3.2. Rào cản chủ quan trong quá trình học tập học phần NNHTA 1
3.2.2.3. Mục tiêu học tập
Mục tiêu có thể được ví như ngọn đuốc định hướng cho quá trình học tập. Vì vậy, người học chưa hoặc không xác định được mục tiêu tựa như đang lạc lối trên con đường tri thức. Song, tình trạng thiếu mục tiêu học tập cụ thể cho học phần NNHTA 1 lại là một vấn đề nhức nhối mà 43% sinh viên tham gia khảo sát đối mặt (Biểu đồ 3.16).
34
Biểu đồ 3.16. Đánh giá của sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN về tần suất gặp khó khăn do thiếu mục tiêu học tập cụ thể
Theo phản ánh, bộ phận sinh viên này chưa phân định rõ ràng nguyện vọng và mục đích việc học tập NNHTA 1 của bản thân, nên việc thiết lập lộ trình học tập cịn sơ sài. Bên cạnh đó, do tính chất mơn học tn theo sự sắp xếp của khoa, một số sinh viên thừa nhận rằng việc học tập NNHTA 1 chỉ phục vụ tích lũy tín chỉ theo phân phối chương trình thay vì trân trọng và nhìn nhận những ý nghĩa tốt đẹp mà môn học mang đến để đặt ra những kỳ vọng cao cho bản thân.
Mục tiêu học tập mơ hồ hay khiên cưỡng có thể kìm hãm động lực và niềm u thích học tập, hình thành xu hướng nghiên cứu mơn học thụ động, dập khn, từ đó hạn chế người học phát huy năng lực tìm tịi, chiêm nghiệm. Trong một số trường hợp, lối học hời hợt cịn là căn ngun của hình thức học vẹt, trong đó sinh viên chỉ đơn thuần học thuộc lòng câu chữ để đối phó với kỳ thi mà thực chất không nắm vững và đúc rút tri thức cho bản thân.
35
CHƯƠNG 4: PHƯƠNG HƯỚNG KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1