Hình thái học 10
Hình thái, hay còn gọi là ngữ tố, được định nghĩa là đơn vị ngữ pháp nhỏ nhất mang nghĩa trong ngôn ngữ Theo đó, Hình thái học (Morphology) là lĩnh vực nghiên cứu phân loại, xác định và mô tả cấu trúc của hình vị cùng các đơn vị ý nghĩa khác như từ, phụ tố (tiền tố và hậu tố) và từ loại.
Cú pháp học 10
Cú pháp, theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê, được hiểu là cách kết hợp từ thành câu Cú pháp học (tiếng Anh: Syntax) là lĩnh vực nghiên cứu về cấu trúc của cụm động từ, các loại mệnh đề và câu trong một ngôn ngữ.
Ngữ nghĩa học 11
Ngữ nghĩa học, theo nhà ngôn ngữ học Laurel J Brinton (2000), là ngành nghiên cứu ý nghĩa của ngôn từ Theo trang Strephon Says, ngữ nghĩa học tập trung vào việc phân tích ý nghĩa của các từ và cách chúng được sử dụng để tạo thành các ngữ cảnh có nghĩa Mặc dù phạm vi của ngữ nghĩa học khá hẹp, nhưng nó đóng vai trò quan trọng trong việc xem xét nghĩa của từ, cụm từ, và diễn ngôn.
Học phần NNHTA 1 (Linguistics 1) tại trường ĐHNN - ĐHQGHN 11
Nội dung chương trình 11
Môn học "Nhập môn Ngôn ngữ học tiếng Anh 1" (ENG2055) là một học phần bắt buộc dành cho sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ Anh như ngoại ngữ Môn học này được giảng dạy trong học kỳ 1 của năm thứ 3, với thời gian học là 03 giờ mỗi tuần.
Kiến thức trong khóa học tập trung chủ yếu vào 04 lĩnh vực cốt lõi của Ngôn ngữ học, tương ứng với 04 phần như sau:
● Phần 1 - Ngữ âm và âm vị học : Nghiên cứu hệ thống âm trong tiếng Anh, cách phân loại và kết hợp âm thanh, được phân phối thành 04 bài giảng:
- Nguyên âm và phụ âm (tiếng Anh: Vowels and consonants);
- Quá trình cấu thành âm (tiếng Anh: Phonological processes);
- Cấu trúc âm tiết (tiếng Anh: Syllable structures)
● Phần 2 - Hình thái học : Tìm hiểu cấu tạo của từ dựa trên những đơn vị nghĩa nhỏ, được cấu thành từ 02 bài giảng:
- Hình thái học (tiếng Anh: Morphology);
- Quá trình cấu thành từ (tiếng Anh: Word formation processes)
● Phần 3 - Cú pháp học: Xem xét cách kết hợp các từ để tạo nên câu, gồm 02 bài giảng:
- Từ loại và các loại ngữ pháp (tiếng Anh: Word classes and grammatical categories);
- Cấu trúc của cụm từ và bổ ngữ động từ (tiếng Anh: Phrasal structure and verb complementation);
- Các loại mệnh đề (tiếng Anh: Types of clauses);
- Các loại câu (tiếng Anh: Types of sentences)
● Phần 4 - Ngữ nghĩa học: Nghiên cứu ý nghĩa của từ và các đơn vị ngôn ngữ lớn hơn thông qua 02 bài giảng:
Lexical semantics explores the meaning of words and their relationships, focusing on basic semantic relationships that define how words interact It also examines structural semantics, which analyzes how meaning is constructed within sentences Additionally, semantic features highlight the characteristics that contribute to the meanings of words, providing a comprehensive understanding of language and its intricacies.
- Điển mẫu (tiếng Anh: Prototypes), sự dị thường (tiếng Anh: Anomaly), phép tu từ (tiếng Anh: Figurative language).
Mục đích và vai trò của môn học 12
NNHTA 1 đóng vai trò là một hành trang trọng yếu, với ý nghĩa và tính ứng dụng được thể hiện rõ nét trên các phương diện tri thức, kỹ năng và thái độ
Môn học này cung cấp kiến thức cốt lõi về ngôn ngữ Anh, giúp sinh viên hiểu các hiện tượng ngôn ngữ, cấu trúc và nguyên lý âm thanh trong tiếng Anh, cùng với tác động của ngôn từ đối với con người Những kiến thức này rất quan trọng cho sinh viên có ý định theo học Chứng chỉ TESOL hoặc nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng.
Môn học này không chỉ phát triển tư duy phản biện của người học thông qua việc phân tích cú pháp, hình thái và âm vị ngôn từ, mà còn nâng cao tư duy logic về ngữ nghĩa, giúp người học nhạy bén hơn trong việc khám phá ẩn ý và tạo ra phát ngôn hoàn chỉnh.
Môn NNHTA 1 được thiết kế để nâng cao tinh thần nghiêm túc và trung thực của sinh viên trong quá trình học tập, thi cử và nghiên cứu.
Khó khăn chủ quan và khách quan trong quá trình học tập 13
Khái niệm khó khăn trong học tập 13
Khó khăn, theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê, được hiểu là “những trở ngại hoặc thiếu thốn nhất định”, thường mang tính chất tiêu cực Nhóm nghiên cứu định nghĩa khó khăn là những rào cản kìm hãm quá trình thực hiện công việc, đòi hỏi con người phải bỏ ra công sức và thời gian để vượt qua.
Trong cuộc sống đầy biến động, khó khăn là điều không thể tránh khỏi Đặc biệt trong quá trình học tập, những thách thức và rào cản này thường ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu tri thức của người học.
Khó khăn khách quan và những yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quá trình học tập của sinh viên 13
Theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê, "khách quan" được hiểu là những vật thể tồn tại bên ngoài, không phụ thuộc vào ý thức hay ý muốn của con người Nhóm nghiên cứu đã định nghĩa khó khăn khách quan trong học tập là các rào cản do những yếu tố độc lập gây ra, nằm ngoài tầm kiểm soát và tâm lý của người học Trong quá trình học phần NNHTA 1, có thể kể đến ba rào cản khách quan chính.
Môn học NNHTA 1 có đặc thù chuyên ngành sâu sắc, thể hiện qua những học thuyết trừu tượng và khối lượng lý thuyết lớn Nội dung học tập được dàn trải, yêu cầu sinh viên nắm vững kiến thức cơ bản để áp dụng vào thực tiễn.
Ngôn ngữ Anh có hệ thống âm phong phú với 20 nguyên âm (bao gồm 12 nguyên âm đơn và 8 nguyên âm đôi) và 24 phụ âm (9 âm vô thanh và 16 âm hữu thanh), tạo ra sự khác biệt giữa số lượng chữ cái (26 chữ) và âm (44 âm).
Phong cách giảng dạy của giảng viên phản ánh sự khác biệt trong tính cách và khả năng truyền đạt kiến thức của từng người Sự độc đáo này không chỉ ảnh hưởng đến cách mà giáo viên trình bày thông tin, mà còn tác động đến hiệu quả tiếp thu của học sinh.
Khó khăn chủ quan và những yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quá trình học của sinh viên 14
Theo Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê, “chủ quan” là khái niệm đối lập với
Khó khăn chủ quan trong học tập là những rào cản tiêu cực do các yếu tố nội tại của người học gây ra, như bản năng, tâm lý, suy nghĩ, ý chí và nguyện vọng Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu tri thức mà còn quyết định kết quả cuối cùng của việc học Ý thức, tinh thần và nguyện vọng của con người là những yếu tố vốn có, không xuất phát từ thực tế, nhưng lại đóng vai trò then chốt trong việc vượt qua những khó khăn này.
Nhóm nghiên cứu định hướng ba phương diện chủ quan chi phối quá trình học tập NNHTA 1 của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN như sau:
Năng lực được định nghĩa là phẩm chất tâm lý và sinh lý giúp con người thực hiện một hoạt động với chất lượng cao Theo nhóm nghiên cứu, năng lực bao gồm các kỹ năng và đặc điểm nội tại như thể lực và trí lực, cần thiết để thực hiện công việc cụ thể Năng lực có thể là bẩm sinh hoặc được phát triển qua quá trình rèn luyện và học hỏi.
Trong quá trình học ngôn ngữ, năng lực của người học NNHTA 1 được ảnh hưởng bởi hai yếu tố chính: năng khiếu ngôn ngữ, tức là những khả năng tự nhiên mà cá nhân sở hữu mà không cần qua đào tạo, và khả năng ghi nhớ, là năng lực lưu trữ thông tin trong trí não để tái hiện sau này.
● Yếu tố tư duy trừu tượng
Theo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê, tư duy là giai đoạn cao trong quá trình nhận thức, giúp con người đi sâu vào bản chất và phát hiện tính quy luật của sự vật thông qua các hình thức như biểu tượng, khái niệm, phán đoán và suy lý Nhóm nghiên cứu định nghĩa tư duy là cách mà con người đánh giá, suy nghĩ và rút ra kết luận về sự việc, hiện tượng Đồng thời, trừu tượng là quá trình khái quát hóa các thông tin và hiện tượng để hiểu rõ hơn về chúng.
15 hóa sự vật dựa trên các thuộc tính và quan hệ của nó, nhằm phát triển cái nhìn rõ ràng, bao quát về sự việc, hiện tượng đó
Động lực là yếu tố quan trọng thúc đẩy cá nhân hoặc tập thể nỗ lực đạt được mục tiêu hoặc thực hiện kế hoạch cụ thể.
Theo nghiên cứu năm 2002, động lực là nguồn động viên tinh thần giúp con người duy trì quyết tâm và kiên trì trong việc hoàn thành nhiệm vụ Đối với sinh viên học ngoại ngữ, động lực học tập được hình thành và ảnh hưởng bởi ba yếu tố chính.
Sự chuẩn bị cho môn học rất quan trọng, bao gồm tinh thần sẵn sàng và trạng thái sở hữu những điều kiện cần thiết để hỗ trợ quá trình học tập và tiếp thu tri thức hiệu quả.
- Tinh thần: Toàn bộ những suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của người học;
Mục tiêu học tập là đích đến mà người học theo đuổi và là định hướng để hiện thực hóa mục tiêu đó Để xác định mục tiêu học tập, người học cần tự đặt ra những câu hỏi quan trọng như: Tôi học để làm gì? Tôi muốn đạt được những gì sau môn học này? và Tôi có thể đạt được điều đó bằng cách nào?
THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1 CỦA SINH VIÊN KHOA SPTA TRƯỜNG ĐHNN - ĐHQGHN 16
Nghiên cứu thực tiễn 16
2.1.1 Phương pháp và công cụ nghiên cứu thực tiễn
Nhằm nghiên cứu những khó khăn thực tiễn trong quá trình học tập môn NNHTA 1 và khảo sát nguyện vọng của sinh viên về việc khắc phục rào cản, nhóm nghiên cứu đã áp dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi anket dưới dạng định lượng và định tính Bảng hỏi này được phân phát cho sinh viên khoa SPTA đang tích lũy tín chỉ môn học, bao gồm các khóa QH2017, QH2018 và QH2019.
Google Forms is a tool utilized for creating surveys and collecting data The collected data is then processed and analyzed using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) software to develop visual teaching aids.
Nghiên cứu được thực hiện trên 100 sinh viên tình nguyện thuộc khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN, bao gồm 50 sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và 50 sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh Đáng chú ý, phần lớn sinh viên tham gia đến từ khóa QH2018 với 58 sinh viên, tiếp theo là 24 sinh viên khóa QH2019 và 18 sinh viên khóa QH2017.
2.1.3 Quy trình tiến hành nghiên cứu thực tiễn
● Giai đoạn 1: Thiết kế bảng hỏi
Phiếu khảo sát được thiết kế dưới dạng định lượng và định tính, cụ thể như sau:
Trong quá trình học ngoại ngữ, sinh viên thường gặp phải nhiều khó khăn cả khách quan lẫn chủ quan Để đánh giá mức độ gặp phải những khó khăn này, sinh viên được yêu cầu sử dụng thang đo từ "Không bao giờ" đến "Luôn luôn" Bên cạnh đó, các phương pháp khắc phục khó khăn cũng được đề xuất, cho phép sinh viên đánh giá hiệu quả của chúng theo thang đo từ "Không hiệu quả" đến "Ít hiệu quả".
- Hiệu quả - Rất hiệu quả
Trong bài khảo sát này, chúng tôi đưa ra hai câu hỏi định tính nhằm khuyến khích sinh viên chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình học tập môn học Bên cạnh đó, sinh viên cũng được mời nêu ra những sáng kiến để khắc phục các rào cản đó, giúp cải thiện trải nghiệm học tập của bản thân.
● Giai đoạn 2: Công bố bảng hỏi và thu thập phản hồi
Bảng hỏi được phát tán trên các hội nhóm trực tuyến có khả năng tiếp cận cao đối với sinh viên khoa SPTA, bao gồm nhóm sinh viên khoa SPTA và các nhóm chính thức của các khóa sinh viên ĐHNN - ĐHQGHN trong những năm gần đây Việc tham gia khảo sát hoàn toàn tự nguyện, và các câu trả lời sẽ được tổng hợp và nhập liệu vào phần mềm SPSS để phân tích.
● Giai đoạn 3: Xử lý, thống kê số liệu
Quy trình xử lý số liệu bằng phần mềm SPSS được tiến hành như sau:
(1) Nhập dữ liệu: Xác định biến, mã hóa và nhập biến số;
(2) Thống kê mô tả: Áp dụng phương pháp thống kê toán học để tạo dựng bảng biểu khoa học và trực quan.
Thực trạng tình hình học tập học phần NNHTA 1 của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN 17
Nhằm cung cấp cái nhìn khách quan về tình hình học tập môn NNHTA 1 của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN, nhóm nghiên cứu đã thu thập đánh giá chủ quan của sinh viên về hiệu quả học tập của họ trên thang điểm từ "Không hiệu quả" đến "Rất hiệu quả" Kết quả khảo sát cho thấy mức độ hiệu quả trong quá trình học tập của sinh viên.
Biểu đồ 2.1 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về mức độ hiệu quả trong quá trình học tập học phần NNHTA 1 của bản thân
Theo số liệu từ biểu đồ 2.1, chỉ có 27% sinh viên áp dụng phương pháp học hiệu quả, trong khi 53% cho rằng phương pháp học của họ ít hoặc không hiệu quả Điều này cho thấy chất lượng học tập của sinh viên chưa đạt yêu cầu, đặc biệt trong học phần NNHTA 1, được 67% sinh viên đánh giá là có độ khó từ mức khó đến rất khó.
Biểu đồ 2.2 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về độ khó của học phần NNHTA 1
Để nghiên cứu sâu về quan điểm của sinh viên về độ khó của học phần NNHTA 1, chúng tôi đã thu thập và thống kê phản hồi của người học về những nội dung thách thức nhất, được trình bày qua biểu đồ dưới đây.
Biểu đồ 2.3 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về độ khó của các mảng nội hàm NNH
Theo số liệu từ biểu đồ 2.3, sinh viên đánh giá tính chất khó khăn của các mảng ngôn ngữ học gần như tương đương, trong đó cú pháp học được 27% người tham gia khảo sát cho là khó nhất Do đó, khi đối mặt với môn học đầy thách thức này, việc sinh viên gặp rào cản với tần suất cao, như thường xuyên (33%) hoặc luôn luôn (17%), là điều khó tránh khỏi (Biểu đồ 2.4).
Biểu đồ 2.4 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn trong quá trình học tập học học phần NNHTA 1
Tần suất gặp khó khăn trong học tập và thực trạng lối học kém hiệu quả ở sinh viên đang trở thành vấn đề cấp thiết, ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra môn học và phản ánh sự chưa đạt kỳ vọng của sinh viên Tình hình báo động này đặt ra câu hỏi về nguyên nhân của bất cập và cần tìm ra phương hướng giải quyết hiệu quả để cải thiện tình hình học tập.
KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1 CỦA
Rào cản khách quan trong quá trình học tập học phần NNHTA 1 20
3.1.1 Đặc thù của học phần NNHTA 1
3.1.1.1 Tính chuyên ngành trừu tượng
Học phần NNHTA 1 có tính chuyên ngành sâu sắc, thể hiện qua các nội dung nghiên cứu chuyên sâu và hệ thống định nghĩa trừu tượng trong ngôn ngữ học, cùng với các thuật ngữ chuyên ngành có tính chuyên môn cao.
Khác với các môn học đại cương, NNHTA 1 có bản chất chuyên ngành và học thuật cao, tập trung vào nghiên cứu chuyên sâu và các định nghĩa trừu tượng Ví dụ điển hình là định nghĩa về
In linguistics, an allomorph refers to a variant phonetic form of a morpheme, which is a unit of meaning that can differ in sound and spelling while retaining the same meaning This concept illustrates the phonological variations associated with a specific morpheme The definition encompasses abstract ideas that may pose challenges for comprehension, especially when presented in English, leading to increased ambiguity and obscurity.
Biểu đồ 3.1 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do tính chuyên ngành trừu tượng của học phần NNHTA 1
Hệ thống định nghĩa trừu tượng trong ngôn ngữ học là một thách thức lớn đối với sinh viên, với 84% người tham gia khảo sát cho biết họ thường xuyên gặp khó khăn trong việc hiểu rõ các khái niệm này (Biểu đồ 3.1) Sự trừu tượng này khiến sinh viên cảm thấy khó hình dung và nắm bắt, dẫn đến nhận thức mơ hồ về môn học và các vấn đề liên quan.
Trong lĩnh vực ngôn ngữ học, các thuật ngữ chuyên ngành thường xuất hiện với tần suất cao và có cấu trúc phức tạp, khác biệt so với từ ngữ phổ thông Những thuật ngữ này không chỉ mang tính trừu tượng mà còn phản ánh các khái niệm khoa học trong một lĩnh vực cụ thể Ví dụ, trong chương trình học về cách thức hình thành âm (manner of articulation), ta có thể gặp các thuật ngữ như Plosive (âm bật), Nasal (âm mũi), Fricative (âm xát) và Affricate (âm tắc xát).
Âm rung, hay còn gọi là approximant, bao gồm các loại âm như âm rung cạnh lưỡi (lateral), âm quặt lưỡi (retroflex) và âm glide Những âm này đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sự phong phú cho ngôn ngữ và cách phát âm.
Âm đè lưỡi, hay còn gọi là "tạm dịch là âm đè lưỡi", là một thuật ngữ có cấu tạo và chính tả phức tạp, thường không được sử dụng phổ biến trong ngữ cảnh của sinh viên.
Biểu đồ 3.2 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do sự xuất hiện của các thuật ngữ chuyên ngành NNH
Các thuật ngữ khó khăn đã trở thành rào cản lớn đối với 59% sinh viên tham gia khảo sát trong quá trình học tập Cấu trúc phức tạp của ngôn ngữ khoa học không chỉ gây khó khăn trong việc ghi nhớ mà còn làm tăng nguy cơ sai sót trong chính tả, dẫn đến việc sinh viên có thể mất điểm trong các bài kiểm tra Hơn nữa, những thuật ngữ có cách viết tương tự như "fricative" và "affricate" cũng dễ gây nhầm lẫn, ảnh hưởng đến độ chính xác của bài làm.
Học phần NNHTA 1 có khối lượng lý thuyết nặng, đặc biệt trong việc phân loại phụ âm Phụ âm được phân loại theo hai cách: dựa trên vị trí và sự kết hợp giữa các cơ quan cấu âm, và dựa trên phương thức cấu âm Mỗi cách phân loại này bao gồm 08 và 05 mục lý thuyết cụ thể Điều này cho thấy rằng, chỉ một vấn đề nhỏ trong Ngữ âm học và Âm vị học đã liên quan đến nhiều lý thuyết phong phú.
Biểu đồ 3.3 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do khối lượng lý thuyết của học phần NNHTA 1
Khối lượng lý thuyết lớn là nguyên nhân khiến 77% sinh viên tham gia khảo sát cảm thấy quá tải, theo Biểu đồ 3.3 Áp lực không chỉ đến từ việc ghi nhớ và học thuộc mà còn từ yêu cầu phân định rõ ràng các lý thuyết đa dạng để áp dụng vào bài tập một cách chính xác Những áp lực này có thể dẫn đến tâm lý chán nản và trì trệ ở người học.
Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa hai khái niệm Presupposition (Tiền giả định) và Entailment (Suy diễn) trong Ngữ nghĩa học, do chúng có mối quan hệ logic 2 chiều và định nghĩa tương tự Tiền giả định là thông tin mà cá nhân coi là đúng trước khi phát ngôn, trong khi Suy diễn là hệ quả logic tất yếu từ phát ngôn Sự nhầm lẫn này xảy ra vì cả hai khái niệm đều liên quan đến những sự thật có thể suy luận từ ngôn ngữ, dẫn đến việc sinh viên khó phân biệt giữa chân lý không thay đổi và sự thật phụ thuộc vào phát ngôn.
Biểu đồ 3.4 thể hiện đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn liên quan đến một số định nghĩa dễ nhầm lẫn Kết quả cho thấy sự xuất hiện của những định nghĩa này đã gây ra không ít trở ngại cho sinh viên trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Theo số liệu từ biểu đồ 3.4, 44% sinh viên gặp khó khăn trong việc phân biệt các định nghĩa tương đồng, trong khi 47% học viên thỉnh thoảng cũng đối mặt với rào cản này Quá trình phân định các khái niệm dễ nhầm lẫn có thể gây ra tâm lý hoang mang và bối rối cho sinh viên, dẫn đến tỷ lệ mắc sai lầm cao trong bài tập và kiểm tra, ảnh hưởng tiêu cực đến thành tích học tập của họ.
3.1.2 Đặc thù của ngôn ngữ Anh
3.1.2.1 Hệ thống âm đa dạng
Ngôn ngữ Anh có một hệ thống âm phong phú với 20 nguyên âm, bao gồm 12 nguyên âm đơn và 8 nguyên âm đôi, cùng với 24 phụ âm, trong đó có 9 âm vô thanh và 15 âm hữu thanh.
Bảng 3.1 Hệ thống âm trong tiếng Anh
Nguyên âm đơn Nguyên âm đôi Âm vô thanh Âm hữu thanh
/i/ sit /iə/ here /p/ pig /b/ bad
/e/ men /eə/ wear /t/ time /d/ do
/ʊ/ book /ei/ day /k/ kite /g/ go
/ʌ/ but /ɑi/ my /f/ five /v/ very
/ɔ/ sauce /ʊə/ tour /θ/ think /ð/ the
/ə/ America /ɑʊ/ how /s/ six /z/ zoo
/i:/ read /ɔi/ boy /∫/ shift /ʒ/ casual
/ổ/ cat /əʊ/ go /t∫/ check /dʒ/ judge
Khảo sát thực tiễn cho thấy 59% sinh viên coi việc ghi nhớ và học thuộc hệ thống âm tiếng Anh phong phú và đa dạng là một thách thức lớn mà họ thường xuyên gặp phải.
Biểu đồ 3.5 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do hệ thống âm đa dạng của tiếng Anh
Rào cản chủ quan trong quá trình học tập học phần NNHTA 1 29
Năng khiếu ngôn ngữ là yếu tố bẩm sinh giúp sinh viên học tập hiệu quả, đặc biệt trong môn NNHTA 1 Sinh viên có khả năng tiếp thu nhanh chóng thường gặp thuận lợi trong quá trình học, trong khi những sinh viên không có năng khiếu ngôn ngữ phải đối mặt với nhiều thách thức và tốn nhiều thời gian, công sức hơn Thực tế cho thấy, khoảng 50% sinh viên cảm thấy mình không có sở trường về ngôn ngữ, điều này cản trở họ trong việc học ngôn ngữ và nghiên cứu NNHTA 1.
Biểu đồ 3.11 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do không có năng khiếu và sở trường về ngôn ngữ
Yêu cầu ghi nhớ khối lượng kiến thức lớn trong môn học có thể trở thành thách thức cho sinh viên có trí nhớ và khả năng tập trung kém Để học thuộc, họ cần đầu tư nhiều công sức và thời gian, đặc biệt là những người thường xuyên đãng trí Việc trau dồi và ôn tập là cần thiết để kiến thức được lưu giữ trong bộ nhớ dài hạn Theo khảo sát, 57% sinh viên cho biết họ gặp khó khăn trong việc ghi nhớ lý thuyết phức tạp của môn học.
Biểu đồ 3.12 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do vấn đề trong việc ghi nhớ
Các định nghĩa NNH liên quan chặt chẽ với nhau, vì vậy việc không hiểu rõ một nội dung cụ thể có thể làm hạn chế khả năng tiếp thu các nội dung sau, dẫn đến tình trạng thiếu kiến thức cơ bản Hơn nữa, việc ghi nhớ định nghĩa không hiệu quả có thể cản trở việc áp dụng lý thuyết vào giải quyết bài tập, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập và thành tích chung.
3.2.1.3 Tư duy trừu tượng Để đáp ứng đặc thù về tính học thuyết của NNHTA 1, khả năng tư duy trừu tượng của người học đóng vai trò rất quan trọng Do đó, tình trạng thiếu hoặc sử dụng chưa nhuần nhuyễn kỹ năng thiết yếu này ở sinh viên có thể cản trở quá trình chắp nối, liên kết và hệ thống hóa kiến thức một cách toàn diện Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã phản ánh rằng 45% sinh viên đánh giá khả năng hình dung trừu tượng của bản thân ở mức không cao, khiến việc vận dụng tư duy xuyên suốt môn học trở thành một khó khăn đối với người học (Biểu đồ 3.13)
Biểu đồ 3.13 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do hạn chế về mặt tư duy trừu tượng
Hạn chế về tư duy trừu tượng có thể ảnh hưởng tiêu cực đến việc tiếp thu và ứng dụng tri thức của sinh viên, dẫn đến xu hướng học tập máy móc và rời rạc Sự thiếu liên kết thông tin làm cho sinh viên không thể hình thành tư duy tổng quát về lý thuyết, đồng thời gây cản trở trong việc phát triển cái nhìn đa chiều và sâu sắc về các vấn đề cụ thể Những sinh viên có tư duy trừu tượng kém thường có suy nghĩ phiến diện, không liên hệ và áp dụng không đầy đủ các kiến thức liên quan, dẫn đến kết quả học tập thiếu sót hoặc sai lệch.
3.2.2.1 Sự chuẩn bị cho môn học
Sự chuẩn bị cho môn học là yếu tố then chốt, không chỉ đảm bảo điều kiện vật chất cho việc học mà còn tạo tâm lý thoải mái cho sinh viên Thiếu thông tin về lịch học và tài liệu học tập sẽ khiến sinh viên khó đáp ứng yêu cầu môn học, dẫn đến chất lượng học tập không cao Khảo sát cho thấy 47% sinh viên thường xuyên thiếu sự chuẩn bị cần thiết cho việc học.
Biểu đồ 3.14 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do thiếu sự chuẩn bị cho môn học
Thiếu sự chuẩn bị cho môn học khiến sinh viên cảm thấy bối rối và lo lắng về khả năng theo kịp tiến độ học tập Tâm lý tự ti này không chỉ cản trở việc giao tiếp với giảng viên và bạn bè mà còn dẫn đến tình trạng học tập mơ hồ và suy giảm thành tích.
Lòng đam mê đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động lực học tập của sinh viên, đặc biệt là những người yêu thích môn học Ngược lại, sinh viên thiếu hứng thú thường dễ mất đi ý chí phấn đấu Theo khảo sát, có đến 57% sinh viên cảm thấy thiếu cảm hứng học tập môn NNHTA 1 thường xuyên, trong khi 15% thỉnh thoảng cũng gặp tình trạng này.
Biểu đồ 3.15 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do thiếu đam mê với môn NNHTA 1
Thiếu đam mê có thể dẫn đến tâm lý chán nản và thụ động ở sinh viên, thậm chí hình thành thái độ tiêu cực đối với môn học Ngoài ra, sự thiếu ý chí và đầu tư tối thiểu cho môn học sẽ cản trở quá trình tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy về ngôn ngữ học, gây ra nguy cơ rỗng kiến thức hệ thống.
Mục tiêu có thể được ví như ngọn đuốc định hướng cho quá trình học tập
Việc thiếu mục tiêu học tập cụ thể trong môn NNHTA 1 khiến nhiều sinh viên cảm thấy lạc lối trên con đường tri thức Theo khảo sát, có đến 43% sinh viên gặp phải vấn đề này, cho thấy tầm quan trọng của việc xác định rõ mục tiêu học tập.
Biểu đồ 3.16 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do thiếu mục tiêu học tập cụ thể
Nhiều sinh viên chưa xác định rõ nguyện vọng và mục đích học tập môn NNHTA 1, dẫn đến lộ trình học tập chưa được xây dựng chặt chẽ Hơn nữa, do môn học được sắp xếp theo chương trình của khoa, một số sinh viên chỉ xem việc học NNHTA 1 là cách tích lũy tín chỉ, thay vì đánh giá cao giá trị và ý nghĩa mà môn học mang lại, từ đó không đặt ra những kỳ vọng cao cho bản thân.
Mục tiêu học tập không rõ ràng có thể làm giảm động lực và niềm yêu thích học tập, dẫn đến việc hình thành thói quen học thụ động và dập khuôn Điều này hạn chế khả năng tìm tòi và chiêm nghiệm của người học Hơn nữa, lối học hời hợt có thể trở thành nguyên nhân của việc học vẹt, khi sinh viên chỉ học thuộc lòng để đối phó với kỳ thi mà không thực sự hiểu và vận dụng kiến thức.
PHƯƠNG HƯỚNG KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1 35
Phương pháp giảng dạy 35
4.1.1 Tích lũy kiến thức, bồi dưỡng nghiệp vụ
Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn sinh viên học tập hiệu quả và xóa bỏ rào cản trong giáo dục Để thực hiện nhiệm vụ này, họ cần có kiến thức phong phú và chuyên môn vững vàng Việc bồi dưỡng nghiệp vụ liên tục là cần thiết, giúp giảng viên linh hoạt trong việc quản lý lớp học và hiểu rõ tâm lý sinh viên, từ đó áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giờ học.
4.1.2.1 Đa dạng hóa nguồn học và hình thức học
Giảng viên nên khuyến khích sinh viên mở rộng tri thức từ nhiều nguồn như video và tài liệu trực tuyến, không chỉ giới hạn trong giáo trình Ví dụ, trong bài học về ngữ nghĩa, việc phân tích ý nghĩa đoạn hội thoại từ một bộ phim cụ thể giúp sinh viên thú vị hóa việc học và hiểu rõ hơn về ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Phương pháp này đã nhận được đánh giá tích cực từ 73% sinh viên tham gia khảo sát, cho thấy tính ứng dụng cao trong thực tế.
Biểu đồ 4.1 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp đa dạng hóa nguồn và hình thức học
4.1.2.2 Tăng cường hoạt động thực hành
Để đảm bảo sinh viên có đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết cho việc thi cử và cuộc sống, giảng viên cần tạo điều kiện cho sinh viên thực hành thường xuyên thay vì chỉ học lý thuyết Việc này giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn một cách hiệu quả Theo khảo sát, 67% sinh viên mong muốn được cung cấp nhiều bài tập thực hành liên quan đến bài học từ giảng viên.
Biểu đồ 4.2 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của việc tăng cường hoạt động thực hành
Giảng viên cần phân bổ thời gian hợp lý trong tiết học để chữa bài tập, giúp sinh viên hiểu rõ vấn đề và rút ra kinh nghiệm Phương pháp này được 81% sinh viên khảo sát ủng hộ.
Biểu đồ 4.3 thể hiện đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của việc phân bổ nhiều thời gian cho hoạt động chữa bài tập Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc thiết kế các hoạt động sáng tạo trong giảng dạy, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và sự tham gia của sinh viên.
Các hoạt động sáng tạo mang lại không khí sinh động cho lớp học, giúp giảng viên kết hợp yếu tố giải trí với phương pháp giảng dạy truyền thống Một hình thức hiệu quả là tổ chức “buổi triển lãm”, nơi sinh viên làm việc theo nhóm để nghiên cứu và trình bày nội dung cụ thể Sau khi chuẩn bị, sinh viên sẽ tham quan các tác phẩm, lắng nghe thuyết trình và tham gia thảo luận Ngoài ra, giảng viên có thể sử dụng các nền tảng giáo dục trực tuyến như Kahoot để thiết kế câu hỏi, giúp sinh viên ôn tập kiến thức một cách thú vị và hấp dẫn.
Bằng cách tạo ra một lớp học sinh động, giảng viên có thể giảm áp lực và xóa bỏ định kiến của sinh viên về tính học thuật của NNHTA 1, từ đó tăng cường hứng thú và củng cố niềm tin vào khả năng học tập của người học Phương pháp này đã được 82% sinh viên tham gia khảo sát đánh giá cao về tính ứng dụng và hiệu quả của nó.
Biểu đồ 4.4 cho thấy đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp thiết kế hoạt động sáng tạo Một trong những yếu tố quan trọng trong quá trình học tập là việc cổ vũ và khích lệ sinh viên, giúp họ phát huy tối đa khả năng sáng tạo và cải thiện kết quả học tập.
Giảng viên có thể trở thành nguồn cảm hứng mạnh mẽ, khuyến khích động lực học tập cho sinh viên trong học phần NNHTA 1 thông qua sự động viên Hoạt động cổ vũ, đặc biệt là thông qua phát ngôn, giúp sinh viên vượt qua khó khăn và nâng cao tri thức Theo khảo sát, 62% sinh viên cho biết họ cảm thấy phấn chấn hơn trong học tập khi nhận được lời động viên từ giảng viên.
Biểu đồ 4.5 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp cổ vũ, khích lệ sinh viên
Giảng viên có thể áp dụng cơ chế phần thưởng để tuyên dương sinh viên tích cực đóng góp ý kiến trong bài giảng, nhằm khuyến khích tinh thần chủ động và hăng hái của người học Phương pháp này được 61% sinh viên tham gia khảo sát đánh giá cao, vì vậy giảng viên nên cân nhắc áp dụng một cách hợp lý.
Sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN đánh giá cao hiệu quả của cơ chế phần thưởng trong việc khuyến khích học tập Thái độ nhiệt tình của giảng viên khi giải đáp thắc mắc cũng là yếu tố quan trọng, giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi đặt câu hỏi Điều này không chỉ thúc đẩy tinh thần cầu thị mà còn khơi dậy niềm đam mê học hỏi ở sinh viên.
Phương pháp học tập 39
4.2.1 Đa dạng hóa nguồn học
Việc tiếp cận nguồn tri thức phong phú giúp giảm bớt tâm lý chán nản của sinh viên khi phụ thuộc vào giáo trình Trong xã hội công nghệ hiện đại, sự phát triển của các phương tiện thông tin truyền thông đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận tri thức Các nền tảng trực tuyến với cách trình bày thông tin trực quan và sinh động không chỉ mang lại sự đổi mới thú vị mà còn hỗ trợ sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức một cách nhanh chóng và hiệu quả.
Sự đa dạng của các nguồn học giúp sinh viên lựa chọn nền tảng phù hợp với trình độ và năng lực của mình Sinh viên có thể đăng ký các khóa học về NNHTA hoặc tự học qua các bài luận phân tích và video giảng dạy trên YouTube để tích lũy tri thức Phương pháp này được 60% sinh viên tham gia khảo sát ủng hộ.
Biểu đồ 4.7 thể hiện đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp tiếp cận nguồn tri thức đa dạng Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng tinh thần học tập tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sinh viên chủ động tìm kiếm kiến thức.
4.2.2.1 Chuẩn bị cho môn học
Để giảm bỡ ngỡ và xây dựng tâm thế sẵn sàng cho việc học NNHTA 1, sinh viên cần tự giác tìm hiểu và theo dõi sát sao chương trình của tổ bộ môn, xác định thời khóa biểu cụ thể cho môn học Ngoài ra, việc học hỏi kinh nghiệm từ sinh viên khóa trên sẽ giúp người học nắm bắt những đặc điểm nổi bật của môn học, từ đó trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết Chuẩn bị bài học cũng rất quan trọng, giúp sinh viên nắm sơ bộ nội dung bài học, đảm bảo tiết học diễn ra hiệu quả và chất lượng.
4.2.2.2 Xác định mục tiêu và lập kế hoạch
Sinh viên cần xác định rõ nhu cầu và mục đích học tập NNHTA 1 để thiết lập lộ trình chi tiết, khoa học, tránh tình trạng mơ hồ trong định hướng học tập Việc theo dõi sát sao lịch trình học tập và áp dụng cơ chế tự thưởng khi hoàn thành mục tiêu sẽ giúp giảm căng thẳng và tăng động lực Phương pháp này được 73% sinh viên tham gia khảo sát đánh giá cao.
Biểu đồ 4.8 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu
Tối ưu hóa quá trình học tập 41
4.3.1 Tích cực tham gia thảo luận
Trong tiết học NNHTA 1, sinh viên nên duy trì thái độ tích cực và tạo không khí lớp học sôi nổi bằng cách chủ động thảo luận, đặt câu hỏi khi gặp khó khăn, và tham gia nhiệt tình vào các hoạt động Điều này không chỉ giúp sinh viên tăng cường năng lượng cá nhân mà còn kích thích hứng thú học tập cho các bạn cùng lớp.
Với tính ứng dụng cao, phương pháp được đánh giá hiệu quả hoặc rất hiệu quả bởi 75% sinh viên tham gia khảo sát
Biểu đồ 4.9 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của việc tích cực tham gia thảo luận 4.3.2 Hệ thống kiến thức
Trong bối cảnh nhịp sống hiện đại, nhiều phương pháp học tập đổi mới đã ra đời, giúp giảm bớt sự khô khan trong việc học và nâng cao hiệu quả tiếp thu tri thức Một trong những phương pháp hiệu quả mà sinh viên có thể áp dụng là sketchnote, giúp ghi chép kiến thức môn học một cách sáng tạo và sinh động.
Sketchnote được Mike Rohde giới thiệu lần đầu tiên vào năm 2006 và du nhập vào
Vào khoảng năm 2015, Việt Nam đã áp dụng phương pháp sketchnote, tập trung vào việc tổng hợp thông tin qua chữ viết, ký hiệu và hình vẽ đơn giản Phương pháp này giúp tránh việc ghi chép lan man, mang lại sự rõ ràng và hiệu quả trong việc trình bày thông tin.
Phương pháp sketchnote không chỉ giúp người học sắp xếp thông tin một cách khoa học và trực quan, mà còn tăng cường khả năng ghi nhớ lên 13% so với ghi chép truyền thống (Holly Weimar & Karin Perry, 2017) Bên cạnh đó, sketchnote còn tạo ra sự thú vị trong việc học tập, từ đó nâng cao đam mê và hứng thú của sinh viên Theo khảo sát, 79% sinh viên đánh giá cao hiệu quả và tính ứng dụng của phương pháp này trong thực tiễn.
Biểu đồ 4.10 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp sketchnote
Nếu như sketchnote là phương pháp ghi chép thông tin, thì vẽ sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy (mindmap) là một phương pháp hiện đại để tổ chức kiến thức trong học tập, được phát triển bởi Tony Buzan vào cuối những năm 1960 Mô hình này sử dụng hình thức trực quan, với chủ đề chính nằm ở trung tâm và các nhánh xung quanh thể hiện các khía cạnh khác nhau của vấn đề Thông tin trong sơ đồ được trình bày dưới dạng từ khóa ngắn gọn, giúp người học dễ dàng tiếp cận và ghi nhớ.
44 Ảnh 4.2 Phương pháp vẽ sơ đồ tư duy
Một nghiên cứu của Chuck Frey vào năm 2017 cho thấy 92% người tham gia đánh giá cao lợi ích của sơ đồ tư duy, vì nó giúp "chắt lọc thông tin một cách rõ ràng hơn" Trong quá trình thiết kế mindmap, người học cần sử dụng tư duy để phân loại, sắp xếp và xác định mối liên hệ giữa các nội dung, từ đó xây dựng một hệ thống thông tin logic Đối với việc học NNHTA 1, sơ đồ tư duy không chỉ giúp sinh viên lưu trữ lý thuyết một cách tổng quan mà còn phát triển khả năng tư duy Phương pháp học tập sáng tạo này còn làm cho việc học trở nên thú vị hơn, từ đó gia tăng niềm yêu thích đối với môn học Khảo sát thực tiễn cho thấy 78% sinh viên tham gia đánh giá cao phương pháp này.
Biểu đồ 4.11 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp vẽ sơ đồ tư duy
4.3.3 Thường xuyên rèn luyện, thực hành
Với 70% trọng số bài tập vận dụng trong kỳ thi kết thúc học phần NNHTA 1, sinh viên cần phân bổ thời gian hợp lý cho việc thực hành để phát triển tư duy và làm quen với các dạng bài tập cụ thể Việc này không chỉ giúp rút kinh nghiệm nhận thức mà còn chuẩn bị tốt cho quá trình kiểm tra đánh giá Sinh viên có thể thực hành qua các bài tập do giảng viên cung cấp hoặc tự tìm kiếm chuyên đề luyện tập từ sách vở tại thư viện và các nền tảng trực tuyến Phương pháp này nhận được sự ủng hộ từ 77% sinh viên tham gia khảo sát.
Biểu đồ 4.12 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của việc rèn luyện và thực hành thường xuyên
Việc hình thành thói quen ôn tập thường xuyên là rất cần thiết cho sinh viên, giúp họ ghi nhớ kiến thức và giảm áp lực trước kỳ thi Do khả năng ghi nhớ của não bộ có hạn, thông tin sẽ dần mai một nếu không được củng cố liên tục Sinh viên nên dành 30 phút mỗi tuần để ôn tập sau mỗi bài giảng hoặc lập kế hoạch ôn tổng quát 1-2 tuần/lần Theo khảo sát, 69% sinh viên đồng ý với việc áp dụng thói quen ôn tập này vào thực tế.
Biểu đồ 4.13 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của việc ôn tập thường xuyên
Sinh viên có thể áp dụng hình thức học nhóm để nâng cao tinh thần và hỗ trợ kiến thức thông qua chia sẻ tài liệu, phân tích và giải đáp thắc mắc Học nhóm cũng tạo cơ hội cho người học phát triển quan điểm đa chiều về các vấn đề cụ thể thông qua thảo luận Phương pháp này nhận được sự đồng thuận cao từ 68% sinh viên tham gia khảo sát.
Biểu đồ 4.14 Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về hiệu quả của phương pháp học tập nhóm
Kết quả và kết luận 47
Nghiên cứu về học tập môn NNHTA 1 của sinh viên khoa SPTA, ĐHNN - ĐHQGHN cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn trong quá trình học, dẫn đến hiệu quả học tập kém và thành tích không cao Các yếu tố khách quan như tính trừu tượng của môn học, đặc thù ngôn ngữ Anh và phương pháp giảng dạy của giảng viên đã ảnh hưởng đến việc học Bên cạnh đó, những khó khăn chủ quan như hạn chế về năng lực, tư duy và thiếu động lực cũng đóng vai trò quan trọng Nghiên cứu còn khảo sát nguyện vọng của sinh viên để đề xuất các biện pháp cải thiện từ cả giảng viên và sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng học tập.
Kết quả nghiên cứu đã xác nhận giả thuyết ban đầu, thể hiện nỗ lực và đam mê của chúng tôi trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy môn NNHTA 1 Chúng tôi mong muốn gióng lên hồi chuông về thực trạng học tập hiện tại và đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng nghiên cứu và giảng dạy bộ môn này Dưới tinh thần sáng tạo và đổi mới, nhóm chúng tôi hướng tới việc lan tỏa những giá trị tốt đẹp, hòa mình vào mục tiêu chung của trường ĐHNN - ĐHQGHN: “Cùng nhau kiến tạo cơ hội.”
Hạn chế và đề xuất 47
Do hạn chế về thời gian và tình hình phức tạp của đại dịch COVID-19, nhóm nghiên cứu không thể tiếp cận trực tiếp sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN, dẫn đến việc thu thập mẫu tương đối nhỏ Bên cạnh đó, nhóm chỉ kế thừa kết quả về khả năng hỗ trợ trí nhớ từ các nghiên cứu quốc tế trước đó, do chưa đủ điều kiện thiết kế và tiến hành thực nghiệm về tác dụng của phương pháp Sketchnote trên sinh viên khoa SPTA Vì vậy, số liệu trong phần này có thể chưa hoàn toàn chính xác đối với đối tượng nghiên cứu.
Các nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng phạm vi và quy mô để tăng cường độ chính xác và tính phổ quát Đồng thời, cần thực hiện các thí nghiệm liên quan đến các phương pháp học để cải thiện hiệu quả nghiên cứu.
48 tập đổi mới nên được khuyến khích thực hiện trên đúng khách thể nhằm đảm bảo độ chính xác cao của dữ liệu
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát thực tiễn
Sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia đang đối mặt với nhiều khó khăn trong việc học Ngôn ngữ học tiếng Anh 1 Những thách thức này bao gồm thiếu tài liệu học tập phù hợp, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả và áp lực từ chương trình học Để cải thiện tình hình, cần có những đề xuất như nâng cao chất lượng giáo trình, tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề và tạo môi trường học tập tương tác hơn Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng sẽ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.
1 Bạn là sinh viên ngành:
2 Bạn là sinh viên khóa:
PHẦN KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1 CỦA SINH VIÊN
1.1 Theo bạn, NNHTA 1 có phải là một môn học khó không?
1.2 Bạn thấy bản thân đã học tập hiệu quả môn học này chưa?
1.3 Theo bạn, khó khăn lớn nhất trong quá trình nghiên cứu môn học nằm ở mảng nội dung nào?
Ngữ âm học và âm vị học (Phonology and phonetics)
PHẦN ĐÁNH GIÁ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP NNHTA 1
Bạn hãy đánh giá tần suất gặp các khó khăn sau đây trên thang điểm 4:
Không bao giờ (1) - Thi thoảng (2) - Thường xuyên (3) - Luôn luôn (4)
RÀO CẢN KHÁCH QUAN Đặc thù của môn học NNHTA 1 1 2 3 4
Các định nghĩa trừu tượng về ngôn ngữ học ●
Lý thuyết nhiều và nặng
Các thuật ngữ chuyên ngành khó hiểu, khó nhớ
Một số lý thuyết dễ nhầm lẫn với nhau Đặc thù của ngôn ngữ Anh 1 2 3 4
Hệ thống âm tiếng Anh đa dạng, khó nhớ
Cách viết và đọc của từ khác nhau, khó phiên âm chuẩn xác
Ví dụ: a có nhiều hơn một cách phát âm /ei/, /a:/,
Nhầm lẫn giữa âm ngắn và âm dài
Lối truyền đạt của giảng viên 1 2 3 4
Lối truyền đạt của giảng viên không phù hợp với bạn
Bạn cảm thấy chán nản trong tiết học NNHTA 1
Bạn khó học thuộc/ nhớ các định nghĩa trong môn học
Ngôn ngữ không phải sở trường của bạn
Khả năng hình dung trừu tượng của bạn không tốt Động lực, tinh thần 1 2 3 4
Thiếu sự chuẩn bị, chưa sẵn sàng cho môn học
Thiếu hứng thú với Ngôn ngữ học
Thiếu sự động viên từ giảng viên
Chưa xác định được mục đích học tập
Thiếu định hướng học tập từ giảng viên
Ngoài ra, bạn còn gặp khó khăn gì trong quá trình học NNHTA 1 không?
PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC
Bạn hãy đánh giá mức độ khả thi và hiệu quả của các phương pháp dạy và học sau đây trên thang điểm 4: Rất thấp (1) - Thấp (2) - Cao (3) - Rất cao (4)
Kết hợp việc học sách vở với các nền tảng phim/ video/…
Giới thiệu các nguồn học khác ngoài giáo trình
Cung cấp nhiều bài tập thực hành
Dành nhiều thời gian của tiết học cho việc làm, chữa bài tập
Nghiêm khắc kiểm tra việc chuẩn bị bài của sinh viên, quán triệt nề nếp
Xây dựng các quy tắc để sinh viên tập trung tuyệt
53 đối trong giờ học (không nói chuyện, làm việc riêng…) kèm hình phạt nếu vi phạm
Tổ chức thảo lập nhóm, thuyết trình
Thiết kế hoạt động sáng tạo (tổ chức lớp thành triển lãm, role-play, online quiz…)
Cổ vũ, động viên sinh viên qua lời nói
Xây dựng cơ chế phần thưởng đối với sinh viên có đóng góp/ trả lời đúng
Học từ nhiều nguồn khác nhau (Blog, video, khóa học online…)
Xây dựng kế hoạch học tập cụ thể
Theo dõi lịch trình học, kèm phần tự thưởng khi hoàn thành mục tiêu nhỏ
Tích cực tham gia thảo luận Ứng dụng phương pháp sketchnote trong ghi chép
Vẽ sơ đồ tư duy cho mỗi bài học
Thường xuyên ôn lại bài
Triển khai hoạt động học nhóm
Bạn có thêm đề xuất, ý tưởng gì về phương pháp học tập hiệu quả môn NNHTA
Xin chân thành cảm ơn bạn đã dành thời gian hoàn thành khảo sát!
Chúc bạn có một kỳ học hiệu quả và thành công! (◍•ᴗ•◍)
