Dạy học xác suất cho học sinh lớp hai theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Bộ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHĨ HƠ CHÍ MINH Dương Thị Hồng Gấm DẠY HỌC XÁC SƯÁT CHO HỌC SINH LỚP HAI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHĨ THƠNG 2018 Chun ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiếu học) Mã số : 8140101 LUẬN VÃN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỞNG DÂN KHOA HỌC: TS NGUYỀN VIỆT KHOA Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỊÌ CAM DOAN Tơi xin cam đoan cóng trình nghiên cứu cùa riêng Các so liệu kết quà nghiên cứu sừ dụng luận vãn trung thực, có nguồn gốc rơ ràng, dược thu thập q trình nghiên cứu chưa dược công bố cơng trình hay dề tài khác Ngi viết Duong Thị Hồng Gấm LỜI CÀM ON Luận văn thực hướng dần cua TS Nguyền Việt Khoa, giăng viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin bày tò lòng biết ơn sâu sắc cùa minh đến Thầy, người đà tận tình hướng dần, giúp đờ, đưa nhùng lời nhận xét quý báu động viên suốt thời gian thực dề tài nghiên cửu TÔI xin chân thành cam ơn quỷ Thầy Cô giáng dạy Khoa Thầy Cơ cua Phịng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chi Minh đà nhiệt tình giang dạy hồ trợ tạo diều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học trường Tôi xin chân thành căm ơn giúp đờ tử phía Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường Ticu học Lương The Vinh, quận Gò vấp giáo viên cùa số trường Tiểu học trcn địa bàn thành phố Hồ Chí Minh thời gian tơi khao sát thực nghiệm đe tài nghiên cứu Cuối cùng, xin trân trọng cám ơn gia đinh, đồng nghiệp bạn bè dà tạo diều kiện thuận lợi đế học tập rèn luyện hồn thành luận van Ngưịi viết Dương Thị Hồng Gấm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lởi cam đoan Lời cám ưn Mục lục Danh mục từ viết tat Danh mục bâng Danh mục hình ành Danh mục biếu đồ 2.1.1 2.1.2 So sánh Chương trinh giáo dục phổ thông nãm 2006 1.3.1 Tham kháo học tập yếu tố xác suất sách giáo khoa Chương trinh giáo dục phị thơng 2018 45 1.3.2 Tham khào tập VC yểu tố xác suất vờ tập cùa PHỤ LỤC GV giáo viên HS học sinh VPTG : vùng phát triển gần DANH MỤC CÁC BÁNG DANH MỤC CÁC 11ÌNH ẢN1I DANH MỤC CÁC BiÉL' ĐÕ Biểu đồ 4.1 Điểm kiểm tra cùa nhóm đối chửng nhóm thực nghiệm .111 Biếu đồ 4.2 Học sinh tự đánh giá VC kết kiểm tra cá nhân 112 MỞ ĐẦU Bổi cánh nghiên cứu 1.1 Triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ngày 26/12/2018 Bộ trương Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành Chương trinh giáo dục phố thông 2018 kèm theo Thòng tư số 32/2018/TT- BGDĐT Chương trinh giáo dục phổ thông 2018 dược xây dựng theo mô hình phát triển lực phẩm chất thơng qua nhừng kiến thức ban thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động cua người học lấy người học làm trung tâm giúp học sinh hình thành phát triển nhừng phàm chắt nàng lực cần thiết Chương trình triển khai chiếu bát đàu từ năm học 2020-2021 den năm học 2024-2025 tất cã học sinh 12 khối lớp sỗ dược tiếp cận chương trình giáo dục phồ thơng 2018 Cụ the là: Năm học 2020-2021: áp dụng cho học sinh lớp Năm học 2021-2022: áp dụng cho học sinh lớp lóp Năm học 2022-2023: áp dụng cho học sinh lớp lớp lớp 10 Năm học 20232024: áp dụng cho học sinh lớp 4, lớp lớp I I Năm học 2024-2025: áp dụng cho học sinh lóp 5, lớp lớp 12 1.2 ủng dụng xác suất - thống kê dịi sống khoa học "Thống kè tốn Lí thuyết xác suất xâm nhập vào hầu hết cúc ngành khoa học tự nhiên vù xã hội ngành kĩ thuật, vào quàn lí kinh tế vã lồ chức san xuất, chúng có mật cơng việc cùa lóp người lao động: kì sư hác sì, giáo viên, câng nhàn, nông dân, (Đồ Mạnh Hùng 1993) Trong lình vực cùa tốn học xác suất thống kê có ứng dụng to lớn sống hàng ngày Ngày thời đại công nghệ thông tin, với số lượng dử liệu khổng lồ kiến thức xác suất tlìổng kê dã phát huy tốt tác dụng cùa Ngay từ the kỳ XVII, ngành khoa học thực tiền dã trở thành công cụ đăc lực cho việc quán lý xã hội cùa nhà nước, từ báo cáo dân số ke toán, quàn lý thị trường, kinh te kiếm sốt phịng ngừa dịch bệnh Những số liệu thống ke thực có vai trị rắt lớn mặt trị đặc biệt việc theo dõi đề sách quăn lý cho quốc gia Châu Âu thời diem Thống kê không chi cho biết gi dã xày mà cịn giúp dự đốn sỗ xay băng cách quan sát biến số thiết lập mối quan hệ giừa chúng Điều dự đoán xác suất mà biến cụ the có the xảy sè xáy tương lai Ví dụ, dự báo thời tiết bân thu thập dừ liệu trạng thái khí quyến (đặc biệt nhiệt độ, độ ấm gió) sử dụng dừ liệu cho trinh tượng (tương quan nhiệt dộ - dộ ấm, dộ ầm - mưa, nơi gió thổi, tốc dộ hướng mà dám mây mang theo ), chuyên gia có the xác dịnh phần nhừng biến động xuất cua tượng khí tượng tương lai gần Hoặc ngành sinh học hay vật lý lượng tứ lý thuyết xác suất lại có vai trỏ quan trọng việc phán đốn phân ly tính trạng vị trí xuất cúa hạt Ngồi việc vận dụng lý thuyết xác suất thống kê tố chức quàn lý sân xuất dã mang lại nhiều lợi ích to lớn cho kinh te Hầu hết thứ từ chi số xu hướng trị điều kiện kinh te chi số hạnh phúc, sờ thích giãi trí nhu cầu tiêu dùng, tỳ lệ tội phạm, giáo dục nông nghiệp, xây dựng the thao hiên thị dạng dừ liệu nhẩm giúp nhã điều hành rà sốt quăn lý xây dựng sách Xác suất thong kê đặt nen tàng vừng chác đau tiên cho quan diem rang cá nhân phát triển xã hội dựa tác dộng cùa mối quan hệ mơ Nhờ giúp dờ cùa xác suất thống kê, nhà lãnh dạo có thề dưa sách góp phần giam tỳ lệ thất nghiệp, giâm tệ nạn xã hội tiìng chi số hạnh phúc 1.3 Vai trò cùa việc dua số yếu tố xác suất - thống kê vào chng trình mơn Tốn Trung học phổ thơng Từ nhùng năm 50 cua kỳ XX nhiều nhà Toán học Giáo dục học giới đà nhận thấy cần thiết phái cho học sinh học số yếu tố cua lý thuyết xác suất Nhiều hội nghị quốc tế, tạp chí khoa học Tốn học Giáo dục học có thào luận vấn đề ticu chuẩn dạy học, điển hội nghị: Lyon năm 1969 (Pháp), Exctcr năm 1972 (Anh), Karlsrrubc năm 1976 (Cộng hoà liên bang Đức), Bcrlby năm 1980 (Mỷ) Scítìn năm 1982 (Anh), 10 Ngày xu hướng giáo dục toán học bậc phố thông the giới tăng cường ứng dụng thực tế cho học sinh Toán thống kê xác suất hai môn học liên quan mật thiết đen đời sống, khoa học sàn xuất Vì vậy, da số quốc gia the giới dều thống với nội dung môn học kiến thức dược chảt lọc từ ứng dụng thống kê toán học lý thuyết xác suất Ờ nhiều quốc gia Hoa Kỳ, Vương quốc Anh úc, Đức Nhật Bán xác suất thống kê đà dược dạy từ bậc tiêu học Nghiên cứu nước phát triển cho thay rang việc giới thiệu thong kê khái niệm xác suất cho học sinh tiếu học cung cắp tang vừng hiếu sâu môn học cấp trung học "Thống kê toán Li thuyết xác suất lợi có nhiều kha việc góp phần giáo dục the giới quan khoa học cho học sinh Bởi từ nhừng nám cuối tlĩặp ki 50 cua the ki XX nhùng kết quà nghiên cứu cua nhà toán học sư phạm the giới đà khẳng định số tri thức hán Thống kê tốn Lí thuyết xác suất phãi thuộc vào học vấn phố thông, tức khàng định cần thiết dưa số yểu tố cùa lĩnh vực dó vào mơn Tốn trưởng phố thong " (Nguyền Bá Kim, Dinh Nho Chương, Nguyền Mạnh Càng Vũ Dương Thụy Nguyễn Vân Thường Ị 994) Tử trước nhùng nám 90 cùa kỳ 20 B.v Gnhedcnko, v.v Firsov nhà giáo dục toán học Liên Xô khác đà dạt nhừng kết đáng kinh ngạc sau: - Sự càn thiết phái kết hợp yếu tố cùa thống kê toán học lý thuyết xác suất vào tốn học phổ thơng dã dược xác định - Mục đích cùa việc dạy học tốn thống kê lý thuyết xác suất trường phổ thông "Phát triển có hệ (hống học sinh tư tướng tồn tự nhiên nhùng quy luật cùa thiên nhiên rộng lớn bao la thiên nhiên cua thuyết định luật cồ truyền nghiêm ngặt Đó chinh nhừng quy luật thống kê.” - Các môn học khác cần dược phối hợp de tạo thành hệ thống xác xuất thống kê cho học sinh KẾT LUẠN VÀ KIÊN NGHỊ Qua trình nghiên cứu sở lý luận, kháo sát thực trạng thực nghiệm sư phạm, có số kết luận kiến nghị sau: Xác suất nội dung có hên quan mật thiết với sống, giúp HS liên hệ thực tế với đời sống thường nhật Nhận tam quan trọng kiến thức bân VC xác suẩt, Chương trinh giáo dục phơ thơng mơn Tốn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 nãm 2018 dã xác định Thống kề Xác suất ba mạch kiến thức cốt lõi cùa giáo dục tốn học bậc phơ thơng Xác suất có mặt xuyên suốt nội dung dạy học tốn từ lớp đen lớp 12 Bên cạnh quan diêm dạy học VPTG cua Vygotsky Chương trinh giáo dục phô thông 2018 trọng Vygotsky quan niệm VPTG vùng mà người học có thè tích cực chiếm lình tri thức với giúp dỡ cùa GV bạn học cần thiết Hiểu vận dụng linh hoạt lý thuyết VPTG cua Vygotsky góp phần nâng cao hiệu quà trình giăng dạy cùa GV Dựa vào kết quâ thực trạng GV nhận thức VC vai trò cùa dạy học xác suất cho HS lớp hai thực trạng dạy học theo quan diem VPTG nhận thay GV đà nhận thức VC tâm quan trọng cùa việc dạy học xác suất cho học sinh lớp hai vần so GV chưa nam rõ nội dung dạy học xác suất Đồng thời, nhiều GV bãn khoăn ve cách vận dụng lý thuyết VPTG cùa Vygotsky vào dạy học Thông qua net dạy thực nghiệm, việc vận dụng lý thuyết VPTG vào dạy học xác suất đà bước đầu mang lại hiệu qua Tiết học diền sôi nơi HS hứng thú tích cực tham gia hoạt động học tập HS hiếu nẩm kiến thức cúa học, từ tự tin vận dụng nội dung liên quan đen xác suất đà học vào tình thực tế Đế vận dụng lý thuyết VPTG cách triệt dề mang lại hiệu cao cho người học, GV cần ý phân loại VPTG cùa dối tượng HS lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học cơng nghệ đại phù hợp Bên cạnh tương tác hồ trợ kịp thời cúa GV bạn học góp phần mang lại hiệu Việc vận dụng lý thuyết VPTG vào dạy học xác suất khơng chì mang lại hiệu q tích cực q trình học tập mơn Tốn lớp mà cịn có the mang lại kết q tốt cho q trình dạy học mơn Tốn lớp khác môn học khác Do dỏ đề tài cần dược tiếp tục phát triền trôn diện rộng khối lớp mớ rộng đối VỚI nhừng nội dung dạy học khác TÀI LIỆU TI1AM KHÁO Askew Mike 2007 Scaffolding revisited: from tool for result to tool - and - result Proceedings of the Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (31st, Seoul Korea July OS - 13/2007 Volume 2) Bộ Giáo dục vã Đão tạo (2006) Chương trinh giáo dục thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục thơng cấp Tiêu học Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trinh giáo dục phơ thơng tịng thê Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục thơng mơn Tốn Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) Công vãn 2345/BGDĐT-GDTH https://thuvienphapluat.vn/cong-van/Giao-duc/Cong-van-2345- Nguồn: BGDDT-GDTH- 2021 -xay-dung-ke-hoach-giao-duc-cua-nha-truong- cap-ticu-hoc-481949,aspx Bùi Hồng Ngun (2012) Hình thành khái niệm xác suất bang cách gia lập ngẫu nhiên mịi trưởng cơng nghệ thơng tin Luận văn Thạc giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Đồn Quỳnh (Tơng chù biên) Nguyền Huy Đoan (clnì biên) Nguyen Xuân Liêm Nguyền Khắc Minh Đặng Hùng Thắng (2006) Dại số Giúi tích II- Nâng cao Hà Nội: Nxb Giáo dục Đồ Đức Thái (Tống chủ bicn), Đỗ Tien Đạt (Chu bicn), Nguyền Hoài Anh Trần Thúy Ngà, Nguyền Thị Thanh Sơn (2021) Sách giáo khoa Toán lớp - Tập - Bộ Cánh diều Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Mạnh Hùng (1993) Nội dung phương pháp dạy học "một số yếu tổ cùa Lý thuyết Xác suất" cho học sinh chuyên Toán bậc PTTH Việt Nam Luận án Tiến sĩ khoa học sư phạm Chuyên ngành Tâm lý Hà NỘI Greg Ashman McLeod (2015) Goldilocks and the zone of proximal development Nguồn: https://gregashman.wordpress.com/20l5/09/05/goklilocks-and-thc- zonc-of- proximal-dcvclopment/ Hà Huy Khoái (Tồng biên) Lô Anh Vinh (Chú biên) Nguyễn Áng Vù Vãn Dương Nguyen Minh Hài, Hoàng Quế Hường Bùi Bá Mạnh (2021) Sách giáo khoa Toán lớp - Tập - Bộ Kết nối tri thức với song Nxb Giáo dục Việt Nam Harry Daniels (2005) Alt Introduction to Vygotsky, Taylor &Francis Group Hammond Jenifer and collogues (2002) Scaffolding Teaching and learning in language and Literacy Education, Newtown, Australia: Primany English Teaching Association Lê Thị Hoài Châu (2012) Dạy học xác suất - thống kê trường phô thơng Nxb Dại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ix Thị Hoài Châu (2020) Dạy học thống kê - xác suất tiếu học Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh Ngơ Thế Lâm (2019) Vụn dụng sáng tạo luận điếm Tâm lý học dạy học cùa L.x Vư - got - xki vào công tác dạy học nhà trường Nguồn: http://ukh.cdu.vn/vi-vn/chi-tiet-tin/id/1399/Van-dung-sang-taoTam-ly-hoc-day-hoc-cua-L-X—Vu—-got—xki-vao- nhung-luan-diem- cong-tac-day-hoc-trong-nha- truong-hicn-nay Nguyền Bá Kim Đinh Nho Chương, Nguyền Mạnh Càng, Vù Dương Thụy, Nguyễn Vãn Thường (1994) Phương pháp dạy học mơn Tốn Phần Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Vãn Thuận Nguyền Hữu Hậu (2010) Phát sữa chữa sai lầm cho học sinh (lạy học đại số vù gidi lích ứ trường Trung học phố thông NXB Dại học sư phạm Nguyền Dức Thành (2010) Sư dụng số phần mềm dạy học mơn Tốn trường THPT (theo hướng mờ rộng VPTGN) Luận văn tốt nghiệp đại học Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Thành phố Thái Nguyên Nguyễn Hồng Anh (2011) Vận (lụng li thuyết vùng triển gần (lạy học mọt so (ỉề hình học khơng gian lớp Ị Ị Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường Dại học Sư phạm - Dại học Thái Nguyên Thành phố Thái Nguyen Nguyền Thanh Hoành (2015) Nghiêm cứu khỏ khàn sai lầm cùa học sinh tinh xức suất cùa biến cố ngẫu nhiên Trung Học Phố Thơng Luận vãn Thạc giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Saul McLeod (2020) Vygotsky's Sociocultural Theory of Cognitive Development Nguon: https://www.simplypsychology.org/vygotsky.html Tống Đình Quỳ (2007) Giáo trình Xác suất Thống kê Hà Nội: NXB Bách Khoa Trần Nam Dùng (Tồng chù biên), Khúc Thành Chính (Chù biên), Đinh Thị Xuân Dung Nguyen Kính Đức Đinh Thị Kim Lan Huỳnh Thị Kim Trang (2021) Sách giáo khoa Toán lớp - Tập I - Bộ Chán trời sáng tạo Nxb Giáo dục Việt Nam Tran Túy An (2007) Nghiêm cửu thực hành giang dạy khái niệm xác suất ỉởp song ngữ lớp phố thông Việt Nam Luận vãn Thạc sĩ giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phổ Hồ Chí Minh Trần Vãn Hạo (Tồng chù biên) Vũ Tuấn (chu biên), Đào Ngọc Nam Lê Vãn tiến Vũ Viet Yen (2006) Đại so Giát tích 11 Hà Nội: Nxb Giáo dục Vù Như Thư Hương (2005) Khái niệm xác suất dạy - học tốn bậc Trung Học Phố Thơng Luận văn Thạc khoa học giáo dục Trưởng Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Yan Liu (2005) Teachers' understandings of probability and statistical inference and their implications for professional development Luận vãn Tien sĩ trict học Trường Đại học Vanderbilt Thành phố Tennessee PL I PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu kháo sát thực trạng (Dành cho giáo viên) Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Khoa Giáo dục Tiểu học PHIÉƯ KH/Ù) SÁT GIÁO VIÊN VÈ TIIỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO QUAN DỈEM VÙNG PHÁT TRIẼN GÂN VÀ NIIỦNG IIIẼU BIẾT CỦA GIÁO VIÊN VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC XÁC SUẤT TRONG CHNG TRÌNH GIÁO DỤC PHĨ THƠNG 2018 Chúng tơi nhóm nglìiên cữu đền từ khoa Giáo dục Tiêu học trưởng Dại học Sư phạm TP.HCM thực đề tài nghiên cữu “Dạy học xác suất cho học sinh lóp hai theo Chương trình giáo dục phố thơng 2018” nhầm hiên rõ thực trụng dạy học theo quan điếm vùng phát triền gần hiếu biết cùa giáo viên nội dung dạy học xác suất chương trình giáo dục phơ thơng 2018 Kết qua khao sát chi phục vụ cho mục đich nghiên cữu khơng nhằm mục đích khác Mọi ý kiên cùa thầy q báu đóng gộp cho thành công cùa đề lài nghiên cứu Xin chân thành căm ơn quý thầy cồ Phần 1: Thông tin cá nhân Năm sinh: Năm vào ngành: Số năm dạy học lớp 2: PL1 34 Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Trong Chương trình giáo dục phố thông 2018, dạy học xác suất đâ dạy (>• lóp mấy? (Khoanh trịn vào chừ trước câu trá lời nhắt) a Lớp I b Lớp c Lớp d Lớp đ Lớp c Lớp C Lớp g Lớp h Lớp i Lớp 10 k Lớp 11 l Lớp 12 m Khơng rỏ Câu 2: Theo Thầy/Cơ, ó' nước ngồi dạy học xác suất từ: (Khoanh tròn vào chừ trước câu trá lời nhất) a Tiểu học b Trung học sớ c Trung học phô thông d Không quan tâm PL1 35 Câu 3: Theo Thầy/Cô dạy học xác suất cho học sinh lóp hai giúp học sinh dạt dược diều gì? (đánh dấu "x " vào thồy/cơ chọn) Hồn tồn Ý kiến Hồn khơng Khơng Phân Đồng đồng ý đồng ý vân ý toàn ỷ Xác suất ba mạch kiến thức cốt lõi giáo dục Toán học bậc phô thông Biết vận dụng kiến thức học có liên quan đen xác suất đe giái nhùng vấn đề thực tiền Có kiến thức bán xác suất để tiếp tục học nhìrng bậc học sau Phát triền lực tư lập luận tốn học u thích mơn Tốn Câu 4: Bài tốn dây có nội dung liên quan đến yếu tố xác suất? (Đánh dấu “x ” vào ô trống, chọn ỉ nhiều câu trà lởi dóng) □ Một dội văn nghệ gồm người dược thành lập từ 15 người có tên sau đây: Mai, Hùng Phong Vy Mần Trí Hương Minh Thuận, Ọuân Thư My Thanh Tiên Nga Tính xác suất đề người đội vàn nghệ có tên bắt đầu chừ T □ Sắp xếp số 17; 25; 12; 39; 36 theo tự từ lớn den bé PL1 36 □ Bạn có the lấy vicn bi màu đô hộp bi gồm viên bi xanh viên bi vàng, viên bi đo khơng? Giái thích lý □ Chọn lừ chắn, có thè khơng the điền vào chồ trống cho thích hợp: Con cá bơi nước □ Trong biểu thức sau: + 12 ; 24 I 1; X Tìm biếu thức có giá trị lớn Tìm biểu thức có giá trị bé □ An tung hai xúc xắc sáu mặt cộng hai số lại với Chọn số không the xáy ra: 12; 9: 14; 11 □ Một lô cam cua cưa hàng đựng sọt mồi sọt 2(X) qua Người ta tiến hành kiếm tra ngầu nhiên I (M) sọt thấy có 18(X) q khơng đạt tiêu chuẩn Tìm khoảng tin cậy 98% cho ti lệ quã cam không đạt tiêu chuẩn cùa lô hàng Câu 5: Thầy/Cô dã biết nội dung dạy học xác suất Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chưa? (Khoanh trịn vào chừ trước cản trà lời nhất) (Neu Thầy/Cô chọn đáp án “chưa biết” khơng tra lời câu 6) a Đà biết b Chưa biết Câu 6: Thầy/Cô thấy nội dung dạy học có liên quan den xác suất cho học sinh lóp hai so vói tiếp thu học sinh? (Khoanh trịn vào chừ trước cáu trá lởi nhất) ã NỘI dung dạy học xác suất khó so VỚI khà núng tiếp thu cùa học sinh b Nội dung dạy học xác suất phù hợp so với khã tiếp thu cùa học sinh c Nội dung dạy học xác suất dễ so với khả nâng tiếp thu cùa học sinh Câu 7: Thầy/Cơ có biết lý thuyết Vùng phát triển gần cùa Vygotsky không? (Neu Thẩy/Cô chọn đáp án "chưa biết" khơng trà lời câu 8) (Khoanh tròn vào chừ trước câu trá lởi nhắt) a Đà biết b Chưa biết Câu 8: Thầy/Cô biết lý thuyết Vùng phát triển gần Vygotsky qua PL1 37 hình thức nào? (Đánh dầu “x ” vào ô trống, chọn nhiều cáu trà lởi đủng) □ Tập huấn Chương trinh giáo dục phố thông 2018 □ Học trường Đại học □ Học lớp Sau đại học □ Đọc trcn báo dài □ Học hịi qua bạn bè □ Tự tìm hiểu Internet □ Khác: Câu 9: Thầy/Cô thường dựa vào đâu để thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn? (Đánh dấu "x” vào ị trồng, có the chọn l nhiều câu trà lởi đúng) □ Ke hoạch dạy sách giáo viên □ Các kế hoạch dạy học mẩu (ren Internet □ Dựa vào kiến (hức có cùa học sinh □ Dựa vào yêu cầu cần đạt cua học □ Tự soạn kế hoạch dạy học □ Khác: PL1 38 Câu 10: Thầy/Cô thường sứ dụng phương plìáp dạy học duới dạy học tốn? (đành dầu "x ” vào thầy/cô chọn) Mức dộ sử dụng Phương pháp dạy học Thường Không sử Đôi xuyên dụng Phương pháp thuyci trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp dạy học giai vấn để Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học theo dự án Khác: Câu 11: Thầy/Cô thường sú dụng công cụ, phương tiện dạy học dây dạy học tốn? (đành dẩu “x “ vào thầy/cơ chọn) Mức dộ sứ dụng Phương tiện dạy học Thường xuyên Sách giáo khoa Đơ dùng trực quan: mơ hình, tranh ảnh, Máy chiều Bang tương tác Bài giảng điện tử Powerpoint Các phẩm dạy học Tốn Khơng sử Dơi dụng PL1 39 Video dạy Tốn (rên Youtube Khác: Chân thành câm ơn quý thầy cỏ tham gia khảo sát! .Hết PLS Phụ lục 2: Bài kiểm tra sau thục nghiệm ilôu Thờthách 1; Quan sât quày trúlcây ự vào nhơn9 loạltrâicây mà Hồngcó thể'muatrong thỉ /» dí o* Thửthách 2: Đúng ghi Đ, sal gH s PL1 Nam còng41các bạn đỉ học vê Thử thách 3; Điển từ "cố thố", “chác chân" hốc 'khơng thô" vào chồ châm K.im sảp Q ên tin 11 lảu sdao thòn Nam gặp đẻn tin hiệu màu dỏ Nam sặp đẽntm hiẻu mân cam Vy chơi cõng bạn Vy nhảy Vàoô sổ 12 Vy nhảy vảo ô số Vỵ nhảy V ảo ị 3Ị Th thách 4; ĐẠtmồtcâu VỚ11 từ sau: "có thổ", "chắcchán", "không thô" - — - - ẹ- - ■ ■ ■I■Ị • b - -• • • • ĩb PL 142 Phụ lục 3: Phiếu ghi nhận biểu cùa HS trình thực nghiệm PHIÉU GHI NHẬN BIẾU HIỆN CỦA HỌC SINH Hoạt động Nhóm đối chúng Nhóm thực nghiệm Hoạt động 1: Khởi dộng Hoạt động 2: Khám phá BÁI TẬP BÀI TẬP BÀI TẬP BÀI TẬP Hoạt động 3: Thực hành Hoạt dộng 4: Cùng cố Nhận xct, dặn dò ... ke ke hoạch dạy xác suất cho học sinh lớp hai theo chương trình giáo dục phồ thơng 2018 - Thiết ke kế hoạch dạy xác suất cho học sinh lớp hai theo chương trình giáo dục phô thông 2018 - Tô chức... theo chương trình giáo dục phơ thơng 2018 Chương co SỜ Tllực TIẾN 2.1 Dạy học (oán Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 Chương trình giáo dục phổ thơng nàm 2018 2.1.1 Chương trình giáo dục thông. .. dung dạy học này, chưa biết nhừng ưu diem mà dạy học xác suất mang lại trình giáo dục làm đe dạy học xác suất cho học sinh lớp hai có hiệu quã gây hứng thú cho học sinh, Bên cạnh dỏ chương trình