chim sẻ tha thẩn vùng cỏ may rộng tìm kiếm sâu bọ tiếng cuốc vọng vào thưa thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu -  Tiếng chim bãi -> Ngoài đê, ven ruộng ngô cánh bãi xanh um màu mướt ngơ xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim khác bay vút lên cao thả vào khơng trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm - Giai đoạn luyện kỹ diễn đạt đặc biệt ý đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ Chúng hướng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tượng cho người đọc Ví dụ : - Dịng sơng q em đêm trăng mềm mại như một tóc trữ tình + Khơng gian q hương Y như một chuông lớn vô treo suốt mùa thu 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Những sen già khum khum chắng khác gì thúng đựng đầy ắp nắng chiều thu + Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu mắt răm sáng trưng nắng hè + Trăng khuya cứ ngỡ là con thuyền trơi dịng sơng Ngân            Cách cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm 2.3.4 Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn miêu tả cảnh - Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, logic, chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nào? theo trình tự từ đâu? Chúng thường làm vào kể lể, liệt kê cảnh cách tràn lan, không trội lên đặc trưng cảnh không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy người giáo viên phải làm để khắc phục khó khăn này? Trước hết tơi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn  câu miêu tả khái quát cảnh Ví dụ khái qt cảnh dịng sơng: “Dưới chân em dịng sơng hiền hồ chảy lụa trải dài xa tít.”   - Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: “Mùa nước sơng lưng chừng nước, nước sơng xanh in bóng mây trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh tóc tiên đáy Trên mặt sông điểm xuyến trúc vàng bé tẻo teo thuyền tí hon dập dềnh sóng nước bao la Cá nước bơi đàn đen trũi, nhô lên hụp xuống người bơi ếch Những sóng lăn tăn rắn vẩy vàng, vẩy bạc nô đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiều, sơng có thuyền hối cập bến, 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chất đầy cau tươi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q ” - Trong trình miêu tả tả cụ thể, giáo viên lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá liên tưởng tưởng tượng phong phú, ý câu trước với câu sau logic với tạo độ kết mặt nghĩa, câu đoạn cuối thường câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Cứ theo cách hướng dẫn giáo viên cho học sinh luyện viết thành nhiều đoạn cho nhiều cảnh 2.3.5 Luyện lời văn tả cảnh, liên kết đoạn văn tả cảnh Lời văn chuyển cảnh không nhiều có tác dụng lớn việc liên kết, liên hồn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Giáo viên “mách nhỏ” cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau đây: - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mô típ liên cảnh (cảnh kề gần theo tầm quan sát) Ví dụ: Chỉ lát đường dẫn tới đầu xóm Xóm nhà cánh đồng - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian         Ví dụ : “Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở Âm lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuống mặt sơng Con sông quê nằm uốn khúc làng chạy dài bất tận” - Hướng chuyển cảnh theo gam màu Ví dụ : “Sáng trơng thấy màu trời có vàng thường Màu lúa chín đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư xoan vàng lịm Từng mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com       Ví dụ: Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông (lấy động làm tĩnh): “Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trên sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi, xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Chiều dần bng, bến sơng trở vắng lặng Những đị nằm im đợi khách qua sông” - Chuyển cảnh cách liên tưởng theo quan sát qua giác quan khác : Thính giác, thị giác, khứu giác, vị giác cảm giác Ví dụ: “Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa thơm lịm Tiếng chim líu lo đem hương thơm bay cao, cao Tu hú kêu nắng chiều cho rặng vải ven sơng chín đỏ, cho chua bay đi, miền lạ Hẹn bến sông quê thuyền trái vào Sông quê tôi”      Phương pháp giáo viên cho học sinh  tập viết kết hợp với học tập tư liệu để có nhiều cách chuyển hút người đọc 2.3. 6 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện cách mở kết miêu tả Giáo viên đưa số cách mở để học sinh luyện theo: - Cách mở hay thường gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu - Dù cách mở giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở   - Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn học Ví dụ: Một  kết : “Chiều thu- quê hương ơi! Hồn hố thành tiếng sáo trúc nâng mơi bé mục đồng thu dạo lên khúc nhạc đồng quê; tiếng lao xao nhẹ, êm Chiều buổi chiều sâu lắng dìu dịu, in đậm ký ức tuổi thơ tôi.” 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.7 Giáo án minh họa TIẾT 90:    PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức văn, đoạn văn tả cảnh   - Yêu cầu văn tả cảnh  2. Kỹ   - Quan sát cảnh vật    - Trình bày điều quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí  3. Thái độ   - Có ý thức quan sát   - Biết viết đoạn văn, văn tả cảnh Định hướng phát triển lực - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực sử dụng tiếng Việt II Phương pháp kỹ thuật dạy học: Nêu vấn đề, sử dụng kĩ thuật dạy học III Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên: Lập kế hoạch học, tài liệu liên quan - Hs đọc soạn theo hướng dẫn gv IV. Hoạt động dạy học Tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Kết hợp Bài mới: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để làm văn miêu tả phong cảnh tốt cần có phương pháp làm phù hợp Bài học ngày hôm tìm hiểu vấn đề này.        Hoạt động thầy trò Gọi Hs đọc văn Nội dung kiến thức I Phương pháp viết văn tả cảnh  - GV: Tổ chức học sinh làm nhóm 1 Ví dụ thảo luận nhóm tìm hiểu văn  2 Nhận xét bản: Tìm hiểu, nhận xét đối tượng,   a. Đoạn văn 1:Tả người- hình ảnh hình ảnh miêu tả, phương pháp dượng Hương Thư chặng vượt miêu tả, trình tự , bố cục văn thác làm gợi lên hình ảnh thác nước  -  Đại diện nhóm trình bày Hs đầy hiểm trở nhận xét, bổ sung   - Phương pháp tả: Gián tiếp - dùng hình  -  Gv nhận xét, đánh giá kết luận ảnh người để người đọc hình dung - GV? Muốn tả cảnh ta cần phải làm gì? cảnh vật   - Bố cục: Một đoạn văn b Đoạn văn 2: Tả cảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn    - Phương pháp tả: Từ gần đến xa    - Bố cục: Một đoạn văn   c. Đoạn văn 3: Tả cảnh luỹ làng    - Phương pháp tả: Từ khái quát đến cụ thể, từ vào Bố cục: phần +.Mở bài: Giới thiệu khái quát luỹ tre làng +.Thân bài:Miêu tả ba vòng tre 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Viết đoạn văn tả cảnh lũy tre làng làng + Kết bài: Phát biểu cảm nghĩ nêu nhận xét loài tre * Ghi nhớ - sgk.     II Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh bố cục tả cảnh.    Bài 1: Nếu phải tả quang cảnh lớp học viết TLV em miêu   tả   ? Bố cục tả cảnh gồm phần? a Từ vào (Trình tự khơng Nêu nội dung phầ gian) b Từ lúc trống vào lớp đến hết c Kết hợp hai trình tự - Những hình ảnh cụ thể tiêu biểu - Cảnh HS nhận đề, vài gương mặt tiêu biểu - Cảnh HS chăm làm bài, GV   quan sát HS làm  HS: Đọc – xác định yêu cầu - Cảnh bên ngồi lớp học: Sân trường, -HS: Hoat động nhóm nhỏ- trình bày gió, - GV: Nhận xét - cho điểm Bài 2: Tả cảnh sân trường lúc chơi: - GV cho HS viết phần mở kết a Cảnh tả theo trình tự thời gian - Trống hết tiết 2, báo chơi - HS viết đoạn đến - HS đọc - HS từ lớp ùa sân trường - GV: Nhận xét - cho điểm - Cảnh HS chơi đùa - Các trò chơi quen thuộc - Trống vào lớp, HS lớp 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - cảm xúc người viết b Cách tả theo trình tự khơng gian: - Các trị chơi sân trường, - Gọi HS đọc góc sân - Gọi HS đọc đề - Một trò chơi đặc sắc, lạ, sơi - HS làm việc theo nhóm phút động - nhóm trình Bài 3: dàn ý chi tiết Biển đẹp bày dàn ý a Mở bài: Biển thật đẹp b Thân bài: - Cảnh biển đẹp thời điểm khác - Buổi sớm nắng sáng - Buổi chiều gió mùa đơng bắc - Ngày mưa rào - Buổi sớm nắng mờ - Buổi chiều lạnh - Buổi chiều nắng tàn, mát dịu - Buổi trưa xế - Biển, trời đổ màu c Kết bài: nhận xét biển đẹp                    Tóm lại: Người viết khơng tả theo trình tự thời gian, khơng tả theo không gian mà theo mạch cảm xúc hướng theo mắt 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  4. Củng cố    ? Bố cục văn tả cảnh?      ? Các kĩ cần thiết văn tả cảnh ?     Gv nhấn mạnh nội dung học để hướng dẫn em làm viết nhà V Đánh giá, điều chỉnh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân nhà trường Trong thời gian qua, áp dụng số phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả Qua tiết học đó, tơi nhận thấy em có phần chủ động việc lĩnh hội tri thức hướng dẫn giáoviên Các tiết học trở nên sôi hơn, bớt căng thẳng, nhàm chán, đa số em khơng cịn e ngại học Văn, viết Tập làm văn Đã có số em sáng tạo tác phẩm “bé con” giá trị Đặc biệt chất lượng môn cải thiện đáng kể, qua khảo sát học sinh lớp trường THCS Quảng Đức kết đạt sau:  Lớp Sĩ số Điểm Giỏi  (9-10) 118 Khá (7-8) T bình(5-6) Yếu, Kém (0-4) SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 18 15,7 % 46 39,4 % 44 36.9% 10 8%   Từ kết đạt trên, thân nghiệm rằng: Muốn học sinh học tập tốt môn Ngữ văn giáo viên phải truyền cho em tình yêu, niềm đam mê văn học Bởi yêu thích, em ham học, chịu khó nghiên cứu tìm tịi tài liệu có liên quan để bổ sung thêm nguồn kiến thức Và để làm điều này, trước hết giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh học Ngữ văn 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận: Làm để giúp học sinh học tập tốt môn Ngữ văn, đặc biệt học sinh lớp viết văn miêu tả tốt vấn đề vô quan trọng người giáo viênvăn Đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có lịng u nghề, tâm huyết với nghiệp trồng người Có thường xun nghiên cứu, tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học cho phù hợp với đối tượnghọc sinh khối, lớp Trong phạm vi cho phép đề tài, mạnh dạn đưa số biện pháp vài ví dụ minh hoạ cho biện pháp áp dụng Tôi thấy quan biện pháp đó, đa số học sinh đáp ứng cách tương đối nhữngyêu cầu mà đặt Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh trình chiếm lĩnh tri thức phải mang tính liên tục, thường xun cho kết tốt Do lực cịn hạn chế, phạm vi nghiên cứu tơi bó hẹp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp nên không tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị Để bồi dưỡng tình u văn cho học sinh nói chung, làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho em học sinh khối nói riêng chúng tơi cịn có mong muốn: - Trước hết giáo viên Ngữ văn khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quý để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS góp phần hồn thành nhiệm vụ tạo hứng thú truyền cảm hứng cho môn ngữ văn phân môn Tập Làm Văn nhà trường giáo dục toàn diện học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 09 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Đàm Khắc Dương Phạm Thị Minh Phương 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO  1 Sách giáo khoa Ngữ văn Thiết kế giảng Ngữ văn Bộ giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn Bộ giáo dục Đổi việc dạy học môn Ngữ văn Trung học sở Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Văn 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Minh Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quảng Đức TT Tên đề tài Mơn Nãm học Xếp loại “Hướng dẫn tìm hiểu văn nghị luận lớp trường trung học sở” Ngữ văn 2012-2013 C “Một số biện pháp tìm lơgic văn miêu tả chương trình ngữ văn lớp tập 2” Ngữ văn 2013-2014 C Ghi 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... cho văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh - Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh - Luyện lời văn chuyển ý, liên kết đoạn cho văn tả cảnh - Giáo viên có hội phát vốn sống, đặc điểm tâm lí khả viết. .. sâu văn miêu tả Để làm văn miêu tả em biết gắn lý thuyết vớithực hành em đưa rung cảm thực từ thực tế sốngvào văn, từ làm văn miêu tả hay - Đưa số biện pháp, ví dụ cụ thể tiết dạy văn miêu tả. .. tẻ nhạt - Kĩ viết văn miêu tả học sinh nhiều hạn chế Đối tượng học sinh vừa chuyển cấp từ Tiểu học lên THCS, kĩ viết văn nói chung, văn miêu tả nói riêng có điểm chưa phù hợp, lời văn cứng nhắc,