Hạn chế và đề xuất

Trước hết, do hạn chế về mặt thời gian và tình hình phức tạp của đại dịch COVID-19, nhóm nghiên cứu đã khơng thể trực tiếp tiếp cận khách thể sinh viên khoa SPTA trường ĐHNN - ĐHQGHN, dẫn tới thu thập mẫu tương đối nhỏ. Ngoài ra, đối với đề xuất về phương pháp Sketchnote, nhóm chỉ kế thừa kết quả về khả

năng hỗ trợ trí nhớ từ các nghiên cứu trước trên phạm vi quốc tế do chưa có đủ điều kiện thiết kế và tiến hành thực nghiệm về tác dụng của phương pháp này trên sinh viên khoa SPTA. Do đó, số liệu được sử dụng tại phần này có thể chưa hồn toàn sát sao đối với khách thể.

Vì vậy, các nghiên cứu đồng lĩnh vực trong tương lai có thể cân nhắc tiến hành nghiên cứu thực tiễn trên phạm vi và quy mơ rộng hơn nhằm nâng cao tính chính xác và phổ quát. Bên cạnh đó, các thực nghiệm đối với các phương pháp học

tập đổi mới nên được khuyến khích thực hiện trên đúng khách thể nhằm đảm bảo độ chính xác cao của dữ liệu.

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát thực tiễn

PHIẾU KHẢO SÁT

Thực trạng, khó khăn và đề xuất cho việc học tập Ngôn ngữ học tiếng Anh 1 của sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia

Hà Nội

PHẦN THÔNG TIN CHUNG

1. Bạn là sinh viên ngành:

 Ngôn ngữ Anh  Sư phạm Tiếng Anh

2. Bạn là sinh viên khóa:

 QH2017  QH2018  QH2019

PHẦN KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP HỌC PHẦN NNHTA 1 CỦA SINH VIÊN 1. Câu hỏi chung

1.1. Theo bạn, NNHTA 1 có phải là một mơn học khó khơng?

 Rất khó  Khó

 Bình thường  Dễ

 Rất dễ

50  Rất hiệu quả

 Hiệu quả  Bình thường  Ít hiệu quả  Khơng hiệu quả

1.3. Theo bạn, khó khăn lớn nhất trong q trình nghiên cứu mơn học nằm ở mảng nội dung nào?

 Ngữ âm học và âm vị học (Phonology and phonetics)  Hình thái học (Morphology)

 Cú pháp học (Syntax)  Ngữ nghĩa học (Semantics)

PHẦN ĐÁNH GIÁ KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH HỌC TẬP NNHTA 1

Bạn hãy đánh giá tần suất gặp các khó khăn sau đây trên thang điểm 4:

Không bao giờ (1) - Thi thoảng (2) - Thường xuyên (3) - Luôn luôn (4)

RÀO CẢN KHÁCH QUAN

Đặc thù của môn học NNHTA 1 1 2 3 4

Các định nghĩa trừu tượng về ngôn ngữ học  ●   

Lý thuyết nhiều và nặng    

Các thuật ngữ chuyên ngành khó hiểu, khó nhớ    

Một số lý thuyết dễ nhầm lẫn với nhau    

Hệ thống âm tiếng Anh đa dạng, khó nhớ    

Cách viết và đọc của từ khác nhau, khó phiên âm chuẩn xác

Ví dụ: a có nhiều hơn một cách phát âm /ei/, /a:/, /æ/

   

Nhầm lẫn giữa âm ngắn và âm dài

Ví dụ: /i/ và /i:/

   

Lối truyền đạt của giảng viên 1 2 3 4

Lối truyền đạt của giảng viên không phù hợp với

bạn    

Bạn cảm thấy chán nản trong tiết học NNHTA 1

RÀO CẢN CHỦ QUAN

   

Năng lực 1 2 3 4

Bạn khó học thuộc/ nhớ các định nghĩa trong môn

học    

Ngôn ngữ không phải sở trường của bạn    

Tư duy trừu tượng 1 2 3 4

Khả năng hình dung trừu tượng của bạn không tốt    

Động lực, tinh thần 1 2 3 4

Thiếu hứng thú với Ngôn ngữ học    

Thiếu sự động viên từ giảng viên    

Chưa xác định được mục đích học tập    

Thiếu định hướng học tập từ giảng viên    

Ngồi ra, bạn cịn gặp khó khăn gì trong q trình học NNHTA 1 khơng?

……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………..

PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC

Bạn hãy đánh giá mức độ khả thi và hiệu quả của các phương pháp dạy và học sau đây trên thang điểm 4: Rất thấp (1) - Thấp (2) - Cao (3) - Rất cao (4)

VỀ PHÍA GIẢNG VIÊN 1 2 3 4

Kết hợp việc học sách vở với các nền tảng phim/

video/…    

Giới thiệu các nguồn học khác ngồi giáo trình    

Cung cấp nhiều bài tập thực hành    

Dành nhiều thời gian của tiết học cho việc làm,

chữa bài tập    

Nghiêm khắc kiểm tra việc chuẩn bị bài của sinh

viên, quán triệt nề nếp    

đối trong giờ học (khơng nói chuyện, làm việc riêng…) kèm hình phạt nếu vi phạm

Tổ chức thảo lập nhóm, thuyết trình    

Thiết kế hoạt động sáng tạo (tổ chức lớp thành

triển lãm, role-play, online quiz…)    

Cổ vũ, động viên sinh viên qua lời nói    

Xây dựng cơ chế phần thưởng đối với sinh viên có

đóng góp/ trả lời đúng...    

VỀ PHÍA SINH VIÊN 1 2 3 4

Học từ nhiều nguồn khác nhau (Blog, video, khóa

học online…)    

Xây dựng kế hoạch học tập cụ thể    

Theo dõi lịch trình học, kèm phần tự thưởng khi

hoàn thành mục tiêu nhỏ    

Tích cực tham gia thảo luận    

Ứng dụng phương pháp sketchnote trong ghi chép    

Vẽ sơ đồ tư duy cho mỗi bài học    

Làm nhiều bài tập    

Thường xuyên ôn lại bài    

Bạn có thêm đề xuất, ý tưởng gì về phương pháp học tập hiệu quả môn NNHTA 1 không?

Xin chân thành cảm ơn bạn đã dành thời gian hồn thành khảo sát! Chúc bạn có một kỳ học hiệu quả và thành cơng! (◍•ᴗ•◍)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Benefit From The Mind Mapping Concept In 3 Minutes. (2021). Được truy lục từ Mind/Maps Unleashed: https://mindmapsunleashed.com/the-mind-

mapping-concept

Frey, C. (2017). 2017 Mind Mapping: Learn how your peers are using it and the benefits.

Greene, J. (2012). 7 Research-Backed Benefits of Mind Mapping. Được truy lục từ MindMeister: https://www.mindmeister.com/blog/mind-mapping-benefits-

who-needs-mind-maps/

Rohde, M. (2013). The Sketchnote Handbook Video Edition: The illustrated guide to visual note taking. San Francisco: Peachpit Press.

Schoenherr, N. (2006). Discovering why study groups are more effective. Diambil kembali dari Washington University in St. Louis:

https://source.wustl.edu/2006/07/discovering-why-study-groups-are-more- effective/

Trương, T. M. (2020). Sketchnote: cách ghi chép đầy sáng tạo và nghệ thuật làm giới trẻ “mê mẩn”. Được truy lục từ BlogAnChoi:

https://bloganchoi.com/sketchnote-cach-ghi-chep-day-sang-tao-va-nghe- thuat-lam-gioi-tre-me-man

Weimar, H., & Perry, K. (2017). Sketchnoting: You and Your Students Will Benefit. Được truy lục từ SlideShare from Scribd:

https://www.slideshare.net/karinlibrarian/tla-2017-sketchnoting- presentation

Tính chuyên ngành trừu tượng

Đặc thù của ngôn ngữ Anh