Thiết kế một số chủ đề theo hướng dạy học phân hóa trong dạy học sinh học lớp 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TÂM THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TÂM THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LL & PP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mãsố: 8140213.01 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ PHƯỢNG HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, rèn luyện, nghiên cứu Tác giả xin gửi lời tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo toàn thể em học sinh trường THPT Chuyên Hồng Văn Thụ - Hịa Bình ủng hộ, hợp tác, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực nghiệm để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Lê Thị Phượng, người trực tiếp hướng dẫn, bảo đóng góp ý kiến q báu, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Nghiên cứu thu số kết bước đầu, cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý nhà khoa học, quý thầy cô giáo anh/chị học viên Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 02 năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Tâm i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học DHPH Dạy học phân hóa ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PCHT Phong cách học tập PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông 10 TN Thực nghiệm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các loại trí tuệ Howard Gardner 15 Bảng 1.2 Bảng KWLH 28 Bảng 1.3 Thâm niên DH GV tham gia điều tra 32 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng số PPDH kĩ thuật DH tích cực trường THPT 32 Bảng 1.5 Tỉ lệ phân hoá HS theo tiêu chí trường THPT 34 Bảng 1.6 Một số lực HS phát triển thông qua DHPH 34 Bảng 1.7 Kết điều tra PCHT HS 35 Bảng 2.1 Nội dung chương trình Sinh học 11 37 Bảng 2.2 Mục tiêu cần đạt kiến thức chương trình Sinh học 11 38 Bảng 2.3 Nhiệm vụ học tập cho HS phù hợp với PCHT 45 Bảng 2.4 Mục tiêu cần đạt học chủ đề Tuần hoàn máu – Sinh học 11 48 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá poster tuyên truyền phòng tránh bệnh tim mạch 59 Bảng 2.5 Một số nội dung Sinh học 11 áp dụng theo hướng DHPH 60 Bảng 3.1 Mức độ phát triển lực tự học học sinh lớp đối chứng 71 Bảng 3.2 Mức độ phát triển lực tự học học sinh lớp thực nghiệm 72 Bảng 3.3 Bảng tần số điểm kiểm tra số 75 Bảng 3.4 Bảng tần suất điểm kiểm tra số 75 Bảng 3.5 Bảng tần số điểm kiểm tra số 76 Bảng 3.6 Bảng tần suất điểm kiểm tra số 76 Bảng 3.7 Bảng tần suất hội tụ tiến - kiểm tra số 77 Bảng 3.8 Bảng tần suất hội tụ tiến - kiểm tra số (%) 77 Bảng 3.9 Các giá trị đặc trưng mẫu 78 Bảng 3.10 Kiểm định Ho so sánh ý nghĩa giá trị trung bình tổng thể 79 Bảng 3.11 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 80 iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Hình vẽ mơ tả vùng phát triển gần L S Vygotsky 14 Hình 2.1 Quy trình dạy học phân hóa 41 Hình 2.2 Sơ đồ luân chuyển trạm học chủ đề Tuần hoàn máu 49 Hình 2.3 Sơ đồ tư chủ đề Tuần hoàn máu 57 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần 75 Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần 76 Biểu đồ 3.3 Đồ thị tần suất hội tụ tiến - kiểm tra số 77 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến - kiểm tra số 77 Hình 3.1 Học sinh hào hứng nghiên cứu nội dung học tập nhóm 81 Hình 3.2 HS tích cực thực nhiệm vụ học tập 82 Hình 3.3 Học sinh hỏi ý kiến GV trình học tập 82 Hình 3.4 HS trình bày sơ đồ tư poster 82 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 6.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.5 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lược sử nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận 11 1.2.1 Khái niệm dạy học phân hóa 11 v 1.2.2 Khái niệm dạy học theo chủ đề 12 1.2.3 Cơ sở phương pháp luận dạy học phân hóa 13 1.2.4 Đặc điểm dạy học phân hóa 18 1.2.5 Một số hình thức dạy học phân hóa 21 1.2.6 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học có khả phân hóa học sinh 22 1.2.7 Vai trị dạy học phân hóa định hướng dạy học phân hóa trường phổ thơng 30 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 32 1.3.1 Thực trạng dạy học phân hóa trường phổ thơng 32 1.3.2 Kết điều tra phong cách học tập học sinh 35 CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 37 2.1 Cấu trúc chương trình Sách giáo khoa chuẩn kiến thức, kỹ Sinh học 11 37 2.1.1 Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Sinh học 11 37 2.1.2 Mục tiêu Chương trình Sách giáo khoa Sinh học 11 38 2.1.3 Nội dung chương trình, Sách giáo khoa Sinh học 11 phù hợp với dạy học phân hoá 40 2.2 Áp dụng dạy học phân hóa dạy học Sinh học lớp 11 trung học phổ thông 41 2.2.1 Quy trình dạy học phân hóa 41 2.2.2 Ví dụ minh hoạ cho quy trình: Thiết kế chủ đề Tuần hồn máu - Sinh học 11 theo hướng dạy học phân hóa 48 2.2.3 Đề xuất số nội dung Sinh học 11 áp dụng theo hướng dạy học phân hóa 60 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 70 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 70 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 70 vi 3.4 Phương pháp thực nghiệm 70 3.5 Kết trình thực nghiệm sư phạm 71 3.5.1 Kết định lượng 71 3.5.2 Kết định tính 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức mang lại hội phát triển vượt bậc, bên cạnh biến đổi khí hậu, nhiễm môi trường đặt thách thức lớn quốc gia Nước ta trình phát triển cần nguồn nhân lực chất lượng cao, có phẩm chất đạo đức trí tuệ nên yêu cầu đặt giáo dục phải đổi mới: mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/ 11/ 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng quy định: “Đổi nội dung giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ định hướng nghề nghiệp; tăng thực hành, vận dụng kiến thức thực tiễn; tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên” Giáo dục đào tạo đổi theo định hướng phát triển lực cho học sinh (HS) nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo người học dạy học Nhiều nghiên cứu nhà giáo dục chứng minh cá nhân HS có lực nhận thức, phong cách học tập (PCHT) khác [42], [45] Do đó, phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên (GV) cần phân hóa theo đối tượng người học, đáp ứng PCHT khác HS Tài liệu Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Bộ Giáo dục đào tạo (2018) đưa khái niệm DHPH định hướng dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau; dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác HS nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh [5] PHỤ LỤC SỐ GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức Trong này, HS học về: sinh đẻ có kế hoạch, số biện pháp tránh thai, kế hoạch hóa gia đình hậu bùng nổ dân số, hậu việc phá thai tuổi vị thành niên; cách bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên Năng lực 2.1 Năng lực đặc thù - Năng lực nhận thức sinh học + Giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch + Kể tên số biện pháp tránh thai chủ yếu trình bày chế tác dụng chúng + Phân tích hậu bùng nổ dân số, hậu việc phá thai tuổi vị thành niên, cân giới tính + Đề xuất số biện pháp góp phần làm giảm tỉ lệ nạo phái thai tuổi vị thành niên + Nêu vai trị kế hoạch hóa gia đình + Giải thích cần cấm xác định giới tính thai nhi người + Nêu cách bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên - Năng lực tìm hiểu giới sống: Trình bày kết thảo luận nhóm - Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức sinh đẻ có kế hoạch để giải thích số vấn đề thực tiễn 2.2 Năng lực chung - Năng lực tự học: HS tự đọc SGK để hoàn thành PHT - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp làm việc nhóm + Tự tin, chủ động báo cáo, trình bày sản phẩm trước lớp + Xác định trách nhiệm hoạt động thân nhóm Phẩm chất + Chăm + Trung thực: Khách quan, trung thực trình nghiên cứu, trình bày với kết thu thập + Trách nhiệm: Có tinh thần hợp tác, trách nhiệm hoạt động nhóm; thực nghiêm túc nhiệm vụ cúa cá nhân phân công làm việc nhóm; có ý thức vận dụng hiểu biết, kiến thức sinh học vào thực tiễn sống II Thiết bị học liệu - Sách giáo khoa Sinh học 11 - Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Mở đầu a) Mục tiêu: Làm xuất vấn đề học tập – Sinh đẻ có kế hoạch người b) Cách thức tổ chức - Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa số liệu gia tăng dần số giới Việt Nam, yêu cầu HS cho biết cần giảm sinh đẻ người? - Thực nhiệm vụ: HS quan sát hình ảnh nhận xét tốc độ gia tăng dân số giới: Dân số giới tăng nhanh, đạt khoảng 10 tỷ người vào năm 2050 Dân số tăng nhanh quy mô lớn gây nên áp lực lớn đến nhiều mặt sống cung cấp lương thực, giáo dục y tế, công ăn việc làm, nhà ở, tài nguyên thiên nhiên, môi trường - HS báo cáo, thảo luận - GV kết luận, nhận định: Cần chủ động điều chỉnh dân số, giảm tỉ lệ gia tăng dân số cách sinh đẻ có kế hoạch Vậy sinh đẻ có kế hoạch gì, có biện pháp sinh đẻ có kế hoạch nào? → Học chủ đề: “Sinh đẻ có kế hoạch người” Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động Tìm hiểu bùng nổ dân số tượng nạo phá thai trẻ vị thành niên a) Mục tiêu - Phân tích hậu bùng nổ dân số, hậu việc phá thai tuổi vị thành niên, cân giới tính - Đề xuất số biện pháp góp phần làm giảm tỉ lệ nạo phái thai tuổi vị thành niên - Nêu vai trò kế hoạch hóa gia đình - Giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch b) Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS lựa chọn phiếu học tập phù hợp với PCHT dựa vào kiến thức học kiến thức thực tiễn, hoạt động nhóm, hồn thành phiếu học tập thời gian quy định HS tiếp nhận nhiệm vụ Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu nhìn (V) PHIẾU HỌC TẬP 2.1 Cho biểu đồ gia tăng dân số Việt Nam Nguồn: https://soha.vn/infographics-tong-dan-so-viet-nam-hien-co-gan-92-trieu-nguoi20160711141615875.htm Nghiên cứu biểu đồ trả lời câu hỏi sau: a) Nhận xét tốc độ gia tăng dân số cân giới tính Việt Nam qua năm? b) Sinh đẻ có kế hoạch gì? Tại phải sinh đẻ có kế hoạch? c) Hiện nay, nước ta vận động cặp vợ chồng nên sinh con? Giới hạn tuổi khơng nên sinh con? Khoảng cách hai lần sinh bao nhiêu? Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu đọc/ viết(R/W) PHIẾU HỌC TẬP 2.2 Báo động nạn phá thai tuổi vị thành niên Theo thống kê Tổng cục Dân số Kế hoạch hóa gia đình, tỷ lệ phá thai lứa tuổi vị thành niên nước mức báo động với 250.000 300.000 ca năm Các chuyên gia cảnh báo hậu khôn lường nạo phá thai độ tuổi Theo Tổng cục trưởng Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình (Bộ Y tế) trường hợp mang thai năm giới, có tới 1/3 mang thai ngồi ý muốn Ngồi ra, có tới 36% người độ tuổi vị thành niên cho biết có quan hệ tình dục khơng sử dụng biện pháp bảo vệ, tỷ lệ bệnh lây truyền qua đường tình dục cao độ tuổi 25 Tại Việt Nam, thời gian qua, hệ thống y tế dân số có nhiều cải thiện đáng kể cung cấp dịch vụ tránh thai cho người dân Tuy nhiên, theo thống kê trung bình năm nước có khoảng 300 đến 400.000 ca phá thai độ tuổi 1519 báo cáo thức, 60-70% học sinh, sinh viên Theo số liệu ghi nhận Bệnh viện Phụ sản Trung ương, năm có khoảng 900 ca trẻ vị thành niên tới bệnh viện để nạo phá thai Còn theo báo cáo Trung tâm Chăm sóc Sức khỏe Sinh sản TP.HCM năm 2017, 100 trường hợp trẻ sinh sống lại có 73 trường hợp phá thai, 2,4% vị thành niên Nhưng bề tảng băng chìm theo ghi nhận, sở cơng lập phịng khám tư có đăng ký nạo phá thai, tỷ lệ ca nạo phá thai ghi nhận năm 2017 lên đến gần 30.000 ca Đây số đáng báo động Theo chuyên gia y tế - dân số, với số mang thai vị thành niên phá thai nêu không gánh nặng, thách thức lớn cho công tác dân số phát triển nước ta, mà đáng lưu tâm để lại hậu nghiêm trọng cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Nguồn: https://benhvienphusanhanoi.vn/bao-chi-noi-ve-chung-toi/bao-dong-nannao-phathai-o-tuoi-vi-thanh-nien-31567.html Nghiên cứu báo trả lời câu hỏi sau: a) Nhận xét thực trạng nạo phá thai tuổi vị thành niên? b) Nêu ảnh hưởng việc nạo phá thai đến trẻ vị thành niên? c) Phân tích nguyên nhân dẫn tới tăng tỉ lệ phá thai tuổi vị thành niên? Đề xuất số biện pháp làm giảm tỉ lệ phá thai tuổi vị thành niên? Phiếu học tập dành cho HS có PCHT kiểu nghe (A) PHIẾU HỌC TẬP 2.3 Cho đoạn ghi âm về: - Công tác kế hoạch hóa gia đình: (https://www.youtube.com/watch?v=aWIn1Zb2ISk); - Lựa chọn giới tính thai nhi: (https://www.youtube.com/watch?v=q56BZSALbE4) Nghe đoạn ghi âm trả lời câu hỏi đây: a) Kế hoạch hóa gia đình gì? Trình bày vai trị kế hoạch hóa gia đình? b) Tại phá thai khơng xem biện pháp sinh đẻ có kế hoạch? c) Tại cần cấm xác định giới tính thai nhi người? Đề xuất số biện pháp giảm tình trạng cân giới tính Phiếu học tập dành cho HS có PCHT kiểu vận động (K) PHIẾU HỌC TẬP 2.4 Thực nhiệm vụ sau đây: a) Khảo sát mức độ hiểu biết HS khối 11 – trường THPT chuyên Hoàng Văn Thụ bùng nổ dân số, cân giới tính biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên (sử dụng phiếu điều tra vấn) b) Trình chiếu thuyết trình kết khảo sát trước lớp - Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo nhóm HS nhóm phân chia nhiệm vụ, nghiên cứu học liệu phù hợp với PCHT hồn thiện phiếu học tập Các nhóm thu sản phẩm đáp án phiếu học tập Đáp án phiếu học tập 2.1 a) Nhận xét tốc độ gia tăng dân số cân giới tính Việt Nam qua năm: Dân số Việt Nam đến 1/7/2016 đạt gần 92 triệu người, tốc độ gia tăng dân số qua năm cao xấp xỉ 1% Vấn đề cân giới tính sinh diễn muộn tốc độ gia tăng nhanh: tỷ số giới tính sinh có dấu hiệu gia tăng từ năm 1999, nhiên, năm 2014 bắt đầu tăng nhanh b) Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng cuộ sống cá nhân, gia đình xã hội Sinh đẻ có kế hoạch để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội, làm giảm áp lực phát triển kinh tế xã hội, tài nguyên môi trường c) Hiện nay, nước ta vận động cặp vợ chồng nên sinh Khoảng cách hai lần sinh - năm Độ tuổi thích hợp để sinh khoảng 20 – 35 tuổi Đáp án phiếu học tập 2.2 a) Thực trạng nạo phá thai tuổi vị thành niên: + Nạo phá thai tuổi vị thành niên mức báo động với 250.000 - 300.000 ca năm + Trung bình năm nước có khoảng 300 đến 400.000 ca phá thai độ tuổi 15-19 báo cáo thức, 60 - 70% học sinh, sinh viên + Tỷ lệ ca nạo phá thai ghi nhận năm 2017 lên đến gần 30.000 ca b) Ảnh hưởng việc nạo phá thai đến trẻ vị thành niên: nguy sinh non, sinh nhẹ cân, thai lưu chết sơ sinh cao; tỷ lệ bệnh lây truyền qua đường tình dục cao; kết hôn sớm khiến em phải chịu áp lực sinh nở, chăm sóc gia đình chưa đủ trưởng thành c) - Nguyên nhân dẫn tới tỉ lệ phá thai tuổi vị thành niên năm gần đây: + Thiếu kiến thức sức khỏe sinh sản, tảo hôn + Các dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản, tình dục chưa phổ biến rộng rãi + Do ảnh hưởng trào lưu giới trẻ, chạy theo quan niệm thích quan hệ tình dục, sống bng thả + Do trẻ em gái bị xâm hại tình dục, bị bóc lột tình dục - Đề xuất số biện pháp làm giảm tỉ lệ phá thai tuổi vị thành niên: + Tăng cường tuyên truyền hay xây dựng quy định việc cấm phá thai… + Tăng cường giáo dục giới tính, đồng thời cung cấp kiến thức phịng tránh thai Trong đó, việc sử dụng bao cao su đóng vai trị quan trọng Đáp án phiếu học tập 2.3 a) Kế hoạch hóa gia đình q trình kiểm sốt khả sinh con, điều chỉnh khoảng cách sinh số gia đình Vai trị kế hoạch hóa gia đình: giúp bảo vệ sức khỏe người phụ nữ, giúp họ chủ động việc mang thai, giảm đáng kể ca nạo, phá thai ảnh hưởng xấu đến sức khỏe tinh thần họ; giúp phụ nữ phòng tránh bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, bệnh lý nguy hiểm HIV/AIDS b) Phá thai không xem biện pháp sinh đẻ có kế hoạch mà biện pháp tránh đẻ bất đắc dĩ chúng giúp người nữ khơng sinh ngồi ý muốn gây nên hậu nghiêm trọng sức khỏe người phụ nữ máu, viêm nhiễm đường sinh dục, vơ sinh, chí tử vong c) Cần cấm xác định giới tính thai nhi người định kiến trọng nam khinh nữ dẫn đến hành vi làm cân giới tinh Đề xuất số biện pháp giảm tình trạng cân giới tính: tăng cường tuyên truyền vận động người dân để thay đổi tư duy, nhận thức hành động gây tình trạng cân giới tính sinh; xóa dần phân biệt trai gái tiềm thức người dân, nâng cao địa vị phụ nữ; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát xử lý nghiêm sở y tế vi phạm việc cung cấp thơng tin giới tính lựa chọn giới tính Đáp án phiếu học tập 2.4 Học sinh thiết kế câu hỏi điều tra, vấn bùng nổ dân số, cân giới tính biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên; lập kế hoạch phân công nhiệm vụ thực khảo sát, phân tích số liệu thu trình bày báo cáo - Báo cáo, thảo luận: GV điều hành phần trình bày, đặt thêm câu hỏi thảo luận: + Nguyên nhân dẫn đến tình trạng cân giới tính? + Đề xuất biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên? - GV kết luận nhận định khái niệm sinh đẻ có kế hoạch, kế hoạch hóa gia đình, biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên 2.2 Hoạt động Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai an toàn a) Mục tiêu - Kể tên số biện pháp tránh thai chủ yếu trình bày chế tác dụng chúng - Nêu cách bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên b) Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS lựa chọn phiếu học tập phù hợp với PCHT dựa vào nghiên cứu học liệu kiến thức thực tiễn, hoạt động nhóm, hồn thành phiếu học tập thời gian quy định HS tiếp nhận nhiệm vụ Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu nhìn (V) PHIẾU HỌC TẬP 2.5 a) Quan sát video biện pháp tránh thai: (https://www.youtube.com/watch?v=y4Zhzu9vzio) tìm thêm tài liệu tham khảo từ nguồn internet, dựa vào hình ảnh xác định tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng biện pháp tránh thai bảng sau: STT Tên biện pháp tránh thai Tính ngày rụng trứng Cơ chế tác dụng _ b) Tại nữ vị thành niên khơng nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng biện pháp tránh thai khác? Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu đọc viết (R/W) PHIỂU HỌC TẬP 2.6 Đọc thông tin SGK nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo từ nguồn internet trả lời câu hỏi sau: a) Kể tên biện pháp tránh thai phổ biến? Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp tránh thai đó? b) Tại nữ vị thành niên khơng nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng biện pháp tránh thai khác? Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu nghe (A) PHIỂU HỌC TẬP 2.7 Nghe đoạn ghi âm “Các biện pháp tránh thai” trả lời câu hỏi sau: a) Kể tên biện pháp tránh thai phổ biến? Biện pháp tránh thai hiệu nhất? b) Tại nữ vị thành niên không nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng biện pháp tránh thai khác? Phiếu học tập dành cho nhóm HS có PCHT kiểu vận động (K) PHIỂU HỌC TẬP 2.8 Thực nhiệm vụ sau đây: Thiết kế tổ chức trị chơi tìm hiểu biện pháp tránh thai an toàn - Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo nhóm HS nhóm phân chia nhiệm vụ, nghiên cứu học liệu phù hợp với PCHT hồn thiện phiếu học tập Các nhóm thu sản phẩm đáp án phiếu học tập: Sản phẩm học tập: - Các biện pháp tránh thai: + Tính ngày rụng trứng: Trứng rụng vào khoảng chu kì kinh nguyệt sống khoảng 24h nên tránh giao hợp vào ngày để trứng cịn khả thụ ti khơng gặp tinh trùng + Bao cao su: Bao cao su mỏng lồng vào dương vật để hứng tinh dịch làm cho tinh trùng không gặp trứng + Thuốc viên tránh thai: Viên thuốc tránh thai có chứa progesteron ơstrogen tổng hợp chứa progesteron Vì vậy, uống thuốc tránh thai hàng ngày làm cho nồng độ progesteron ơstrogen máu cao gây ức chế lên tuyến n vùng đồi, làm trứng khơng chín rụng; làm chất nhày cổ tử cung đặc lại ngăn cản không cho tinh trùng vào tử cung ống dẫn trứng để gặp trứng + Dụng cụ tử cung: Dụng cụ tử cung kích thích lên niêm mạc tử cung gây phản ứng chống lại làm tổ hợp tử tử cung Hợp tử không làm tổ rơi thể + Triệt sản nữ/ nam: Cắt thắt hai đầu ống dẫn trứng ngăn không cho tinh trùng gặp trứng ống dẫn trứng - Đình sản cắt ống dẫn trứng (ở nữ) làm cho trứng di chuyển vào tử cung để thụ tinh Sau đình sản, muốn có phải nối lại ống dẫn trứng, việc tốn kinh phí lớn khả phục hồi thấp Sau đình sản gần chắn người nữ khơng thể có - Báo cáo, thảo luận: GV tổ chức cho nhóm trình bày sản phẩm tổ chức trị chơi Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm trước lớp - Kết luận nhận định: GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm, tổng kết kiến thức Luyện tập a) Mục tiêu: HS hệ thống hóa kiến thức sinh đẻ có kế hoạch người b) Cách thức tổ chức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư - Thực nhiệm vụ: HS dựa vào kiến thức vừa học hệ thống hóa kiến thức sinh đẻ có kế hoạch người sơ đồ tư vào bảng phụ - Báo cáo, thảo luận: GV tổ chức cho nhóm trình bày sản phẩm tổ chức trị chơi Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm trước lớp - Kết luận nhận định: GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm, tổng kết Vận dụng a) Mục tiêu - Đề xuất biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên - Thiết kế poster tuyên truyền bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, kế hoạch hóa gia đình b) Cách thức tổ chức - Chuyển giao nhiệm vụ: (thực nhà, sau học xong chủ đề lớp) GV yêu cầu nhóm: + Đề xuất biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên + Các nhóm HS lựa chọn nhiệm vụ sau: Thiết kế poster tuyên truyền bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, kế hoạch hóa gia đình Video tuyên truyền bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, kế hoạch hóa gia đình Diễn kịch tuyên truyền bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, kế hoạch hóa gia đình - Thực nhiệm vụ: HS hoạt động theo nhóm, trả lời câu hỏi lên kế hoạch thực nhiệm vụ Nội dung: - Các biện pháp bảo vệ sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên: + Rèn luyện kỹ sống: Chủ động tìm hiểu kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên từ cha mẹ, thầy cô, anh chị, người thân bạn bè Cần tâm lo lắng, băn khoăn, thắc mắc với người thân gia đình, thầy cơ, bạn bè, người có uy tín, kiến thức có trách niệm + Có thời gian biểu học tập, nghỉ ngơi, giải trí tập luyện thể dục thể thao cho phù hợp điều độ + Phân biệt rõ ràng tình yêu tình bạn khác giới sáng, giúp đỡ tiến + Chăm sóc sức khỏe sinh sản, vệ sinh cá nhân, vệ sinh phận sinh dục: + Tránh xa hình ảnh, sách báo, phim ảnh, trang web khiêu dâm, đồi trụy; tránh xa rượu, thuốc lá, ma túy + Không nên quan hệ tình dục trước tuổi trưởng thành + Nếu QHTD, phải thực tình dục an tồn: Sống chung thủy với 01 bạn tình Sử dụng bao cao su cách quan hệ tình dục để vừa tránh mang thai ý muốn, vừa tránh bệnh lây qua đường tình dục HIV/AIDS - Thiết kế poster: vật liệu, cách tiến hành, thời gian hoàn thành - Video, kịch: viết kịch bản, phân công nhiệm vụ, thời gian hoàn thành Sản phầm nhóm nộp qua hệ thống diễn đàn LMS, nhóm nhận xét đánh giá sản phẩm GV lựa chọn số sản phẩm để trưng bày, trình chiếu thực lớp - Báo cáo, thảo luận: GV tổ chức cho nhóm trình bày sản phẩm tổ chức diễn kịch - Kết luận nhận định: GV nhận xét, tổ chức cho HS đánh giá hoạt động nhóm, tổng kết kiến thức PHỤ LỤC SỐ MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HỌC SINH TRONG THỰC NGHIỆM HS làm việc nhóm trạm HS tiến hành đo huyết áp HS trình bày sơ đồ tư ... số chủ đề theo hướng dạy học phân hóa dạy học Sinh học lớp 11 Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Thiết kế số chủ đề theo hướng dạy học phân hóa dạy học Sinh học lớp 11 Trung học phổ thông. .. - Thiết kế số chủ đề theo hướng dạy học phân hóa dạy học Sinh học lớp 11 trung học phổ thông 4.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học Sinh học 11 THPT Giả thuyết nghiên cứu Nếu tổ chức dạy. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TÂM THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC